Sistematizacion de organizacion escolar ii

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Sistematizacion de organizacion escolar ii

  1. 1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓNESCOLAR IIINTEGRANTES:ADRIANA BARRIGALEONOR QUINTEROMARCIA VELÁSQUEZVERÓNICA SHUNTA<br />
  2. 2. PRIMERA UNIDAD<br />PLANIFICACIÓN<br />OBJETIVO GENERAL<br />Reconocer a la planificacióncomo parte fundamental del procesoadministrativo.<br />OBJETIVOS ESPECIFICOS<br /><ul><li>Identificar los principios básicos de la planificación.
  3. 3. Conocer los niveles de Planificación Institucional.
  4. 4. Desarrollar destrezas para elaborar planes operativos, institucionales y estratégicos.
  5. 5. Definir estrategias para una eficiente aplicación de la planificación, en las Instituciones Educativas.
  6. 6. Reconocer a la planificación como el punto de partida de una gestión educativa.</li></li></ul><li>PLANEACIÓN GERENCIAL<br />Los planes son documentosnecesariosparatomardecisionespreparadas con anterioridad.<br />DESARROLLO DE LOS PLANES<br />EL PROCESO GERENCIAL DE PLANEACIÓN: NECESIDAD DE UN ENFOQUE SITUACIONAL.<br />
  7. 7.
  8. 8. PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN<br />PLANEAR<br /><ul><li>Con quérecursoscuenta y ademáscuálesnecesita.
  9. 9. Dondequierellegar.
  10. 10. Cómo se organizaráparalograr los objetivosque se propone.
  11. 11. Su actividad y la institucióndondelaboratienenpolíticas de trabajobiendefinidas.</li></ul>B. HACER UNA BUENA DECLARACIÓN DE OBJETIVOS<br /><ul><li>Objetivosclaros, general y específicosalcanzables.
  12. 12. Programar el trabajoparaalcanzarlos.
  13. 13. Delegarresponsabilidadessiesnecesario.
  14. 14. Programarnuestrotiempo.</li></ul>Concientes de:<br /><ul><li>Las actividades a cumplir.
  15. 15. El tiempo.
  16. 16. Las responsabilidades.
  17. 17. Disponibilidad de espacio y recursos. </li></li></ul><li>PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN<br />C. ORGANIZAR E INTEGRAR<br /><ul><li>Los puestos de trabajo de la empresa.
  18. 18. Definir tareas, responsabilidades y autoridad en cada área.
  19. 19. Cuantas personas debe cubrir cada área.
  20. 20. Elaborar un organigrama.
  21. 21. Comunicación y coordinación entre las dependencias.
  22. 22. Planes de capacitación o formación de acuerdo a las necesidades de los trabajadores y empresa.</li></ul>D. DIRECCIÓN<br /><ul><li>Directivo debe lograr que cada trabajador quiera y pueda hacerel trabajo de manera correcta. </li></li></ul><li>PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN<br />E. CONTROL Y EVALUACIÓN<br /><ul><li>Controlar= comprobar-planeado-cumplimiento de objetivos-programaspropuestos.
  23. 23. Permiteconocer: puntosdébiles, fortalezas, cumplimieto de objetivos y metas.</li></ul>F. TIPOS DE PLANES<br /><ul><li>Cortoplazo .-1día-semana-mes
  24. 24. Medianoplazo.- 2 años a 5 años
  25. 25. Largo plazo.- más de 5 años
  26. 26. Planeaciónestratégica-planeardesde el futuro y construirescenarios.</li></ul>G. CREAR NUEVAS PRÁCTICAS DE COOPERACIÓN<br /><ul><li>Compartir: Informaciónparallegar a acuerdosrazonables y aceptablesparatodos.
  27. 27. Infundir: confianza, comunicación, formarequipos, evaluación continua.
  28. 28. Crear: procesos de autocontrol, forma de organizaciónpara la acción.</li></li></ul><li>
  29. 29.
  30. 30.
  31. 31. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.<br />
  32. 32. DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL<br />La MISIÓN hace que la VISIÓN se convierta en realidad.<br />
  33. 33.
  34. 34. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL<br />Es un instrumento de planificación y gestiónestratégico, quedebepartir de los resultadosestablecidos en la evaluacióndiagnóstica.<br />Programaciónestratégicaparamejorar la calidad de gestión<br />¿Quées Plan Institucional?<br /><ul><li>Es selloqueidentifica a unainstitución.
  35. 35. Debe ser concebidobajo un contextohistórico, social y cultural del país.
  36. 36. Es programaciónquesirve de 2-5 años.
  37. 37. Priorizaproblemas de la institución.
  38. 38. Planteaobjetivos, estrategias y metasalcanzables.
  39. 39. Permiteubicarse a nivel de potencialidades y limitacionesinstitucionales.</li></li></ul><li>
  40. 40.
  41. 41.
  42. 42. <ul><li>Se llenará en unaplenaria.
  43. 43. Conocerá la realidad exacta que vive la institución.</li></ul>MATRIZ FODA<br />
  44. 44. NIVELES DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA<br />
  45. 45.
  46. 46. ELEMENTOS DE LA CALIDAD ORGANIZACIONAL<br />
  47. 47. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNIntegrantesVerónica ShuntaAdriana BarrigaLeonor QuinteroMarcia Velásquez<br />
  48. 48. SEGUNDA UNIDAD planificación estratégica<br />Objetivo General<br /> Conocer Profesionalmente la planificación. Estratégica y la descentralización Administrativa y sus efectos<br />Objetivo específicos<br /><ul><li>Reconocer a la planificación estratégica como una herramienta
  49. 49. Identificar las etapas del proceso
  50. 50. Interpretar los benéficos
  51. 51. Establecer diferencias entre Delegación y Descentralización
  52. 52. Interpretar los factores situacionales en la descentralización
  53. 53. Relacionar la administración del MEC con la centralización
  54. 54. Reconocer nuevas propuestas para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa.</li></li></ul><li>Planificación estratégica P.E.<br />
  55. 55.
  56. 56. ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION ESTRATEGICA<br />BENIFICOS DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICA<br />
  57. 57. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y PLANEAMIENTO TACTICO<br />Seleccionados los objetivos organizacionales, tienen que alcanzarlos para poder establecer estrategias y técnicas<br />DIFERENCIAS ENTRE ESTRATEGIA Y TACTICA<br />
  58. 58. FUNDAMENTO<br />ESTRATEGIAS<br />
  59. 59. Proceso de la planificación estratégica<br /> ETAPAS Misión<br /> ESTRATEGIAS CORPORATIVA Visión<br /> Políticas generales <br /> FILOSOFICA<br /> ANALISIS DE LA SITUACION Matriz FODA<br /> ANALITICA ANALISIS DE ENTORNO<br /> OBJETIVOS ESTRATEGICOS Largo plazo<br /> OPERATIVA ESTRATEGIAS Objetivos operativos<br /> Personal – compromiso<br /> Recursos<br /> POLITICAS – COMO SE Definen<br /> Implementan – Estrategias<br /> Gestionan<br /> Procedimientos Métodos<br /> Programas Fechas , Metas <br /> Presupuesto Costos<br /> CONTROL E Evaluación de resultados<br /> CONTROL<br /> INNOVACION Toma de medidas correctivas<br />
  60. 60. Introducción<br />Es la dimensión vertical de la estructura organizacional , que incluye la delegación y la descentralización, el numero de niveles jerárquicos el tramo de control.<br />DELEGACION Y DESCENTRALIZACION<br /><ul><li>Se deben asignar responsabilidades hasta en los mas bajos niveles de la organización pero donde exista suficiente competencia e información para realizar una tarea efectiva..</li></ul>CONCEPTO DIVISIONAL DE ORGANIZACION<br />PRESIDENTE<br />Vicepresidente de división Producto A<br />Vicepresidente de división Producto C<br />Vicepresidente de división Producto B<br />Gerente de mercadeo Producto C<br />Gerente de mercadeo Producto B<br />Gerente de mercadeo Producto A<br />
  61. 61. DESCENTRALIZACION Y DIVISIONALIZACION<br />Organización Funcional<br />PRESIDENTE<br />Vicepresidente de Producción<br />Vicepresidente de Mercadeo<br />Vicepresidente Financiero<br />FACTORES SITUACIONALES DE LA DESCENTRALIZACION<br /><ul><li>Reaccionan y tomar decisiones mas rápidas
  62. 62. Mejorar el desarrollo gerencial
  63. 63. Aumento de motivación en los gerentes para realizar un buen trabajo.
  64. 64. Menos niveles de organización
  65. 65. Libertad para los supervisores para que así se concentren en responsabilidades mas que en otras.</li></li></ul><li>Tabla de factores situacionales de la descentralización<br />Problemas, costos y espíritu del trabajo<br /><ul><li>Primero: a veces es difícil y costoso para una administrador, establecer para las decisiones que ha delegado, controles, que les de a sus subalternos suficiente flexibilidad.
  66. 66. Segundo: Los sistemas de control suelen tener efectos adversos sobre la actitud y conducta de los empleados.</li></li></ul><li>Argumentos QUE SE ASUMEN PARA NO DELEGAR<br />
  67. 67. Por que el personal de muchas instituciones u organismos evitan la responsabilidad.<br />
  68. 68. CENTRALIZACION EN EL MINISTERIO DE EDUCACION<br />
  69. 69. Ausencia de un sistema de evaluación y control<br />
  70. 70. Los nuevos significados de la descentralización educativa <br />Privatización del servicio educativo<br />Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.<br />Transparencia de la gestión educativa a los municipios.<br />La dirección y orientación de los procesos de descentralización<br />Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.<br />Transparencia de la gestión educativa a los municipios.<br />Privatización del servicio educativo<br />
  71. 71. Nueva agenda para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa (D.E.) <br />Tercera que deberían incorporarse al a agenda es el tratamiento de las desigualdades en las capacidades de gestión de los sistemas educativos.<br />Segundo es una derivación de los estudios realizados y se llega a la conclusión de que. Los estados nacionales están perdiendo el control<br />Primer tema a nueva agenda , en nuestra opinión es el de conocer los nuevos contenidos que se estaos últimos años ha ido adquiriendo la DE.<br />Cuarta. Para la agenda se refiere, a identificar y desarrollar estrategias educativas<br />
  72. 72. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION<br />TERCERA UNIDAD<br />INTEGRANTES:<br />ADRIANA BARRIGA<br />MARCIA VELASQUEZ<br />LEONOR QUINTERO<br />VERONICA SHUNTA<br />
  73. 73. LA GLOBALIZACION COMO METODO DE GESTION<br />CULTURA ORGANIZACIONAL<br />
  74. 74. Subsistema de la organización Integración Orgánica, humana y Técnicos<br />
  75. 75.
  76. 76. PARADIGMAS DE LA GERENCIA CONTENPORANEA<br />
  77. 77. PARADIGMAS BASICOS DE LA GERENCIA CONTEMPORANEA<br />
  78. 78. PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE UN NUEVO MODELO ADMINISTRATIVO<br />
  79. 79. ORGANIZACIONES DE HOY<br />Excesiva estructura y reglamentación<br />Reglas por encima dela razón<br />Grado mínimo de autorregulación<br />Procesos repetitivo de trabajo<br />Todo se ha preparado para lograr un máximo control<br />No cometer un error es mas importante que hacer algo bien<br />Se busca el riesgo mínimo<br />Actitud de cambiar culpas ante los problemas<br />Los cambios significativos se excluyen<br />Gustar de respuestas ya experimentales<br />Bajo nivel de trabajo en equipo<br />Poner lo Primero como segundo<br />
  80. 80. TEORIAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y ADNIMISTRACION APLICADAS A LOS SERVICIOS ESCOLARES<br />
  81. 81. RELACIONES ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LA COMUNIDAD<br />
  82. 82. DETERMINACION DE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDA<br />En la comunidad de la escuela<br />Cada comunidad es única<br />ETAPA ORGANIZATIVA<br />ETAPA INFORMATIVA<br />ETAPA DE DISCUSION<br />ETAPA DE ELABORACION DEL INFORME FINAL<br />La relación escuela-comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de recursos de la comunidad<br />
  83. 83. LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES<br />
  84. 84. NIVELES DE LA ACCION ADMINISTRACION<br />ORGANOS SUPERIORES<br />DIRECTORIOS<br />MAESTROS<br />ESTUDIANTES<br />ORGANOS INTERMEDIOS<br />
  85. 85. SITUACION CONCRETAS DE LOS ADMINISTRADORES<br />
  86. 86. TAREAS FUNDAMENTALES DEL ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR<br />
  87. 87. CUARTA UNIDAD<br />SERVICIOS ESCOLARES<br />Integrantes<br /><ul><li>Marcia Velasquez
  88. 88. Adriana barriga
  89. 89. Leonorquiintero
  90. 90. Veronicashunta</li></li></ul><li>CONFORMACION ADMINISTRATIVA DE LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS<br />ESQUEMA DE DIMENSIONES Y CIRCUNSTANCIAS<br />Existencia de un problema.- medios y fines<br />Estudio de las posibilidades.- Evitan la reaparición del problema <br />Inserción.- Plan o programa<br />Hay problemas que se derivan naturalmente de nuevas necesidades aumento de la población, demanda de servicios escolares<br />Coordinación.- Ejecución cabal <br />Si la división administrativa de amplia<br />Verificación.- Consecución de objetos<br />Se estudiara el financiamiento<br />Se construirán las escuelas<br />Se preparara a los maestros<br />Se implantara servicios<br />
  91. 91. PLANEACION Y PROGRAMACION DE LAS SERVICIOS ESCOLARES<br />PROYECTAR<br />PLANEAR<br />PROGRAMA<br />Significa arrojar a distancia, lanzar lejos<br />Significa figurar por medio de símbolos<br />En sentido etimológico escribir <br />Caracterizado<br />Se debe describir<br />Sugiere hacer<br />Objetivos<br />Metas<br />En plan de <br />Un edificio<br />Una ciudad<br />Un libro<br />Etc.<br />El programa de:<br />Una fiesta<br />Una ceremonia<br />Un seminario<br />Etc.<br />
  92. 92. Macher<br />Investigadores del Plan Acción Resultado<br />Comportamiento<br /> Cimmino<br /> Dirigir<br /> Administrar <br /> mandar<br /> Las funciones de decidir y en consecuencia de administrar, se concentran en los órganos llamados de dirección.<br /> Cuando una empresa esta bien construida, el poder de decidir y por lo tanto de dirigir, se torna armónico en todas los niveles<br />Dirección y Coordinación Los servicios escolares la dirección del conjunto inicial, la clase es <br />De los ejercidas por el maestro , que es quien coordina allí el trabajo y las <br />Servicios Escolares estudiantes.<br /> Para que todo funcione bien, no se puede pensar en un mando lineal, sino en forma de estructuras funcionales y mixtos<br /> Reduce el número de alternativas en ciertos aspectos <br /> El administrador deberá saber para que, con quien, y con que trabaja, donde cuando y como.<br />
  93. 93. Constituidos por juicios subjetivos, difícilmente demostrables por vía empírica<br />Circunstancias de la situación concreta<br />Un elemento de hecho<br />Un elemento de valoración personal<br />DECISIONES ADMNISTRATIVAS<br />
  94. 94. ESQUEMA ESCOLAR<br />Segundo Esquema<br />Primer Esquema<br /><ul><li>El director reúne con frecuencia a los maestros para considerar los objetivos inmediatos.
  95. 95. Barrio es la aglomeración con necesidades propias de la comunicación de la vida económica y social.
  96. 96. Aglomeraciones urbanas y rurales necesitan hombres y mujeres preparados.
  97. 97. Elemento humano fomenta actitudes favorables a la buena comunicación. </li></ul>A.-El maestro cumple a las exigencias del programa y del horario .<br />B.- Se verifican mediante ejercicios pruebas y exámenes , el director controla la cantidad y l a calidad del trabajo realizado.<br />C.- El éxito de los ejercicios permiten que el estudiante sean promovidos al final del año escolar.<br />D.- Se puede someter a nuevos ejercicios, pruebas, exámenes <br />E.- La acción del director esta dominada por rutina , se justifica en la actividades.<br />Los dos esquemas no se refieren a situaciones que se excluyan mutuamente, Muestran el trabajo de Organización.<br />
  98. 98. Dirigir equivale a decidir con religiosidad y oportunidad<br />Verdadero tejido conjunto de la organización<br />En el caso de la Organización<br />Serán coloquios o pequeñas reuniones<br />La comunicación y la supervisión como estrategia para mejorar los servicios escolares<br />Serán circulares<br />¿ Como definir que una organización pueda existir son los adecuados canales de comunicación:<br />Serán boletines<br />Serán visitas de inspección<br />Comunidad y comunicación<br />En los servicios de organización y administración escolar<br />Patología de los servicios<br />
  99. 99. Los autores modernos concuerdan<br />La comunicación<br />Los servicios de Inspección<br />Las comunicaciones<br />La falta o insuficiencia de las comunicaciones<br />El ejercicio constante de la comunicación<br />
  100. 100. EL CONTROL Y AL INVESTIGACION COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS<br />Control significa ante todo , balance , comparación de lo que se había planeado con lo que efectivamente se ha producido<br />OFRECE<br />E l control administrativo general<br />El control financiero<br />El control legal y de acción política general<br />Loa balances que reclamaron los servicios escolares<br />El control define responsabilidades<br />
  101. 101. Adecuación de procedimientos de enseñanza a las capacidades de los estudiantes<br />Las relaciones Funcionales<br />Las administradores alteran los hechos y situaciones existentes en un momento todo<br />ADMINISTRACION ESCOLAR E INVESTIGACION PEDAGOGICA<br />Normas de administración imperantes<br />Análisis e Interpretación<br />Infórmese acerca de las realidades en que operan, para luego adoptar decisiones justificas por su eficiencia.<br />Los organizadores conscientes de su misión no investigan en un momento dado para luego , en otro decidir<br />Aspectos técnicos o metodológicos<br />
  102. 102. Arthur Moehlman<br />NORMAS GENERALES<br />Asumen funciones como<br />El especialista<br />Programación<br />Coordinación<br />Ejecución<br />Apreciación<br />A.- para que un administrador pueda obtener de un grupo docente una eficiencia satisfactoria, deberá ajustarse a las siguientes medias de organización<br /><ul><li>Reglamentar
  103. 103. Establecer
  104. 104. Sistematizar
  105. 105. Admitir
  106. 106. Estimular
  107. 107. Ampliar</li></ul>Moehlman<br />Propone<br /><ul><li>Adecuación y </li></ul>mejora<br />B.- para poder influir favorablemente sobre las operaciones de la enseñanza , el administrador deberá adoptar providencias que tengan en cuenta los siguientes aspectos<br />Demos tomar en cuenta<br /><ul><li>Selección y </li></ul>perfeccionamiento<br /><ul><li>Formulación</li></ul>Evaluación Institucional<br /><ul><li>Financiación</li></ul>Participación<br /><ul><li>Apreciación</li></ul>Regulación<br />Fomentar<br />
  108. 108. ADMNISTRACION Y LEGISLACION<br />LA LEGISLACION<br />De ese modo, la legislación misma en sus varias expresiones constituye un instrumento formal de organización y administración<br />Estarán contenidas en la legislación , las fuentes primarias de todo el estudio dela organización, como muchos autores afirman<br />LEGISLACION ESCOLAR<br />Desde el punto de vista practico a la legislación le interesa la acción del organizador y administrador<br />No significa que el conocimiento de las leyes y reglamentos baste para ejercer una buena acción administrativa<br />

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