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  1. 1. Diseño curricular Documentación del currículo y sus orígenes
  2. 2. Tema 1: Conceptos de currículo y propósitos del estudio curricular <ul><li>Estudio curricular . – Existen diversas perspectivas curriculares. </li></ul><ul><li>Algunos conceptos habituales de currículo: </li></ul><ul><li>1. Alcance y secuencia. Considera el currículo como un conjunto o una serie de resultados esperados del aprendizaje. </li></ul><ul><li>2. Sílabo. Plan de curso completo, que incluye una justificación, temas, recursos y evaluación. </li></ul><ul><li>3. Tabla de contenido. Lista de temas. </li></ul>
  3. 3. El significado de currículo <ul><li>4. Libros de texto. Materiales didácticos utilizados como guía para la enseñanza en clase. </li></ul><ul><li>5. Plan de estudio. Serie de cursos que el estudiante debe completar. </li></ul><ul><li>6. Experiencias planeadas. Todas las experiencias de tipo académico, deportivo, emocional o social. </li></ul>
  4. 4. Los cinco currículos simultáneos <ul><li>1. El currículo oficial. Currículos escritos en documentos formales. </li></ul><ul><li>2. Currículo operacional. El que se aplica. </li></ul><ul><li>3. Currículo oculto. Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares. </li></ul><ul><li>4. Currículo nulo. Temas de estudio no enseñados. </li></ul><ul><li>5. Extracurrículo. Experiencias planeadas externas al currículo formal. </li></ul>
  5. 5. Modelos curriculares <ul><li>El modelo Tayler .- </li></ul><ul><li>1. Los planificadores necesitan decidir qué objetivos educacionales debe tratar de conseguir la Universidad. </li></ul><ul><li>2. Cuáles experiencias educacionales, que tengan probabilidad de lograr estos objetivos, pueden ser proporcionadas. </li></ul><ul><li>3. Cómo pueden estas experiencias organizarse en forma efectiva. </li></ul><ul><li>4. Cómo se puede determinar si estos propósitos están siendo alcanzados. </li></ul>
  6. 6. Modelos curriculares <ul><li>2. El modelo de Johnson . </li></ul><ul><li>1. Fijación de metas. </li></ul><ul><li>2. Selección de currículo. </li></ul><ul><li>3. Estructuración del currículo. </li></ul><ul><li>4. Planeación de la enseñanza. </li></ul><ul><li>5. Evaluación técnica. </li></ul>
  7. 7. Perspectivas y modelos pedagógicos <ul><li>1. Modelo pedagógico romántico. Su representante es Rousseau. </li></ul><ul><li>2. Modelo pedagógico conductista. Su representante es Skinner. </li></ul><ul><li>3. Modelo pedagógico progresista. La meta es que cada individuo acceda a la etapa superior de su desarrollo intelectual. Su representantes son Dewey y Piaget. </li></ul><ul><li>4. Modelo pedagógico social. Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo determinado por la sociedad. Makarenko, Freinet y Paulo Freire. </li></ul>
  8. 8. El proceso de análisis curricular <ul><li>¿Cómo se documenta el currículo?. </li></ul><ul><li>¿Qué situación dio como resultado el diseño del currículo?. ¿Qué perspectivas representa el currículo?. </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los propósitos y el contenido del currículo?. ¿Cómo se organiza el currículo?. </li></ul><ul><li>¿Cómo debe ser implementado el currículo?. ¿Qué puede dar a conocer una evaluación del currículo?. </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las fortalezas y limitaciones del currículo?. </li></ul>
  9. 9. Tema 2: Ubicación del currículo <ul><li>¿Quiénes fueron sus arquitectos y cuáles los principios que los guiaron?. </li></ul><ul><li>¿A qué situación educativa existente o a qué conjunto de problemas estaba dirigido?. </li></ul><ul><li>¿A qué presión social o política respondía?. </li></ul><ul><li>¿Cuál fue el centro del diseño curricular?. </li></ul><ul><li>¿Cómo se ven afectados los currículos por las situaciones sociales, políticas, económicas o culturales?. </li></ul>
  10. 10. Lista de actores <ul><li>Deben involucrarse cinco clases de personas: representantes de los estudiantes, los docentes, la materia de estudio, y el medio. Además, alguien que coordine las deliberaciones, es decir, un especialista en currículo. </li></ul>
  11. 11. Antecedentes del currículo: formulación del problema. <ul><li>Una formulación apropiada del problema determina en parte la efectividad de la solución recomendada. </li></ul><ul><li>La formulación correcta de problemas es una parte esencial del progreso educacional y social. Ejemplo: drogas. </li></ul><ul><li>Ejemplo: la amenaza principal para EE. UU era una amenaza económica externa. La educación era una de las causas de este problema. La reforma vendría cuando los educadores mejoraran la efectividad y la eficiencia del sistema educacional. </li></ul>
  12. 12. Antecedentes del currículo: centros de la planeación <ul><li>Planeación de elementos: </li></ul><ul><li>1. Objetivos. ¿Qué conocimientos, destrezas o actitudes deben adquirir los estudiantes?. </li></ul><ul><li>2. Razonamiento o filosofía educacional que subyace al currículo. ¿Por qué deben los estudiantes aprender esto?. ¿Qué valor tiene lo aprendido?. </li></ul><ul><li>3. Contenido. ¿Qué contenido, es decir, qué temas, conceptos, destrezas, deben ser cubiertos?. </li></ul><ul><li>4. Características de la audiencia objetivo. ¿Para quién es esto?. </li></ul><ul><li>5. Actividades. ¿Qué deben hacer los estudiantes?. </li></ul>
  13. 13. Planeación de elementos <ul><li>6. Materiales. ¿Qué recursos se necesitarán?. </li></ul><ul><li>7. Principios secuenciales. ¿En qué orden debe hacerse?. </li></ul><ul><li>8. Cronograma. ¿Qué duración tendrá cada parte?. </li></ul><ul><li>9. Entrenamiento de docentes y actitudes. ¿Qué necesitan saber los docentes, ser capaces de hacer y verse comprometidos a hacer?. </li></ul><ul><li>10. Evaluación. ¿Cómo se determina el éxito?. </li></ul><ul><li>11. Estructura administrativa, instalaciones escolares y limitaciones financieras. ¿Cómo se implementará?. </li></ul><ul><li>12. Otras partes. ¿Cómo se relaciona con otras materias?. </li></ul>
  14. 14. Tema 3: Perspectivas teóricas del currículo <ul><li>Tradicional : ¿Cuáles son los aspectos más importantes de la herencia cultural de un país que deberían ser preservados?. </li></ul><ul><li>Experiencial : ¿Cuáles experiencias conducirán a un crecimiento sano del individuo?. Ej: salud, relaciones familiares dignas, preparación vocacional, uso valioso del tiempo ocioso y desarrollo del carácter ético. Dewey. </li></ul><ul><li>Estructura de las disciplinas : ¿Cuál es la estructura de las disciplinas del conocimiento?. </li></ul><ul><li>Conductista : Al finalizar el currículo, ¿qué deben ser capaces de hacer los estudiantes?. </li></ul><ul><li>Cognitiva : ¿Cómo puede la gente aprender a dar sentido al mundo y a pensar en forma productiva y creativa?. </li></ul>

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