El documento describe un estudio para evaluar la calidad del programa de maestría en innovación educativa de la Universidad de Sonora a través de la percepción de sus egresados. El estudio utiliza un enfoque mixto cuantitativo-cualitativo incluyendo cuestionarios y grupos focales con egresados. Los resultados identifican áreas de oportunidad relacionadas al modelo de enseñanza, currículo, planta docente e infraestructura. Con base en ello, la propuesta busca mejorar la inducción de alumnos, revisar el plan

1. UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

2. CONTEXTO BANCO MUNDIAL OCDE ANUIES CONACYT Educación con Calidad Políticas Programas Certificaciones Estrategias Evaluación para la Calidad Calidad Educativa Formación Académica Satisfacción Egresado Seguimiento de Egresados IES UNISON

3. JUSTIFICACIÓN Rendición de cuentas a Organismos acreditadores y financiadores de la Educación Índice de satisfacción académica Expectativas Sociales

4. OBJETIVO Evaluar (rasgos del programa) Diagnosticar (espacio educativo y satisfacción) Diseñar (propuesta de innovación) Diagnosticar la calidad del programa de Maestría en Innovación Educativa (MIE) , de la Universidad de Sonora, a partir de la percepción de sus egresados sobre el espacio educativo y satisfacción ; y con base en ello diseñar una propuesta de innovación para la mejora de calidad educativa.

5. MODELO Modelo Teórico-Metodológico para Seguimiento de Egresados de la MIE Maestría en Innovación Educativa Universidad de Sonora Mejora de la Calidad Diagnostico SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Evaluación Satisfacción Modelo curricular Modelo de enseñanza Planta docente Infraestructura Trayectoria escolar Formación recibida Calidad Educativa Proceso de Formación Metodología Cuantitativa – Cualitativa Cuestionario Grupo focal Egresados

6. Modelo Teórico Calidad Educativa ---- Evaluación ---- Seguimiento de Egresado Espacio Educativo ---- Satisfacción Educación Diagnostico/Evaluación Calidad Educativa Evaluación Educativa Currículo Académicos Infraestructura Análisis: institución, sujetos y funciones Propuesta Seguimiento de Egresados Espacio Educativo Satisfacción

7. Paradigma Mixto (cuantitativo y cualitativo) Tipo de Investigación Descriptiva Técnicas 1. Cuestionario 37 2. Grupo focal 5 (egresados) 3. Entrevista 3 (coordinadoras ) Instrumentos Cuestionario para egresados y guía de tópicos para grupo focal y entrevista Vitrina Metodológica Egresados (generaciones 2000-2009)

8. Dimensión Variable Indicador Modelo curricular Pertinencia de los contenidos del tronco común Pertinencia de los contenidos de las especialidades Aplicación de los contenidos en el mercado laboral Nivel de satisfacción en la formación recibida Modelo de enseñanza Estrategia de enseñanza y aprendizaje utilizadas Estrategias de evaluación Percepción del Espacio Educativo Planta docente Perfil de los docentes Comunicación dentro y fuera del aula Infraestructura Condiciones de las aulas Condiciones de los talleres Condiciones de las áreas de esparcimiento Infraestructura como factor determinante para el aprendizaje Trayectoria escolar Promedio de egreso Tipo de alumno (regular – irregular) Numero de materias reprobadas Turno (matutino-vespertino) Titulación y año de titulación Satisfacción Satisfacción con la Institución Formación recibida Calidad educativa

9. Resultados RESULTADOS Modelo de enseñanza Modelo curricular Planta docente Infraestructura Trayectoria escolar Satisfacción Análisis Propuesta

10. TRAYECTORIA ESCOLAR “… Sí, porque ahora quiero hacer las cosas en la vida profesional, he pasado de la idea espontanea ha algo más pensado, más razonable…” informante 3 Generación 2000-2002 38%, 2003-2004 24%, 2005-2007 24%, 2007-2009 14% Promedio en Calificaciones Cumplimiento de compromisos con organismo que beco

13. PLANTA DOCENTE “… De alto nivel todos, por razones de las vivencias que nos decían y los casos que nos platicaban, informante 3…”. “… La comunicación no solo fija sino escrita, se puede tener por medio del correo por otras formas…” Informante 2

14. INFRAESTRUCTURA “… aun falta más tiempo e infraestructura para poder poner en práctica todo lo aprendido y comprendido, informante 3…” , “… En mi caso ya evoluciono considero que se dieron todo los medios y salón equipado, informante 2…”.

18. PERIODO (Enero – Julio 2011) AVANCE DE ACTIVIDADES Enero Corrección de Observaciones Febrero Trabajar triangulación de resultados Capítulo conclusiones Difusión Marzo Revisión de propuesta Difusión Abril Primera versión de tesis Difusión Mayo Revisión de correcciones Difusión Junio Presentación de avance en coloquio Julio Revisión y conclusión de tesis