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  • 1. Diseño curricular Documentación del currículo y sus orígenes
  • 2. Tema 1: Conceptos de currículo y propósitos del estudio curricular
    • Estudio curricular . – Existen diversas perspectivas curriculares.
    • Algunos conceptos habituales de currículo:
    • 1. Alcance y secuencia. Considera el currículo como un conjunto o una serie de resultados esperados del aprendizaje.
    • 2. Sílabo. Plan de curso completo, que incluye una justificación, temas, recursos y evaluación.
    • 3. Tabla de contenido. Lista de temas.
  • 3. El significado de currículo
    • 4. Libros de texto. Materiales didácticos utilizados como guía para la enseñanza en clase.
    • 5. Plan de estudio. Serie de cursos que el estudiante debe completar.
    • 6. Experiencias planeadas. Todas las experiencias de tipo académico, deportivo, emocional o social.
  • 4. Los cinco currículos simultáneos
    • 1. El currículo oficial. Currículos escritos en documentos formales.
    • 2. Currículo operacional. El que se aplica.
    • 3. Currículo oculto. Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares.
    • 4. Currículo nulo. Temas de estudio no enseñados.
    • 5. Extracurrículo. Experiencias planeadas externas al currículo formal.
  • 5. Modelos curriculares
    • El modelo Tayler .-
    • 1. Los planificadores necesitan decidir qué objetivos educacionales debe tratar de conseguir la Universidad.
    • 2. Cuáles experiencias educacionales, que tengan probabilidad de lograr estos objetivos, pueden ser proporcionadas.
    • 3. Cómo pueden estas experiencias organizarse en forma efectiva.
    • 4. Cómo se puede determinar si estos propósitos están siendo alcanzados.
  • 6. Modelos curriculares
    • 2. El modelo de Johnson .
    • 1. Fijación de metas.
    • 2. Selección de currículo.
    • 3. Estructuración del currículo.
    • 4. Planeación de la enseñanza.
    • 5. Evaluación técnica.
  • 7. Perspectivas y modelos pedagógicos
    • 1. Modelo pedagógico romántico. Su representante es Rousseau.
    • 2. Modelo pedagógico conductista. Su representante es Skinner.
    • 3. Modelo pedagógico progresista. La meta es que cada individuo acceda a la etapa superior de su desarrollo intelectual. Su representantes son Dewey y Piaget.
    • 4. Modelo pedagógico social. Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo determinado por la sociedad. Makarenko, Freinet y Paulo Freire.
  • 8. El proceso de análisis curricular
    • ¿Cómo se documenta el currículo?.
    • ¿Qué situación dio como resultado el diseño del currículo?. ¿Qué perspectivas representa el currículo?.
    • ¿Cuáles son los propósitos y el contenido del currículo?. ¿Cómo se organiza el currículo?.
    • ¿Cómo debe ser implementado el currículo?. ¿Qué puede dar a conocer una evaluación del currículo?.
    • ¿Cuáles son las fortalezas y limitaciones del currículo?.
  • 9. Tema 2: Ubicación del currículo
    • ¿Quiénes fueron sus arquitectos y cuáles los principios que los guiaron?.
    • ¿A qué situación educativa existente o a qué conjunto de problemas estaba dirigido?.
    • ¿A qué presión social o política respondía?.
    • ¿Cuál fue el centro del diseño curricular?.
    • ¿Cómo se ven afectados los currículos por las situaciones sociales, políticas, económicas o culturales?.
  • 10. Lista de actores
    • Deben involucrarse cinco clases de personas: representantes de los estudiantes, los docentes, la materia de estudio, y el medio. Además, alguien que coordine las deliberaciones, es decir, un especialista en currículo.
  • 11. Antecedentes del currículo: formulación del problema.
    • Una formulación apropiada del problema determina en parte la efectividad de la solución recomendada.
    • La formulación correcta de problemas es una parte esencial del progreso educacional y social. Ejemplo: drogas.
    • Ejemplo: la amenaza principal para EE. UU era una amenaza económica externa. La educación era una de las causas de este problema. La reforma vendría cuando los educadores mejoraran la efectividad y la eficiencia del sistema educacional.
  • 12. Antecedentes del currículo: centros de la planeación
    • Planeación de elementos:
    • 1. Objetivos. ¿Qué conocimientos, destrezas o actitudes deben adquirir los estudiantes?.
    • 2. Razonamiento o filosofía educacional que subyace al currículo. ¿Por qué deben los estudiantes aprender esto?. ¿Qué valor tiene lo aprendido?.
    • 3. Contenido. ¿Qué contenido, es decir, qué temas, conceptos, destrezas, deben ser cubiertos?.
    • 4. Características de la audiencia objetivo. ¿Para quién es esto?.
    • 5. Actividades. ¿Qué deben hacer los estudiantes?.
  • 13. Planeación de elementos
    • 6. Materiales. ¿Qué recursos se necesitarán?.
    • 7. Principios secuenciales. ¿En qué orden debe hacerse?.
    • 8. Cronograma. ¿Qué duración tendrá cada parte?.
    • 9. Entrenamiento de docentes y actitudes. ¿Qué necesitan saber los docentes, ser capaces de hacer y verse comprometidos a hacer?.
    • 10. Evaluación. ¿Cómo se determina el éxito?.
    • 11. Estructura administrativa, instalaciones escolares y limitaciones financieras. ¿Cómo se implementará?.
    • 12. Otras partes. ¿Cómo se relaciona con otras materias?.
  • 14. Tema 3: Perspectivas teóricas del currículo
    • Tradicional : ¿Cuáles son los aspectos más importantes de la herencia cultural de un país que deberían ser preservados?.
    • Experiencial : ¿Cuáles experiencias conducirán a un crecimiento sano del individuo?. Ej: salud, relaciones familiares dignas, preparación vocacional, uso valioso del tiempo ocioso y desarrollo del carácter ético. Dewey.
    • Estructura de las disciplinas : ¿Cuál es la estructura de las disciplinas del conocimiento?.
    • Conductista : Al finalizar el currículo, ¿qué deben ser capaces de hacer los estudiantes?.
    • Cognitiva : ¿Cómo puede la gente aprender a dar sentido al mundo y a pensar en forma productiva y creativa?.

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