DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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Planificación
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La Planificación: desde un Currículum Prescriptivo

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Plan anual de Ambiente Natural y Social
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CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA:

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Diferentes situaciones de registro de información para indagar el amb...
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Sala 5 años

Con dibujos en una visita : La verdulería

De manera colectiva e
individual: dictado y
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UNA POSIBLE PROPUESTA PARA ANALIZAR LA
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Recuperar los contextos seleccionados durante el...
ALGUNAS PREGUNTAS PARA ANALIZAR LA CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD
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¿Se definen...
“La plena efectividad del derecho a la educación de
niños, niñas y adolescentes supone no solo
remover los obstáculos de a...
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Segundo encuentro provincial de inspectores. planificación de la enseñanza. 2012 (1)

  1. 1. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INICIAL ENCUENTRO PROVINCIAL de INSPECTORES 3 y 4 de diciembre de 2012
  2. 2. Planificación • Es una hipótesis de trabajo que permite orientar la enseñanza, traza un curso de acción para reducir la incertidumbre, dar un marco visible a la tarea y balancear intenciones y restricciones -de tiempos y recursos(Feldman, D, 2001) • Permite la representación y comunicación (no solo al superior jerárquico), al plasmar y hacer públicas las intenciones y decisiones didácticas (Cols, E., 2001). • Representa un compromiso ético, social y político de búsqueda de prácticas educativas que sean más justas y democráticas. • Es un derecho y es un deber. • Es una tarea compartida.
  3. 3. Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la Educación Inicial Marco General para la Educación Inicial • “Fomentar la constitución de equipos de trabajo que participen activamente en la definición de una propuesta formativa que trascienda los límites de cada sala” “Propósitos de la Educación Inicial en relación con los equipos de trabajo”. Pág. 20
  4. 4. Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la Educación Inicial • “La expectativa de coherencia dentro del establecimiento surge de considerar al niño como sujeto histórico, cuyos aprendizajes se inscriben en procesos que incluyen su paso por todas o casi todas las secciones del Jardín de Infantes. En consecuencia, una tarea ineludible es la búsqueda de articulación de la enseñanza entre las secciones de una institución y entre las docentes de una misma sección” “La Construcción de equipos, entre docentes y conducciones” Pág. 22
  5. 5. Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la Educación Inicial • “No se trata sólo de reunirse a planificar entre docentes de la misma sección, también es importante compartir –al menos algunas instanciaseste análisis con colegas de las otras secciones. Para todos, conocer qué se trabaja en secciones precedentes o hacia dónde apunta a futuro el trabajo que estamos realizando este año ofrece una perspectiva más amplia que otorga sentido al trabajo actual, al mismo tiempo que se construyen criterios comunes que dan coherencia a la propuesta institucional”. La planificación del trabajo matemático, pág 88
  6. 6. Huellas de la planificación anual en el Marco General de la Política Curricular “Es preciso que el equipo directivo establezca mecanismos de coordinación y supervisión de la tarea de sus docentes a fin de garantizar la progresión de la enseñanza y la articulación entre las salas o años y entre los ciclos. Asimismo, el director/a debe gestionar, ante la ausencia de un/a docente, formas de transmitir la información necesaria a quien se hace cargo de la enseñanza para continuar con el proceso iniciado, evitando interrupciones o repeticiones que dificulten el proceso de aprendizaje”. Equipos Directivos, Pág 35
  7. 7. La Planificación: desde un Currículum Prescriptivo • “Encontramos en muchas situaciones que la planificación didáctica es pensada como tarea que el maestro realiza en soledad. Sin embargo requiere de acuerdos con otros docentes: es una tarea compartida (…) Este compartir, este hacer con otros, busca favorecer la trayectoria escolar del alumno, ya que todos están pensando en él como sujeto en proceso y como tal un sujeto único y temporal que va atravesando los distintos niveles del sistema educativo. Desde este sentido, la planificación no es un producto individual ni personal, está centrada en el proceso de enseñanza que se lleva adelante y en los procesos de aprendizaje de los alumnos dentro de la escuela, por lo tanto tiene un sentido institucional. Y al hablar de proceso, la consideramos como una acción con progresión en el tiempo, que va más allá del año escolar”. La planificación didáctica como tarea compartida, PÁG 20
  8. 8. Derecho de los Niños y Niñas a participar de Propuestas de Enseñanza Coherentes y Continuas PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL • Ayuda a asumir la enseñanza como una responsabilidad compartida entre todo el equipo docente, para pensar en coordinación con otros docentes qué se va a enseñar a lo largo del año y del ciclo. • Propicia la coherencia en las prácticas de enseñanza de toda la institución. • Promueve en el equipo docente, la anticipación en la selección y obtención de materiales que son necesarios para el tratamiento de los contenidos y facilita la previsión del uso de los espacios Permite organizar y optimizar el tiempo didáctico anual, semanal y diario Promueve la organización de la enseñanza atendiendo a los criterios de diversidad, continuidad y progresión. • • • • Permite la organización del equipo docente Facilita la producción de documentación pedagógica institucional explicitando lo enseñado y lo que se está enseñando en la sala, fortaleciendo así la continuidad en la enseñanza • Favorece la progresión en los aprendizajes como una de las condiciones necesarias para mejorar las trayectorias escolares de los alumnos.
  9. 9. Criterios generales para la organización de la enseñanza DIVERSIDAD de contextos que enmarquen las situaciones, de modalidades de organización didáctica, de propósitos, contenidos, actividades, formas de agrupamiento, materiales y diversas intervenciones, tanto en el interior de un proceso de enseñanza como también a lo largo del año y del ciclo. CONTINUIDAD en el desarrollo de una situación didáctica, a lo largo de un año escolar, de un ciclo o entre niveles, permite una y otra vez que la diversidad se torne factible en el tiempo, posibilitando la progresión de los aprendizajes de los alumnos. PROGRESIÓN Sostener a lo largo de un tiempo (semanas-año-ciclo), condiciones favorables para las sucesivas reorganizaciones de los contenidos en diferentes actividades y en distintos contextos de enseñanza, prever que sean desafiantes sin perder su significatividad.
  10. 10. Ponemos a disposición una experiencia particular realizada en un Jardín de Infantes que asumió la elaboración del plan anual como forma de dar respuesta al desafío de hacer realidad los criterios de diversidad, continuidad y progresión en un contexto específico, como un modo de acompañar la implementación progresiva de la planificación anual en los Jardines de Infantes de la provincia de Buenos Aires Se trata de una propuesta que constituye un punto de llegada de un largo proceso de reflexión y discusión entre docentes, directivos y capacitadores.
  11. 11. Plan anual de Ambiente Natural y Social OBJETO DE CONOCIMIENTO COMPLEJO Abordable desde las ciencias naturales y/o las ciencias sociales Propósito general Que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL Los bloques que organizan los contenidos definen los diferentes componentes del Ambiente Natural y Social Vida social: instituciones, espacios sociales y trabajos Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad Organizan contenidos de ciencias sociales Los seres vivos: animales y plantas Organiza contenidos de ciencias naturales Los objetos: características físicas y funciones sociales El cuidado de la salud y el medio Organizan contenidos de ciencias naturales y sociales
  12. 12. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA: • Tener en cuenta el entorno familiar del niño y el entorno socio-cultural del jardín para definir posibles contextos que enmarcarán las diferentes propuestas de enseñanza •Regular la diversidad de modalidades de organización didáctica •Diversidad en el tratamiento de contenidos de CN y CS en los contextos seleccionados: Contenidos de ambas áreas estrechamente ligados entre sí: El consultorio odontológico, Cartelera, afiches, animales en peligro, La panadería, El fichero de plantas aromáticas, Folletos comportamientos en la calle, La peluquería, La verdulería, La tintorería, etc Contenidos de ambas áreas aportan conocimientos sin estar estrechamente ligados entre sí: Juguetes de los bebés y de los nenes de 3 años, El jardín, La sala de dinosaurios del Museo, La laguna del Paseo del bosque, etc. Se focaliza sobre un grupo de contenidos en particular: Exploración de masas para seleccionar una para usar en el sector, Efemérides, Fabricación de barcos, El libro de los bichos, Construcción de juegos con imanes, Infografías animales del polo, etc. La inclusión de contenidos de ambas áreas sería forzada: La estación de trenes, El centro cultural, Folletos sobre espectáculos gratuitos en vacaciones de invierno, La biblioteca pública, etc. Intervienen con igual peso contenidos de otras áreas curriculares (prácticas del lenguaje) El libro de los bichos, Cartelera- afiches- infografías sobre animales en peligro, El fichero de los árboles del barrio del jardín, etc.
  13. 13. •Diversidad de contenidos a lo largo del año y del ciclo enmarcados en los contextos seleccionados •Diversidad de actividades que permiten la indagación del contexto: Búsqueda de información: Observación directa , salidas, observación de imágenes, videos, fotos, lectura de libros, enciclopedias, revistas, observación de objetos, trabajo con informantes a partir de encuestas, reportajes, entrevistas, etc. y de exploración cuando se aborda un contenido más vinculado a la ciencias naturales. •Sistematización y comunicación de la información obtenida: Cuadros, registros con escrituras, dibujos, producción de libros, folletos, enciclopedias, juego dramático, etc •Analizar la pertinencia y coherencia entre los contenidos, las actividades y los interrogantes que guían el itinerario.
  14. 14. FEB.- MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV./D Secuencia: Juguetes de bebés y de los nenes de 3 años Secuencia: Exploración de diferentes masas para elegir cuál es la más adecuada para incorporar en el sector de arte Unidad Didáctica: El consultorio odontológico del barrio del jardín Proyecto: Producción de carteleras para informar a otros sobre algunos animales en peligro de extinción Proyecto: Indagar sobre las tertulias y preparar materiales para el juego dramático Unidad didáctica: La panadería del barrio del jardín Unidad Didáctica: La estación de trenes Proyecto: Feria de juegos tradicionales Salida Educativa Proyecto: Fichero de plantas aromáticas Secuencia: cambios en consistencia, textura, color de masas Oréganocibouletteperejiltomilloalbahaca Características de los materiales Salida Educativa cuidado de los dientes FEB-MAR ABRIL MAYO Unidad didáctica: El jardín Secuencia: exploración de materiales y sus usos Proyecto: Producción de folletos para difundir pautas de comportamiento en la calle Proyecto: El libro de los Bichos Limpieza de manchas Construcción de espacios Mosquitoaraña caracolmariposa Comparación Tortuga terrestreguacamayo militar Comparación JUNIO 9 de julio JUNIO-JULIO ABRIL MAYO JUNIO JULIO Unidad didáctica: La verdulería del barrio del jardín Proyecto: Producción de infografías sobre animales del polo Proyecto: Recrear un teatro en la época colonial Unidad Didáctica: El centro cultural Pasaje Dardo Rocha de la ciudad de La Plata Proyecto: Elaboración de folletos sobre espectáculos gratuitos durante las vacaciones de invierno en la ciudad Secuencia: Partes de las plantas que se consumen como alimentos; hojas-raícesfrutos Krill- albatros ceja negrapingüino emperador-oso polar Comparación 25 de mayo AGOSTO SEPT Proyecto: Unidad didáctica: Unidad Didáctica: Exposición de La peluquería del La sala de arte histórico barrio del jardín dinosaurios del Museo de Ciencias la bandera de Naturales de La Plata Salida Educativa todos los argentinos Secuencia: Salida Educativa Exploración de 20 de junio materiales para Secuencia: fabricar pelucas características de los para disfrazarse dinosaurios herbívoros Teñido-enrulado y carnívoros FEB-MAR Salida Educativa Cebolla-zanahoriasalvado grueso Salida educativa AGOSTO Salida educativa Proyecto: Afiches sobre animales argentinos en peligro 10 de noviembre Proyecto: Fabricación de barcos para un juego de carreras. Indagar posibilidades de materiales: flotar y repeler agua OCT. Unidad Proyecto: Producción de didáctica: La carteleras sobre laguna del Paseo las artesanías del bosque de la ciudad de La de los Plata Mapuches 12 de octubre Aguará guazúlechuza común SEPT Salida Educativa Proyecto: Construcción de juegos con imanes plantas acuáticas repollito-lenteja de agua- cola de zorro OCT. Unidad Proyecto: Proyecto: Didáctica: La Producción de Producción tintorería del cartelera junto barrio del jardín de afiches con las sobre el familias sobre Salida Educativa proyecto de el Cruce de conservación los Andes del del oso Gral San hormiguero Secuencia: Martín gigante Exploración sobre el 17 de agosto NOV./D efecto que provocan unos materiales sobre otros (teñido de telas- manchar y desmanchar) Comparación crías- macho/ hembra Secuencia: NOV./D Unidad Didáctica: La heladería Secuencia: cambios en la consistencia, color y sabor en la elaboración de helados Proyecto: Elaboración de una cartelera sobre vacunación
  15. 15. CN y CS CN CN y CN CN y CS CS CN y CS CN y CS CS CS Secuencia: Juguetes de bebés y de los nenes de 3 años Secuencia: Exploración de diferentes masas para elegir cuál es la más adecuada para incorporar en el sector de arte Unidad Didáctica: El consultorio odontológico del barrio del jardín Proyecto: Producción de carteleras para informar a otros sobre algunos animales en peligro de extinción Proyecto: Indagar sobre las tertulias y preparar materiales para el juego dramático Unidad didáctica: La panadería del barrio del jardín Secuencia: cambios en consistencia, textura, color de masas Proyecto: Fichero de plantas aromáticas Unidad Didáctica: La estación de trenes Proyecto: Feria de juegos tradicionales Características de los materiales cuidado de los dientes Salida Educativa CN y CS CS y CS CN Unidad didáctica: El jardín Proyecto: Producción de folletos para difundir pautas de comportamiento en la calle Proyecto: El libro de los Bichos Secuencia: Exploración de materiales y sus usos Limpieza de manchas Construcción de espacios CS CN y CS Unidad didáctica: La verdulería del barrio del jardín Secuencia: Partes de las plantas que se consumen como alimentos; Proyecto: Producción de infografías sobre animales del polo Krill- albatros ceja negrapingüino emperador-oso polar Comparación CS Proyecto: Recrear un teatro en la época colonial 25 de mayo Cebolla-zanahoriasalvado grueso Salida Educativa CN y CS Teñido-enrulado CS CS Unidad Didáctica: El centro cultural Pasaje Dardo Rocha de la ciudad de La Plata Proyecto: Elaboración de folletos sobre espectáculos gratuitos durante las vacaciones de invierno en la ciudad Salida educativa Salida Educativa CS Salida educativa CN y CS Proyecto: Unidad didáctica: Unidad Didáctica: Exposición de La peluquería del La sala de arte histórico barrio del jardín dinosaurios del Museo de Ciencias la bandera de Secuencia: Naturales de La Plata todos los Exploración de argentinos Secuencia: materiales para características de los fabricar pelucas 20 de junio para disfrazarse dinosaurios herbívoros y carnívoros Salida Educativa CN Salida Educativa 9 de julio Comparación CN y CS hojas-raícesfrutos Mosquitoaraña caracolmariposa Tortuga terrestreguacamayo militar Oréganocibouletteperejiltomilloalbahaca Proyecto: Afiches sobre animales argentinos en peligro Aguará guazúlechuza común CN y CS 10 de noviembre Proyecto: CN Fabricación de barcos para un juego de carreras. Indagar posibilidades de materiales: flotar y repeler agua CS Unidad Proyecto: Producción de didáctica: La carteleras sobre laguna del Paseo las artesanías del bosque de la ciudad de La de los Plata Mapuches 12 de octubre Secuencia: CN Proyecto: Construcción de juegos con imanes CN y CS Proyecto: Unidad Proyecto: Didáctica: La Producción de Producción tintorería del cartelera junto de afiches barrio del jardín con las sobre el familias sobre proyecto de Secuencia: el Cruce de Exploración sobre el conservación los Andes del efecto que provocan del oso Gral San hormiguero unos materiales Martín gigante sobre otros (teñido 17 de agosto de telas- manchar y desmanchar) Salida Educativa CN y CS Comparación crías- macho/ hembra plantas acuáticas repollito-lenteja de agua- cola de zorro Salida Educativa CN y CS Unidad Didáctica: La heladería Secuencia: cambios en la consistencia, color y sabor en la elaboración de helados Proyecto: Elaboración de una cartelera sobre vacunación
  16. 16. CN y CS Secuencia: Juguetes de bebés y de los nenes de 3 años Características de los materiales CN Secuencia: Exploración de diferentes masas para elegir cuál es la más adecuada para incorporar en el sector de arte CN y CS Unidad Didáctica: El consultorio odontológico del barrio del jardín cuidado de los dientes Salida Educativa CN y CS Unidad didáctica: El jardín Secuencia: Exploración de materiales y sus usos CN y CS Proyecto: Producción de folletos para difundir pautas de comportamiento en la calle Limpieza de manchas Construcción de espacios CN y CS PL Unidad didáctica: La verdulería del barrio del jardín Secuencia: Partes de las plantas que se consumen como alimentos; hojas-raícesfrutos Salida Educativa CN PL Proyecto: El libro de los Bichos Mosquitoaraña caracolmariposa CN y CS PL CS Proyecto: Indagar sobre las tertulias y preparar materiales para el juego dramático Proyecto: Producción de carteleras para informar a otros sobre algunos animales en peligro de extinción Tortuga terrestreguacamayo militar CN y CS Unidad didáctica: La panadería del barrio del jardín Secuencia: cambios en consistencia, textura, color de masas 9 de julio CS CN y CS Teñido-enrulado Krill- albatros ceja negrapingüino emperador-oso polar Comparación CS CN y CS Proyecto: Recrear un teatro en la época colonial Unidad Didáctica: El centro cultural Pasaje Dardo Rocha de la ciudad de La Plata 25 de mayo Salida educativa CS Proyecto: Elaboración de folletos sobre espectáculos gratuitos durante las vacaciones de invierno en la ciudad Salida Educativa CS PL CS CS Unidad Didáctica: La estación de trenes Proyecto: Feria de juegos tradicionales Oréganocibouletteperejiltomilloalbahaca Cebolla-zanahoriasalvado grueso Salida Educativa CN y CS PL Salida Educativa Proyecto: Producción de infografías sobre animales del polo Proyecto: Fichero de plantas aromáticas Proyecto: Unidad didáctica: Unidad Didáctica: Exposición de La peluquería del La sala de arte histórico barrio del jardín dinosaurios del Museo de Ciencias la bandera de Secuencia: Naturales de La Plata todos los Exploración de argentinos Secuencia: materiales para características de los fabricar pelucas 20 de junio para disfrazarse dinosaurios herbívoros y carnívoros Comparación CN PL CN y CS PL Salida educativa CN y CS PL Proyecto: Afiches sobre animales argentinos en peligro Aguará guazúlechuza común CN y CS 10 de noviembre Proyecto: CN Fabricación de barcos para un juego de carreras. Indagar posibilidades de materiales: flotar y repeler agua CS Unidad Proyecto: Producción de didáctica: La carteleras sobre laguna del Paseo las artesanías del bosque de la ciudad de La de los Plata Mapuches 12 de octubre Secuencia: Proyecto: Construcción de juegos con imanes CN y CS PL Proyecto: Unidad Proyecto: Didáctica: La Producción de Producción tintorería del cartelera junto de afiches barrio del jardín con las sobre el familias sobre proyecto de Secuencia: el Cruce de Exploración sobre el conservación los Andes del efecto que provocan del oso Gral San hormiguero unos materiales Martín gigante sobre otros (teñido 17 de agosto de telas- manchar y desmanchar) Salida Educativa CN y CS PL Comparación crías- macho/ hembra plantas acuáticas repollito-lenteja de agua- cola de zorro Salida Educativa CN y CS Unidad Didáctica: La heladería Secuencia: cambios en la consistencia, color y sabor en la elaboración de helados Proyecto: Elaboración de una cartelera sobre vacunación
  17. 17. FEB.- MAR Secuencia: Secuencia: Jug Juguetes de uetes de de los bebés ybebés y de los de 3 años nenesnenes de 3 Secuencia: Características J de los materiales u FEB-MAR Secuencia: Unidad Ju didáctica: El jardín Secuencia: Secuencia: exploración de materiales y sus usos J Limpieza de manchas u Construcción de espacios FEB-MAR ABRIL Unidad Secuencia: Didáctica: Jug El uetes de consultorio odontológico bebés y de los delnenes d del barrio e jardín Secuencia: Características de los materiales Exploración de diferentes masas para elegir cuál es la más Cuidado de los Secuencia: adecuada para dientes incorporar en el u sector de arte Salida Educativa ABRIL Se Proyecto: Producción de folletos para difundir pautas de comportamiento en la calle cuencia: MAYO Secuencia: Proyecto: El libro de los Bichos Mosquitoaraña caracolmariposa u ABRIL Secuencia: Unidad J didáctica: Secuencia: Proyecto: La verdulería Producción de u infografías del barrio del sobre animales jardín del polo Secuencia: Secuencia: Partes de las plantas que se Krill- albatros ceja negraconsumen pingüino como emperador-oso alimentos; polar hojas-raícesu frutos Salida Educativa MAYO u u JUNIO JULIO Proyecto: Secuencia: Producción de carteleras para informar a otros sobre algunos animales en peligro de extinción Tortuga terrestreu guacamayo militar JUNIO Secuencia: Proyecto: Ju Indagar sobre las tertulias y preparar materiales para el juego g uetes de dramático AGOSTO Secuencia:cambios en consistencia, textura, color de masas bebés y de 9 de julio los nee 3 Secuencia: Secuencia: Proyecto: Unidad didáctica: Ju La peluquería del Exposición de barrio del jardín arte histórico Secuencia: la bandera de Secuencia: Exploración de todos los J materiales para argentinos fabricar pelucas para disfrazarse Jug 20 de junio de 3 años Proyecto: Secuencia: Fichero de plantas aromáticas e JUNIO-JULIO uetes de bebés y de los nenes SEPT. Unidad didáctica: y La panadería del de los nenes d barrio del jardín Teñido-enrulado u Salida Educativa OCT. Secuen Unidad cia: Didáctica: Jug Uetes La estación de trenes Oréganocibouletteperejiltomillou albahaca Cebolla-zanahoriasalvado grueso Salida Educativa NOV./D Salida de educativa bebés y de los nenes d Proyecto: Feria Secuencia: de juegos Jug tradicionales uetes de bebés y de los nenes noviembre 10 de de 3 años Proyecto: Fabricación de barcos para un juego de carreras. e AGOSTO SEPT OCT. Unidad Didáctica: La sala de dinosaurios del Museo de Ciencias Naturales de La Plata Secuencia: características de los dinosaurios herbívoros y carnívoros Secuencia: Proyecto: Afiches sobre animales argentinos en peligro Indagar posibilidades de materiales: flotar y repeler agua Secuencia: Proyecto: Producción de carteleras sobre las Jug artesanías de uetes de bebés y Mapuches los de los nenes de años 12 de3octubre Salida Educativa Aguará guazúlechuza u común Secuencia: Proyecto: Construcción u de juegos con imanes NOV./D Unidad Secuencia: didáctica: La Ju laguna del Paseo del bosque de la ciudad de La Plata Secuencia: Secuenc plantas acuáticas repollito-lenteja de agua- cola de zorro Salida Educativa MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT OCT. NOV./D Secuencia: Unidad Didáctica: El centro cultural Pasaje Dardo Rocha de la ciudad de La Plata Proyecto: Elaboración de folletos sobre espectáculos gratuitos que ofrece la ciudad en las vacaciones de invierno Secuencia: Proyecto: Ju Producción de cartelera junto con las familias sobre el Cruce de los Andes del Gral San Martín Secuencia: Unidad J Didáctica: La tintorería del barrio del jardín Proyecto: Secuencia: Producción de afiches sobre el proyecto de conservación del oso hormiguero gigante Secuencia: Unidad Didáctica: La u heladería Ju Proyecto: Recrear un teatro en la época colonial 25 de mayo g uetes de beb os s de ñ Salida educativa g uetes de beb 17 de agosto s d Secuencia: Secuencia: Exploración sobre el efecto que provocan unos materiales sobre otros (teñido de telas- manchar y J desmanchar) u Salida Educativa Comparación crías-umacho/ hembra REF: las historias - vida social - plantas- animales- objetos y materiales- cuidado de la salud Secuencia: Secuencia: cambios en la J consistencia, color y u sabor en la elaboración de helados Proyecto: Secuencia: Elaboración de una cartelera u sobre vacunación
  18. 18. CONTINUIDAD A LO LARGO DE UN PROCESO El Juego dramático como actividad de sistematización Solicitar y preparar materiales Juego inicial y reflexión, salida educativa Volver a jugar repetidas veces y reflexionar sobre el desarrollo del juego Con la repetición del juego van reproduciendo cada vez diferentes trabajos y actividades que realizan las personas en ese espacio social que se está indagando teniendo la oportunidad de enriquecer también contenidos propios del jugar (incorporar nuevos roles, desarrollar un guión lúdico cada vez más elaborado, etc)
  19. 19. CONTINUIDAD A LO LARGO DEL CICLO: Situaciones para indagar los animales del ambiente Huellas de la enseñanza Sala 4 años Sala 5 años Indicadores de avance: •Hay huellas de una trayectoria escolar continua, desde las actividades de inicio “traen saberes” de situaciones anteriores, de lectura y escritura de textos informativos: diurnos- nocturnos, manadas, solitario, nacen de huevo, las crías toman la teta, dientes chatos, herbívoros- carnívoros, mamífero.
  20. 20. CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD A LO LARGO DEL AÑO Y CICLO: Diferentes situaciones de registro de información para indagar el ambiente Sala 3 años Con dibujos de manera individual: tortuga terrestre De manera colectiva : exploración de masas para incorporar al sector En pequeños grupos dictando al maestro: registro luego de la lectura por parte del maestro
  21. 21. Sala 4 años En pequeños grupos para un registro en común: Pintar-pegar los dinosaurios según lo indagado sobre su forma de desplazamiento y dictar al maestro ideas a las que arribaron Con dibujos y escrituras por sí mismos en el cuaderno agenda luego de la lectura: aguará guazú Colectivo, luego de exploraciones con materiales, UD El jardín Registros individuales del aguará guazú para luego comparar diferencias entre producciones De manera colectiva luego de la observación directa de los bichos
  22. 22. Sala 5 años Con dibujos en una visita : La verdulería De manera colectiva e individual: dictado y escritura por sí mismos, oso hormiguero gigante Colectivo luego de la visita: Registro de lo indagado en la heladería. Trabajos que realizan las personas y herramientas que utilizan Colectivamente luego de exploraciones con diferentes telas y un mismo tinte
  23. 23. UNA POSIBLE PROPUESTA PARA ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN ANUAL DE LA ENSEÑANZA Recuperar los contextos seleccionados durante el año FEB.- MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV./D FEB.- MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV./D FEB.- MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV./D
  24. 24. ALGUNAS PREGUNTAS PARA ANALIZAR LA CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD EN LA ENSEÑANZA A LO LARGO DEL AÑO Y DEL CICLO • ¿Se definen aspectos del contexto que visualicen la previsión de contenidos que se van a priorizar en los contextos seleccionados? (por ej. qué animales, qué plantas, qué exploraciones van a permitir el abordaje de los contenidos) • En la selección de los contextos se anticipan interrogantes que ponen en juego los contenidos para indagarlos • ¿Los contextos seleccionados permiten abordar contenidos de los diferentes bloques a lo largo del año/ciclo? • ¿Está previsto, analizado, el tipo de relación entre ciencias naturales y sociales que permite cada uno de los contextos seleccionados? • ¿Hay prevista diversidad de modalidades de organización didáctica?, (¿sólo proyectos, sólo unidades didácticas?) • ¿Las unidades didácticas seleccionadas permiten indagar diferentes funciones que cumplen los espacios sociales? (¿sólo negocios?, ¿a lo largo del ciclo está contemplada la posibilidad de que los niños puedan conocer un teatro, un centro cultural, un espacio recreativo?)
  25. 25. “La plena efectividad del derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes supone no solo remover los obstáculos de acceso a la educación sino promover y optimizar formas de organización institucional y de trabajo pedagógico para que todos y todas logren los aprendizajes a los que tienen derecho.”
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

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