TIS  (TECNOLOGIE DELLA SOCIETÀ DELL’INFORMAZIONE) E PARTECIPAZIONE  CIVICA, SOCIALE E INTELLETTUALE Marco Guastavigna Dese...
Tesi dell’intervento
“ Competenze” sociali e civiche(Qcer) <ul><li>Definizione:  Queste includono competenze  personali ,  interpersonali  e  i...
“ Competenza” digitale (Qcer) <ul><li>Definizione: la  competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza...
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Elaborazione, pubblicazione e cognizione <ul><li>Comprendere e saper utilizzare le differenti valenze dei diversi strument...
Potenza della rete <ul><li>Le slide sono disponibili in </li></ul><ul><li>www.noiosito.it/desenzano.htm </li></ul>
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Tis e partecipazione civica, sociale, intellettuale - di Marco Guastavigna

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Intervento di Marco Guastavigna al seminario eTwinning, Desenzano 6.11.2007

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  1. 1. TIS (TECNOLOGIE DELLA SOCIETÀ DELL’INFORMAZIONE) E PARTECIPAZIONE CIVICA, SOCIALE E INTELLETTUALE Marco Guastavigna Desenzano, 6 novembre 2007
  2. 2. Tesi dell’intervento
  3. 3. “ Competenze” sociali e civiche(Qcer) <ul><li>Definizione: Queste includono competenze personali , interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. </li></ul><ul><li>La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica. </li></ul>
  4. 4. “ Competenza” digitale (Qcer) <ul><li>Definizione: la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. </li></ul><ul><li>Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. </li></ul>
  5. 5. “ Conoscenze” digitali (Qcer) <ul><li>La competenza digitale presuppone una solida consapevolezza e conoscenza della natura, del ruolo e delle opportunità delle TSI nel quotidiano nel quotidiano : nella vita privata e sociale come anche al lavoro. </li></ul><ul><li>In ciò rientrano le principali applicazioni informatiche come trattamento di testi, fogli elettronici, banche dati, memorizzazione e gestione delle informazioni oltre a una consapevolezza delle opportunità e dei potenziali rischi di Internet e della comunicazione tramite i supporti elettronici (e-mail, strumenti della rete) per il lavoro, il tempo libero, la condivisione di informazioni e le reti collaborative, l’apprendimento e la ricerca. </li></ul><ul><li>Le persone dovrebbero anche essere consapevoli di come le TSI possono coadiuvare la creatività e l’innovazione e rendersi conto delle problematiche legate alla validità e all'affidabilità delle informazioni disponibili e dei principi giuridici ed etici che si pongono nell’uso interattivo delle TSI . </li></ul>
  6. 6. “ Abilità” digitali (Qcer) <ul><li>Le abilità necessarie comprendono: la capacità di cercare, raccogliere e trattare le informazioni e di usarle in modo critico e sistematico, accertandone la pertinenza e distinguendo il reale dal virtuale pur riconoscendone le correlazioni. </li></ul><ul><li>Le persone dovrebbero anche essere capaci di usare strumenti per produrre, presentare comprendere informazioni complesse ed essere in grado di accedere ai servizi basati su Internet , farvi ricerche e usarli. Le persone dovrebbero anche essere capaci di usare le TSI a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell’innovazione. </li></ul>
  7. 7. “ Attitudini” digitali (Qcer) <ul><li>L’uso delle TSI comporta un'attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili e un uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi . </li></ul><ul><li>Anche un interesse a impegnarsi in comunità e reti a fini culturali,sociali e/o professionali serve a rafforzare tale competenza. </li></ul>
  8. 8. Tratti socio-culturali <ul><li>Complessità </li></ul><ul><li>Responsabilizzazione </li></ul><ul><li>Visibilità individuale </li></ul><ul><li>Visibilità collettiva </li></ul><ul><li>Replicabilità </li></ul><ul><li>Accessibilità </li></ul><ul><li>Open content e opensource </li></ul>
  9. 9. Tratti relazionali <ul><li>Processi di globalizzazione </li></ul><ul><li>Il mondo sulla porta di scuola </li></ul><ul><li>Cooperazione tra insegnanti </li></ul><ul><li>Cooperazione tra studenti </li></ul><ul><li>Cooperazione tra insegnanti e studenti </li></ul><ul><li>Socialità virtuale </li></ul><ul><li>Decentramento comunicativo </li></ul>
  10. 10. Tratti linguistici <ul><li>English </li></ul><ul><li>“ Globish” – (poche) parole per tutte le occasioni </li></ul><ul><li>Modello “intercomprensivo” </li></ul>
  11. 11. Database e cognizione <ul><li>Conoscere e saper utilizzare consapevolmente le funzioni di interrogazione e di ricerca di una database, anche residente in rete, in funzione delle proprie esigenze informative, cogliendone ed utilizzandone intenzionalmente le implicazioni cognitive (organizzazione concettuale e/o categoriale esplicita, incrociabilità di variabili, sperimentabilità di ipotesi) e funzionali (rapidità di accesso e di restituzione dei risultati, possibilità di acquisire i dati,ripetibilità, raffinabilità), prestando attenzione all’evoluzione delle ingegnerizzazioni e delle interfacce. </li></ul><ul><li>(esempio tratto da Per l’autonomia internettuale - di M. Guastavigna </li></ul><ul><li>pubblicato in Dossier di Insegnare 1/2007. Le competenze per la cittadinanza) </li></ul>
  12. 12. Elaborazione, pubblicazione e cognizione <ul><li>Comprendere e saper utilizzare le differenti valenze dei diversi strumenti in funzione di: </li></ul><ul><ul><ul><li>densità concettuale supportata; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>stabilità della destinazione adottata; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>potenzialità di collaborazione sollecitate. </li></ul></ul></ul>( esempio tratto e adattato da Per l’autonomia internettuale - di M. Guastavigna pubblicato in Dossier di Insegnare 1/2007. Le competenze per la cittadinanza)
  13. 13. Potenza della rete <ul><li>Le slide sono disponibili in </li></ul><ul><li>www.noiosito.it/desenzano.htm </li></ul>
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