2. INDICE
Estructura del Módulo
Página
Presentación del módulo Desarrollo Motor 3
Estructura del Programa 3
Unidad I: Desarrollo Humano y Desarrollo Motor 4
Introducción 4
Objetivos del programa 4
Definición de Conceptos 5
Desarrollo Motor 6
Período de los 2 a los 6 años 7
Período de los 6 años a la adolescencia 8
La Motricidad en la adultez y la vejez 11
Síntesis 14
Cuestionario de autoevaluación 15
3. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO DESARROLLO MOTOR
Este campo de estudio ha despertado gran interés lo que se evidencia en
numerosos textos que presentan diversos enfoques y perspectivas de estudio y
aplicación, algunos de los cuales están presentes en nuestro medio.
Para efecto del desarrollo de este módulo se han considerado cuatro unidades
con sus correspondientes objetivos.
Cada unidad abordará aspectos específicos importantes para comprender lo
que ocurre en el ser humano desde que evidencia su comportamiento motor y
lo que esto implica en la evolución progresiva de su capacidad motriz, para
interactuar en su medio ambiente e interrelacionar con sus pares.
Al término de la unidad, se incluirá un cuestionario para que cada estudiante se
evalúe, por lo cual se incorporan las respuestas que le permitan verificar su
comprensión de la temática abordada en la unidad y revisar los aspectos en los
cuales presenta dificultades.
Como apoyo a los temas desarrollados en cada unidad, se incorporan enlaces
Web, que posibilitarán su ampliación o profundización.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
UNIDAD I: Desarrollo Humano y Desarrollo Motor.
UNIDAD II: Crecimiento Físico
UNIDAD III: Del Movimiento reflejo al Movimiento Intencionado: desarrollo de
habilidades motrices básicas
UNIDAD IV: Elaboración de tareas motoras: dificultades en su ejecución
4. UNIDAD I
DESARROLLO HUMANO Y DESARROLLO MOTOR
INTRODUCCIÓN
El estudio del desarrollo motor en el contexto del desarrollo humano es
necesario porque favorece una mayor comprensión de los procesos evolutivos
e involutivos del ser humano, aunque en este caso, nos remitiremos a los
primeros procesos solamente. Este conocimiento comprensivo permitirá una
generalización, con precauciones, como señala Ruiz (1987), en su posterior
aplicación, además de permitir evaluar las conductas humanas de manera más
efectiva y tener orientaciones teóricas que promuevan estudios e
investigaciones en este campo.
No siendo un área autónoma de conocimiento sobre el hombre requiere de la
información que se generan en diversas fuentes como la psicología, la
genética, medicina, educación física, antropología, sociología, entre otras.
Cuando se trabaja con niños, niñas, jóvenes o personas adultas en el campo
del aprendizaje de habilidades deportivas, conocer a la persona con la que se
trabaja es necesario, pero es muy importante que quien enseña tenga
conocimientos respecto a la etapa del desarrollo en que se encuentra dicha
persona, en qué condiciones está, en relación a lo que se pretende que
aprenda, si tiene la madurez requerida, si el ambiente en que se desenvuelve
habitualmente lo afecta positivamente o no, ya que son aspectos que van a
incidir en este proceso de desarrollo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Los estudiantes al término de la unidad podrán evidenciar que:
1. Identifican y definen los conceptos claves que explican los procesos que
afectan el desarrollo motor en el ser humano.
2. Identifican y caracterizan los procesos que se presentan en el desarrollo
motor y los relacionan con las posibilidades de desarrollo de habilidades
motrices en el ser humano.
Para comprender en mejor forma lo que es el Desarrollo Humano, se hace
necesario tener en cuenta algunos conceptos que están relacionados y que
Ruiz Pérez (1994), plantea necesario conocer y reflexionar respecto de su
significado:
5. CRECIMIENTO
AMBIENTE DESARROLLO MADURACIÓN
HUMANO
ADAPTACIÓN
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
MADURACIÓN: es el aumento de la complejidad funcional y estructural del
organismo. Para Le Boulch (1984), la maduración ocurre cuando se hacen
funcionales las estructuras que sólo existían a nivel potencial.
Desde lo biológico, significa que el organismo en general alcanza su madurez o
finaliza su desarrollo. Desde lo psicológico, implica que el sujeto alcanza
plenitud de sus capacidades mentales.
Califica lo cualitativo como característica de un fenómeno, e incide en ello lo
genético.
CRECIMIENTO: es el aumento de tamaño del cuerpo o aumento progresivo de
un organismo y sus partes.
Posee una connotación de cantidad y se refiere a la hiperplasia (aumento del
número de células) e hipertrofia (aumento del tamaño de la célula). Se
constata en el aumento de peso y talla o estatura del sujeto. Pero estos
cambios en el tamaño pueden o no estar relacionados con la maduración
(Malina, R. M. 1975).
AMBIENTE: Se refiere a todo lo que desde el exterior, de forma premeditada o
incidentalmente afecta o influye el proceso de desarrollo de la persona.
Considera todo tipo de estimulaciones: afectivas, sociales, educativas,
geográficas, ecológicas que afectan a la persona. El aprendizaje está en este
plano de estimulaciones.
El ser humano es un ser cultural y nace en un medio que lo marca desde el
inicio de su vida, ya que su medio social y material origina las formas de acción
que lo caracterizarán.
6. El ambiente de acuerdo a Malina (1980) presenta:
• Un componente natural
• Un componente construido, artificial
• Un componente relacional, humano
El medio ambiente como concepto hace referencia a los elementos y
situaciones (materiales, personales, sociales o ecológicas) en las que el sujeto
se desarrolla y con las que se relaciona y adapta.
El ambiente en el que el sujeto se desarrolla influye ostensiblemente en su
desarrollo motor, porque afecta el tipo de experiencias que el sujeto vivencia en
su medio, ya que las habilidades motrices no sólo aparecen por efecto de la
maduración, sino que deben ser aprendidas y por lo tanto practicadas (Ruiz,
1994)
DESARROLLO: se refiere a los cambios que el ser humano experimenta
durante su existencia. Es un concepto global que implica la maduración del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal así como la influencia
del ambiente, ya que el desarrollo humano se realiza en estrecha relación y en
una estructuración recíproca con el medio ambiente.
ADAPTACIÓN: es el proceso de interrelación del organismo con su medio
ambiente. Al respecto según Ruiz (1994), los factores genéticos limitan el
potencial absoluto de desarrollo de un sujeto, pero estos factores genéticos
hacen a los sujetos más sensibles al efecto de determinados factores
ambientales, por lo que el ser humano es el resultado de una compleja
interacción, de una recíproca interacción entre lo genético y lo ambiental.
DESARROLLO MOTOR
Se puede señalar que el desarrollo motor es la serie de transformaciones que
ocurren en la organización espacio-temporal, de carácter regular, que ocurre en
las habilidades motrices cuando se las analiza cronológicamente.
Como área de estudio se preocupa de los cambios en las competencias
motrices humanas desde el nacimiento a la vejez, los factores que intervienen
en estos cambios, así como su relación con otros ámbitos de la conducta
(Keogh, 1977).
También se entiende que desarrollo motor es un proceso de adaptación que
determina el dominio de si mismo y del ambiente, en donde el sujeto es capaz
de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicación en lo social,
proceso en el que se manifiesta una progresiva integración motriz que
evidencia diversos niveles de intervención y aprendizaje.
7. En este proceso se pasa de lo menos organizado a lo más organizado en
relación con la motricidad, de una motricidad elemental y básica, común a
todos los individuos se pasa a períodos en donde lo cultural, la transmisión, los
aprendizajes motores son diferentes.
La motricidad a lo largo de los años se diferencia, se hace específica y se
especializa para posteriormente al llegar a la madurez y a la vejez, los factores
que componen el funcionamiento motor o psicomotor van involucionando.
Para efecto de este módulo y de acuerdo al propósito que tiene, focalizaremos
en lo que respecta al desarrollo de la motricidad en el niño, el adolescente y en
la etapa madura.
En estudios sobre motricidad humana se plantea que el ser humano posee un
conjunto de programas motrices innatos que a lo largo del tiempo despliega
con menor o mayor eficacia. La marcha, por ejemplo en un inicio es un reflejo,
primitiva e irregular, que se va controlando progresivamente hasta llevarse a
cabo de forma independiente y luego ya en forma automática. Por lo que no se
puede afirmar rotundamente que el niño aprende a andar, sino que aprende a
controlar un programa motor ya establecido y lo va adaptando a situaciones
externas muy diferentes (Forsssberg, 1978).
PERÍODO DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS.
Es muy importante en el desarrollo motor infantil. Se adquieren las habilidades
motrices básicas o movimientos fundamentales, lo que está relacionado con
factores como:
• La maduración neurológica que le permite movimientos más
complejos.
• El crecimiento corporal, que se evidencia en el sistema muscular,
lo que le permite una mayor posibilidad de ejercitación.
• La disponibilidad de mayor tiempo en realizar actividades motrices
muy diversas, donde resalta su carácter expresivo.
Lo característico es el aprendizaje por ensayo y error, la exploración, el
descubrimiento de nuevas formas de actuar, la imitación, en el intento de
conocer más respecto al espacio y al medio que le rodea ejerciendo a
cabalidad su capacidad de movimiento. Este período evidencia la adquisición
de bases para una motricidad más compleja, en donde el pensamiento y la
acción se confunden; por ello es un período de aprendizaje básico en todos los
ámbitos.
8. Lo lúdico es un aspecto privilegiado que posibilita que la motricidad se
manifieste en toda su potencialidad y evidencie su riqueza. El juego es el medio
por el cual el niño desarrolla sus posibilidades psicomotrices y la gratificación
que en él encuentra le permite el deseo de repetir la conducta que le provoca
gratificación.
Ruiz (1994), señala que el componente lúdico no debe estar ausente en los
momentos dedicados al desarrollo de la motricidad infantil. En la edad
preescolar ya se evidencian diferencias individuales entre los niños, no todos
tienen la misma necesidad de movimiento, ni escogen los mismos juegos, ni se
desenvuelven en la misma forma. También se evidencian diferencias en la
motricidad de acuerdo al sexo.
Este período es de riqueza expresividad, plasticidad, exploración y aprendizaje
básico en general, pero no por ello es posible dejar al azar el desarrollo motriz
de los niños y niñas o a la posibilidad de que sólo su medio familiar pueda
proveer de actividades motrices que favorezcan su desarrollo motor. Favorecer
el desarrollo desde la perspectiva de la persona del niño implica considerar la
motricidad como un elemento de primer orden en este proceso.
PERÍODO DE LOS 6 AÑOS A LA ADOLESCENCIA
Este período que abarca la escolaridad es de gran importancia para el
desarrollo motor y para la adquisición de habilidades motrices nuevas.
Se da una estabilidad, hay crecimiento físico una mejora motriz regular, en
donde son propicios los aprendizajes práxicos. Los niños aprenden con gran
rapidez, por la motivación, la experiencia y la maduración del neocórtex.
En este período mejora el control motor, aumenta la precisión de los
movimientos, con control visual, evidencia técnicas corporales, está en
condiciones de aprender algunas técnicas y el factor práctica es importante en
la mejora y refinamiento de la motricidad. Lo cuantitativo de las conductas
motrices se va haciendo evidente (rendimiento) en estas edades: corren más,
saltan más, lanzan con mayor precisión, tiene mayor resistencia.
Se deduce de los estudios realizados en estas edades que tanto las
habilidades motrices básicas (HMB), como las cualidades físicas evolucionan
con la edad:
• Las HMB se consolidan, refinan y aplican a diversos aprendizajes
• Mejora el rendimiento en tareas de fuerza, velocidad, resistencia ,
agilidad, equilibrio y coordinación
9. • Muestran madurez y eficacia en tareas de lanzamiento, salto,
recepción, golpeo, pateo
• Los factores de la aptitud física se manifiestan progresivamente
más diferenciados
• Se evidencian las diferencias entre hombres y mujeres
• Los mecanismos perceptivo cognoscitivos implicados en la
realización de tareas motrices mejoran: tiempo de reacción, toma
de decisiones, atención, percepción
Pero, a pesar de las diferencias, las posibilidades de aprendizaje motor son
iguales para ambos sexos, por lo que es necesario propiciar el desarrollo de la
motricidad en todos los sentidos, sin restricciones, de modo que cuando tomen
decisiones lo hagan poseyendo un amplio bagaje de experiencias.
El trabajo en grupo y de tareas que impliquen la interacción con otros
(compañeros y adversarios) debe ser aprovechado para favorecer el desarrollo
más específico de la motricidad, con técnicas corporales y deportivas en
general.
Entre los 6 y 12 años la motricidad se va diferenciando y haciéndose más
precisa, las cualidades físicas evolucionan como consecuencia del desarrollo
biológico y el entrenamiento. La maduración del sistema nervioso permite mejor
tratamiento de la información lo que posibilita aprendizajes más complejos,
como los deportes.
Los adolescentes logran la especificación y en casos la especialización de las
habilidades motrices, pero la adquisición y mejora del rendimiento motor se ve
influenciada por diversos factores:
10. SITUACIÓN PERSONAL
• Motivación
• Intereses
• Nivel de aspiración
HABILIDADES MOTRICES ADOLESCENTE
FACTORES EXTERNOS FACTORES INTERNOS
• Experiencia pasada • Aptitudes
• Papel del medio familiar y • Nivel intelectual
social • Somatotipo, otros
Factores que influyen en el rendimiento motor en la adolescencia (Ruiz, 1994)
La adquisición de habilidades motrices y rendimiento motor en esta época de la vida,
de acuerdo a estudios realizados permiten señalar que:
• En la adolescencia, factores como la presión social, variables
psicológicas y fisiológicas definen la situación de los sujetos en relación
con su deseo de adquirir y mejorar sus capacidades motrices
• Aumentan las diferencias en los resultados que obtienen los sujetos de
acuerdo al sexo
• Los hombres muestran mayor especialización motriz, siendo reforzados
por ello
• No existen diferencias en la capacidad para aprender entre hombres y
mujeres
• La torpeza motriz que muestran algunos sujetos deben ser
consideradas, ya que reiteradas vivencias de fracaso conllevan a
actitudes de inhibición, rechazo, oposición, indiferencia y hostilidad
hacia la práctica motriz (clase de educación física, entrenamiento)
• El técnico o profesor en su intervención pedagógica debe favorecer la
autovaloración, autopercepción, participación cognitiva en el
aprendizaje, considerando elementos importantes en la práctica de
actividades físicas de los adolescentes como el deseo de dominio
(técnico, de la naturaleza, de otros), de ser aceptado por los demás, de
mejorar su salud, su estética, de expresarse.
11. LA MOTRICIDAD EN LA MADUREZ Y VEJEZ
Este período se caracteriza por un macro-proceso de involución, que algunos
autores fijan a partir de los 25 a 30 años y que afecta a todos por igual y de la
misma manera.
El envejecimiento normal está ligado a una persona con un elevado número de
años, pero también se distingue el envejecimiento adquirido y que tiene su
origen en el estilo de vida de la persona.
La etapa adulta se caracteriza por lograr el máximo de la capacidad de
rendimiento físico (mujeres entre los 22 a 26 años y hombres entre los 25 y 28
años) Por término medio los hombres poseen un mayor peso cerebral, mayor
capacidad pulmonar, mayor peso cardíaco, mayor superficie cutánea y mayor
volumen de sangre a los 25 años.
Las mujeres presentan mayores amplitudes en flexibilidad, movielasticidad que
los hombres. La progresión en estatura cesa, no así en peso, que puede
aumentar por factores como la nutrición desequilibrada, problemas
psicológicos, alteraciones metabólicas, sedentarismo.
En este período de la vida se observa el logro de grandes producciones,
capacidad de trabajo elevada, capacidad creadora, importancia del tiempo,
realización de fines relacionados con lo laboral y profesional, se evidencian
actitudes de constancia, perseverancia, fortaleza, resistencia. El sentimiento de
poseer una salud fuerte se manifiesta con frecuencia, pero hay que considerar
el estrés y los factores de riesgo que se hacen presentes en las personas
adultas:
• Altos niveles de colesterol y otros depósitos grasos en la sangre
• Sobrepeso y obesidad
• Diabetes
• Alta presión sanguínea
• Falta de ejercicio físico
• Tabaco y alcohol
Las actividades motrices para personas adultas deben implicar una
participación cognoscitiva lo que signifique emplear su experiencia en la
solución de los problemas motrices presentados
Al final de este período, las señales del proceso de envejecimiento se hacen
evidentes: el deterioro de los sistemas sensoriales, la alteración de los
12. procesos sexuales, en la mujer la aparición de la menopausia, forman una
secuencia de efectos biológicos (pérdida de capacidad de procrear,
descalcificación del esqueleto, entre otros) y psicológicos (angustias,
depresiones, cefaleas, variaciones de la líbido).
La lentitud en todas las manifestaciones corporales y conductuales es un
fenómeno progresivo. Los procesos básicos se hacen más precarios, las
patologías seniles pueden hacer su aparición, así como alteraciones
psicológicas por la pérdida de seres queridos, el paso a la jubilación, el temor a
la muerte.
Ayudar a recobrar el interés por la vida es un intento que profesionales de
diferentes áreas tratan de promocionar, la participación en actividades físicas
por razones profilácticas, terapéuticas, psicológicas, sociológicas es
aconsejable, ya que la actividad física, junto con otros hábitos saludables
contribuirán a hacer más lentos los procesos involutivos.
Aspectos mejorables por la práctica de actividad física:
• Prevención retraso y mayor capacidad para recuperarse de
problemas cardiovasculares por un mejor trabajo cardiaco, menor
tasa cardiaca en
• reposo y menor aceleración durante el ejercicio, mayor
desaceleración tras el ejercicio; disminución de la resistencia
periférica de los vasos sanguíneos; mejora del flujo coronario;
prolongación del tiempo de coagulación; disminución de la tasa de
colesterol.
• Mayor control del peso corporal
• Mejora de la postura
• Equilibrio de las tensiones
• Prevención de las molestias lumbares (lumbalgias)
• Mejora del funcionamiento de los órganos internos, de los
procesos digestivos
• Aumento de las posibilidades de ejercer la motricidad
• Estímulo de la actividad mental
• Mejora de la sensación de bienestar.
La práctica de la actividad física es uno de los factores a considerar cuando se
habla de esperanza de vida y de calidad de vida.
Para compensar los inconvenientes en la práctica de actividad física, las
personas mayores utilizan estrategias como:
• Actuar a su propio y económico ritmo de acción
13. • Ahorrar energía obteniendo de su experiencia acciones más
económicas
• Anticipar las acciones y sus consecuencias para tener más tiempo
para responder adecuadamente
• Controlar sus acciones antes de proceder a ejecutarlas para tratar
de disminuir los errores
• Reducir las exigencias de las propias tareas aún a pesar de que
no sean realizadas completamente
• Pero lo que si se recata en los estudios es la capacidad de
aprender que mantiene el ser humano, pese a que las
dificultades serán mayores a medida que avanza en edad. Al
respecto, debería considerarse que:
• Se debe dar tiempo suficiente para que la información sea
recibida, procesada y se elabore la respuesta
• La información debe adecuarse a la capacidad de comprensión
de la persona, detallando, para permitir que autorregule
adecuadamente su respuesta
• La utilización de diferentes materiales audiovisuales puede ser
efectiva , así como la utilización de diferentes estrategias: guiar
los aprendizajes o propiciar el descubrimiento
14. SÍNTESIS
Cada edad posee características generales, pero las diferencias individuales en
todos los niveles hacen que la edad cronológica no sea un predictor confiable
para programar actividades
Tanto las habilidades motrices básicas (HMB), como las cualidades físicas
evolucionan con la edad
La especificación de la conducta motriz se da con el tiempo, pero las
situaciones problemáticas que la obstaculizan hace difícil que se haga más
compleja.
En personas de edad avanzada, la práctica de lo que se prefiere puede ser
complicada, lo que favorece la falta de movimiento en el adulto mayor.
Los aprendizajes motores nuevos si son complejos se hacen más dificultosos
con la edad, porque los mecanismos implicados en el aprendizaje se ven
afectados por el paso del tiempo y los procesos de control no son tan
eficientes. El aprendizaje dependerá de las condiciones del sujeto en particular,
de las condiciones de la tarea y de las estrategias a utilizar.
También el efecto de los fracasos afecta el autoconcepto de las personas y si
las diferencias entre la tarea y las posibilidades de realización del sujeto son
elevadas provocan disminución de la motivación y del interés por la práctica.
15. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN
De acuerdo a una lectura comprensiva, previa, resuelva las siguientes
interrogantes sin consultar con el texto. Verifique los aspectos que no le han
quedado claros y luego de una nueva lectura, intente completar lo que dejó
pendiente. Posteriormente compare con las respuestas que se entregan en el
texto.
1. ¿Por qué los conceptos de crecimiento, ambiente, maduración y adaptación
resultan ser claves en la comprensión del proceso de desarrollo motor?
2. ¿Por qué se hace necesario entender el concepto de desarrollo motor?
3. ¿Cuál es la importancia del período de los 2 a los 6 años en el Desarrollo
Motor?
4. ¿Qué avances en la motricidad presenta la etapa de los 6 años a la
adolescencia?
5. ¿Qué factores afectan los logros en la motricidad que se alcanzan en la edad
adulta?
6. ¿Cómo compensan los adultos mayores el efecto del envejecimiento en la
práctica de actividad física?
