Proyecto y resultado final experiencias men
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Proyecto y resultado final experiencias men Proyecto y resultado final experiencias men Document Transcript

  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORESEXPERIENCIAS DOCENTES REGISTRADAS EN MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL A TRAVÉS DE COLOMBIA APRENDE YENIFER MARCELA COGOLLO VILLALBA PAOLA JINNETH ROA VARGAS Mg. SAÚL ROMERO MORALES VILLAVICENCIO 2012
  • TABLA DE CONTENIDO CAPITULO 1: IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN1.1. Titulo de la investigación 11.2. Objeto de estudio 11.3. Estado de Arte 11.4. Ámbitos temáticos 2 CAPITULO 2: PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN2.1. Problema de investigación 32.2 Descripción del problema 32.3 Justificación 52.4 Objetivos 52.4.1 Objetivo general 52.4.2 Objetivo especifico 52.5 Preguntas de investigación 62.5.1 Pregunta principal 62.5.2 Pregunta secundaria 6 CAPITULO 3: MARCO TEORICO3.1 Marco interpretativo 73.2 Marco referencial 73.3 Marco legal 93.4 Marco Conceptual 10 CAPITULO 4: METODOLOGIA4.1 Línea de investigación 134.2 Enfoque de investigación 13
  • 4.3 Tipo de investigación 144.4 Estrategias metodológicas 144.5 Población y muestra 154.5.1 Población 154.5.2 Muestra 154.6 Técnicas de recopilación de la información 164.7 Técnicas de análisis de la información 16 CAPITULO 5: RECURSOS Y REFERENTES PARA EL INFORME DE RESULTADOS5.1 Recursos y referentes para el informe de resultados 185.2 Cronograma 18 CAPITULO 6: ANALISIS DE RESULTADO6.1 Conocimiento de la pagina Colombia Aprende por los docentes de la E.NS.V 206.1.1 Existencia de la página 206.1.2 Apropiación de la página desde la aplicación de la TICS. 216.2 Sistematización de experiencias docentes 226.2.1Experiencias relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje 226.2.2 Herramientas de ayuda para sistematizar experiencias, Blooger, OVAS,experiencias significativas. 236.2.3 Evidencias de sistematización de experiencias en la ENSV 246.3 Acompañamiento de los procesos de aprendizaje en el nivel de preescolar, yciclo de básica primaria de la ENSV con experiencias externas. 266.3.1 El interés sobre las experiencias del Ministerio de Educación Nacional 26Conclusiones 28Recomendaciones 29Ciberbibliografia 30
  • LISTA DE FIGURASFigura 1: Conocimientos sobre la página Web de Colombia Aprende 20Figura 2: Conocimiento de concepto de las TICS a estudiantes de la ENSV 20Figura 3: Conocimiento de experiencias en el aula por parte de los docentesde la Escuela Normal Superior de Villavicencio 22Figura 4: Conocimiento de conceptos de las TICS a docentes de la ENSV 23Figura 5: Identificación de las experiencias de la ENSV 25Figura 6: Interés sobre las experiencias de la pagina Colombia Aprendepor parte de los docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio 26
  • LISTA DE ANEXOSAnexo 1. Cronograma del proyecto de investigación experiencias docentes 31Anexo 2. Encuesta dirigida a docentes de la ENSV 32Anexo 3. Encuesta Dirigida a estudiantes de la ENSV 35Anexo 4. Mapa conceptual de los resultados de la investigación 38Anexo 5. Experiencias docentes significativas de Colombia Aprende 39
  • LISTA DE TABLASTabla1. Definición de conceptos claves en el proyecto de investigaciónexperiencias docentes 12Tabla2. Estrategia metodológica del proyecto de investigación 14Tabla 3. Recursos presupuestales materiales y humanos 17Tabla 4. Recursos y referentes de la investigación 18
  • CAPITULO 1: IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 1 1.1 Titulo de la investigaciónExperiencias docentes registradas en el Ministerio de Educación Nacional a través de ColombiaAprende 1.2 Objeto de estudioAnálisis de las experiencias registradas por los docentes del país en Colombia Aprende parapreescolar y básica primaria relacionándolas en la práctica pedagógica de la Escuela NormalSuperior de Villavicencio. 1.3 Estado del arteEl análisis de las experiencias docentes a nivel nacional constituye un referente indispensable parala educación, desde la perspectiva de valorar las experiencias significativas, creativas, valiosas enla generación de comprensiones de la enseñanza y el aprendizaje que permiten a unos y otrosactores dinámicos del proceso educativo ser partícipes, autónomos, libres y responsables de sueducación, Teniendo en cuenta que desde las observaciones realizadas en la práctica rural deRestrepo y en otras instituciones educativas, se puede deducir que los discursos se distancianenormemente de la prácticas educativas. Ya que siguen utilizando elementos metodológicospropios de la pedagogía tradicional, desconociendo valiosos aportes de docentes comprometidoscon su labor educativa. Por tal razón se ha indagado en la página Colombia Aprende acerca decómo inscribirse e inscribir una experiencia y conocer las posibilidades de compartirlas con losdocentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, para esto es necesario orientar yresolver algunos cuestionamientos que suscitan a la hora de querer acceder y sistematizar unaexperiencia.No se cuenta con la capacitación suficiente en el campo tecnológico o de las tics: ¿Qué essistematizar?, ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de emprender el camino de lasistematización para la significación?, ¿Para qué sistematizar las experiencias?, ¿Cómo sesistematizan las experiencias? Teniendo en cuenta que una experiencia es un trabajo en
  • específico que tiene su origen en una institución educativa con la finalidad de llevar a cabo unaprendizaje significativo, y que pueden ser sistematizadas en la página Colombia aprende, para 2que otros docentes del país las observen, analicen y acojan las experiencias que les sean útilespara su labor docente y la temática educativa de interés, siempre en pro de la resignificación de lapráctica pedagógica y principalmente del proceso de enseñanza- aprendizaje.Cuando se habla de sistematizar una experiencia, podemos apuntar a una forma de investigacióneducativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que tienen intereses encomún, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a desarrollar la habilidad deinnovación de significados, incluyendo un proceso continuo de pensamiento y escritura reflexivasobre los conocimientos de las experiencias, escritos critico-reflexivos y la intencionalidad que setiene al sistematizar una experiencia, ya que la sistematización no debe ser entendida por el simplehecho de publicar cualquier cosa, los autores de las experiencias quienes las sistematizan sedeben hacer responsables de sus publicaciones, las experiencias se deben revisar para ubicarseen los logros y fallas que se van presentando y luego tenerlas presentes como aspectos relevantespara replantear el aprendizaje, de esta manera los aprendizajes van tomando forma de saberesútiles. Se puede sistematizar de diversas formas: por medio de videos, fotografías, otros, perosiempre es conveniente un documento escrito, no es necesario escribir un documento con normascomplicadas, simplemente el documento debe tener letra clara y comprensible para el lector.Para poder ser parte de la página Colombia aprende y sistematizar una experiencia es necesarioingresar a la página: www.colombiaaprende.edu.co., e inscribir su nombre de usuario y contraseña,posteriormente se diligencia un formulario de registro, con estos pasos se logra ser miembro de lapágina Colombia aprende, y conocer todo acerca de la sistematización de experiencias: ¿qué,cómo, dónde se pueden sistematizar?. En lo que respecta a la normatividad de Colombia aprende,es una página que tiene como finalidad, proporcionar al usuario información sobre educación entodos los niveles. Esta página destinada para que el usuario pueda consultar sobre el tema deinterés, además la prestación del servicio de la página es sin ánimo de lucro. 1.4 Ámbitos temáticosPara el desarrollo de esta investigación trabajaremos con base a las tecnologías de la informaciónáreas de básica primaria, tecnología e informática las cuales nos permitirán indagar e investigarsobre avances, metodologías que existen en la actualidad para sistematizar, búsqueda deexperiencias docentes que permitirán replantear el aprendizaje en el aula y la utilización de latecnología e informática como herramientas para el docente
  • CAPITULO 2: Problema de investigación 3 2.1 Problema práctico o definición del problemaLa idea de implementar un proyecto que tiene como objeto de estudio las experiencias docentesdel país inscritas en el MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL ocurre en las intervenciones delIII semestre de la práctica pedagógica investigativa, cuando se evidencian de alguna maneraprácticas tradicionales en el aula de clase con los estudiantes de la Escuela Rural de RestrepoMedios II, donde se promueve la transmisión de saberes sin ningún sentido, negándoles laposibilidad a los estudiantes de desarrollar su propio pensamiento, la construcción de saberes yademás de explorar otras formas de aprendizaje a través del juego, la música, videos, y laspropuestas por ellos mismos teniendo en cuenta sus intereses y el contexto en que se encuentran,siendo que la escuela posee el material didáctico necesario para poder llevar a cabo este tipo deacciones y darle el uso y significado pertinente a las acciones que se realizan en los diferentesespacios pedagógicos de la institución educativa y dar cuenta a un aprendizaje significativo . 2.2 Descripción del problema¿Qué experiencias relacionadas por docentes del país en el MINISTERIO DE EDUCACIÒNNACIONAL. Son aplicables en los niveles de preescolar y básica primaria de la escuela normalsuperior de Villavicencio?Las prácticas educativas continúan siendo mecanicistas y repetitivas en escenarios de acciones yrelaciones complejas entre varios actores donde docentes, estudiantes directivos y padres defamilia se relacionan en medio de diversos saberes: cada maestro, cada establecimiento educativo,suscita formas específicas de llevar a cabo estas prácticas, contemplando su contexto, a susnecesidades particulares, a sus objetivos y a su creatividad; lo anterior no solo se hace, se vive yse debe transformar de una forma rica en conocimientos, que coopere al sostenimientoinstitucional, pero muchas veces se pierden en la misma práctica, al carecer de una forma desistematización y análisis pertinente.Se desconoce de la existencia de la página Colombia Aprende por parte de algunos maestros, lacual proporciona experiencias de los docente del país apropiadas para hacer de las clasesexperiencias dotadas de significado, estas; los docentes las pueden acoger para sus
  • intervenciones pedagógicas en la temática en la cual estén interesados y por consiguientesistematizar las suyas propias. 4De otro lado está el analfabetismo tecnológico, que es una de las causas por las cuales algunosdocentes no acceden a este tipo de información ya que no se les orienta u ofrecen capacitacionessobre el uso y acceso a esta página de experiencias, y prefieren continuar con las prácticastradicionales y mecanicistas que desfavorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de losestudiantes y por consiguiente la resignificación de la labor docente.Por ende el camino del saber hacer busca analizar en la página Colombia Aprende; lasexperiencias significativas que se puedan compartir y no se pierdan, sino que por el contrariorecorra entre la comunidad educativa y la ficha de registro diseñada, de manera que se conviertaen un instrumento básico que permite iniciar este proceso de sistematización de la experiencia ofortalecerlo, en el caso en que ya se haya iniciado; sin embargo, es aquí donde surgen laspreguntas, ¿Qué es sistematizar?, ¿ Qué se debe tener en cuenta a la hora de emprender elcamino de la sistematización para la significación?, ¿Para qué sistematizar las experiencias?, ¿Cómo se sistematizan las experiencias?.Usted puede registrarse a la página de Colombia aprende con el fin de reflexionar sobre laimportancia del proceso de sistematización de su experiencia, y capacitarse sobre cómo usar elaplicativo de registro. Allí, usted tendrá un acompañamiento permanente a través de diferentesherramientas virtuales y podrá hacer parte de una red de docentes que tienen experiencias yaprendizajes para compartir, de lo contrario la persistencia y utilización de las mismas prácticasrutinarias pueden repercutir en el desarrollo del pensamiento crítico, analítico, reflexivo y de formasde comportamiento de los estudiantes dentro de una sociedad en el campo laboral al no registrarcomo personas intelectualmente competentes y actos para la buena convivencia .La Escuela Normal Superior de Villavicencio con su modelo pedagógico de la acción y laconstrucción que plantea el desarrollo del pensamiento reflexivo, analítico , el sí mismo y laexperiencia a través del proyecto de aula, es una de las instituciones apropiadas para brindarleorientación y capacitación a los maestros sobre las experiencias docentes del país, ya que estasexperiencias en su mayoría tienen como finalidad llevar a cabo un aprendizaje significativo y estoes en pocas palabras lo que espera la escuela normal de las acciones que se planean para lasintervenciones pedagógicas, que sean acciones plenamente significativas y no acciones sinsentido, que aporten a la formación integral del estudiante, y que mejor forma que el acceso y lasistematización de estas experiencias para la resignificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la labor docente.
  • 2.3 Justificación 5Indagar acerca de las experiencias docentes se convierte en un aspecto muy relevante para laresignificación del proceso de enseñanza aprendizaje y la labor docente, ya que estas aportanideas, acciones significativas que pueden ayudar a la creación de la capacidad de significados ysaberes que son producidos por cierta experiencia existencial y los diferentes actores queintervienen en este proceso, lo que les posibilita garantizar la acogida de la propia experiencia ,considerando la sistematización como una práctica determinada que puede ser reconocida comoun estilo particular de investigación en educación.El análisis de las experiencias docentes a nivel nacional muestra como los docentes del país cadadía pueden enriquecer el conocimiento que se tiene de lo que se hace en la institución educativa,y por ende, con esto se renueva la experiencia, porque se llevan a cabo procesos de reflexión yanálisis que lo retroalimentan y proporciona resultados sobresalientes, compartir con otrosmiembros de la comunidad educativa los aprendizajes frutos de la experiencia, contribuir a lareflexión teórica y área trabajada en la experiencia, manifestarse en el contexto y transmitirconocimientos a otros escenarios educativos. El no llevar a cabo este ejercicio cohíbe a losestudiantes de conocer aprender renovar e innovar en los procesos de enseñanza aprendizaje.Por este motivo la idea de la sistematización es desde la mirada de la significación, un procesocontinuo de pensamiento y escritura reflexiva, sobre la práctica y los saberes de las experienciassignificativas. Es así, como la sistematización es una oportunidad para reconstruir la práctica,aprender de lo hecho, construir significado, renovar la comprensión de lo realizado y de encontrarformas de darlo a conocer, para así lograr procesos de transferencia, adaptación y construcción delconocimiento, partiendo de los aprendizajes encontrados. 2.4 Objetivos de la investigación 2.4.1 General:Relacionar las experiencia inscritas por los docentes del país en Colombia aprende parapreescolar y básica primaria dándolas a conocer a la comunidad educativa en julio de 2012. 2.4.2 Específicos:  Conocer las experiencias institucionales de la cotidianidad escolar y de los procesos,
  • registradas en Colombia aprende  Clasificar las experiencias significativas del total inventariadas de Colombia aprende que 6 estén relacionadas con los procesos de aprendizaje que desarrolla la Escuela Normal Superior de Villavicencio en preescolar y básica primaria, para apoyar las prácticas docentes. 2.5 Preguntas de investigación 2.5.1 Pregunta principal.¿Qué experiencias relacionadas por docentes del país en el MINISTERIO DE EDUCACIÒNNACIONAL. Son aplicables en los niveles de preescolar y básica primaria? 2.5.2 Preguntas secundarias ¿Cómo podemos compartir experiencias de la cotidianidad y de procesos de aula e institucionales en la página Colombia aprende? ¿Qué experiencias han registrado los docentes del país a través de la página Colombia aprende? ¿Cuándo una experiencia es significativa? ¿Cuáles de estas experiencias relacionadas por docentes del país en el MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL. Son tenidas en cuenta por los docentes de preescolar y básica primaria de la escuela normal superior de Villavicencio?
  • CAPITULO 3 MARCO TEÓRICO 7 3.1 Marco interpretativoDurante la práctica rural de Restrepo se pudo evidenciar clases tradicionales, las cuales llevaron acuestionar estos métodos de trabajo y analizar cómo y dónde encontrar estrategias para mejorarlas prácticas educativas, y a así poder brindar a los docentes de la E.N.S.V una herramienta dondepuedan sistematizar sus experiencias, dispositivos pedagógicos: juegos, talleres y proyectos, demanera que esto sirva para que encuentren aportes y propuestas de docentes del país de acuerdocon la enseñanza-aprendizaje de competencias, habilidades, materias, áreas de desarrollo,estrategias, recursos, etc. Para llevar a cabo esto surge la necesidad de mostrar a los docentes dela E.N.S.V: ¿Qué es una experiencia?, ¿cómo llevar a cabo una experiencia?, ¿cómo se construyeuna experiencia significativa?, ¿cómo publicar una experiencia a través de la página ColombiaAprende, y cómo poder aprovechar esta página, orientando a los estudiantes con habilidadesdiferentes dentro de una escuela.De ahí la importancia de recopilar las experiencias de maestros, que desde diferentes partes delpaís, hacen de su labor una verdadera vocación al generar formas de trabajo diferentes, nuevas,significativas posibilitando una mejor comprensión del mundo; para la aplicación acertada deestrategias que fortalecen y enriquecen el proceso educativo, y de esta manera los estudiantespuedan identificar en medio de sus creaciones, producciones “que es una experiencia”, teniendoen cuenta que ya tengan una noción de su significado, orientado con anterioridad, “ya que unaexperiencia se puede identificar como práctica concreta y sistemática de enseñanza y deaprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestraresultados. 3.2 Marco referencialTeniendo en cuenta que desde las observaciones realizadas en la práctica rural de Restrepo y enotras instituciones educativas se puede deducir que los discursos se distancian enormemente delas prácticas educativas, ya que siguen utilizando elementos metodológicos propios de lapedagogía tradicional, desconociendo valiosos aportes de docentes comprometidos con su laboreducativa.Por tal razón, se hace necesario indagar acerca de las experiencias inscritas en el Ministerio de
  • Educación Nacional y la acogida, en cuanto a la aplicación en las intervenciones prácticas de laEscuela Normal Superior de Villavicencio. 8Una experiencia es un trabajo en específico que tiene su origen en una institución educativa con lafinalidad de llevar a cabo un aprendizaje significativo, y que pueden ser sistematizadas en lapágina Colombia aprende, para que otros docentes del país las observen, analicen y acojan lasexperiencias que les sean útiles para su labor docente y la temática educativa de interés, siempreen pro de la resignificación de la práctica pedagógica y principalmente del proceso de enseñanza-aprendizaje.Cuando se habla de sistematizar una experiencia, podemos apuntar a una forma de investigacióneducativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que tienen intereses encomún, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a desarrollar la habilidad deinnovación de significados, incluyendo un proceso continuo de pensamiento, escritura reflexiva,sobre los conocimientos de las experiencias, escritos critico-reflexivos y la intencionalidad que setiene al sistematizar una experiencia, ya que la sistematización no debe ser entendida por el simplehecho de publicar cualquier cosa, los autores de las experiencias quienes las sistematizan sedeben hacerse responsables de sus publicaciones, las experiencias se deben revisar para ubicarseen los logros y fallas que se van presentando y luego tenerlas presentes como aspectos relevantespara replantear el aprendizaje, de esta manera los aprendizajes van tomando forma de saberesútiles.Se puede sistematizar de diversas formas: por medio de videos, fotografías, otros, pero siemprees conveniente un documento escrito, no es necesario escribir un documento con normascomplicadas, simplemente el documento debe tener letra clara y comprensible para el lector.Para poder ser parte de la página Colombia aprende y sistematizar una experiencia es necesarioingresar a la página: www.colombiaaprende.edu.co., e inscribir su nombre de usuario y contraseña,posteriormente se diligencia un formulario de registro, con estos pasos se logra ser miembro de lapágina Colombia aprende, y conocer todo acerca de la sistematización de experiencias: ¿qué,cómo, dónde se pueden sistematizar?En lo que respecta a la normatividad de Colombia aprende, es una página que tiene como finalidadproporcionar al usuario información sobre educación en todos los niveles, esta página destinadapara que el usuario pueda consultar sobre el tema de interés, además la prestación del servicio dela página es sin ánimo de lucro.
  • 3.3 Marco legal 9Desde el año de 1995, el Ministerio de Educación Nacional ha venido trabajando en diferentesiniciativas en torno al aprendizaje a través de mejores prácticas o experiencias significativaspedagógicas. Dichas actividades se han concentrado en la definición, recopilación, organización ysocialización de dichas experiencias.Luego de la inexistencia, entre 1999 y 2002, de proyectos relacionados con experienciassignificativas, para el año 2003 se reiniciaron trabajos en el tema. En el marco del Plan Sectorial deEducación 2002 – 2006, "La Revolución Educativa", se establecieron tres políticas educativasbásicas en busca de cumplir el objetivo del Plan. La segunda de estas políticas "Mejorar la calidadde la Educación", planteó una serie de acciones encaminadas a asegurar la coherencia yarticulación de los niveles básico, medio y superior del sistema educativo, actividades paraadelantar a través de diez programas; entre ellos, el programa de "Referenciación para aprenderde experiencias exitosas", denominado también como el proyecto "Promoción de planes demejoramiento y aprendizaje de experiencias exitosas".Se definió como objetivo del Proyecto: "Formular planes de mejoramiento que incluyan nuevasestrategias pedagógicas conducentes a que los estudiantes alcancen mayores niveles de logro.Apoyo a las entidades territoriales para que en armonía con los planes de mejoramiento de lasinstituciones, fijen metas y apoyen las acciones de cualificación de los procesos pedagógicos,focalizando sus esfuerzos en aquellas instituciones que reporten mayores debilidades.En el 2003, se diseñó el proceso misional – transversal: Fomentar el uso de mejores prácticas,proceso liderado por la Subdirección de Fortalecimiento a las Secretarías de Educación. de 2006,decreto por medio del cual se modifica la estructura del Ministerio de Educación en este proceso seenmarca el proyecto de experiencias significativas De acuerdo con el Artículo 20 del Decreto No.4675 Nacional entre otras disposiciones, dentro de las funciones de la Subdirección deFortalecimiento a las Secretarías de Educación. No obstante, el Artículo 16 del mencionadodecreto, enmarca la siguiente como una de las funciones de la Subdirección de Mejoramiento:16.2. Promover estrategias de promoción, referenciación y transferencia de experienciassignificativas y la formación de redes de docentes".Es así como la Subdirección de Mejoramiento es la encargada de identificar las experiencias eneducación Preescolar, Básica y Media (PBM), debido a su trabajo en los Foros EducativosNacionales y a ser el proceso de experiencias, un proceso misional – transversal dentro delSistema Integrado de Gestión – SIG – del Ministerio de Educación Nacional.
  • Para ingresar a la página Colombia aprende es necesario, primero diligenciar una ficha de registroen todos sus campos, posteriormente debe registrarse como usuario de la página COLOMBIA 10APRENDE,(www.colombiaaprende.edu.com), cuando ya se registre con el nombre de usuario yclave, podrá acceder al banco para así poder iniciar el registro de la experiencia en el aplicativocon line, es necesario que tenga un usuario en el portal Colombia aprende y adjuntar en línea elarchivo de la ficha diligenciada. Si usted ya es usuario activo debe dirigirse al paso 3 directamente,la experiencia que usted inscribe será evaluada por un grupo de expertos. Todos los concursantesdeben estar inscritos y matriculados en una institución de educación colombiana en el momento dehacer la inscripción. 3.4 Marco conceptualPara ingresar a Colombia aprende, si usted ya es usuario activo puede dirigirse al paso 3directamente.Para registrarse en el Portal Colombia Aprende se debe tener en cuenta: 1. Ingrese al portalwww.colombiaaprende.edu.co, seleccione la opción usuario nuevo ubicada en la parte superior derecha de la pantalla. 2. A continuación se despliega un formulario de registro, el cual debe diligenciarse en su totalidad. Al terminar, aparecerá una ventana donde se le da la bienvenida al Portal y se hace una breve explicación de su uso y beneficios. 3. Regrese al home del portal www.colombiaaprende.edu.co. Busque el link “experiencias significativas” y selecciónelo. 4. Al seleccionar, se desplegará el espacio de experiencias significativas, aquí seleccione la opción banco de experiencias. 5. Los siguientes pasos son para registrar una experiencia: Realiza los anteriores y continúa las instrucciones. 6. Una vez allí, se desplegará una pantalla para autenticarse en el portal, es decir, registrar su nombre de usuario y contraseña con las cuales se registró en el Portal Colombia Aprende. 7. Una vez autenticado, se abrirá la página de Las rutas del saber hacer, aquí seleccione el cuadro amarillo. 8. Antes de iniciar el registro de la experiencia, por favor lea las cláusulas de registro y marque la casilla de “aceptación” si usted está de acuerdo. 9. En la Parte inferior derecha, encontrará un ícono rojo de ayuda que al seleccionarlo le presentará una serie de instrucciones que facilitan el uso de la ficha de registro; por lo tanto, es importante que usted lo consulte antes de iniciar este proceso. 10. Una vez haya leído la información del cuadro de ayuda y aceptado las cláusulas de
  • registro, seleccione la opción “Comience el registro de su experiencia significativa”, ubicado en la parte inferior de su pantalla. 11A continuación se abrirá la ficha de registro y podrá empezar a registrar su experiencia. 1. El primer paso es diligenciar la casilla. “Nombre de la Experiencia”, este dato es obligatorio, sin él no podrá continuar con el proceso de registro de la información. Conozcamos la ficha de registro.El primer paso para registrar su experiencia, consiste en escribir el nombre de la misma. Tenga encuenta que una vez escriba el nombre de la experiencia, este no podrá ser modificado. 2. La ficha de registro consta de seis secciones: Identificación Información General Detalle de la experiencia Bitácora Logros y archivos Recursos.Cada una de éstas cuenta con diferentes sub Secciones, las cuales se visualizan en el centro lapantalla. Frente a cada sección y sub sección de la ficha encontrará íconos que le indicanel estado del registro de la información de la experiencia, de la siguiente manera: Vacío cuando nose ha ingresado ningún dato, incompleto cuando falta algún dato y completo para cuando lainformación solicitada está Lista.
  • Tabla .1 definición de conceptos claves en el proyecto de investigación experiencias docentes Concepto Definición Referencia documental 12 El docente o profesor es la persona que imparte http://definicion.de conocimientos enmarcados en unaDocente determinada ciencia o arte. Se designa con el término de Experiencia a http://www.definicionabc.co aquella forma de conocimiento o habilidad, laExperiencias m/general/experiencia.php cual puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos una marca, por su importancia o por su trascendencia. El proceso de vinculación http://es.wikipedia.org y concienciación cultural, moral y conductual.Educación El docente o profesor es la persona que imparte http://definicion.de conocimientos enmarcados en unaDocente determinada ciencia o arte. http://www.definicionabc.co Se designa con el término de Experiencia a m/general/experiencia.php aquella forma de conocimiento o habilidad, la cualExperiencias puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos una marca, por su importancia o por su trascendencia.Portal web http://www.tusistema.com/art Un portal web, es un conjunto de páginas web y iculo.aspx?art=5 que ofrecen información, herramientas y/o servicios a sus usuarios, de esta manera se le brinda al usuario, la facilidad de poder encontrar en dicho sitio todas sus necesidades sin salir de dicho portal.Plataforma Son programas especializados que cuentan con http://www.slideshare.net/mirvirtual herramientas para la gestión de la enseñanza y el ishvc/qu-es-una-plataforma-didáctica aprendizaje virtualInscritas Apuntar algo o el nombre de alguien en una lista o http://www.definition-of.net/ registro para un fin determinadoPublicar http://es.thefreedictionary.co Dar a conocer a mucha gente una información mAprendizaje El aprendizaje significativo es el proceso por el cual http://www.psicopedagogia.csignificativo un individuo elabora e internaliza conocimientos om/definicion/aprendizaje%2 (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a 0significativo experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. (ALN)
  • CAPITULO 4 METODOLOGIA 13 4.1 Línea de investigaciónPor la naturaleza de nuestro objeto de estudio la línea de investigación que corresponde esSentido y significado de la formación pedagógica, esta línea propone potenciar y fomentarproyectos que permitan el crecimiento de los docentes en ejercicio y frente a nuestro objeto deestudio. Por los objetivos de la investigación apuntan principalmente a Clasificar las experienciassignificativas del total inventariadas de Colombia aprende que estén relacionadas con los procesosde aprendizaje que desarrolla la E.N.S.V en preescolar y básica primaria para apoyar las practicasdocentes.Por la temporalidad de nuestro objeto de estudio la investigación es conocer la página Colombiaaprende, para poder orientar a los docentes de la E.N.S.V como acceder, sistematizar o acoger lasexperiencias docentes del país de la temática de interés. Por la estrategia metodológica a utilizaresta investigación es una encuesta, que se utilizará como herramienta para recopilar informaciónacerca de los conocimientos que tienen los docentes del país sobre la página Colombia aprende ylas experiencias inscritas por docentes del país, de manera que esto les sirva como elementospara resignificar sus intervenciones pedagógicas y por ende la transformación de la enseñanzaaprendizaje. Por la profundidad y tipos de conocimientos que se busca obtener, esta investigaciónes empírico analítica ya que este corresponde principalmente al resultado de la experiencia y sulógica. 4.2 EnfoqueEmpírico analítico. El proyecto de experiencias docentes trabaja de acuerdo con el enfoqueempírico analítico, ya que este aporta al proceso de investigación que es el resultadofundamentalmente de la experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las relaciones esenciales ylas características fundamentales del objeto de estudio, a través de procedimientos prácticos con elobjeto y diversos medios de estudio. Se basa en la percepción directa del objeto de investigación(objeto de estudio) y del problema, es decir se conoce las acciones mecanicistas y rutinarias sinlugar a la subjetividad dentro del aula de clase, lo cual se pretende u espera que con lasexperiencias docentes inscritas en el M.E N de los docentes del país.
  • Los maestros resinifiquen sus acciones pedagógicas magistralitas por experiencias significativas, 14las cuales pueden conocer por medio del acceso a la página Colombia aprende, de acuerdo conla temática de interés y además poder sistematizar sus propias experiencias. El investigadorconoce el problema y el objeto de investigación estudiando su curso natural sin alterar suscondiciones. El método empírico-analítico o método empírico es un modelo de investigacióncientífica, que se basa en la lógica de experiencias, por esto la implicación en este proyecto. 4.3 Tipo de investigación.Descriptiva: Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o acontecimientos;básicamente, no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis,ni en hacer predicciones. Así que únicamente se orientará a los docentes de la E.N.S.V para queconozcan cómo acceder, sistematizar e implementar experiencias de la página Colombia aprendepara que replanteen sus acciones pedagógicas y por ende mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje en los espacios pedagógicos, de acuerdo con la temática por la cual esténinteresados, sin alterar las investigaciones ya establecidas, en este caso sin cambiar o replantearlas experiencias inscritas, sencillamente se trata de buscar temáticas de interés para luego aplicaren el aula de clase. 4.4 Estrategias metodológicasTabla .2 estrategias metodológicas de la investigación Pasos Procesos Instrumentos Roles Objetivo general Relacionar las experiencias Comprender las Entrevistas Docentes inscritas por los docentes del estructuras de la Encuesta Estudiantes país en Colombia aprende página Colombia para preescolar y básica aprende primaria dándolas a conocer a la comunidad educativa en Conocer las julio de 2012. experiencias docentes. Objetivos específicos Establecer
  • experiencias Entrevista Conocer las experiencias apropiadas 15 institucionales de la para cada Docentes cotidianidad escolar y de los grado Estudiantes procesos, registradas en Colombia aprende Encuestas Clasificar las experiencias Crear un blog, significativas del total donde los inventariadas de Colombia docentes de la aprende que estén E.S.N.V relacionadas con los puedan procesos de aprendizaje que encontrar desarrolla la Escuela Normal algunas de las Superior de Villavicencio experiencias y en preescolar y básica aplicarlas en primaria, para apoyar las sus prácticas intervenciones . 4.5 Población y muestra 4.5.1 Población.Nuestra investigación está dirigida a los docentes y estudiantes de la media básica la EscuelaNormal Superior de Villavicencio para brindarles herramientas dentro de su labor de maestros yestudiantes.Población y muestra Profesores Estudiantes 50 200 4.5.2 Muestra .Dirigida a estudiantes y docentes de la escuela normal superior de Villavicencio teniendo encuenta dos aspectos relevantes; el interés por conocer y acceder de la página de Colombiaaprende.
  • Profesores Estudiante 40 16 15 6 4.6 Técnicas de recopilación de la informaciónPara la ejecución de este proyecto se utilizara como herramienta la encuesta la cual estáconformada por tres bloques en los cuales se utilizan preguntas de selección múltiple y de: (si) (no) (no sabe) con el objetivo de recopilar información directa sobre los conocimientos de losdocentes de la escuela normal superior de Villavicencio sobre las experiencias docentes inscritasen la página Colombia aprende y de esta manera identificar y formular una estrategia para darlesa conocer el uso adecuado de esta página de Colombia aprende. 4.7 Técnicas de análisis de la informaciónUna vez finalizada la recopilación de información se realizará una tabulación de los datosobtenidos a través de diagramas estadísticos donde se detectaran posibles errores en lautilización del instrumento y de esta manera analizar e interpretar cuantos docentes conocen sobrelas experiencias de la página Colombia aprende y por ende poder organizar y depurar lainformación.
  • CAPITULO 5 RECURSOS Y REFERENTES PARA EL INFORME DE 17 RESULTADOSEl proyecto de investigación iniciado desde el tercer semestre del año 2011 ha sido un proceso queha devengado costos económicos, humanos y materiales categorizados de la siguiente manera:TABLA 3. Recursos presupuestales materiales y humanos Recursos humanos Recursos materiales Presupuesto Tiempo: 345 horas x $2400 $828000Investigadores: Transporte: $ 3000x 15 díasPaola Jinneth Roa Varga Desplazamiento del Barrio $ 45.000 Popular- Barzal Total. $ 873.000 Tiempo: 345 horas x $2400 $828000Yenifer Marcela CogolloVillalba Transporte: $ 4.000x 15 días $60.000 Desplazamiento del Barrio Barzal- Total.$ 888.000 Popular Papelería: hojas , lápices , lapiceros, marcadores, fotocopias $ 10.000 Impresiones de proyecto, empastada, quemada de Cd $ 65.000Asesor : Asesorías $.120.000Ing. Vanessa Cruz 8 horas Total de la investigación $. 1.956.000
  • 5.1 Recursos y referentes para el informe de resultados 18Tabla.4. Recursos y referentes de la investigación Recursos y referentes para el informe de resultadosHumanos Investigadores Paola Jinneth Roa Vargas Yenifer Marcela Cogollo Director de la investigación Saúl Romero Asesor de la investigación Vanesa cruz Población Docentes Estudiantes  EncuestasMateriales  internet  Videos5.2 Cronograma del proyecto de investigación experiencias docentes(Ver Anexo1)
  • CAPITULO 6 ANALISIS DE RESULTADOS 19El Ministerio de Educación Nacional con la página Web Colombia Aprende, genera un espacio parael intercambio de experiencias entre todas las instituciones educativas del país, dando a lasescuelas normales un lugar por su condición de formadora de docentes por este motivo se quisorealizar una investigación acerca de qué tanto o poco se conoce sobre esta herramienta que nosofrece el ministerio de educación colombiano. y la oportunidad que nos brinda para sistematizaruna experiencia en las prácticas educativas configuran un marco de acciones y relacionescomplejas entre diferentes actores donde maestros, estudiantes, directivos y padres de familia.donde pueden interactuar en torno a diferentes saberes; cada maestro, cada establecimientoeducativo genera formas particulares de llevar a cabo estas prácticas, atendiendo a su contexto, asus necesidades específicas, y a sus objetivos y también a su creatividad; lo anterior no sólo sehace, se vive y Se convierte en una forma de ser rica en conocimientos que contribuyen alfortalecimiento institucional, pero que muchas veces se pierden en la misma práctica, al carecer deuna forma de sistematización y análisis pertinente.Este uno de los objetivos de esta investigación. Observar y fortalecer cuál es la concepción queposeen los docentes y estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio ya que desdelos objetivos de ministerio de educación y la página Colombia Aprende la sistematización es darlesignificación a un proceso permanente de pensamiento y escritura reflexiva, Sobre la práctica y lossaberes de las experiencias significativas.Este análisis nos permite identificar que la sistematización es una oportunidad para reconstruir lapráctica, aprender de lo hecho, construir significado y mejorar la comprensión de lo realizado yencontrar formas de darlo a conocer a otros, para así generar procesos de transferencia,adaptación y construcción de conocimientos, partiendo de los aprendizajes encontrados, es unaforma de investigación educativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico quetienen intereses en común, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye adesarrollar la habilidad de innovación de significados,
  • 20 6.1 Conocimiento de la página Colombia Aprende por los docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio 6. 1.1 Existencia de la página. FIGURA 1. conocimiento sobre de la pagina wed de colombia aprende 100 90 80 Título del eje 70 60 50 40 30 NO 20 SI 10 0 NO SABE Sabe usted que Sabe cual es la Conoce la Puede Es necesario el M.E.N tiene pagina ( escructura y diferenciar en pertenecer a una pagina nombre) y presentacion la consulta una institucion web para ademas como de esta pagina cuando es un educativa para inscribir las ingresar web ova o un blog inscribir una experiencias entre otras experiencia en docentes? presentaciones el M.E.N FUENTE: Encuesta Realizada a estudiantes del grado 10 y 11 de la Escuela Normal Superior de villavicencioCon la misión de formar maestro no identifican que es una experiencia docente y que estas sepueden sistematizar, si conocen qué es unblog, ova y otros, esto gracias a los conocimientos previos que tienen de la tecnología de lacomunicación e información y por ende sobre pedagogía, ya que pasan la mayor parte del tiempoen el chat, esto les facilita y favorece destrezas y habilidades, y por el tiempo que están frenteal computador descubren más cosas nuevas que el docente, sin embargo hay alumnos quetambién se dedican a realizar sus tareas en la internet vinculando cada una de las áreas delconocimiento con las herramientas tecnológicas, también las usan para bajar música, programaspara sus equipos en casa, videojuegos, películas, algunas de interés otras no tanto, consultasbibliográficas, etc..
  • 6.1.2 Apropiación de la página desde la aplicación de las tics. 21Este análisis nos permite identificar que conocimiento tienen tanto docentes como estudiantessobre la página Colombia Aprende y determinar cuánta información almacenada hay, mediante lasexperiencia o aprendizajes vivenciados en el aula de clase, por un lado los estudiantes de laE.N.S.V muestran un nivel de conocimiento del 70 %, ya que estos muestran un buen dominiosobre el tema de las tecnologías de la información y la comunicación. Figura 2: Conocimiento de conceptos de las tics a estudiantes 70 70 Que son las tics 50 30 Que es un blog 20 20 20 10 10 Qué es sistematizar Conoce el Se aproxima al No tiene claridad concepto concepto del concepto Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Normal Superior de villavicencioHay un 20% de estudiantes quienes se aproxima a lo que en realidad quiere decir las Tics y un10% de estudiantes no tienen claridad sobre que son las tics, de igual forma el 70% de losestudiantes al manejar las tics pueden identificar que es un blog, ya que en el área de informáticautilizan este medio de información como herramienta de trabajo, también se logró identificar unafalencia en el concepto de sistematizar, ya que solo el 30% de los estudiantes tienen claridadsobre; qué es sistematizar y el 50% se aproxima al concepto exponiendo algunas característicasde este, y el 20% restante no puede identificar ni asociar el término, observando esta problemáticade falta de apropiación y conocimiento de conceptos, se cita a Palomo Ruiz quien plantea que esnecesario poseer la apropiación de conceptos y las TIC.S, ya que estas ofrecen la posibilidad deinteracción y pasar de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a unabúsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos aumentan la implicación delalumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa ya que se ven obligados constantemente atomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
  • 6.2 Sistematización de experiencias docentes 22 6.2.1 Experiencias relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje . FIGURA 3. conocimiento de experiencias en el aula por parte de 100 los docentes de la escuela normal superior de villavicencio 90 80 70 porcentaje % 60 50 40 30 SI 20 10 NO 0 Sabe usted qué es Ha escuchado que Le gustaria Sabe qué es Es necesario Puede usted NO una experiencia los docentes del conocer las M.E.N tiene una pertenecer a una inscribir una pais inscriben las experiencias que pagina Wed para institucion experiencia en la SABE experiencias en el sus docentes que sus docentes educativa o ser pagina del M.E.N M.E.N aplica para las incriban sus docente para clases inscritas en experiencias inscribir una el M.E.N experiencia en el M.E.N Fuente: encuestra realizada a docentes de la Escuela Normal Superior de VillavicencioSe puede determinar que los docentes y estudiantes de la escuela normal identifican; que es unaexperiencia, de dónde surgen las experiencias y el lugar donde se pueden inscribir estasexperiencias, considerando inicialmente que una experiencia está referida por una parte a lainvestigación en el aula, y por otra a la innovación educativa y pedagógica en diferentes campos dela vida escolar y son el resultados de las pruebas de competencias básicas, formación en valores,calidad del aprendizaje, uso de tecnologías informáticas y de telecomunicación, ciencias naturales,matemáticas y ciencias sociales.En este capítulo se puede establecer las concepciones de enseñanza y aprendizaje y el nivel deconocimiento que tienen los docentes sobre: qué es una experiencia y la existencia de la páginaweb, donde se pueden inscribir experiencias vividas en el aula, se pudo identificar que el 30% delos docentes de la escuela normal tienen claridad de; que es una experiencia y el otro 70 % notienen claridad sobre el concepto de experiencia. Este análisis nos lleva a concretar que son muypocos los docentes que tienen claro que es una experiencia ya que esto lo aprendieron en suproceso académico universitario actual y el resto de docentes que no saben es porque noobtuvieron orientación acerca de este concepto durante su proceso académico debido a que suformación es tradicional (antigua).
  • También se evidencia que el 50% no sabe que el MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONALcuenta con una página web destinada para la inscripción de experiencias debido a que no 23manejan bien las tecnologías de la información en cambio el otro 50% llevan una ventaja sobre losque no tienen conocimientos de las tecnologías de la información y la comunicación y esto lespermite conocer acerca de herramientas actuales para los docentes de igual manera el 40% creenque no es necesario pertenecer a una institución educativa.Solo ser docente para poder inscribirse en la página de Colombia aprende el otro 60% no sabenya que nunca han ingresado e indagado a la página. El 70% de los docentes manifestaron interéspor conocer experiencias de otros docentes del país ya que les parece interesante para innovar enlas diferentes acciones pedagógicas y experimentar estrategias que han implementado otrosdocentes. Esto es uno de los planes y proyectos que plantea el Ministerio de Educación desde elaño2003, estableciendo la página Colombia Aprende como una herramienta para promoverestrategias para identificar, evaluar y acompañar experiencias. 6.2.2 Herramientas de ayuda para sistematizar experiencias: Bleger, OVAS, experiencias significativas. 100 90 FIGURA 4. conocimiento de conceptos de las tics a 80 docentes de la escuela normal superior de 70 villavicencio porcentaje % 60 50 Qué es un blog 40 colombia aprende es 30 Qué es sistematizar 20 Las tics son 10 0 Conoce el concepto Se aproxima al No tiene claridad del concepto concepto Fuente. Encuesta villavicencoPues se debe tener en cuenta que, lo esencial de la “sistematización de experiencias” reside enque se trata de un proceso de reflexión e interpretación crítica sobre la práctica y desde la práctica,que se realiza con base en la reconstrucción y ordenamiento de los factores objetivos y subjetivosque han intervenido en esa experiencia para extraer aprendizajes y compartirlos. Como losustenta Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006es importante destacar que el uso de las TIC.Sfavorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho detener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar
  • con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. 24La experiencia muestra día a día de los medios informáticos de que se dispone en las aulasfavorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontradaen Internet, resolver problemas a los que los tienen, estimula a los componentes de los grupos aintercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.Educativas que favorezcan los procesos de aprendizajes en los diversos ambientes escolares. Enlo que respecta a los estudiantes sobre los conocimientos que tienen de la página ColombiaAprende, según encuesta realizada a los estudiantes Escuela Normal Superior de Villavicencio seevidencia que el 70% no saben que el ministerio de educación tiene una página para inscribir lasexperiencias docentes esto como resultado de que no saben en primera instancia que es unaexperiencia ni la importancia de estas. Hay un 20% de estudiantes que debido a su experienciacon prácticas pedagógicas ya pueden identificar que es una experiencia y han escuchado sobre lapágina, de igual forma se observó que no conocen de su existencia y por consiguiente tampococomo ingresar, la estructura ni presentación, el 70% de los estudiantes consideran que esnecesario como requisito ser docente para ingresar a la página Colombia Aprende el otro 20% creeque cualquiera puede ingresar, el resto no posee conocimiento acerca del tema esto nos arrojacomo resultados que los estudiantes de la normal superior de Villavicencio 6.2.3 Evidencias de sistematización de experiencias en la Escuela Normal Superior de Villavicencio .Se evidencia desinterés y falta de motivación en los docentes de la escuela normal superior deVillavicencio ya que solo el 10% ha realizado un proceso de sistematización de sus experienciasen el aula a través de la página Colombia Aprende, y el 90% conoce de la existencia de Colombiaaprende pero no realizan el proceso de sistematización de sus experiencias en el aula en ningúnsitio web destinado para ellos. La mayoría de los docentes de la E.N.S.V. tienen registros de susexperiencias en medio físico; (carpetas, cuadernos, diarios pedagógicos), también se encuentranevidencias archivadas de proyectos de aula y de investigaciones en la secretaria de la instituciónrealizados por docentes y docentes en formación de la E.N.S.V. los cuales no han sidosistematizados.
  • FIGURA 5 .dentificacion de experiencias de los docentes de la escuela normal superior de villavicencio 25 si no estaria interesado tiene registros de tematica de interes en compartir y sus experiencias en no sabe conocer el aula experiencias docentes FUENTE: Encuesta realizada a docentes de la escuela normal de villavicencioDe las evidencias de experiencias que los docentes tienen, las cuales fueron vivenciadas en elaula, se puede decir que el 30% de los docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio lastienen en medio físico; escritas en cuadernos, planillas, diarios de campo, pero no lassistematizan, el otro 70 % no registran sus experiencias vividas en el aula en ningún lugar.esto se puede considerar como resultado de la falta de conocimiento e interés que muestran losdocentes a la hora de realizar acciones pedagógicas innovadoras en el aula, de igual forma seidentificó que el 60 % de los docentes muestran interés por conocer sobre algunas temáticas paraimplementar en el aula acciones pedagógicas significativas, también se pudo observar que el 30%de los docentes no están interesados en cambiar su forma de trabajo ni aplicar experiencias queotros docentes hayan aplicado en el aula de clase, también el 50% de los docentes no muestraninterés por publicarlas, por compartirlas con otros docentes del país.Es necesario para compartir una experiencia en Colombia aprende es necesario inicialmenteregistrarse como usuario de la página y de esta forma poder observar, analizar y acoger lasexperiencias que les sean útiles para su labor docente y las temáticas educativa de interés queofrece la página Colombia aprende en pro de la re significación de la práctica pedagógica yprincipalmente del proceso de enseñanza- aprendizaje.Sistematizando una experiencia en Colombia aprende, podemos apuntar a una forma deinvestigación educativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que tienenintereses en común, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a desarrollar lahabilidad de innovación de significados, incluyendo un proceso continuo de pensamiento, escriturareflexiva, sobre los conocimientos de las experiencias, escritos critico- reflexivos y laintencionalidad que se tiene al sistematizar una experiencia. Se comprobó que la mayor parte dedocentes de la escuela normal superior de Villavicencio están interesados por conocer acerca deproyectos de aula y didácticas. Y estos son algunos de las temáticas que pueden encontrar en
  • Colombia aprende ya que esta es una herramienta para la comunidad educativa, donde podránconsultar información sobre diversas características de los textos escolares impresos y digitales. 26Mejorando el conocimiento que se tiene sobre lo que se hace en el aula y permitiendo procesos dereflexión, retroalimentación y análisis y por ende obtener mejores resultados en los procesos deenseñanza aprendizaje 6.3 Acompañamiento de los procesos de aprendizaje en el nivel de preescolar y ciclo de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, con experiencias externas 6.3.1 El interés sobre las experiencias del Ministerio de Educación Nacional.Es una inquietud que se pudo indagar encontrando que; que el 50% de los estudiantes estáninteresados en conocer las experiencias docentes de la página Colombia Aprende y un 30% de losestudiantes no están interesados, porque no les parece importante o no le ven el valor ysignificado a estas, debido a que; como lo constata la figura anterior no conocen el significado ni laimportancia de una experiencia. FIGURA 6 . interes sobre las experiencias de 100 la pagina colombia aprende por parte de los 90 docentes de la escuela normal superior de 80 70 porcentaje % 60 Estaria interesado en conocer experiencias en 50 40 su maestro guarda las experiencias en 30 20 10 0 si no no sabe Fuente. Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Normal Superior de villavicencioEntendiendo que las experiencias docentes son procesos contextualizados y particulares decomprensión de los problemas de la realidad educativa y escolar, permiten un trabajo informado,reflexivo y cooperado conducente a promover mejores escenarios de enseñanza para el logro demejores aprendizajes de los estudiantes de igual forma el 20% respondió que no sabe tal vez porlo mismo por la falta de conocimiento y seguridad de este, cuando se les preguntó; si saben si sumaestro guarda las experiencias que vive en el aula el 30% estableció con seguridad que si porque
  • han escuchado y observado que sus maestros escriben y llevan un diario de sus actividadesSin embargo el 30 y 40 % contestaron que no las guardas y que no saben si su maestro escribe 27acerca de las diferentes acciones que realiza en el aula o de los diferentes eventos o sucesos quese presentan en el colegio.Este ejercicio es el que plantea la página Colombia Aprende que los maestros de Colombiarealicen una sistematización de sus experiencias mostrando como una ruta que permita por unlado, acompañar al maestro en su quehacer y fortalecer su práctica educativa, aportándoleelementos de reflexión y mejora de su práctica en aspectos pedagógicos, didácticos y disciplinares;y por otro, le ha permitido al Ministerio reconocer lo que funciona en la multiplicidad de contextosque tiene el país y que subyace al ejercicio de asimilar y poner en práctica los referentes de políticaque se construyen. Además es un espacio donde los estudiantes pueden ingresar conocer acercade las tecnologías de la información y la comunicación actual y entorno a la educación.Los maestros de la escuela Normal Superior de Villavicencio, por lo general no suelen implementarexperiencias del Ministerio de Educación Nacional, estos prefieren continuar utilizando elementosmetodológicos propios de la pedagogía tradicional como cartillas, tablero, papel y lápizdesconociendo valiosos aportes de las tecnologías de la información y de docentes comprometidoscon su labor educativa, las cuales podrían ser de gran utilidad en sus procesos de enseñanzaaprendizaje en el aula. Permitiendo una trasformación a la hora de realizar sus prácticaseducativas.Pero ¿qué experiencias se pueden encontrar en la página Colombia Aprende que les interese alos docentes de la escuela normal superior de Villavicencio? pues el portal Colombia aprendecontiene todo tipo de información relacionada con la educación, incluyendo entre otras cosas,notas, artículos, planificaciones de clases, publicaciones de interés y todo tipo de informaciónque esté relacionada con la educación en todos sus niveles. Proyectos de aula, investigaciones,procesos de mejoramiento de lectura y escritura, didácticas, manualidades y actividades lúdicopedagógicas, que se encuentran planteadas dentro del plan de estudios de la escuela normalsuperior de Villavicencio y hacen parte de las herramientas y dispositivos pedagógicos que planteael modelo de la institución educativa (la acción y la construcción) y son aplicables a los niveles depreescolar y básica primaria.De igual manera el portal Colombia aprende siempre está a la vanguardia de los avances otransformaciones del ámbito educativo para que los usuarios mantenga informados y puedanbrindar un servicio de calidad que contribuya al fortalecimiento, equidad y el mejoramiento de laeducación del país.
  • CONCLUSIONES 28Los docentes de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO, no conocen de laexistencia por lo tanto no hay una apropiación de la página Colombia aprende. Apoyan susclases en teorías de algunos pedagogos, como: Vigostky, Piaget, Dewey, kilt Patrick, y algunasfuentes investigativas como; www.eduaprende.com, www.mistareas.com,www.herramientaseducativas.com, www.experienciassignificativas.com para poder innovar en susintervenciones en el aula.En la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO no hay evidencia de lasistematización de los docentes en su aula de clase o en el desarrollo de proyectos ; sin embargose nota la existencia de algunos proyectos en preescolar como alegría disfruto y conozco micuerpo, juego y construyo mi entorno, en Colombia celebramos grandes fiestas, mi planeta tierra yla magia de la navidad y en básica primaria gotita de agua direccionado por la profesora IbethGonzález del grado 4-2 de la jornada de la mañanaLos docentes de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO no se interesan porsistematizar las experiencias y así poder construir e implementar una ruta de transformación queconlleve a mejorar los procesos conceptuales, prácticos y metodológicos del proceso deenseñanza aprendizaje.
  • RECOMENDACIONES 29Es conveniente que se brinden capacitaciones los docentes de la escuela normal superior deVillavicencio en cuanto al manejo apropiado de las tecnologías de la información y la comunicaciónpara poder utilizar las diferentes herramientas que estas nos ofrecenEs importante que los docentes de la escuela normal superior de Villavicencio realicen un procesocontinuo de sistematización de las experiencias vividas en el aula por consiguiente se propone conesta investigación la construcción de un blog educativo que permita encontrar y compartirexperiencias de docentes del país registradas en Colombia aprende en diferentes áreas ytemáticas tanto para el nivel de preescolar como para el nivel de básica primaria
  • CIBERBIBLIOGRAFIA 30http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-73506_archivo_swf.swfhttp://definicion.dehttp://www.definicionabc.com/general/experiencia.phphttp://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativohttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-73506.html
  • ANEXOS. 31Anexo 1: Cronograma del proyecto de investigación experiencias docentes
  • Anexo 2. Encuesta dirigida a docentes de la Escuela Normal Superior de 32 Villavicencio Proyecto de investigación Título de la investigación: Experiencias docentes Director: Saúl romero Asesor: Investigadores: Paola Roa y Marcela CogolloOBJETIVO: recopilar información sobre el conocimiento que tienen los docentes de la ESCUELANORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO sobre las experiencias docentes inscritas en elMINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONALINSTRUCIONES: Bienvenido a la encuesta de Intereses de experiencias docentes “del programade formación docente”. BLOQUE IEn las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.Marque con una x (si), (no) o no sabe1. Sabe usted que el MINISTERIO DE MEN?EDUCACIÒN NACIONAL tiene una página (Si), (no), (no sabe).web para inscribir las experiencias docentes? 6. ¿Sabe cómo inscribir una experiencia en la(Si), (no), (no sabe). página del MINISTERIO DE EDUCACIÒN2. Sabe cuál es la página (nombre) y además NACIONAL?como ingresar. (Si), (no), (no sabe).(Si), (no), (no sabe). 10. ¿Sabe cuáles son los requisitos para3. Está registrado como usuario inscribir una experiencia?(Si), (no), (no sabe). (Si), (no), (no sabe).4. Conoce la estructura y presentación de esta 7. Puede diferenciar en la consulta cuando espágina web. una ova o un blog entre otras presentaciones(Si), (no), (no sabe). (Si), (no), (no sabe).5. ¿Alguna vez la consulto?, en caso de 8. ¿Es necesario pertenecer a una instituciónafirmativo recuerda que información buscaba. educativa para inscribir una experiencia en el(Si), (no), (no sabe). MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL?5. ¿Le gustaría inscribir una experiencia en el (Si), (no), (no sabe).
  • BLOQUE IIEn las siguientes preguntas deberá marcar con una x sobre una de las opciones. 33Marque con una x sobre la respuesta correcta9. las experiencias docentes se pueden 12. Los requisitos necesarios para inscribir unainscribir en: experiencia son:a) Colombia aprende a) Evidenciasb) Colciencias b) Registrosc) MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL c) Formatos d) Otro ¿Cuál16. Colombia aprende es:a) Página web 13. Qué es sistematizarb) blog a) Digitarc) Red b) Base de datosd) Otro ¿Cuál? c) Ordenamientod) Otro ¿Cuál? d) Otro ¿Cuál?10. La temática en la cual estaría interesadoen inscribir o conocer experiencias de otros 14. Las Tics son:docentes es: a) Experienciasa. Áreas básicas b) Estrategiasb. Proyectos c) Herramientasc. Manualidades d) Otro ¿Cuál?d. Otros ¿Cuáles?11. tiene registros de sus experiencias en el 15. Qué es un blogaula a) Servidora. Correo b) Programab. Carpeta c) Red socialc. Blog d) Otro ¿Cuál?d. Otro ¿Cuál?
  • BLOQUE III 34En las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.Marque con una x (si), (no) o no sabe16. ¿Utiliza herramientas para hacer de su clase 19 ¿cree usted que las experiencias que hanuna experiencia significativa? inscritos los docentes del país son aplicables(Si), (no), (no sabe). para todos los grados de primaria?17. ¿Ha presentado experiencias con sus (Si), (no), (no sabe).estudiantes en algún evento? 20 ¿Trae beneficios para el aprendizaje del(Si), (no), (no sabe). estudiante que el docente cambie sus métodos18 ¿Tiene evidencias de estas experiencias de trabajo?con sus estudiantes? (Si), (no), (no sabe).(Si), (no), (no sabe).
  • Anexo3. Encuesta dirigida a estudiantes de la Escuela Normal Superior de 35 Villavicencio Proyecto de investigación Título de la investigación: experiencias docentes Director: Saúl romero Asesor: Investigadores: Paola Roa y Marcela CogolloOBJETIVO: recopilar información sobre el conocimiento que tienen los docentes de la ESCUELANORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO sobre las experiencias docentes inscritas en elMINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONALINSTRUCIONES: Bienvenido a la encuesta de Intereses de experiencias docentes “DELPROGRAMA DE FORMACION DOCENTE BLOQUE IEn las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.Marque con una x (si), (no) o no sabe1. ¿Sabe usted que es una experiencia? experiencias?(Si), (no), (no sabe). (Si), (no), (no sabe).2. ¿Ha escuchado que los docentes del país 5. ¿Es necesario pertenecer a una institucióninscriben las experiencias en el MINISTERIO educativa o ser docente para inscribir unaDE EDUCACIÒN NACIONAL experiencia en el MINISTERIO DE(Si), (no), (no sabe). EDUCACIÒN NACIONAL?3. ¿Le gustaría conocer las experiencias que (Si), (no), (no sabe).su docente aplica para las clases inscritas en 6. ¿Puede usted escribir una experiencia en lael MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL? página del MINISTERIO DE EDUCACIÒN(Si), (no), (no sabe). NACIONAL?4. ¿Sabe usted que el MINISTERIO DE (Si), (no), (no sabe).EDUCACIÒN NACIONAL tiene una páginaweb para que sus docentes inscriban sus
  • BLOQUE II 36En las siguientes preguntas deberá marcar con una x sobre la respuesta que considere correcta8. La temática en la cual 10. Qué es sistematizar 12. Qué es un blogusted estaría interesado en a) Digitar a) Servidorconocer experiencias es: b) Base de datos b) Programaa. Áreas básicas c) Ordenamiento c) Red socialb. Proyectos d) Otro ¿Cuál? d) Otro ¿Cuál?c. Manualidadesd. Otros ¿Cuáles?9. Su maestro guarda las 11 Las Tics son:experiencias en: a) Experienciasa. Correo b) Estrategiasb. Carpeta c) Herramientasc. Blog d) Otro ¿Cuál?d. Otro ¿Cuál?
  • 37 BLOQUE IIIEn las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.Marque con una x (si), (no) o no sabe13. ¿Su maestro utiliza herramientas para (Si), (no), (no sabe).hacer de su clase una experiencia 16. ¿Cree usted que las experiencias que hansignificativa? inscritos los docentes del país son aplicables(Si), (no), (no sabe). para todos los grados de primaria?14. ¿Ha participado en experiencias de sus (Si), (no), (no sabe).maestros en algún evento? 17. ¿Trae beneficios para usted que el docente(Si), (no), (no sabe). cambie los métodos de trabajo?15. ¿Hay evidencias de las experiencias que (Si), (no), (no sabe).su maestro utiliza para clases?
  • Anexo 4. Mapa conceptual del proceso de ingreso a Colombia aprende 38
  • Anexo 5: Experiencias docentes significativas de Colombia Aprende para el programa de formación complementaria docente de la Escuela Normal Superior de Villavicencio 39 Nivel o ciclo Tipo de Titulo Autor(s) Descripción del contenido Ayudas anexas o complementarias Dirección para experiencia acceso a la información Preescolar Experiencias significativas, CRECEN Comité de Hermes Guardo para poblaciones resolución de conflictos Serrano, docente y La experiencia se origina en la identificación de problemas de convivencia primaria Básica vulnerables escolares de la Escuela Rossma Morales escolar a raíz de la situación de conflicto armado que se vive en el medio. www.Colombia Norma Montalvo, Rectora aprende.com y Experiencias significativas, Proyecto para el Lina Rodríguez, La experiencia se origina en problemas de deserción estudiantil para poblaciones mejoramiento de la Josefina Rodríguez, que, una vez identificados, motivaron al desarrollo de una investigación que vulnerables calidad de la educación Nelly Buelvas, les proporcionó información sobre los aspectos a los cuales esa deserciónBásica básica primaria Benilda Medina, estaba asociaba. La solución se centró en el mejoramiento del rendimiento de Merly del Toro, los estudiantes; para ello, formularon un conjunto de proyectos que buscan, a Carmen Gómez y más largo plazo, el desarrollo de las dimensiones socio afectiva, cognitiva, Nancy Meléndez, comunicativa, psicomotriz y volitiva de los estudiantes, así experiencias www.Colombia primaria docentes significativas, para poblaciones vulnerables como vincular la institución aprende.com educativa al medio local y regional, capacitar a toda la comunidad y dotar a la institución de los recursos materiales, didácticos y pedagógicos necesarios. Experiencias significativas Proyecto A leer se dijo Alma Elizabeth Araújo C., Rosa La experiencia parte de una concepción de niño y niña que antes de llegar a Esta experiencia liderada por la Escuela Normal Nieves García la institución educativa posee conocimientos sobre lectura y escritura los es parte de su programa de extensión a la Arboleda – cuales, si bien no son los mismos que pretende proporcionarle la cultura comunidad –servicio social– y de práctica www.Colombia docentes– y escolar, sí son básicos y deben tenerse en cuenta para el desarrollo de una docente. Básica primaria aprende.com Hermana Afra del buena educación. La enseñanza de la lectura y la escritura se complementan Busca atender a los niños y las niñas, entre Rosario Gallego M. – con catequesis, a través de dinámicas, juegos y reflexiones, y cuando las nueve y quince años, que nunca han asistido a rectora circunstancias lo permiten niños y niñas disfrutan de recreación dirigida y de la escuela debido a su situación de carencia de refrigerio. Para apoyar el desarrollo educativo de los estudiantes de la recursos, experiencias significativas, para experiencia, se promueven procesos de alfabetización para las madres. poblaciones vulnerables les brinda un ambiente acogedor en la Normal, los prepara, durante un año lectivo, en conocimientos básicos de Matemáticas y lectoescritura y los orienta en la fe cristina. Experiencias significativas La innovación Clarissa Díaz, RaúlBásica primaria pedagógica integra a la Collazos, Aydée Se trata de una escuela alternativa con una pedagogía no convencional www.Colombia escuela con la cultura Fanny López A., caracterizada por: abolición de planas como estrategia para la enseñanza de singular cotidiana Nancy Fajardo Ll, la lectura y escritura; supresión del tablero como instrumento de copia y de aprende.com Maricela Gironza M., exámenes de respuesta memorística; supresión de aulas como espacios de Marisol Vásquez separación de los niños según los grados; eliminación de las fronteras entre las áreas del conocimiento; desaparición del horario que separa áreas y profesores especialistas; abolición de la autoridad vertical y su remplazo por la autoridad de la asamblea; supresión del concepto de padre de familia como espectador de la educación de sus hijos, a cambio del concepto de actor educativo.
  • Experiencias significativas, Modelo de integración Mary Vilamizar, Nació por iniciativa de los docentes que buscaron responder a algunas para poblaciones de estudiantes con Daniel Morales, Pilar problemáticas que se estaban presentando en la institución educativa así 40 www.ColombiaBásica primaria vulnerables discapacidad intelectual Cáceres, Martha como en el Distrito Capital: aumento de la deserción de estudiantes con Preescolar y al sistema educativo Stella discapacidad intelectual en las aulas regulares, falta de continuidad en los aprende.com Albornoz, Lucy Stella programas curriculares de primaria para atenderlos, carencia de programas Castillo –docentes– y de investigación formales para medir el impacto pedagógico, social y la Gloria Marina calidad de la formación impartida, retorno de los alumnos integrados a aulas de Guío –rectora separadas y creciente demanda de cupos para educación. Por consiguiente, se dieron a la tarea de llevar a cabo los ajustes internos de la Institución para ponerla a funcionar de acuerdo con los requerimientos legales para atender a estudiantes con discapacidad. Experiencias significativas, El aula para sordos: una www.Colombia para poblaciones experiencia significativa Liliana María En el aula para sordos se agruparon todos los niños y jóvenes que estaban aprende.com vulnerables Rendón, María Isabel integrados en el aula regular divididos en dos grupos de acuerdo con la edad Aguirre –docentes–, y el desarrollo educativo en que se encontraban. Esta modalidad educativa Claudia Suárez les ha asegurado la permanencia y promoción en el sistema educativo; les ha permitido consolidarse como una comunidad y fortalecer la lengua de señas colombiana, la cual reconstituye en su primera lengua. Orugas y Mariposas El origen de esta propuesta pedagógica se encuentra en la necesidad de dar para la Nueva Vida Rafael Boada, respuesta a los niños, las niñas y los que, a pesar de su edad, no han podido www.Colombia psicólogo, Mélida acceder al Sistema educativo o han desertado de él. Los planteamientos Ascencio de Rolón, conceptuales que la guían descansan en las ideas de construcción y aprende.com Ana de Jesús Vera y reconstrucción de la realidad social y cultural de Paulo Freire, las cuales Alexander Baca, posibilitan una reflexión orientada a establecer la unidad educación-vida, docentes escuela hogar. Talleres creativos Nora Cecilia Navas, El énfasis formativo es en valores culturales. Se considera que el arte y la escolares. Programa lúdica, como formas de expresión infantil y popular, los fortalecen, favorecen Fundación Niño www.Colombia pedagógico para la la resolución de conflictos y permiten reconstruir las representaciones formación integral de Jesús, María Sabina asociadas a las crisis. Los talleres creativos escolares programados en la aprende.com niños y niñas en jornada contraria a la escolar se consideran una innovación pedagógica y de Ortiz, condiciones de artística para niños desprotegidos pobreza y vulnerabilidad