evaluacion

1. INTEGRANTES : CarolinaCifuentesAguirre
Mariana VelosoVenturelli
SECCIÓN : 41
Profesora : Lorena Villanueva
Asignatura : Estrategiade Intervención
pedagógicaenN.E.E
asociadasa discapacidad
Santiago, 26 de mayo del presente año 2015
ORIENTACIONES TÉCNICAS
PEDAGOGICAS PARA
PROFESOR DE AULA

2. ÍNDICE
Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………..3
Definicion breve……………………………………………………………………………………………………………………………
Orientaciones pedagogicas……………………………………………………………………………………………………………
Conclusión……………………………………………………………………………………………………………………………………
Referencias bibliográficas………………………………………………………………………………………………………………

3. INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo tiene como principal objetivo dar a conocer técnicas de
orientación para Profesora de aula común, presentando alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE) en este caso basado en discapacidad motora ya sea
transitoria o permanente.
Si bien entendemos por discapacidad motora aquello que se presenta cuando hay
alguna alteración motriz, de manera que se puede ocupar en un momento de su
escolaridad o durante toda su etapa escolar, debido al mal funcionamiento del
sistema óseo articular motriz, muscular o nerviosoy que supone ciertas limitaciones
cuando hay que enfrentarse a actividades de la vida cotidiana. Para llevar a cabo el
principal objetivo de cada docente que el alumno aprenda de manera significativa,
para esto se requiere de realizar una modificación en el currículo escolar con una
mirada màs inclusiva es por esto que se requiere de una serie de orientaciones
que se entregan a la profesora o común cuando nos presentamos con alumnos con
discapacidad en este caso motora.
El programa de integración escolar (PIE) presenta estrategia inclusiva del sistema
escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula
común) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales(NEE),
sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia
y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la
trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes.
Cuando se entrega orientaciones se comprende el sentido y significado del proceso
de acompañamiento en beneficio de realizar mejores clases y lograr maximizar los
aprendizajes en los estudiantes.
El siguiente mostrara cada estrategia metodológica que se implementara a la hora
de entregar herramientas necesarias a cada estudiante que posee discapacidad
motora.

4. Definición breve :
Discapacidad motora
La discapacidad motora también es llamada motriz. Es la alteración en la
funcionalidad de las extremidades superiores y/o inferiores. Puededeberse a
diferentes causas y se puedeoriginar en diferentes etapas de la vida deun ser
humano (pre-natal, peri-natal y post-natal), por alguno de los siguientesfactores:
Factores congénitos: Alteraciones durante el proceso de gestación, como
malformaciones congénitas (espina bífida, amputaciones, tumores, Parálisis
Cerebral, etc).
Factores hereditarios: Transmitidos de padres a hijos, como Distrofia Muscular de
Duchenne, entre otras.
Factores adquiridos en la etapa post-natal: Traumatismos, infecciones, asfixia,
accidentes vasculares, Parálisis Cerebral, etc.
Para la escolarización del alumno con discapacidadmotora hay que tener en cuenta
las características del establecimiento educacional, la disponibilidad de ayudas
técnicas y la opinión de la familia, entre otros aspectos.
Para alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades y habilidades de los
alumnos con dicha discapacidad, es necesario mejorar la calidad del proceso
didáctico y los programas educativos, como por ejemplo, las instalaciones de las
escuelas para que ofrezcan más oportunidades de accesibilidad.
Tipos de apoyo: los apoyos son concebidos teniendo en cuenta la intensidad de la
intervención, la condición y el proyecto de vida, asi como el contexto en el que se
desarrolla el estudiante.

5. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA PROFESOR DE AULA.
Que exista accesibilidad en el aula (Silla adaptada con separador), flexibilizar el
currículum y las actividades, en función de las diferentes capacidades,
motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje que presenta la estudiante
reconociendo sus capacidades y fortalezas.
Adecuar el mobiliario escolar de manera que la estudiante con discapacidad
motora pueda utilizarlo y trabajar e interactuar junto a sus pares.Que la docente
construya las estrategias y actitudes necesarias para el desarrollo del aprendizaje
de la alumna.
Implementación de metodologías de enseñanza flexibles, y a su vez, desde el
respeto por las diferencias que puedan presentar sus estudiantes sobre todo en los
procesos de aprendizaje y las formas de llegar a el.
Estrategias:
Las características de flexibilidad, funcionalidad, participación y comunicación, que
debe tener cada proyecto educativo posibilitan diseñar una educación capz de
responder adecuadamente a las necesidades educativas especiales que presentan
estos estudiantes.
Favorece que las adaptaciones curriculares sean menos significativas, logrando con
ello mayor normalización.
Otorgar una atención individualizada a la estudiante, manejando enfoques y
diversos procedimientos de evaluación, Organizar variadas instancias de
aprendizaje, flexibilizar el currículum y las actividades.
Que la docente de aula mantenga información actualizada de los estudiantes que
presentan NEE.

6. En relación a los docente de aula :
-Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del niño(a)
-Secuenciar en pequeños pasos los objetivos marcados
-Practicar el suficiente numero de veces para consolidar el aprendizaje
-Establecer el tipo de soportes verbales, manuales o materiales que sean
necesarios.
-Ofrecer oportunidades para un mayor protagonismo en las interacciones en grupo
- Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las
diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada
nivel.

7. Conclusión :
A modo de conclusión podemos señalar que las orientaciones pedagógicas son de
gran utilidad ya que se acoge a la diversidad y la escuela inclusiva en donde los
estudiantes con NEE tienen el derecho a igualdad de oportunidades,
características individuales, sociales, lingüísticas y culturales, y a una educación
integral en donde se puede mejorar y potenciar condiciones del proceso de
enseñanza-aprendizaje, constituye un proceso continuo y dinámico que hace
posible su participaciónen las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral,
asistida con recursos y apoyos especializado.
Por esto es fundamental el trabajo colaborativo (Docente de aula y docente
diferencial) ya que es una de las principales herramientas para mejorar la calidad
de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan
NEE, donde se puede considerar una metodologia de enseñanaza y realizacion de
la actividad educativa basada en el ritmo de aprendizaje e intereses del alumno.

8. Referencias bibliograficas :
DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/20120912191045
0.PPT_DS170_04_Trabajo_Colaborativo.pdf
INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA REGULAR
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/20130415120731
0.doc_Inclusion_Unicef.pdf