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Reflexiones y Desafíos sobre la formación en Psicología en Latinoamérica Simposio:  Advances in Psychology Education aroun...
<ul><li>Pruebas de Admisión  </li></ul><ul><li>Entrevistas </li></ul><ul><li>Evaluación Psicológica </li></ul><ul><li>Expe...
<ul><li>Pregrado </li></ul><ul><ul><li>Bachiller </li></ul></ul><ul><li>Posgrado </li></ul><ul><ul><li>Maestría </li></ul>...
<ul><li>Área de Formación Básica </li></ul><ul><ul><li>Cursadas básicas de Estadística y Métodos de Investigación </li></u...
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<ul><li>El Grupo de Trabajo Estudiantil de la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP) tiene los siguientes objetivos: ...
Peña, M. (2009) Tabla 1 Número de Psicólogos y Proporción por habitantes en varios países País Psicólogos  Psicólogos por ...
<ul><li>2do Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Psicología </li></ul><ul><li>- Capítulo Paraguay  - </li></ul><ul><...
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Reflexiones Y Desafios Sobre La Formacion En Psicologia En America Latina

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Reflexiones y desafios sobre la Formacion en Psicologia en America Latina de Marco Peña. Presentación en el Simposio por Invitación: "Advances in Psychology Education around the world en el XXXII Congreso Interamericano de Psicología en Guatemala, 2009.

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  1. 1. Reflexiones y Desafíos sobre la formación en Psicología en Latinoamérica Simposio: Advances in Psychology Education around the world XXXII Congreso Interamericano de Psicología Ciudad de Guatemala, Guatemala.
  2. 2. <ul><li>Pruebas de Admisión </li></ul><ul><li>Entrevistas </li></ul><ul><li>Evaluación Psicológica </li></ul><ul><li>Experticia profesional </li></ul><ul><li>Suficiencias de Idiomas </li></ul><ul><li>Los requisitos de Admisión al sistema de educación superior en América Latina varían de acuerdo a los reglamentos de ingreso de las Universidades y/o dependiendo del programa graduado de Psicología al que se presente el interesado. </li></ul>Peña, M. (2009)
  3. 3. <ul><li>Pregrado </li></ul><ul><ul><li>Bachiller </li></ul></ul><ul><li>Posgrado </li></ul><ul><ul><li>Maestría </li></ul></ul><ul><ul><li>Doctorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Post-doctorado </li></ul></ul><ul><ul><li>En América Latina se llevan a cabo modelos compartidos entre la estructura curricular generalista o especializado en áreas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa ALFA para la armonización de currículas de Psicología en Universidades Latinoamericanas (Blanco, 2001) </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  4. 4. <ul><li>Área de Formación Básica </li></ul><ul><ul><li>Cursadas básicas de Estadística y Métodos de Investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Bases Fisiológicas del Comportamiento Humano </li></ul></ul><ul><li>Área de Formación General </li></ul><ul><ul><li>Área de procesos psicológicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Área de procesos biológicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Área Social y de colectividad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Área de Medición y Evaluación. </li></ul></ul><ul><li>Área de Desarrollo de Competencias </li></ul><ul><ul><li>Técnicas de abordaje a nivel individual y colectivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de alternativas y programas de aplicabilidad en la sociedad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencia pre-profesional. </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  5. 5. <ul><li>Dimensiones de Enseñanza </li></ul><ul><ul><li>Científica. Orientado a la obtención de grados (v.g. bachiller, licenciatura, maestría, doctorado) </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesional. Orientado a la obtención del títulos (v.g. generales y especializados) </li></ul></ul><ul><ul><li>Deontológica. Orientado al desarrollo de valores axiológicos y éticos de regulación </li></ul></ul><ul><li>Problemas de la Enseñanza </li></ul><ul><ul><li>Acreditación </li></ul></ul><ul><ul><li>Institucionalidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Incompetencia </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  6. 6. <ul><li>Desarrollo de investigación básica </li></ul><ul><li>Desarrollo de investigación psicométrica y metodológica </li></ul><ul><li>Desarrollo de investigación experimental </li></ul><ul><li>Desarrollo de investigación aplicada </li></ul><ul><li>Problemas de la investigación </li></ul><ul><ul><li>Investigaciones descriptivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Prejuicios de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Eximio o nulo financiamiento para la investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Visibilidad y Socialización </li></ul></ul><ul><ul><li>Internacionalización de la investigación </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  7. 7. <ul><li>Modelos de Proyección Social </li></ul><ul><ul><li>Programas sociales Asistencialistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Programas sociales de Empoderamiento </li></ul></ul><ul><li>Problemas de la Proyección Social </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo lucrativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Sustentabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Replicabilidad y focalización de políticas. </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  8. 8. <ul><li>Acreditación. </li></ul><ul><li>Establecimiento de cursadas de competencias generales y curriculares. </li></ul><ul><li>Integración de un modelo latinoamericano de Formación y entrenamiento en Psicología. </li></ul><ul><li>Ausencia de políticas educativas de integración y formación universitaria. </li></ul><ul><li>Actualización profesional. </li></ul>Peña, M. (2009)
  9. 9. <ul><li>IUPsyS (International Union of Psychological Science) </li></ul><ul><li>SIP (Sociedad Interamericana de Psicología) </li></ul><ul><ul><li>Task Force de Formación en Psicología (Villegas, J. & Di Domenico, C.). </li></ul></ul><ul><ul><li>Publicaciones relacionadas a la formación en Psicología. </li></ul></ul><ul><ul><li>XV Congreso Interamericano de Psicología (Bogotá, 1974) Modelo Latinoamericano de Entrenamiento en Psicología. </li></ul></ul><ul><li>FIAP (Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología) </li></ul><ul><ul><li>Sistema Iberoamericano de Acreditación de Programas de Psicología. </li></ul></ul><ul><ul><li>Encuentro de Decanos, Directores de Programas de Psicología en Iberoamérica </li></ul></ul><ul><li>ULAPSI (Unión Latinoamericana de Asociaciones de Psicología) </li></ul><ul><li>CIFEP (Centro de Investigaciones sobre Formación y Entrenamiento en Psicología) </li></ul><ul><ul><li>Socialización de información </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de líneas de trabajo </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  10. 10. <ul><li>Garantizar una formación básica común para el reconocimiento en todos los países de la región, de un psicólogo. </li></ul><ul><li>Garantizar el pluralismo teórica y metodológico en la formación científico profesional del psicólogo. </li></ul><ul><li>Garantizar en el grado la formación generalista y suficiente para el ejercicio profesional, reservando la especialización al posgrado. </li></ul><ul><li>Garantizar la formación interdisciplinar. </li></ul><ul><li>Garantizar la integración teórica práctica en todo el transcurso del desarrollo curricular. </li></ul>Peña, M. (2009)
  11. 11. <ul><li>Garantizar la integración teórica práctica en todo el transcurso del desarrollo curricular. </li></ul><ul><li>Garantizar una formación comprometida con la atención a problemáticas sociales </li></ul><ul><li>Promover la construcción de la identidad profesional del psicólogo </li></ul><ul><li>Promover el compromiso ético a lo largo de la carrera, favoreciendo la formación de actitudes críticos y reflexivas. </li></ul>Peña, M. (2009)
  12. 12. <ul><li>La Psicología Organizada, ha facilitado procesos de desarrollo académico en la formación del psicólogo a nivel internacional y han colaborado en la implementación iniciativas para el fortalecimiento de la disciplina. </li></ul><ul><li>IUPsyS (International Union of Psychological Science) </li></ul><ul><li>SIP (Sociedad Interamericana de Psicología) </li></ul><ul><li>FIAP (Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología) </li></ul><ul><li>ULAPSI (Unión Latinoamericana de Asociaciones de Psicología) </li></ul><ul><li>CIFEP (Centro de Investigaciones sobre Formación y Entrenamiento en Psicología) </li></ul>Peña, M. (2009)
  13. 13. <ul><li>A nivel de contrastación </li></ul><ul><ul><li>Revisión de las implementaciones académicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Replicabilidad del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Pertinencia social/cultural </li></ul></ul><ul><li>A nivel de iniciativas </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo de complementaciones académicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades Sociales y de intercambio </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de proyección social </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  14. 14. <ul><li>A nivel regional </li></ul><ul><ul><li>Sociedad Latinoamericana de Estudiantes de Psicología </li></ul></ul><ul><ul><li>Grupo de Trabajo Estudiantil de la Sociedad Interamericana de Psicología </li></ul></ul><ul><ul><li>Comité Psicología </li></ul></ul><ul><li>A nivel de iniciativas </li></ul><ul><ul><li>ANEPSI Argentina </li></ul></ul><ul><ul><li>CONEP - Brasil </li></ul></ul><ul><ul><li>ANEPSI Colombia </li></ul></ul><ul><ul><li>OCEP - Chile </li></ul></ul><ul><ul><li>REEPSI – Ecuador </li></ul></ul><ul><ul><li>MEP - Honduras </li></ul></ul><ul><ul><li>SOCIPEPS - Paraguay </li></ul></ul><ul><ul><li>ANEPSI Perú </li></ul></ul><ul><ul><li>APPIE – Puerto Rico </li></ul></ul><ul><ul><li>CEUP - Uruguay </li></ul></ul>Peña, M. (2009)
  15. 15. <ul><li>El Grupo de Trabajo Estudiantil de la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP) tiene los siguientes objetivos: </li></ul><ul><li>Promover la participación activa en la membresía estudiantil de la SIP </li></ul><ul><li>Aumentar la participación estudiantil en la SIP. </li></ul><ul><li>Estimular la participación estudiantil en los congresos de la SIP: </li></ul><ul><ul><li>A través de presentaciones orales, carteles u otras </li></ul></ul><ul><ul><li>A través de actividades colaborativas entre estudiantes y otros grupos profesionales </li></ul></ul><ul><li>Desarrollar estrategias para: </li></ul><ul><ul><li>Aumentar las oportunidades de voz y voto de estudiantes en la toma de decisiones de la SIP </li></ul></ul><ul><ul><li>Atender algunas necesidades y/o intereses de estudiantes afiliados a la SIP. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear y mantener el grupo de trabajo activo en sus roles. </li></ul></ul><ul><li>Reunir al Grupo de Trabajo Estudiantil en los congresos interamericanos para elaborar planes de acción dirigidos a cumplir y/o revisar los objetivos del grupo. </li></ul><ul><li>Ejecutar los planes de trabajo concertados en los congresos. </li></ul><ul><li>Crear nuevos vínculos y espacios de comunicación y colaboración entre estudiantes de las Américas (Norte, Sur y Centroamérica). </li></ul><ul><li>Promover el desarrollo académico, científico y de intercambio cultural entre los y las estudiantes. </li></ul>Peña, M. (2009)
  16. 16. Peña, M. (2009) Tabla 1 Número de Psicólogos y Proporción por habitantes en varios países País Psicólogos Psicólogos por 100000 habitantes Habitantes por Psicólogo Brasil 86290 55 1808 Argentina 38000 103 974 Colombia 15000 43 2333 México 11000 12 8518 Total: 178000 Psicólogoa en América Latina al año 1999 Tomado de Alonso & Nicemboim, 1999 p. 384
  17. 17. <ul><li>2do Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Psicología </li></ul><ul><li>- Capítulo Paraguay - </li></ul><ul><li>Del 07 al 10 de Octubre </li></ul><ul><li>www.colaepsi2009.org </li></ul>Peña, M. (2009)
  18. 18. <ul><li>¡Gracias! </li></ul><ul><li>Marco Peña </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Coordinador del Grupo de Trabajo Estudiantil </li></ul><ul><li>Sociedad Interamericana de Psicología </li></ul><ul><li>www.sipsych.org </li></ul>Peña, M. (2009)
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