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¿Qué es e-Learning? El aprendizaje electr ó nico como lo podr í amos traducir del vocablo ingl é s  “ electronic-learning ...
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El escenario representa una situación de aprendizaje manifestada en una lección o curso, mediante la definición de roles, ...
Es necesario un matrimonio entre práctica y teoría que permita la fundamentación de la realidad didáctica para fomentar un...
Caso práctico En diciembre de 2005 y marzo de 2006 se realizaron dos talleres en la Universidad Complutense de Madrid (co-...
 
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El modelo mixto o  blended learning se incorpora en un nivel  bajo de integración, utilizando los recursos  online de mane...
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Modelo Y Uso De Escenarios De Aprendizaje

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Modelo Y Uso De Escenarios De Aprendizaje

  1. 1. MODELO Y USO DE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS b-learning DESDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA <ul><li>CHICAIZA MARCELO </li></ul>
  2. 2. ¿Qué es e-Learning? El aprendizaje electr ó nico como lo podr í amos traducir del vocablo ingl é s “ electronic-learning ” , es un tipo de capacitaci ó n virtual o a distancia que permite transmitir conocimientos a trav é s de tecnolog í a, ya sea Internet, Intranet o CD-ROM, para aprender de una manera m á s efectiva, ya sea en tiempo real o asincr ó nico. El ´´blended learning´´ consiste en ´´mezclar´´ o complementar la formaci ó n presencial con la formaci ó n a trav é s de las TIC.
  3. 3. El “ B-Learning ” tomado de “ Blended Learning ” , t é rmino ingl é s que se traduce como ´´Formaci ó n Combinada´´ o ´´Aprendizaje Mixto´´ significa tambi é n “ escenarios m ú ltiples ” donde se combina actividades presenciales, sincr ó nicas y de e-learning (aprendizaje electr ó nico) como una modalidad integrada de aprendizaje. El mejor argumento de introducci ó n es que “ las soluciones mixtas o “ blended ” suelen ser m á s potentes que el puro e-learning e incluso que la formaci ó n presencial ” .
  4. 4. El escenario representa una situación de aprendizaje manifestada en una lección o curso, mediante la definición de roles, actividades, recursos y herramientas. Estas situaciones pueden centrarse, por ejemplo, en la recopilación de información, la aplicación de una teoría o de una técnica, la realización de una tarea, el análisis de un suceso o la toma de decisiones. Constituyen pues un instrumento de modelado y asimilación de situaciones o momentos de aprendizaje, pero nunca el objetivo último de la enseñanza
  5. 5. Es necesario un matrimonio entre práctica y teoría que permita la fundamentación de la realidad didáctica para fomentar una posterior retroalimentación y una extensión de dicha teoría así como una generalización de la práctica en sí misma.
  6. 6. Caso práctico En diciembre de 2005 y marzo de 2006 se realizaron dos talleres en la Universidad Complutense de Madrid (co-dirigido por Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid y la Open University de Holanda-OUNL) y en la Universidad de Cádiz (co-dirigido por su Facultad de Ciencias de la Educación y OUNL) centrados en la definición y modelado de escenarios de aprendizaje desde la práctica docente.
  7. 8. <ul><li>Escenario de aprendizaje 1. Donde los recursos tecnológicos son utilizados en paralelo a las actividades prácticas. </li></ul><ul><li>Escenario de aprendizaje 2. Donde los recursos tecnológicos son utilizados además durante los momentos de conclusión y evaluación </li></ul><ul><li>Escenario de aprendizaje 3. Donde los recursos tecnológicos son utilizados en paralelo durante toda una unidad de aprendizaje centrada en el debate. </li></ul><ul><li>Escenario de aprendizaje 4. Donde los recursos tecnológicos son utilizados en paralelo a todas las actividades presenciales centradas en un trabajo de investigación </li></ul>
  8. 9. El modelo mixto o blended learning se incorpora en un nivel bajo de integración, utilizando los recursos online de manera escasa y básica y como fuente de información o comunicación, pero nunca como un elemento clave dentro del itinerario formativo. Adicionalmente, destacan la ausencia de adaptación individual o grupal del método o del escenario y, por último, la unidimensionalidad del itinerario, no existiendo actividades en paralelo.

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