• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Las matematicas-en-educacion-parvularia
 

Las matematicas-en-educacion-parvularia

on

  • 1,913 views

Esta Presentación Power Point fue confeccionada como material de apoyo para Educadoras de Párvulos de establecimientos educacionales de la misma comuna en la que yo trabajo y era parte de los ...

Esta Presentación Power Point fue confeccionada como material de apoyo para Educadoras de Párvulos de establecimientos educacionales de la misma comuna en la que yo trabajo y era parte de los requerimientos para aprobar un curso de nuestro nivel educativo en el que participé hace unos 12 años -aproximadamente- y que fundamenté con aportes teóricos de documentación del Ministerio de Educación de Chile.

Statistics

Views

Total Views
1,913
Views on SlideShare
1,912
Embed Views
1

Actions

Likes
0
Downloads
15
Comments
0

1 Embed 1

http://www.slashdocs.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Las matematicas-en-educacion-parvularia Las matematicas-en-educacion-parvularia Presentation Transcript

    • 1.- LA MATEMÁTICA Y SU IMPORTANCIA EN LA ÉPOCA ACTUAL Hoy más que nunca empleamos la matemática frecuentemente en nuestra vidadiaria y, el SABER MATEMÁTICA, ha pasado a constituir uno de los conocimientos másvalorados y necesarios en la sociedad moderna. Con ayuda de la matemática podemos: Interpretar, Conocer, en el mundo que nos rodea, Explicar, Predecir hechos o fenómenos Planificar actividades y acciones a realizar
    • A través de la matemática es posible, por ejemplo, ordenar objetos y acontecimientos, cuantificar aspectos de la realidad, buscar relaciones entre las variables que participan en los hechos o fenómenos que observamos y que ocurren a nuestro alrededor y de esa forma, organizar y ampliar nuestro conocimiento del mundo que nos rodea. La Tecnología Moderna ha logrado un alto nivel de desarrollo, en el cualla matemática ha tenido un importante rol. Prácticamente toda ciencia, enmenor o mayor grado, hace uso esencial de la matemática y su progreso estárelacionado directamente con ella. No en vano se señala que: LA MATEMÁTICA ES LA COLUMNA VERTEBRAL DE LAS CIENCIAS.
    • La matemática como expresión simbólica de ideas constituye, asimismo,un instrumento que facilita el proceso de COMUNICACIÓN y una herramientabásica para el DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. En efecto, el carácter preciso,universal y único de su lenguaje, los procedimientos de trabajo que emplea,favorecen: * el desarrollo del pensamiento lógico, * el espíritu crítico * y un conjunto de valores y actitudes. Es también vehículo para: - el desarrollo de la creatividad, - la imaginación - y la capacidad de experimentación. Por último, cabe destacar que:Para muchas personas LA MATEMÁTICA CONSTITUYE UNA FUENTE DEALEGRÍA, ya que los desafíos intelectuales que ella involucra, ponen a pruebanuestras capacidades, provocando tanto la satisfacción del logro exitoso como eldesarrollo de la confianza y la seguridad en sí mismo.
    • Preguntas para reflexionar: 1.- ¿Comparten ustedes las apreciaciones que aquí se hacen conrespecto a la importancia de las matemáticas?2.- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se hace necesario recurrir aconocimientos matemáticos?3.- ¿Qué problema tendría una persona que no se maneja con conceptosmatemáticos tales como la secuencia numérica, la adición y la sustracción, losporcentajes?4.- ¿En qué se diferencia un conocimiento cualitativo de la realidad de unconocimiento cuantitativo?5.- Recuerden cuando estaban en la escuela y tenían que estudiarmatemáticas ¿Qué significado y valoración le atribuían ustedes a lasmatemáticas? Compárenla con la importancia que le atribuye el texto yaleído?
    • 2.- LA MATEMÁTICA Y SU DESARROLLO EN LA VIDA DE LOS NIÑOSDurante mucho tiempo se pensó que los niños pequeños carecían de unpensamiento matemático. Sin embargo, investigaciones recientes indican que,desde los seis meses de edad, los niños y las niñas ya demuestran un ciertosentido de la cantidad, al reaccionar de diferente manera cuando se les presentaestímulos que conforman conjuntos con uno, dos y tres elementos y cuatroelementos, respectivamente (Starkey y Cooper,1980)Luego, hacia los dos años de edad, la gran mayoría de los niños y niñas yaemplean la palabra “DOS” para designar todas las pluralidades: dos o másobjetos yhacia los dos años y medio, la palabra “tres” para designar “muchos” (más dedos objetos). Así también, empiezan a contar oralmente de uno en uno, en lamayor parte de los casos, llegando hasta tres (“1, 2, 3”), para ir poco a pocoampliando cada vez más la serie numérica, con algunas omisiones o saltosintermedios, que paulatinamente van completando. (Baroody, 1988) Esta serie numérica inicial, en general, no es para ellos más que una cadenade asociaciones aprendidas de memoria y enlazadas gradualmente entre sí.Luego hacia los tres o cuatro años, los niños descubren que los términos paracontar mayor cantidad de elementos se asocian a magnitudes superiores. Así sedan cuenta de que “dos” no sólo sigue a “uno”, sino que representa una cantidad
    • Hacia los tres años y medio, los niños pueden apreciar que “tres” es mayor que “dos”y, cerca de los cuatro años de edad, parecen descubrir una regla general: el término numérico que viene después en la secuencia numérica significa “más”de un número anterior.ciones entre magnitudes. En unexactitud cuando seuencia (por ejemplo,n “el siguiente de”omparaciones Con ayuda de estos conocimientos acerca del número que los niños y niñas e incluso hastadesarrollando en sus primeros años de vida pueden, también llegar han ido el a reconocer que añadir un objeto a un conjunto hace que sea “más” y que quitar un objeto hace que sea “menos”. De esta forma, logran crear una base
    • La gran mayoría de los conocimientos informales que se han descrito hastaahora, se han ido formando a partir de la EXPERIENCIA CONCRETA, DE LAPERCEPCIÓN DIRECTA que tienen los niños y niñas con el mundo de losnúmeros. En general, creemos que todos ellos, independientemente de su nivelsocioeconómico, han aprendido mucha matemática informal a través de surelación con la familia, los compañeros, la TV, la calle, la prensa, la propaganda,etc. Todos han tenido la oportunidad de conocer los números, de verlos y deescuchar hablar de ellos. de lo anterior, pensamos que es posible afirmar que: Como consecuencia LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE INGRESA A LA EDUCACIÓN PARVULARIA, ya poseen representaciones mentales del número, son capaces: de mencionar algunos tramos de la serie numérica, de realizar comparaciones entre magnitudes, de comprender algunas características de las operaciones de adición y sustracción, y utilizarlos en la resolución de problemas concretos.
    • De esta forma, la incorporación de actividades de aprendizaje en el área delas matemáticas, a nivel de la Educación Parvularia, debería tener como principal OBJETIVO: SISTEMATIZAR Y FORMALIZAR ESTOS APRENDIZAJES INFORMALES, de modo que se vayan haciendo cada vez más precisos y rigurosos, permitiendoque los niños profundicen y amplíen sus conocimientos acerca de la realidad ypuedan mejorar su interacción con su entorno. Así también, puedan ingresar alprimer año de Educación General Básica con algunos conocimientos yexperiencias concretas en el área de las matemáticas, que sirvan de base paracomenzar un proceso de sistematización y formalización de conceptos yhabilidades en dicho campo del saber.
    • Preguntas para reflexionar:1.- Consideren la experiencia de trabajo con niños y niñas, de este nivel,que ustedes tienen, ¿concuerdan con lo que plantea el texto acerca delos conocimientos informales que manejan los niños y niñas de lasedades descritas? 2.- ¿Qué otros conocimientos o habilidades en esta área manejan losniños y niñas con los que ustedes trabajan? Marcia Soto Rodríguez (Colegio “Lo Cañas” La Florida)
    • f in