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    Avaliação Avaliação Presentation Transcript

    • METODOLOGIAS PARA A PRÁTICA DOCENTE TUTORIA EM EAD SECT – CEP-CEILÂNDIA - Coordenação de EaD
    • Algumas questões de avaliação iniciam com...
      • Você considera que...
      • Em sua opinião ...
      • Você concorda com ....
      • Você gostaria de dizer...
      • O que você entende por...
      ? Antes de perguntar, pense: O que entendo por avaliação? qual o conceito, características, tipo mais adequado? O que você desejo extrair, medir, qualificar, avaliar? Quais os melhores instrumentos
    • Alguns conceitos sobre avaliação... “ A avaliação é essencialmente um processo centralizado em valores ” (Pena Firma, 1976) In: Sant’ Anna,1995. “ A avaliação é o processo de delinear , obter e fornecer informações úteis para julgar decisões alternativas” (apud Silva, 1997) “ A avaliação é um sistema intencional de verificação que tem por objetivo tornar a aprendizagem mais efetiva” ( “ É um processo contínuo , sistemático , compreensico , comparativo , comultativo , informativo e global , que permite avaliar conhecimento do aluno ”( Bloom et al.)
    • Características da avaliação
      • É dinâmica (não estática)
      • É contínua (não terminal)
      • É integrada (não isolada do ensino)
      • É progressiva (não estanque)
      • É voltada para o aluno (não para os conteúdos)
      • É abrangente (não restrita a alguns aspectos da personalidade do aluno)
      • É versátil (não se efetiva somente da mesma forma)
    • Geralmente a avaliação tem como objetivo fornecer informações que permitam os agentes escolares decidir sobre intervenções e redirecionamentos que se fizerem necessários em face do projeto educativo definido coletivamente e comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno (Souza, 1993, p.46) Abordagem conservadora Quais as bases que qualificam e fundamentam o projeto educativo? Será que as decisões dos agentes não circunscrevem padrões de desempenho, classificação de alunos deixando de lado as diferentes realidades e individualidades? (Romão, 1988)
    • Tipos de avaliação Visa determinar a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades, assim como detectar elementos alvo de novas experiências de aprendizagem Novos objetivos Definição de estratégias Conteúdos complementares Visa informar ao professor e ao aluno sobre o resultado da aprendizagem. Localiza deficiências na organização do processo de ensino-aprendizagem. E dá no processo, permitindo a reformulação de objetivos, estratégias e conteúdos. Objetiva classificar os alunos ao final da unidade de aprendizagem ou período temporal, segundo níveis de aproveitamento. Sua importância reside no fato de prover um panorama geral do grupo
    • Funções da avaliação
      • Oferecer informações fundamentais para o processo de tomada de decisões quanto ao currículo.
      • Fornecer subsídios para o planejamento.
      • Possibilitar a seleção e classificação de pessoal (professores, alunos, orientadores...)
      • Ajustar políticas e práticas curriculares.
    • Funções da avaliação
      • Facilitar o diagnóstico (levantamento de perfil, condições etc.).
      • Gestão e acompanhamento (qualidade de ensino/ aprendizagem)
      • estabelecer situações individualizadas de aprendizagem ( Identifica, analisar, propor e acompanhar demandas educativas)
      • Classificação, organização (reunir alunos e professores,
    • Funções da avaliação integrativa Busca dar coesão à Comunidade de Aprendizagem...homogeneizar as idéias, valores, linguagens, visão social e humana diferenciada Busca evidenciar as diferenças e potencialidades, preparando e conscientizando os indivíduos segundo suas competências individuais.
    • resumo diagnóstica formativa Determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-requisitos Identificar sucessivas dificuldades de aprendizagem Comportamento cognitivo e/ou psicomotor No início da proposta educativa e/ou qdo o aluno apresentar alguma dificuldade Informar professor e aluno sobre o rendimento da aprendizagem Localizar deficiências Comportamento cognitivo afetivo e psicomotor Durante o processo educativo Questionário, pré-teste, auto-avaliação Fóruns, auto-avaliação, trabalhos participativos somativa Classificar os alunos, segundo níveis de aproveitamento. Geralmente comportamento cognitivo, às vezes psicomotor e ocasionalmente afetivo. Ao final do processo educativo Prova ou exame final Quando? Como? Pra quê?
    • Referências Bibliográficas SANT’ANNA Ilza Martins. Porque avaliar, como avaliar?: critérios e instrumentos – Prerópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995. ROMÃO José Eustáquio. Avaliação Dialógica : desafios e perspectivas. 3 ed. – São Paulo : Cortez. Instituto Paulo Freire, 2001 (Guia da Escola Cidadã: vol. 2).. SOUZA Clarilza Prado (org.). Avaliação do rendimento escolar . 2 ed. Campinas: Papiro, 1993.