Trabajointegrador

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Trabajointegrador

  1. 1. El campus Virtual Trabajo Integrador Módulo 2 ENAEV 2012 Marcela González Rozada
  2. 2. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE En los LMS se combinan diversidad de herramientas con la finalidad de crear un espacio en donde se desarrolle el aprendizaje. El enfoque pedagógico que prevalece es el aprendizaje colaborativo. Entre los alumnos y el tutor hay un alto grado de conexión a través de los 2
  3. 3. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS E RE IA C AS UI NC DE NI Permite que los participantes “conversen” EQ SE A R E . RÓ entre sí. N E S C SE PR TÁ S TE IN Dependiendo del objetivo didáctico: LA UL LO PAN S S M I SI T IC NTA •Puede ser un Canal de comunicación informal. P AR I E M •Puede crearse con una finalidad RA relacionada HER con la dinámica del curso. FORTALEZAS DEBILIDADES LAS SESIONES QUEDAN REGISTRADAS PARA UN TRABAJO POSTERIOR. SESIONES DIFÍCILES DE MODERAR.SE PUEDEN PROGRAMAR SESIONES POR CALENDARIO. “MALFORMACIONES DEL IDIOMA” NO HAY TIEMPO DE REALIZAR EN MOODLE: SOPORTA DIRECCIONES DE URL, PENSAMIENTOS PROFUNDOS Y EMOTICONS, INTEGRACIÓN DE HTML E IMÁGENES. REFLEXIVOS. 3
  4. 4. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS s n ea C AS n tá NI s ta C RÓ in IN s S o ne S a ci TA c N Es una herramienta más de comunicación privada entre t ifi IENo R AM miembros de un curso en Moodle. H ER Se puede enviar mensajes a participantes que estén en línea, con la posibilidad de enviar mensajes privados o grupales. Esta sección permite administrar los mensajes que se reciben y envían a usuarios en línea. Se pueden realizar mini conversaciones instantáneas con los usuarios que estén en línea. 4
  5. 5. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS DISPONIBLE EN C AS NI El módulo de ElluminateLive permite que Moodle forme parte de C RÓ un aula virtual de videoconferencia, que incluye audio, una S IN pizarra interactiva, mensajería instantánea, y herramientas de AS administración. No es un módulo estándar y se necesita E NT un servicio externo de pago para su funcionamiento. I AM RR FORTALEZAS HE •Posibilita la participación de especialistas sin que éstos se trasladen. •Permite la interacción bidireccional entre los estudiantes y el profesor que están geográficamente distantes. • Permite llegar a un número mayor de estudiantes.• La comunicación se basa en un lenguaje audiovisual, más que en la comunicación textual, visual o audio de otros entornos de tele-enseñanza. • Permite el uso de variados medios audiovisuales y multimedia. 5
  6. 6. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS C AS NI C RÓ S IN • Los costos de los equipos y el alquiler de las líneas AS E NT necesarias para la transmisión son altos. I AM • El proceso de enseñanza se puede ver interrumpido por RRHE problemas técnicos. • Existe la posibilidad de tener problemas debido a la incompatibilidad de equipos. •Requiere de mucha planificación. •Necesita apoyo técnico y coordinadores en las distintas sedes. 6
  7. 7. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS RE EN C AS E UI CIA . NI EQ EN DE ES R D RÓ T C SE CI PO PAN IN N M INO OI TIE TIC AS C AS POSIBILITA EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN, ENVÍOL A EL AR NT P DE TRABAJOS, ARCHIVOS Y CONSULTAS. S LO IE Se pueden administrar mail M Se pueden enviar mails con RA copia o copia oculta e internos y existe la posibilidad H ER Insertar archivos adjuntos. de que el administrador Se pueden realizar búsquedas. audite los mails en un Se reciben avisos en el correo determinado grupo. personal. Administración de cuentas de correo externo con cuentas de otros servicios.PERMITE UN GRADO DE PRIVACIDAD EN LASCOMUNICACIONES CON OTROS ESTUDIANTES SE PUEDEN RECIBIR SPAM, MENSAJES CON O CON EL TUTOR. VIRUS, CADENAS DE MENSAJES Y MENSAJES CON ARCHIVOS PESADOS QUE LIMITEN LA CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO DE CORREOS. 7
  8. 8. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS AS S N IC LA FAVORECEN LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO Ó AR SIN LIMITACIONES DE ESPACIO Y TIEMPO. N CR NT E . A SI AL NO Y S S LUM TA NE L A PARA PLANTEAR O I EN SI DE COMO ESPACIO M CU ES S N DE PREGUNTAS QUE RA DI IO ENCUENTRO PERMITAN H ER N AR AC DE REFLEXIONAR RDI ICIP CONSULTAS. EN GRUPO. O RT CO PA AP AR PRÁCTICA DE COMO ESPACIO MÁS HABILIDADES CERCANO CON LOS SOCIALES QUE NO ALUMNOS PARA SON ACOMPAÑAR ESPECÍFICAS DE LA EN LA DISTANCIA A COMUNICACIÓN TRAVÉS DE LAS FORMAL. INTERVENCIONES. 8
  9. 9. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS Facilita la participación de todos, incluyendo a los más tímidos. Mayor flexibilidad e independencia del lugar y del tiempo lo que promuevepensamientos más profundos. Refuerza el aprendizaje y mejora su significatividad. Da la oportunidad de guardar, recuperar y corregir ideas. Promueve la confrontación de ideas. Estimula la habilidad de formar opinión. Promueve actitudes propias del pensamiento crítico. Despierta la curiosidad intelectual Facilita el aprendizaje colaborativo. Permite compartir archivos en distintos formatos. Mejora la capacidad de síntesis. 9
  10. 10. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS Su moderación demanda mucho tiempo. La cantidad de participaciones puede producir una sobreinformación. De acuerdo a la configuración para leer las participaciones debemos estaren línea. Posibilidad de presentar las participaciones en forma anidada o por rama. Posibilidad de crear links a distintos tipos de materiales o enlaces. Posibilidad de adjuntar distintos tipos de archivos e insertar emoticones. Posibilidad como herramienta, de favorecer la socialización de los alumnos. Posibilidad de evaluar el progreso de cada estudiante. 10
  11. 11. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS Moodle E.ducativa darioCalen Sólo los profesores Depende de la configuración pueden editar/escribir pueden agregar eventos los eventos. estudiantes, que tienen además El calendario personal de Outlook la posibilidad de tener un en nuestra PC puede incluir los calendario privado para sus eventos del calendario de Moodle, actividades. siguiendo determinados pasos. La plataforma incorpora la posibilidad de generar un tipo de archivo para ser importado en aquellos software que incorporen iCal. 11
  12. 12. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS Los Blogs permiten a los estudiantes, profesores y administradores tener un diario personal público en formato Web. • Permite a los participantes que escriban y se expresen cuando lo desean. • Su naturaleza pública permite la comunicación exterior con otros grupos o con otras personas ajenas a la institución educativa o curso. os de recurs gestión Siste ma de dácticos. di Cuadernos de tr abajo individu al. 12
  13. 13. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS Las dos plataformas permiten las encuestas. El módulo de Encuestas proporciona a los profesores una herramienta para recopilar datos del progreso de susEsta sección no se alumnos.maneja con permisos. Se proporcionan encuestas ya preparadasTodos los usuarios (COLLES, ATTLS)registrados puedenacceder a responder. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase. 13
  14. 14. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS La sección Glosario incorpora una útil herramienta que funciona como un Diccionario. En ella se pueden definir términos o frases, y asignarles una descripción o definición.En Moodle: las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras. El glosario también permite a los profesores exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Es posible crear automáticamente enlaces a esas entradas en todo el curso. 14
  15. 15. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una forma interactiva, fácil y rápida. Estimulan procesos de pensamiento (además de leer, deben pensar, reflexionar y comunicar) y habilidades sociales (deben escribir e interactuar y compartir con los demás). Permiten reflexionar sobre su propia escritura y sobre la escritura de los demás Permiten presentar la información, los conceptos, en distintos formatos (texto, imagen, sonido, video, actividades interactivas). Permiten clasificar información relevante, actividades y recursos. 15
  16. 16. ESTRATEGIA DIDÁCTICA : USO DE UNA WIKI Creación de la WIKI HYPATIA ¿INVESTIGAMOSLAS PÁGINAS PRINCIPALES SERÁN: POR QUÉ ESTE• MOCHILA DE FIGURAS NOMBRE?• MOCHILA DE CURIOSIDADES MATEMÁTICAS• MOCHILA DE MATEMÁTICOS• MOCHILA PARA PENSAR (ACERTIJOS Y PROBLEMAS)• MOCHILA PARA CREAR (COMPARTIMOS NUESTRAS REDACCIONES,POEMAS Y RELATOS) •EL DÍA QUE NACIÓ EL CERO •EL COLOR DE LA RAÍZ CÚBICA •¿TODOS SOMOS RACIONALES?• MOCHILA PARA MIRAR (FOTOGRAFÍA Y MATEMÁTICA) 16
  17. 17. ESTRATEGIA DIDÁCTICA: USO DE UNA WIKI Como herramientas de comunicación adicionales al proyecto se utilizarán para encuentros sincrónicos el CHAT, con sesiones a combinar;y un FORO para compartir dudas e ideas. La tarea colaborativa se realizará realizando: aportes a las páginas con: •Referencias bibliográficas recomendadas sobre el tema. •Material multimedia relacionado. •Historias o cómics vinculados con el tema. •Links a sitios Web que aporten algo novedoso o una mirada interesante sobre el contenido. •Anécdotas relacionadas con la aplicación del un concepto. •Aportes personales creados por cada uno a partir de la imaginación. 17
  18. 18. CONCLUSIONES Las dos plataformas cumplen con características que permiten elegirlas para diseñar algún trayecto a distancia. Ofrecen múltiples oportunidades de comunicación y colaboración a partir de las mismas herramientas sincrónicas y asincrónicas, para la construcción de conocimientos entre los alumnos. Presentan flexibilidad didáctica,usabilidad, accesibilidad y flexibilidad tecnológica. Permiten formatos de OA similares, el uso de repositorios y SCORM, así como también permiten la incorporación de redes sociales como Facebook y Twitter. 18
  19. 19. ELECCIÓN DE PLATAFORMA: MOODLE Mi elección es Moodle, pienso que ofrece más funcionalidades didácticas y con más opciones. El diseño a partir de módulos garantiza su flexibilidad, y permite a través de los módulos elegidos mostrar estilos docentes diferentes y diversas modalidades de enseñanzas. 19
  20. 20. ELECCIÓN DE PLATAFORMA: MOODLE Algunos motivos para elegirla están relacionadas con su condición deSoftware Libre y otros inherentes a la plataforma. El diseño de Moodle se basa en la Teoría constructivista por lo que permite diseñar cursos en donde los alumnos se conviertan en protagonistas activos de sus aprendizajes.Es una plataforma abierta y dinámica y su desarrollo depende de una comunidad muy amplia de usuarios, por lo que su evolución es más rápida. Es sumamente intuitiva en su uso tanto para docentes como para estudiantes.Tiene un alto grado de Interoperabilidad, la plataforma se integra muyfácilmente con otras aplicaciones y utiliza los estándares del e-learning. 20
  21. 21. “Creación, colaboración e intercambio son los puntos de verdadero valor de un PLN. No es lo que hace por mí, sino más bien lo que soy ahora capaz de hacer con y para los demás“ George Siemens 21

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