Texto de Estudio Ciencias 2° básico
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Texto de estudio Ciencias 2° Básico

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Texto de Estudio Ciencias 2° básico Document Transcript

  • 1. 2Luis Brahim NavarreteJuan Espinoza GutiérrezOmar Irrazábal Acevedo AñoRamón Navarro Vidal BásicoMónica San Pedro López EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2011 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 2. Grupo Editorial Norma Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Juan Carlos Martínez Arancibia Asistente de Edición Rodrigo Godoy Sánchez Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa y Rodrigo Olivares de la Barrera Diseño y Diagramación Daniel Monetta Moscoso Ilustraciones Álvaro Carrasco Saa Fotografías Alejandra Bianchi Herrera, Archivo editorial, Stock.xchng y Jardín Botánico Nacional, Viña del Mar Autores Luis Brahim Navarrete, Juan Espinoza Gutiérrez, Omar Irrazábal Acevedo, Ramón Navarro Vidal y Mónica San Pedro López Revisión Especialista y Pedagógica María Verónica Astroza Ibáñez Profesora de Ciencias Naturales y Biología, Ponti cia Universidad Católica de Chile Magíster en Educación con mención en Diseño Instruccional, Ponti cia Universidad Católica de Chile Ricardo de la Fuente Olivares Profesor de Ciencias Naturales y Biología, Ponti cia Universidad Católica de Chile Licenciado en Ciencias de la Educación, Ponti cia Universidad Católica de Chile Magíster en Educación con mención en Evaluación, Ponti cia Universidad Católica de Chile Agradecimientos Museo Nacional de Historia Natural de Chile, Zoológico Nacional del Parque Metropolitano de Santiago, Observatorio Astronómico Nacional de la Universidad de Chile, Federico Ernesto Eisner Sagüés, Luis Orlando González Quiroga y Sergio Hugo Cabrera SilvaCiencias Naturales, Segundo Año Básico. Texto para el Estudiante.La materialidad y fabricación de este texto está certi cada por el IDIEM – Universidad de Chile.Se terminó de imprimir esta segunda edición de 238.487 ejemplares en el mes de septiembre del año 2010.© Editorial Norma de Chile S. A.Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079e-mail: ventasnorma@carvajal.clISBN: 978-956-300-231-7Impreso en RR Donnelley.Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.
  • 3. NC I A S N AT U R A LC IE ES Año Básico Texto para el Estudiante Luis Brahim Navarrete Profesor de Física, Universidad de Chile Magíster en Educación y Multimedia, Universidad Autónoma de Barcelona Juan Espinoza Gutiérrez Profesor de Física, Universidad de Chile Magíster en Educación con mención en Currículum Educacional, UMCE Omar Irrazábal Acevedo Profesor de Estado con mención en Física Universidad de Chile Ramón Navarro Vidal Profesor de Educación General Básica Universidad de Tarapacá Mónica San Pedro López Profesora de Educación General Básica, Licenciada en Educación Ponti cia Universidad Católica de Chile
  • 4. C o n o ce t u te x t o Te invitamos a conocer tu texto de Ciencias Naturales. • PARTES En nuestro de seres planeta exis vivos. te una gran variedad Tu texto está organizado en dos partes: Algunos habi agua. Sus tan en la Nuestro planeta tiene formas pued tierra y otros particulares. caracter o muy dist en intas, pero en ser muy semejanel que nos sirve En él hay diversos ísticas ambiente para pode todos requieren tes Muchos de n en nuestras activ elementos r sobreviv del ellos son ir. y otros debe naturales idades diarias. , como la puedan ser n ser transformad mad os para que era, Entorno vivo y Entorno físico. útiles, como el plástico nos y los meta les. nueve 9 &cincuenta y &siete 57 las plantas? o clasificar a Tema 1: ¿Cóm • UNIDADES los animales? o clasificar a Tema 2: ¿Cóm Seres Vivos Unidad Los é? ¿Qué aprender Cada parte está dividida en unidades. animales. de plantas y de características 1 . A observar animales. de plantas y de características 2 . A describir de plantas y de animales. tú? características ¿Qué sabes 3 . A comparar semejantes. características plantas de acuerdo con semejantes. en la imagen? 4 . A clasificar o con características vivos observas de él. Cada unidad se inicia con una entrada a doble página. 1 . ¿Qué seres características animales de acuerd Indica algunas 5 . A clasificar más te guste. niños y la niña 2 . Elige el que semejantes los vivos son más 3 . ¿A qué seres ¿Por qué? de la imagen? as semejanzas observ dos seres vivos. ¿Qué entre ellos? 4 . Ahora escoge diferencias observ as entre ellos? ¿Qué vivos de la image n? En la página derecha aparecen los temas de la unidad. rías a los seres 5 . ¿Cómo agrupa En ¿Qué aprenderé? te indicamos los aprendizajes que &once 11 alcanzarás al nalizar la unidad. 10 &diez En ¿Qué sabes tú? encontrarás preguntas acerca de la imagen que se muestra. Te invitamos a responderlas. Observa, recon oce y describe les Unidad • TEMAS Tema 1 las plantas? ¿Cómo clasificar a los anima terísticas de Las carac les? El cuerpo de muchos Las unidades están divididas en temas. Al inicio deales? a o de los anima s. En la cabez cómo es el cuerp a, el tronco y las extremidade el grillo, ¿Te has fijado la cabez as, como formado por poseen anten Lee el siguiente de ellos está la boca. Otros trar los ojos y El jardín de texto. puedes encon el alce. aletas María Las patas, las o cuernos, como anima les a moverse. animales s ayudan a los cada tema te ofrecemos un relato que te ayudará embargo, hay trasladan reptando. María vive en Las extremidade los de extremidades. Sin rices, que se abuelos. Su dormel campo con sus padres rtantes para ellos, ejemp ntes y las lomb y sus y las alas son por la cual pued itorio tiene una gran venta , como las serpiese encuentran órganos impo e mirar el patio na, que no las tienen les de la casa. muchos anima Al fondo del En el tronco de y los pulmones. s animales. patio árboles más grand se encuentran los como el coraz ón los siguiente observes en de ellos hay otros es, los paltos. Por delan a recordar lo que ya sabes sobre los contenidos que característica damascos y naran árboles frutales: durazneros te 1 . Escribe una jos. Estos son , pues en vísper a de primavera sus preferidos, ramas se llenan sus delgadas de vistosas Junto a la pand ores. que cultiva su ereta están las que estudiarás. abuel hortalizas lechugas y zanah o. Hay matas de apio, Vicuña orias. Frente a su venta Culebra _______ Son plantas pequ na están las plantas preferidas _______________ el clavel. eñas que dan fragantes y colori de su abuela. _______ das ores, como _______________ Todo este espec la rosa y en su pieza miran táculo de la naturaleza do hacia el patio. acompaña a María cuand o está • Dentro de cada tema, encontrarás Fuente: Archi Lechuza vo editorial Mariposa _______ ¿Q u é ? _______________ e nte ndí Responde en _______ ales _______________ dos o más anim tu cuaderno. actividades que te permitirán desarrollar que compartan 1 . ¿Qué carac terística de característica qué animales? los paltos se 2 . ¿Existe una ly _. 2 . ¿Qué carac entrega en el de las fotog rafías? ¿Cuá ____________________ terística seme relato? _______________ damascos y jante tienen naranjos? los paltos con _______________ los durazneros _______________ 3 . ¿En qué se diferencian , cterísticas los naranjos habilidades cientí cas. poseen cara en de los rosales? Los animales ¿En qué se parec que nos pued en? observables icarlos. 12 &doce ayudar a clasif veintiuno 21 • En estos recuadros encontrarás un resumen Unidad de los conceptos estudiados. ¿Có m o v o y? ¿Cómo clasif tas de mi ento icar a las plan  pueden  rno? Habilidade s cien tí ca s • En la sección Laboratorio tendrás la oportunidad 1 . ¿Cómo agr en las tab uparías a estos las. animales ? Registra de realizar actividades experimentales y obtener antas también ibir, tus clasi caci as pl idad r, descr r, a) ones Las partes de l ficarlas. En esta activ dad Observa r, registra ar. compara y comunic a clasi ión en la varie ayudarnos s a poner atenclas plantas. car te invitamo las hojas de clasifi de formas de Materiales de colores, gom a de borrar,  árboles. Lupa, lápices  cinta de embalaje y hoja cartulina blan ca, s de resultados a partir de tus indagaciones. iento compañeras. Procedim mpañeros o jo de cuatro co la escuela. rupo de traba un rincón de • La sección ¿Cómo voy? te permitirá 1 . Formen un g o profesora el profesor b) en junto con el suelo. 2 . Seleccion s que encuentren en n hoja. Proponga ndas, Reún an hoja tiene cada hojas redo forma que describan la . Por ejemplo, 3. Observen y n del conj unto de ellas una clasificació as, etcétera. evaluar tus avances. bre car el nom hojas puntiagud para identifi o profesora a al profesor hoja. 4 . Pidan ayud a la que pertenece cada de la planta iones nombres  y conclus escriban los Resultados formados y os de hojas lina los grup 1 . Pegu en en la cartu que pertenecen. s de cada grup o. de las plant as a las ún de las hoja carac terística com o. indiquen la hizo cada grup nes 2 . También las observaciones que las clasificacio Comparen ras de curso 2 . Explica ros y compañe ner. en forma a sus compañe cartu lina para expo oral o por 3 . Informen que hicieron. Usen la o de trabajo. _________ _________ escrito qué de plantas hizo cada grup __________ _________ es clasi car. Da un caciones que _________ ejemplo n las clasifi encias? ¿Por qué? _________ _________ creativo. 4 . Compare janzas o difer _________ _________ _________ ¿Hubo seme &q uince 15 _________ _________ __ 26 veintiséis _________ __________. 4 &cuatro
  • 5. R e s u me n de la u n idad Unidad • CIERRE DE UNIDAD Completa el siguient en la unidad. e esquema con los concept os que has aprendid Seres vivos o Cada unidad naliza con las siguientes secciones: se dividen, por ejemplo, en Animales se pueden se pueden • Resumen de la unidad, en la que te ofrecemos una actividad Clasificar por ejemplo, en por ejemplo, en para que sintetices los contenidos tratados. Árbol Vertebrados ¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más Explícale a tu profeso te ayudaron a aprende r o profesora por qué. r. • ¿Cómo aprendí?, en la Unidad a común que una característic una característica vivos, escribe cación y par de seres u n idad 4 . Para cada grupo de clasi grupo. los en un mismo Ev a l u a c i ó n d e l a permita incluir permita incluirlos en un mismo que te orientamos para no en Observar diferente que Se diferencian _ Subrayar _______________ imágenes de _______________ _. seres vivos. las palabras Comunicar leta la tabla. _______________ importantes. rafías de las plantas. Comp _______________ mis resultados.1. Observa las fotog Tienen en común _ _______________ _______________ que sepas qué actividades _. _______________ veintinueve _______________ 29 Halcón Abeja en Manzano Se diferencian _ _______________ Araucaria as _______________ _. te ayudan a aprender. Característic _______________ la planta _______________ Nombre de Tienen en común _ _______________ _______________ _. la tabla. _______________ los animales. Comp leta _______________ fotografías de Helecho 2 . Observa las Nenúfar Tortuga Jote de cabez a colorada Característic as A u to eva ¿Cuánto has l uació n aprendido? Marca con un √ tu respu esta. A veces No • En la Evaluación de la unidad, te proponemos una diversidad de ejercicios para evaluar tus Sí animal Indicador Nombre del plantas? observables de características 1. ¿Identifico animales? en la tabla. observables de les? Clasifícalos características 2. ¿Identifico y de animales? arías a estos anima rísticas de plantas 3 . ¿Cómo agrup aprendizajes. Incluye una autoevaluación. 3. ¿Describo caracte y de animales? de plantas características 4. ¿Comparo de acuerd o con una Carnero 5. ¿Clasifico plantas Ganso semejante? característica con una Rata es de acuerdo Albatros 6. ¿Clasifico animal semejante? característica &treinta y &uno 31 &treinta Proyecto 30 Materiales Botella plásti Un terrario ca transparente, grande Resultados y concl tierra Unidad blanda, gravil usiones la, Los terrarios son piedras, planta Respondan en los que se recrea pequeños invernaderos con s su cuaderno. n pequeñas, anima natural. En este las condiciones de un ambie de jardín (lomb les 1. Hagan un • CIERRE DE PARTE proyecto te propo nte rices, dibujo de su terrario construyas un caracoles, etcét terrario junto con nemos que en los momentos que y compañeras de tus compañeros rociador y cinta era), a) Al inicio se indican. los distintos temasgrupo. Realícenlo mientras estudi transparente. adhesiva b) A los quinc que componen an e días las unidades 1 Proce y 2. dimiento 1 . Con la ayuda de un adulto corten tal como muest la botella plástic ra la fotografía. Al nal de cada parte encontrarás las siguientes secciones: a 2 . Coloquen en la parte gravilla hasta cubrir inferior de la botella plástic c) Al mes a hasta que alcanc el fondo. Luego agreguen d) A los dos meses e una altura de tierra 5 cm. 3 . Entierren las raíces de en diferentes lugare las plantas. Ubiquen las s del terrario plantas disponer clasi cadas, a modo . También las pueden • Proyecto, que plantea una actividad para que la trabajes de composición. 4 . Rocíen con agua las planta s y la tierra. 5 . A continuación , pongan los anima 2. ¿Qué caract les. erísticas tienen 6 . Coloquen la 3. ¿Cómo agrupa las plantas de otra mitad de su terrario? la botella plástic rían las planta mientras desarrollas el estudio de las unidades de Entorno con la cinta adhesi de clasi cación s de va. a y fíjenla y los grupos de su terrario? Indiquen un criterio 7 . Vigila diariam 4. ¿Qué necesi plantas que forma ente que el terrario tan las plantas rían. permanezca húmed 5. ¿Qué caract para vivir? 8 . Registren observ o. erísticas tienen aciones diarias 6. ¿Cómo agrupa los animales de presentes en su de los seres vivos su terrario? terrario. Fíjense rían los anima que experimenta en los cambios de clasi cación les de su terrario vivo o de Entorno físico. n, y los grupos de ? Indiquen un presentar, etcéte las necesidades que puede 7. ¿Qué necesi animales que formarían. criterio ra. n tan los animales 9 . Dejen su terrario 8. Escojan uno para vivir? de los en Cuiden su terrario un lugar iluminado de la de su cuerpo que animales de su terrario. Indiqu todo el año. sala. le permiten vivir en 9. Exhiban su en su ambiente. algunas adaptaciones terrario Describan las plantaante el curso y el profesor s y los animales o profesora. 52 &cincuenta y &d 10 . ¿Recomendarí que hay en él. os an a un amigo o amiga hacer un terrario? ¿Por qué? &cincuenta y &tres Unidad 53 P r ueba sa b er 4 . Este animal O es: a) vertebrado. • Prueba saber, en la que hallarás una evaluación diseñada según la O b) invertebrado. ni invertebrado. correcta. c ) ni vertebrado que consideras O s de animales corresponden Pinta el O de la respuesta 5 . ¿Cuál de los siguientes grupo una planta son: ? principales de a los cuadrúpedos 1 . Las tres partes y águila. metodología SIMCE. zorro O a) el polen, la hoja y la or. O a) Caballo,cerdo y vaca. O b) la semilla, la hoja y el tallo. O b) Colibrí,o, oveja y cerdo. la raíz, el tallo y la hoja. O c ) Caball oros? O c) 6 . ¿Qué par de ponden a herbív animales corres O c) O b) O a) Profesionales para vivir? tan las plantas 2 . ¿Qué necesi O O a) Piedras. b) Agua, aire O c ) Aire. y luz del Sol. • Profesionales de la ciencia, en de la ciencia Ecóloga la que tendrás la oportunidad de es: que le permite volar ción de esta ave 7 . Una adapta s. siguientes árbole 3 . Observa los O a) alas. Biólogo O b) patas. conocer acerca del trabajo que O c ) cabeza. vivir en un ambie nte adaptado para 8 . Un cactus está ad gracias a: de extrema sequed Jadille Mus incluir en un mismo grupo a) sus hojas grande s. sa C. s los podríamos Estos tres árbole que: O Zoológico Metropoli Nacional del realizan cientí cos y cientí cas en s y tallo. tano de Santi Parque de clasi cación , ya O b) sus espina Los ecólogos ago, 2010 . c ) su gran altura. estudiar las nos dedicamos a Sergio Cab O a) son altos y alargados. O inco relac vivos y su inter iones entre los seres Facultad rera S. &cincuenta y &c 55 2010. de Medicina ores. ambiente. acción con de la Unive O b) producen el medio rsidad de Chile Me Como biólo en especial encantan los animales, , semillas. go investigación me dedico al estu O c ) no producen las tortugas. diversas áreas de la biología, la dio Hace vario cientí ca de los orga e s en la fotob años que me he espe nismos. &cincuenta y &cuatro iología, es Taxónoma cializado los efectos decir, el estu 54 de la radia dio de diversos ecos ción istemas y orgasolar sobre los nismos. física y la química. Inviten a profesional la ciencia otro de para María Elia que les cu Museo Naciona Ramírez ente Mi trabajo nal de Histo cons ria Natural, 2010 . sobre su los seres vivos iste en la clasi cació de las relac . Es decir, en la inves n de trabajo. iones de pare tigación organismos y su historia ntesco entre los evolutiva. 56 &cincuenta y &seis • CIERRE DEL LIBRO Para sabe te invitamo r más de los tem Unidad 1: s a visitar Los sere 1. http://urba hacer un next.illino jardín). as que los siguient te enseñamos es sitios s vivos is.edu/ rstga web. en cada unid ad • Puedes complementar tus estudios rden_sp/pla 2. http://www nning/scho ol.html (sitio . ickr.com/g en el que de ores). roups/ ower se indica cómo s/pool/ (sitio que prese Unidad 2: nta fotog rafías de distin Seres vivo tos tipos 1. http://www s y ambient .libroverde ahorrar agua) .cl/agua/ag e visitando los sitios web que te . ua.htm (sitio 2. http://www en el que se indican .educarchi algunas accion ID=182632 le.cl/Portal. es para (sitio en el Base/Web/ suelos erosio que se mues VerConteni nados del tra 3. http://www norte de Chile) a través de un video do.aspx?GUID=123.4 . la adaptación 56.78 ambiente- .icarito.cl/e nciclopedia de vegetales 9.000& y-sus- y animales en profundida interacciones/20 /articulo/primer en sugerimos al nal del texto, en d el medio 09/12/25-8 -ciclo ambiente). 713-9-med -basico/ciencias-n io-ambient atura Unidad 3: e.shtml (sitio les/organismos- La materia en el cual 1. http://www y sus transformac se describe .educarchi juegos.htm le.cl/portal. iones materiales). (sitio con juegos, que herramientas/sitios_e presentan ducativos/b el reciclaje como herram urbujas/portalk/ la sección Cienci@net. 2. http://www .juntadean ienta de conse software/ que enseñ dalucia.es/ rvación de a de qué averroes/~ los está hecho 29701428/c el traje de Unidad 4: un astron auta). cnn/ ash/tr aje.swf (prese Fuerza y mov ntación intera 1. http://www imiento .clarionweb ctiva video dedic .es/videos/ ado a la fuerza 4_curso/c_m 2. http://spac de las olas edio/tema del mar). 8/energia_ eplace.nas olas.htm fuerza en a.gov/sp/ki (sitio que los cuerpos). ds/funphy contiene un sics.shtml 3. http://www (sitio que .clarionweb muestra el un video dedic .es/vi efecto de la aplicación ado a la fuerza deos/4_curso/c_m de del viento edio/ Unidad 5: sobre la Tierra tema8/energia_ eolica.htm Tierra y Uni ). (sitio que 1. http://www verso .cienciafaci contiene telescopio l.com/teles casero). copiosimpl e.html (sitio en el cual se enseña la manera de hacer un &ciento &dieci nueve 119 &cinco 5
  • 6. ENTORNO VIVO ad varied gran ste una a exi el planet os en s stro y otr ejante En nue vivos. tierra sem es en la ser muy ren del de ser itan s hab s pueden os requie Alguno forma o tod ivir. agu a. Sus tintas, per sobrev y dis poder o mu nte para ambie 9 nueve ambiente? vivos y su entre los seres relación hay vivir? Tema 3: ¿Qué los seres vivos para necesitan Tema 4: ¿Qué ivOS es V Unidad Ser AMBIEN TE Y ? las plantas clasificar a Tema 1: ¿Cómo los animale s? clasificar a Tema 2: ¿Cómo es Vivos tú? s Ser ¿Qué sabes niña de la imagen? el niño y la Unidad Lo 1 . ¿Qué seres 2 . ¿En qué vivos observan ambiente viven estos seres vivos? lugar; por ejemplo , en la tierra? ¿Por qué? deré? su vida en otro ¿Qué apren de animales . 3 . ¿Podrían desarrollar en sus pies? vivos. de plantas y niña usan aletas estos seres características . el niño y la ambiente a de animales 4 . ¿Por qué les ofrece el 1 . A observar de plantas y beneficios que características de animales . 5 . Indica algunos 2 . A describir de plantas y tes. r características sticas semejan 3 . A compara con caracterí tú? plantas de acuerdo semejantes. ¿Qué sabes 4 . A clasificar acuerdo con características en la imagen? de él. animales de vivos observas características 5 . A clasificar 1 . ¿Qué seres Indica algunas más te guste. los niños y la niña 2 . Elige el que semejantes vivos son más 3 . ¿A qué seres ¿Por qué? zas observas de la imagen? ¿Qué semejan dos seres vivos.observas entre ellos? deré? e 4 . Ahora escoge ¿Qué diferenc ias ¿Qué apren los seres vivos con el ambient entre ellos? vivos de la imagen? externas de as a los seres r estructuras 1 . A relaciona 5 . ¿Cómo agruparí en que habitan. de los seres vivos. des des vitales n las necesida ar necesida e que satisface 2 . A identific del ambient er los recursos 3 . A reconoc seres vivos. vitales de los &treinta y &tres 33 os 32 &treinta y &d &once 11 10 &diez UNIDAD 2. Seres vivos y ambiente ..................................... 32 UNIDAD 1. Los seres vivos..........10 Tema 3: ¿Qué relación hay entre Tema 1: ¿Cómo clasi car los seres vivos y su ambiente? ...... 34 a las plantas? ...................................12 Las adaptaciones Las características de los seres vivos ............................ 35 de las plantas ...................................13 Las adaptaciones La clasi cación de las plantas .......14 de los animales ............................... 36 Laboratorio.......................................15 Adaptaciones para desplazarse.......... 37 Comparar para clasificar .....................16 Más sobre adaptaciones .................... 38 Clasificación de las plantas ¿Cómo voy? ...................................... 39 según la altura....................................17 Adaptaciones para protegerse ........... 40 Clasificación de las plantas según produzcan o no flores .........................18 Las adaptaciones de las plantas ...................................41 ¿Cómo voy? ......................................19 Tema 4: ¿Qué necesitan Tema 2: ¿Cómo clasi car los seres vivos para vivir?.............. 42 a los animales? ............................... 20 Las necesidades vitales.................. 43 Las características de los animales ................................21 Laboratorio ...................................... 44 Laboratorio...................................... 22 Los seres vivos y el hábitat ........... 45 La clasi cación de los animales ... 23 ¿Cómo voy? ...................................... 46 Clasificación de los animales Las plantas y el ambiente ...............47 según la cubierta de sus cuerpos....... 24 Los animales y el ambiente ........... 48 Clasificación de los animales Resumen de la unidad .................... 49 según lo que comen .......................... 25 ¿Cómo aprendí? .............................. 49 ¿Cómo voy? ..................................... 26 Evaluación de la unidad ................. 50 Clasificación de los animales Autoevaluación ............................... 51 según presencia o ausencia de columna vertebral ......................... 27 Clasificación de los animales Proyecto ........................................... 52 según el ambiente en que viven ........ 28 Prueba saber ................................... 54 Resumen de la unidad ................... 29 Profesionales de la ciencia ............ 56 ¿Cómo aprendí? .............................. 29 Evaluación de la unidad ................ 30 Autoevaluación ................................316 &seis
  • 7. ENTORNO FÍSICO cas erísti ntos caract me rias. tiene ersos ele s dia neta div ade dera, ro pla él hay activid o la ma Nuest res. En nuestras les, com a que noses. ula en ura par tal partic sirven s son nat ormados y los me que noss de ello ser transfel plástico Mucho deben o os les, com y otr ser úti puedan 57 &siete ta y &cincuen stos los objetos les están compue qué materia Tema 5: ¿De ? del entorno les? los materia qué usamos Tema 6: ¿Por ERIA Y SUS MAT es el planeta donde vivo? LA MACIONES Tema 8: ¿Cómo la noche? n el día y SFOR qué se produce Tema 9: ¿Por Unidad AN entorno. Y UNIVERSO TR deré? objetos del RRA ¿Qué apren es de que están hechos diversos TIE ar los material es. 1 . A identific des de los material con los materiales y describir propieda y usos de los objetos 2 . A explorar r las caracter ísticas es y objetos. Unidad 3 . A relaciona hechos. tipos de material deré? tú? de que están , según criterios propios, distintos están constitui dos por partes. ¿Qué apren en donde vivo. ¿Qué sabes es el planeta con agua, 4 . A clasificar de los objetos er que la Tierra zonas diversas la mesa? er que la mayoría 1. A reconoc planeta tiene observas en 5 . A reconoc que nuestro 1 . ¿Qué objetos niño para escribir? 2. A distingu ir e indagar la existencia las niñas y el y del aire para pueden usar tierra y aire. de la tierra 2 . ¿Cuáles tú? ncia del agua, 3 . ¿Qué objeto es de metal? ¿Qué sabes para la vida? 3. A reconoc er la importa es de plástico? ente? ¿Cuál? agua y el aire de la vida. de la Tierra. 4 . ¿Qué objeto que sea transpar ncia tiene el y el ecuador 1. ¿Qué importa ir los polos as algún objeto s. un río y la del mar? 4. A distingu giro de la Tierra. su eje. 5 . ¿Observ Da ejemplo el agua de iar el sentido de alrededor de ias existen entre niña? 5. A diferenc de la Tierra 2. ¿Qué diferenc niño y cada nto de rotación (noche) de la Tierra. observa cada ar el movimie y el oscuro del paisaje 6. A identific iluminado (día) 3. ¿Qué parte observas tú? er el lado del paisaje la imagen? 7. A reconoc 4. ¿Qué parte el lugar de por las fuerzas ? estuvieras en provocados 5. ¿Qué harías tú si ero o compañera. son los efectos a un compañ por la noche Coméntale cielo? ¿Se ve Tema 7: ¿Cuáles se ve en el ERZA 6. ¿Qué cuerpo celeste también? FU MOVIMIENTO Unidad Y deré? ¿Qué apren fuerzas que actúan sobre ia de algunas er la existenc del entorno. 1 . A reconoc y objetos movimiento los seres vivos modificar el producir o él. nueve 59 er que para fuerza sobre &cincuenta y 2 . A reconoc es necesario aplicar es cotidianas. de un objeto de fuerzas en situacion tú? ar la acción ¿Qué sabes sus bicicleta s? 3 . A identific n las fuerzas. para mover que produce niño y la niña los efectos que hacer el 4 . A describir siete noventa y & 97 1 . ¿Qué tienen las bicicleta s? pueden detener &ocho &cincuenta y mover su carrito? 2 . ¿Cómo el niño para correr y saltar 3 . ¿Qué hace 58 el perro puedan los niños y 4 . Para que pies tocar el piso? ¿deben sus seis 96 noventa y &UNIDAD 3. La materia &ochenta y &c inco 85y sus transformaciones............... 58 84 &ochenta y &c uatro UNIDAD 5. Tierra y Universo ...96Tema 5: ¿De qué materialesestán compuestos los objetos Tema 8: ¿Cómo es el planetadel entorno? .................................... 60 UNIDAD 4. Fuerza donde vivo?..................................98Los objetos y los materiales.......... 61 y movimiento................................ 84 El planeta Tierra ............................ 99Laboratorio ...................................... 62 Tema 7: ¿Cuáles son los efectos El agua en el planeta Tierra ....... 100Los objetos de metal ......................... 63 provocados por las fuerzas?......... 86 El suelo en el planeta Tierra ...... 101Los objetos de madera ...................... 64 La fuerza ......................................... 87 ¿Cómo voy? .................................. 102Los objetos de vidrio.......................... 65 Laboratorio ..................................... 88 El aire en el planeta Tierra ......... 103Los objetos de plástico ...................... 66 Los efectos de las fuerzas ................. 89 Tema 9: ¿Por qué se producenLos objetos de papel y los de género . 67 Aplicando fuerza ............................... 90 el día y la noche? ......................... 104Otros materiales ............................. 68 ¿Cómo voy? .................................... 91 Los polos y el ecuador¿Cómo voy? ..................................... 69 Fuerzas en la naturaleza ............... 92 de la Tierra ................................... 105Tema 6: ¿Por qué usamos Resumen de la unidad ................... 93 Laboratorio................................... 106los materiales? ................................ 70 ¿Cómo aprendí? ............................. 93 La rotación de la Tierra .............. 107Las propiedades de los materiales.. 71 Evaluación de la unidad ................ 94 ¿Cómo voy? .................................. 108Laboratorio ...................................... 72 Autoevaluación .............................. 95 Laboratorio................................... 109La transparencia de los materiales .... 73 El día y la noche............................110La permeabilidad de los materiales ... 74 Resumen de la unidad .................111La maleabilidad y la flexibilidad ¿Cómo aprendí? ............................111de los materiales ............................... 75 Evaluación de la unidad ..............112La dureza de los materiales ............. 76 Autoevaluación .............................113Laboratorio ...................................... 77¿Cómo voy? ..................................... 78Laboratorio ...................................... 79Las partes de los objetos ............... 80 Proyecto..........................................114Resumen de la unidad.................... 81 Prueba saber ..................................116¿Cómo aprendí? .............................. 81 Profesionales de la ciencia...........118Evaluación de la unidad................. 82 Ciencianet .......................................119Autoevaluación ............................... 83 Bibliografía.................................... 120 &siete 7
  • 8. c i— n en taesPr Bienvenido y bienvenida. Soy el libro de Ciencias Naturales para Segundo Año Básico, en el que aprenderás acerca de la vida de los seres vivos y de los cambios que ocurren en el entorno. Para lograr esta misión de aprender, te invito a indagar y a experimentar en mis páginas, donde encontrarás llamativas fotografías que te ayudarán a realizar las actividades que te propongo en cada sección. ¡A trabajar como cientí cos y cientí cas! Tu amigo, el libro. 8 &ocho
  • 9. En nuestro planeta existe una gran variedadde seres vivos. Algunos habitan en la tierra y otros en elagua. Sus formas pueden ser muy semejanteso muy distintas, pero todos requieren delambiente para poder sobrevivir. nueve 9
  • 10. Unidad Los Seres Vivos¿Qué sabes tú?1 . ¿Qué seres vivos observas en la imagen?2 . Elige el que más te guste. Indica algunas características de él.3 . ¿A qué seres vivos son más semejantes los niños y la niña de la imagen? ¿Por qué?4 . Ahora escoge dos seres vivos. ¿Qué semejanzas observas entre ellos? ¿Qué diferencias observas entre ellos?5 . ¿Cómo agruparías a los seres vivos de la imagen?10 &diez
  • 11. Tema 1: ¿Cómo clasi car a las plantas?Tema 2: ¿Cómo clasi car a los animales? ¿Qué aprenderé? 1 . A observar características de plantas y de animales. 2 . A describir características de plantas y de animales. 3 . A comparar características de plantas y de animales. 4 . A clasi car plantas de acuerdo con características semejantes. 5 . A clasi car animales de acuerdo con características semejantes. &once 11
  • 12. Tema 1 a las plantas? clasificar ¿Cómo Lee el siguiente texto. El jardín de María María vive en el campo con sus padres y sus abuelos. Su dormitorio tiene una gran ventana, por la cual puede mirar el patio de la casa. Al fondo del patio se encuentran los árboles más grandes, los paltos. Por delante de ellos hay otros árboles frutales: durazneros, damascos y naranjos. Estos son sus preferidos, pues en víspera de primavera sus delgadas ramas se llenan de vistosas ores. Junto a la pandereta están las hortalizas que cultiva su abuelo. Hay matas de apio, lechugas y zanahorias. Frente a su ventana están las plantas preferidas de su abuela. Son plantas pequeñas que dan fragantes y coloridas ores, como la rosa y el clavel. Todo este espectáculo de la naturaleza acompaña a María cuando está en su pieza mirando hacia el patio. Fuente: Archivo editorial í ? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿Qué característica de los paltos se entrega en el relato? 2 . ¿Qué característica semejante tienen los paltos con los durazneros, damascos y naranjos? 3 . ¿En qué se diferencian los naranjos de los rosales? ¿En qué se parecen?12 &doce
  • 13. Observa, reconoce y describe Unidad Las características de las plantas Las plantas son seres vivos singulares. Necesitan de la luz del Sol, del aire,de la tierra y del agua para vivir. Las plantas tienen tres partes principales: la raíz, el tallo y la hoja.Cada una de ellas cumple una función en la vida de la planta.Además, las plantas pueden tener diferentes formas, tamaños y colores.1 . Escribe en la línea una característica que observes en cada una de las siguientes plantas. Oreja de oso Nenúfar Helecho2 . ¿Existe una característica que compartan dos o más plantas de las fotografías? ¿Cuál y qué plantas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. Las plantas tienen una serie de características que podemos observar, como la forma de las hojas, el largo del tallo, la presencia de ores, etcétera. &trece 13
  • 14. Observa, identifica y clasifica Lac lasificación de las plantas 1 . Observa las siguientes fotografías de plantas. Describe sus características. Diente de león Durazneros Manzano Manzanilla 2 . Forma dos grupos con las plantas de las fotografías. En cada uno incluye las plantas que tengan una característica semejante. Escribe sus nombres en los recuadros siguientes: Grupo 1 Grupo 2 Lo que acabas de hacer se denomina clasificar, que signi ca agrupar objetos o seres vivos de acuerdo con una característica que posean en común. Esta característica común se llama criterio de clasificación. Las plantas se pueden clasi car según diversas características que observamos en ellas. Clasificar es agrupar objetos o seres vivos usando un criterio de clasificación.14 &catorce
  • 15. Unidad¿Cómo clasif icar a las plantas de mi entorno? LasÊpartes ÊdeÊlas Êplantas ÊtambiŽnÊpuedenÊ c asayudarnos a clasificarlas. En esta actividad Habilidades cientí scribir,te invitamos a poner atención en la variedad O bservar, de gistrar,de formas de las hojas de las plantas. comparar, re nicar. comu clasificar yMateriales Lupa,Êl‡pices ÊdeÊcolores ,ÊgomaÊdeÊborr ar,Êcartulina blanca, cinta de embalaje y hojas de árboles.Procedimiento1 .Ê FormenÊunÊgrupoÊdeÊ trabajoÊ deÊ cuatroÊ compa–er osÊ o compañeras.2 . Seleccionen junto con el profesor o profesora un rincón de la escuela. Reúnan hojas que encuentren en el suelo.3 . Observen y describan la forma que tiene cada hoja. Propongan una clasificación del conjunto de ellas. Por ejemplo, hojas redondas, hojas puntiagudas, etcétera.4 . Pidan ayuda al profesor o profesora para identificar el nombre de la planta a la que pertenece cada hoja.Resultados y conclusiones1 . Peguen en la cartulina los grupos de hojas formados y escriban los nombresÊ de las plantas a las que pertenecen.2 . También indiquen la característica común de las hojas de cada grupo. Comparen las observaciones que hizo cada grupo.3 . Informen a sus compañeros y compañeras de curso las clasificaciones de plantas que hicieron. Usen la cartulina para exponer.4 . Comparen las clasificaciones que hizo cada grupo de trabajo. ¿Hubo semejanzas o diferencias? ¿Por qué? &quince 15
  • 16. Observa, compara y clasifica Comparar para clasificar 1 . Compara estas plantas. Clasifícalas según el criterio que se te indica en la tabla. Araucaria Canelo Pino Alerce Roble Copa redondeada Copa piramidal 2 . ¿Cómo agruparías estas plantas? Escribe el criterio que elijas en la parte superior de la tabla. Cactus Manzanilla Lavanda Quisco Al clasificar debes comparar las características de las plantas para poder encontrar en qué se parecen y en qué se diferencian.16 &dieciséis
  • 17. Observa, reconoce y clasifica UnidadClasif icación de las plantas según la altura Las plantas también pueden agruparse por el tamaño que alcanzanen su etapa adulta. Observa las imágenes siguientes. Hierba Arbusto Árbol Las hierbas alcanzan una baja altura. Algunas a ras de suelo. Los arbustostienen una altura media y los árboles son grandes. A veces es difícil distinguirentre árbol y arbusto, pero si observas bien, el tallo de los arbustos es compuesto,esto es, desde el suelo, o próximo a él, emerge más de un tallo. Los árbolestienen solo uno y en la parte superior se rami can.1 . Junto con tu curso, profesor o profesora, explora el patio de la escuela y clasifica por su tamaño las plantas que observes. Hierbas Arbustos Árboles2 . ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las plantas que clasi caste? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________. &diecisiete 17
  • 18. Clasifica Clasif icación de las plantas según produzcan o no f lores La mayoría de las plantas producen de forma cíclica flores. Sin embargo, otras no lo hacen. Esta característica puede ser usada para clasi carlas. • Agrupa algunas plantas que conozcas según produzcan o no flores. Producen flores No producen flores Los musgos y los helechos son grupos de plantas que no producen ores. Conozcámoslos. Musgo Helecho Las plantas que producen ores pueden ser hierbas, arbustos o árboles. Por lo general, las ores son muy vistosas, las que luego dan origen a un fruto. Al interior del fruto se encuentran las semillas. Observa dos ejemplos de plantas con ores. Peral Hortensia18 &dieciocho
  • 19. Có m o v o y? Unidad ¿1 . Escribe en tu cuaderno dos semejanzas y dos diferencias entre las siguientes plantas. Menta Papayo2 . ¿De qué forma se pueden agrupar las siguientes plantas? Escribe en el cuaderno una tabla con tu clasi cación. Helecho Petunia Musgo Ciruelo3 . Agrupa en tu cuaderno las plantas que aparecen en las fotografías de abajo según los siguientes criterios: a) Plantas que tienen espinas y plantas sin espinas. b) Plantas que desarrollan fruto comestible y plantas que desarrollan fruto no comestible. Naranjo Manzano Palto Rosal &diecinueve 19
  • 20. Tema 2 a los animales? clasificar ¿Cómo Lee el siguiente texto. El viaje a la playa Anita y su familia viajaron desde el campo a la playa durante sus vacaciones. Era la primera vez que Anita iba a la costa. Estaba muy entusiasmada imaginando que encontraría un mundo de cosas nuevas. Un día, Anita corrió a mirar una roca, en donde halló una pequeña poza plena de vida. En la roca estaban adheridos caracolitos, erizos y algas. En el agua nadaban pececillos de un lado a otro y una tímida jaiba se asomaba y escondía en una grieta de la roca. Anita pensó: "¡Qué diferentes son estos seres; tienen características muy extrañas!" Recordó entonces a los animales que conocía en el campo, y al tratar de compararlos, encontró muchas diferencias, pero se dio cuenta de que también tenían algunas similitudes. Fuente: Archivo editorial í ? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿Qué le llamó la atención a Anita de los seres vivos que observó en la playa? 2. ¿Qué diferencias habrá encontrado Anita entre los animales de la playa y los del campo? ¿Y qué semejanzas crees que pudo notar? 3 . ¿Ubicarías a los animales de la playa y del campo en un solo grupo de clasificación o en grupos distintos? Explica.20 veinte
  • 21. Observa, reconoce y describe Unidad Las características de los animales ¿Te has fijado cómo es el cuerpo de los animales? El cuerpo de muchosde ellos está formado por la cabeza, el tronco y las extremidades. En la cabezapuedes encontrar los ojos y la boca. Otros poseen antenas, como el grillo,o cuernos, como el alce. Las extremidades ayudan a los animales a moverse. Las patas, las aletasy las alas son ejemplos de extremidades. Sin embargo, hay animalesque no las tienen, como las serpientes y las lombrices, que se trasladan reptando.En el tronco de muchos animales se encuentran órganos importantes para ellos,como el corazón y los pulmones.1 . Escribe una característica que observes en los siguientes animales. Culebra Vicuña ______________________ ______________________ Mariposa Lechuza ______________________ ______________________2 . ¿Existe una característica que compartan dos o más animales de las fotografías? ¿Cuál y qué animales? __________________________________________________________________. Los animales poseen características observables que nos pueden ayudar a clasificarlos. veintiuno 21
  • 22. ¿Cómo clasif icar a los animales de mi entorno? Te invitamos a observar y agrupar animales que se hallen en algún rincón del patio de tu escuela o de tu casa. c as Habilidades cientí Materiales gistrar, O bservar, re Lupa, cuaderno, lápiz, goma de borrar, cuatro clasificar r. y comunica estacas de madera y pita. Procedimiento 1 . Forma un grupo de trabajo con cuatro compañeros o compañeras. 2 . Exploren en un rincón del patio de la escuela o del patio de la casa de uno de ustedes. Acompáñense por una persona adulta. 3 . Claven las estacas en el lugar escogido, formando un cuadrado de un metro por lado y únanlas con la pita. Pidan ayuda a la persona adulta. 4 .Ê ConfeccionenÊ unaÊ listaÊ conÊ elÊ nombreÊ deÊ losÊ animalesÊ queÊ encuentren en el interior de su cuadrado. Usen la lupa para observar animales pequeños. 5 . Anoten características de los animales observados que les ayuden a clasificarlos; por ejemplo, la forma de desplazarse (camina, corre, salta, vuela, repta). Resultados y conclusiones 1 . Registren su clasificación en una tabla como la siguiente. En este caso, se ejemplifica con la forma de desplazarse de los animales. Forma de desplazarse de los animales Camina Corre Salta Vuela Repta Hormiga 2 . Comparen con otro grupo de trabajo las observaciones realizadas sobre caracter’s ticasÊdeÊlos Êanimales 3 . Informen a sus compañeros y compañeras de curso la clasificación de animales que hicieron. Usen la tabla que confeccionaron. Pueden agregar dibujos o fotografías de los animales.22 veintidós
  • 23. Observa, clasifica y deduce Unidad La clasificación de los animales Los animales se pueden clasi car usando diversos criterios. Uno de ellos essegún el número de patas en que se apoyan y que les permiten desplazarse.Si lo hacen en dos, se llaman bípedos, y si lo hacen sobre cuatro, cuadrúpedos.1 . Agrupa estos animales según el número de patas en que se apoyan. Búho Puma Caballo Pingüino Bípedos Cuadrúpedos2 . ¿Qué otros animales que conozcas incluirías en tu clasi cación? Bípedos: ___________________________________________________________. Cuadrúpedos: _______________________________________________________.3 . ¿Cuántas extremidades tienen los animales de la actividad 1? ¿Te sirve este criterio para clasi carlos? ¿Por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. Los animales se clasifican, según el número de patas, en bípedos y cuadrúpedos. veintitrés 23
  • 24. Observa, reconoce y clasifica Clasif icación de los animales según la cubierta de sus cuerpos ¿Qué estructuras recubren el cuerpo de las aves? ¿Y el de los peces? La cubierta de los cuerpos de los animales es otra característica que permite agruparlos. 1 . Observa y escribe en la línea la estructura que recubre el cuerpo de los animales de las fotografías. Águila Pez Perro Su cuerpo está cubierto Su cuerpo está cubierto Su cuerpo está cubierto de ___________________. de ___________________. de ___________________. Culebra Gallina Gato Su cuerpo está cubierto Su cuerpo está cubierto Su cuerpo está cubierto de ___________________. de ___________________. de ___________________. 2 . ¿Qué grupos formarías con los animales de las fotografías si consideras la cubierta de sus cuerpos? Escribe el nombre de los animales en los recuadros. Grupo 1: Cuerpo Grupo 2: Cuerpo Grupo 3: Cuerpo cubierto por _________ cubierto por _________ cubierto por _________ Los animales tienen su cuerpo cubierto por piel. Además, muchos de ellos poseen sobre su piel otras estructuras, como plumas en el caso de las aves; pelos, en los mamíferos, y escamas, en los peces.24 veinticuatro
  • 25. Indaga y clasifica UnidadClasif icación de los animales según lo que comen Atendiendo a su alimentación, podemos agrupar a los animales segúnlo que comen. Exploremos en la siguiente actividad esta clasi cación.1 . Investiga de qué se alimentan los seres vivos que se muestran en las fotografías. Escribe tu respuesta en las líneas. Vaca Puma Cerdo __________________ __________________ __________________ Los animales que se alimentan exclusivamente de plantas o partes de ellasse denominan herbívoros; por ejemplo, vacas, alpacas, llamas, huemulesy ovejas. Los carnívoros, como los pumas, leones, culebras y tiburones, son aquellosanimales que se alimentan de otros animales. Y los omnívoros son los animales que se alimentan tanto de plantas comode otros animales; por ejemplo, los cerdos y algunos osos.2 . Investiga qué animales son característicos de tu región (o de algún lugar de Chile) y clasifícalos según se indica en la siguiente tabla. Herbívoros Carnívoros Omnívoros Los animales se clasifican, según lo que comen, en herbívoros, carnívoros y omnívoros. veinticinco 25
  • 26. ¿ Có m o v o y? 1 . ¿Cómo agruparías a estos animales? Registra tus clasi caciones en las tablas. a) b) 2 . Explica en forma oral o por escrito qué es clasi car. Da un ejemplo creativo. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________.26 veintiséis
  • 27. Clasifica Unidad Clasif icación de los animales según presencia o ausencia de columna vertebral La columna vertebral es una estructura que está presente en ciertos animales. Nosotros, los seres humanos, la tenemos y se ubica en nuestra espalda. El principal criterio para clasi car a los animales es la presencia o ausencia de columna vertebral. Aquellos que tienen columna vertebral se denominan vertebrados; los que no la tienen, invertebrados. • Observa el esquema de clasi cación de los animales. En cada grupo agrega otros ejemplos que conozcas. Animales Invertebrados Vertebrados por ejemplo por ejemplo mosca perro lombriz ser humano mariposa león caracol de tierra pudú Leona _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________Ciempiés _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ Los animales se clasifican, según presencia o ausencia de columna vertebral, en vertebrados e invertebrados. veintisiete 27
  • 28. Identifica y clasifica Clasif icación de los animales según el ambiente en que viven Todos los animales requieren de un lugar que reúna las condiciones que necesitan para vivir. Algunos habitan en la tierra, y se les denomina terrestres; otros en el agua, y se les llama acuáticos. Esta característica también nos permite clasi car a los animales. Hazlo en la siguiente actividad. 1 . Indica si los siguientes animales son terrestres o acuáticos. Es un animal Es un animal Es un animal ____________________. ____________________. ____________________. Es un animal Es un animal Es un animal ____________________. ____________________. ____________________. Hay animales que viven tanto en el ambiente terrestre como en el aéreo (en el aire). Estos se denominan aeroterrestres. También existen animales que viven tanto en el ambiente terrestre como acuático. A estos se los denomina acuático- terrestres. Son, por ejemplo, animales aeroterrestres el cóndor y el gorrión, y acuático-terrestres el cocodrilo y el hipopótamo. 2 . Busca fotografías de animales y agrúpalas en terrestres, acuáticos, aeroterrestres y acuático-terrestres. Pégalas en tu cuaderno. Los animales se clasifican, según el ambiente en que viven, en terrestres, acuáticos, aeroterrestres y acuático- terrestres.28 veintiocho
  • 29. UnidadR e s u men de la u n idad Completa el siguiente esquema con los conceptos que has aprendidoen la unidad. Seres vivos se dividen, por ejemplo, en Animales se pueden se pueden Clasificar por ejemplo, en por ejemplo, en Árbol Vertebrados¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.Explícale a tu profesor o profesora por qué. Observar Subrayar Comunicar imágenes de las palabras mis resultados. seres vivos. importantes. veintinueve 29
  • 30. Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d 1 . Observa las fotografías de las plantas. Completa la tabla. Araucaria Manzano Nombre de la planta Características 2 . Observa las fotografías de los animales. Completa la tabla. Tortuga Jote de cabeza colorada Nombre del animal Características 3 . ¿Cómo agruparías a estos animales? Clasifícalos en la tabla. Albatros Rata Ganso Carnero30 &treinta
  • 31. Unidad4 . Para cada par de seres vivos, escribe una característica común que permita incluirlos en un mismo grupo de clasi cación y una característica diferente que no permita incluirlos en un mismo grupo. Se diferencian en _______________________________ _______________________________. Tienen en común _______________________________ Abeja Halcón _______________________________. Se diferencian en _______________________________ _______________________________. Tienen en común _______________________________ _______________________________. Nenúfar HelechoA u to eva l u a c i — n¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. Indicador Sí A veces No1. ¿Identifico características observables de plantas?2. ¿Identifico características observables de animales?3. ¿Describo características de plantas y de animales?4. ¿Comparo características de plantas y de animales?5. ¿Clasifico plantas de acuerdo con una característica semejante?6. ¿Clasifico animales de acuerdo con una característica semejante? &treinta y &uno 31
  • 32. Unidad Seres VivOS Y AMBIEN TE¿Qué sabes tú?1 . ¿Qué seres vivos observan el niño y la niña de la imagen?2 . ¿En qué ambiente viven estos seres vivos?3 . ¿Podrían desarrollar su vida en otro lugar; por ejemplo, en la tierra? ¿Por qué?4 . ¿Por qué el niño y la niña usan aletas en sus pies?5 . Indica algunos bene cios que les ofrece el ambiente a estos seres vivos.32 &treinta y &dos
  • 33. Tema 3: ¿Qué relación hay entre los seres vivos y su ambiente? Tema 4: ¿Qué necesitan los seres vivos para vivir?¿Qué aprenderé?1 . A relacionar estructuras externas de los seres vivos con el ambiente en que habitan.2 . A identi car necesidades vitales de los seres vivos.3 . A reconocer los recursos del ambiente que satisfacen las necesidades vitales de los seres vivos. &treinta y &tres 33
  • 34. Tema 3 ntre los bie hay e s y su am nte? ¿Qué relación s vivo sere Lee el siguiente texto. De visita en el zoológico En vacaciones, Cristóbal visitó por primera vez el zoológico de la ciudad con su familia. Estaba tan asombrado con todos los animales que allí vio que se quedó un largo tiempo frente a cada uno de ellos. Recorrió la jaula del imponente león, observó a los singulares pingüinos, a las temidas serpientes, a las grandes jirafas y a los ágiles monos. Los que más llamaron la atención de Cristóbal fueron sin duda los monos. “¡Qué animales más simpáticos! _pensó Cristóbal_. Juegan entre ellos todo el tiempo y saltan de un lugar a otro”. De regreso en su casa, Cristóbal se fue rápidamente al jardín. Jugó a ser un mono. Quiso trepar por los árboles y colgarse como ellos. Grande fue su desilusión cuando una y otra vez caía del árbol sin conseguir su objetivo. Luego de muchos intentos, se cansó y entró a la casa. Otro día intentaría ser un mono. Fuente: Archivo editorial í? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t end 1 . ¿Por qué crees que Cristóbal no pudo trepar y saltar entre los árboles como lo hacen los monos? 2 . ¿Qué características crees que tienen los monos que les permiten desplazarse fácilmente por las ramas de los árboles? 3 . ¿Qué opinas de los animales que viven en jaulas o fuera de su hábitat natural?34 &treinta y &cuatro
  • 35. Identifica y explica Unidad Las adaptaciones de los seres vivos1 . Imagina que debes vivir en el agua. ¿Está tu cuerpo preparado para habitar en un ambiente acuático? Explícale a tu profesor o profesora.2 . ¿Por qué los peces habitan en un ambiente acuático? ¿Cómo sería un pez de un ambiente terrestre? Explícale a tu profesor o profesora.3. Observa el árbol de la fotografía. a) ¿Cómo es su tronco? ________________________________. b) ¿En qué ayudan las características del tronco a la sobrevivencia del árbol? ________________________________ ________________________________. Una adaptación es una característica que tiene un ser vivo y que le ayuda a sobrevivir en su ambiente. &treinta y &cinco 35
  • 36. Observa e identifica Las adaptaciones de los animales Se dice que un animal está adaptado al ambiente cuando su organismo, su forma, sus funciones y su comportamiento le permiten sobrevivir en el medio en el que se encuentra y soportar los cambios del mismo. 1 . Une con una línea cada animal con el ambiente al que está adaptado. Ambiente terrestre Ambiente acuático Delfín Caballo Búho Oveja Salmón 2 . ¿Qué estructura observaste en el cuerpo del pez para indicar que está adaptado a su ambiente? Píntala en el siguiente dibujo. 3 . Ahora explícale a un compañero o compañera por qué pintaste esa estructura del pez.36 &treinta y &seis
  • 37. Observa, deduce y aplica UnidadAdaptaciones para desplazarse Los animales, gracias a sus extremidades, se mueven de un lugar a otro parabuscar alimento, alejarse de lugares peligrosos, huir de depredadores, etcétera.El desplazamiento que presenta un animal se ve facilitado porque tiene estructurasadaptadas al ambiente en que vive.1 . Observa esta imagen. Las ranas tienen sus extremidades traseras más largas que las delanteras. ¿En qué crees que le ayuda esta característica para desplazarse en su charco? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________.2 . Ahora observa la pata de una rana. ¿Cómo son sus dedos? ¿A qué ambiente está adaptada? ¿Por qué? Compara tus respuestas con tus compañeros o compañeras de curso. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________.3. Indaga cómo son las extremidades inferiores de los patos y sobre qué ambiente les permiten desplazarse. Presenta tu trabajo al curso. Para desplazarse en el ambiente en que viven, los seres vivos tienen adaptaciones. &treinta y &siete 37
  • 38. Observa y reconoce Más sobre adaptaciones Conozcamos más características que permiten a los animales desplazarse en su ambiente. El puma es el carnívoro terrestre de mayor tamaño en Chile. Es un animal que habita en zonas boscosas y cordilleranas. Posee cuatro patas con gran musculatura y garras que le sirven para afirmarse mejor al correr. Gracias a estas características, el puma puede saltar unos nueve metros en terreno llano y doce desde un árbol. El águila es un ave carnívora. Se encuentra en todo Chile y habita ambientes aeroterrestres. Sus extremidades anteriores son alas, las que le permiten desplazarse por el aire. El murciélago es el único mamífero volador. Las extremidades anteriores del murciélago son alas. Estas alas no son como las de las aves, ya que tienen una estructura ósea como la de los brazos y manos de los humanos, y además no tienen plumas. Una delgada membrana recubre sus huesos y se extiende entre sus dedos. Esta adaptación es la que les permite volar.38 &treinta y &ocho
  • 39. Có m o v o y? Unidad ¿1 . Indica qué estructuras tienen los siguientes seres vivos para desplazarse en su ambiente. Escribe tu respuesta en las líneas.______________________. ____________________ ____________________ __. __.2 . Explica en tu cuaderno qué importancia tiene la adaptación para los seres vivos.3 . Relaciona mediante una línea cada ser vivo con el ambiente en que vive. Acuático Terrestre Aeroterrestre &treinta y nueve 39
  • 40. Observa y reconoce Adaptaciones para protegerse Las estructuras que cubren el cuerpo de los animales es otra muestra visible de adaptación al ambiente en que estos pueden vivir. Veamos algunos ejemplos. Huemul Muchos mamíferos tienen un pelaje que aísla sus cuerpos del medio externo, protegiéndolos de las temperaturas bajas y del agua de las lluvias. ¿Te imaginas qué podría pasar con estos animales si no tuviesen pelos en sus cuerpos? Lobo marino Llama Algunos mamíferos que viven en ambientes de frío extremo poseen además del pelaje una gruesa capa de grasa bajo la piel, la que los ayuda a mantener la temperatura de sus cuerpos. Cisne Oso polar Indaga qué estructuras recubren la piel de las aves. Además, en qué medida les facilita el vuelo y, en el caso del pingüino, cómo los protege de las Pingüino condiciones ambientales. Utiliza las aves de las fotografías como ejemplo. Martín pescador Los animales tienen adaptaciones que los protegen de las condiciones adversas del medio ambiente.40 &cuarenta
  • 41. Observa y reconoce Unidad Las adaptaciones de las plantas Las plantas también tienen estructuras especiales que les permiten viviren su ambiente. Veamos algunos ejemplos. El cactus está adaptado a ambientes muy secos y calurosos donde el agua es escasa. El cactus posee un tallo especialmente adaptado para almacenar agua. Algunos tienen pliegues que permiten que se expanda a medida que absorbe este líquido. Otra adaptación del cactus es la presencia de hojas transformadas en espinas, las que evitan la pérdida de agua por evaporación y protegen a la planta del ataque de animales. En zonas de gran disponibilidad de agua, con clima muy lluvioso y húmedo, existen bosques con árboles de gran altura. Esta característica les permite captar la mayor cantidad de luz solar posible. Las plantas acuáticas se desarrollan en charcas, lagos, ríos y arroyos. Algunas viven sumergidas en el agua y otras tienen hojas planas que pueden flotar en ella. Las plantas están adaptadas al ambiente en que viven. &cuarenta y &uno 41
  • 42. Tema 4 an los ivos para vivir? cesit res v ¿Qué ne se Lee el siguiente texto. Un nido en el árbol de mi casa Una mañana de octubre escuché un sonido agudo que provenía del árbol que está en el patio de mi casa. "¡Son pajaritos! –le dije a mi papá–. Pero ¿por qué emiten ese sonido? Parece que estuvieran llorando". Mi papá me explicó que esos pajaritos están recién nacidos y que claman por alimento, y que lo más seguro es que su mamá anduviera buscando comida para darles. El nido es un refugio donde aguardan a mamá, pues aún son pequeños e indefensos y no saben volar ni buscar su alimento por sí solos. Imaginé que yo era uno de esos pequeños pajaritos. Lo bien que me sentiría en aquel nido, como un bebé en su cuna. Junto a mis hermanos pájaros estaría protegida, abrigada y acompañada. Tendría todo lo que necesita un pajarito bebé. Fuente: Archivo editorial í ? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿Qué utilidad les presta el árbol a la mamá pájaro y a sus crías? 2 . ¿Con qué materiales construyen sus nidos las aves? ¿De dónde los obtienen? 3 . ¿Qué crees que sucedería con las crías de pájaros si no contasen con un nido?42 &cuarenta y &dos
  • 43. Observar e identificar Unidad Las necesidades vitales Observa la imagen y descríbela. Para este animal, y para todos los seres vivos,el agua es una sustancia indispensable paramantenerse vivo. Por eso se dice que es unanecesidad vital. Ciervo1 . ¿Qué otras necesidades vitales puedes identi car? Ayúdate con las siguientes imágenes. Completa las frases. Los seres vivos Los seres vivos Las plantas necesitan necesitan a _ r _ necesitan la luz _ l _ m _ n t _ s. para respirar. del S _ l. Los seres vivos Los seres vivos Los seres vivos necesitan del necesitan de un necesitan de otros s _ _ l _. l _ g _ r donde vivir. s _ r _ s v _ v _ s.2 . Haz un esquema que muestre un ser vivo que habite en el desierto chileno. A su alrededor, señala con echas las necesidades vitales y cómo las satisface. Los seres vivos deben satisfacer sus necesidades vitales para poder vivir. &cuarenta y &tres 43
  • 44. ¿Qué necesidades tienen los seres vivos? EnÊu nÊj ard’ nÊp odemosÊe ncontrarÊ hormigas,Êp lantasÊyÊc aracoles,Ê peroÊn o hallaremosÊp ecesÊo Êp ingŸ inos.ÊÀ PuedesÊe xplicarÊp orÊq uŽ ? c as Habilidades cientí Materiales registrar Observar, Lupa,Êl ‡ picesÊd eÊc olores,Êg omaÊ deÊ borrar,Ê papelÊk raft describir r. y comunica yÊt extoÊe scolar.Ê Procedimiento 1 .Ê EligeÊu nÊs erÊv ivoÊs ilvestreÊ( noÊd omŽ stico)Êd eÊ tuÊ entornoÊ yÊ obsŽ rvaloÊ duranteÊ unas emana. Ê 2 .Ê SiÊe sÊu naÊp lanta,Êf ’ jateÊe nÊq uŽÊ lugarÊs eÊ ubica,Ê quŽÊ cambiosÊ presentaÊ yÊ trataÊ deÊd escubrirÊq uŽÊr equiereÊp araÊc recerÊ yÊ desarrollarse. 3 .Ê SiÊe sÊu nÊa nimal,Êo bservaÊq uŽÊ cosasÊ hace,Ê quŽÊ come,Ê c— moÊ seÊ mueve,Ê c— moÊ esÊe lÊl ugarÊe nÊq ueÊv ive,Êq uŽ Ê cosasÊn ecesitaÊp araÊc recerÊyÊd esarrollarse. Resultados y conclusiones 1 .Ê RegistraÊe nÊe lÊp apelÊk raftÊt usÊo bservacionesÊ enÊ unÊ recuadroÊ comoÊ elÊs iguiente.ÊP uedesÊr esponderÊc onÊu nÊ dibujoÊ oÊ conÊp alabras. ¿Cómo es ¿Qué ¿De dónde obtiene ¿Qué ser ¿De qué se el lugar necesita lo que necesita vivo es? alimenta? donde vive? para vivir? para vivir? 2 .Ê PuedesÊa gregarÊm ‡ sÊp reguntasÊ aÊ tuÊt abla.Ê 3 .Ê InformaÊaÊt usÊc ompa– erosÊyÊc ompa– erasÊ yÊ aÊ tuÊ profesorÊ oÊ profesoraÊ loÊq ueÊd escubristeÊe nÊt uÊe xploraci— n.ÊU saÊ tusÊa notacionesÊd elÊp apelÊk raft. 4 .Ê ComentaÊc onÊt usÊc ompa– erosÊ yÊ compa– eras: Ê Ê a)Ê À QuŽÊn ecesitanÊl osÊs eresÊ vivosÊp araÊv ivirÊyÊc recer? Ê Ê b)Ê À DeÊd — ndeÊo btienenÊ losÊ seresÊ vivosÊ loÊq ueÊn ecesitanÊ paraÊs ubsistir?44 &cuarenta y &cuatro
  • 45. Reconoce y comunica Unidad Los seres vivos y el hábitat El lugar donde vive una planta o animal se conoce como hábitat.Es la parte del ambiente en la que obtiene todo lo necesario para vivir.• Dibuja el hábitat de estos seres vivos. Antes, puedes investigar cómo es el lugar en que viven. Pelícano Palma chilena El hábitat es el lugar donde vive un animal o una planta. &cuarenta y &cinco 45
  • 46. ¿ Có m o v o y? 1 . Dibuja tres ejemplos de lo que necesita cada uno de los seres vivos de las fotografías para subsistir. 2 . Explica por qué los seres vivos dependen del ambiente para poder vivir. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. 3 . Dibuja el hábitat de este zorzal. ¿Qué elementos del ambiente le permiten satisfacer las necesidades vitales a este ser vivo? __________________________ __________________________ __________________________.46 &cuarenta y &seis
  • 47. Observa e identifica Unidad Las plantas y el ambiente1 . Observa la imagen de esta planta. ar. onal, Viña del M2 . ¿Dónde tiene sus hojas? ¿Dónde se ubican las raíces? ¿Por qué? ico Naci3 . ¿Qué necesita esta planta para vivir? otán Comenta con tus compañeros ín B y compañeras. d Jar Realiza una pequeña investigación to: Palo santo Fo para ampliar tu respuesta.4 . Dibuja una planta y lo que necesita para vivir.5 . Elige una planta de tu casa y cuídala. Recuerda qué cosas necesita para vivir. Búscale un lugar con su ciente luz y riégala periódicamente. Las plantas son seres vivos, al igual que nosotros. Ellas necesitan agua, aire, luz solar y minerales de la tierra para vivir y crecer. Las plantas obtienen del ambiente lo que necesitan para vivir y crecer. &cuarenta y &siete 47
  • 48. Observa e identifica Los animales y el ambiente 1 . Observa este animal. ¿Sabes cómo se llama? ¿En qué ambiente habita? Realiza una pequeña indagación en un libro para ampliar tu respuesta. ¿Qué aprendiste? 2 . Marca una X en el para poder vivir. O para indicar lo que necesita este animal Agua Plantas Sol Suelo Aire Piedras 3 . ¿Qué más puede necesitar un animal para poder vivir? Los animales requieren de alimento, agua, aire, un lugar donde vivir, una temperatura adecuada y protección. Los animales obtienen del ambiente lo que necesitan para vivir y crecer.48 &cuarenta y &ocho
  • 49. UnidadR e s u men de la u n idad Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en la unidad. Los seres vivos desarrollan su vida en un Hábitat del cual Recursos por obtienen ejemplo Refugio al cual están para satisfacer sus Agua para poder Desplazarse Protegerse usando sus aletas, gracias a sus alas o plumas, escamas o¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.Explícale a tu profesor o profesora por qué. Explorar Registrar Leer el entorno. la información. la información. &cuarenta y nueve 49
  • 50. Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d 1 . Indica y explica una adaptación de los siguientes seres vivos que se relacione con el ambiente en que viven. Saltamontes León marino _______________________ _______________________ _______________________. _______________________. _______________________ _______________________. Oso polar 2 . Los peces viven bajo el agua. Ellos tienen branquias que les permiten respirar en este medio. ¿Cómo te imaginas que es una branquia? Explica otras dos adaptaciones que presenten los peces para vivir en un ambiente acuático. a) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. b) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________.50 &cincuenta
  • 51. Unidad3 . Une cada ser vivo con un recurso del ambiente que le permita satisfacer una necesidad vital. Conejo Planta JaibaA u to eva l u a c i — n¿Cómo has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. Indicador Sí A veces No1. ¿Relaciono estructuras externas de los seres vivos con el ambiente en que habitan?2. ¿Identi co las necesidades vitales de los seres vivos?3. ¿Reconozco recursos del ambiente que satisfacen las necesidades vitales de los seres vivos? &cincuenta y &uno 51
  • 52. P r o ye ct o Materiales Botella plástica grande transparente, tierra blanda, gravilla, Un terrario piedras, plantas pequeñas, animales Los terrarios son pequeños invernaderos con de jardín (lombrices, los que se recrean las condiciones de un ambiente caracoles, etcétera), natural. En este proyecto te proponemos que rociador y cinta adhesiva construyas un terrario junto con tus compañeros transparente. y compañeras de grupo. Realícenlo mientras estudian los distintos temas que componen las unidades 1 y 2. Procedimiento 1 . Con la ayuda de un adulto corten la botella plástica tal como muestra la fotografía. 2 . Coloquen en la parte inferior de la botella plástica gravilla hasta cubrir el fondo. Luego agreguen tierra hasta que alcance una altura de 5 cm. 3 . Entierren las raíces de las plantas. Ubiquen las plantas en diferentes lugares del terrario. También las pueden disponer clasi cadas, a modo de composición. 4 . Rocíen con agua las plantas y la tierra. 5 . A continuación, pongan los animales. 6 . Coloquen la otra mitad de la botella plástica y fíjenla con la cinta adhesiva. 7 . Vigila diariamente que el terrario permanezca húmedo. 8 . Registren observaciones diarias de los seres vivos presentes en su terrario. Fíjense en los cambios que experimentan, las necesidades que pueden presentar, etcétera. 9 . Dejen su terrario en un lugar iluminado de la sala. Cuiden su terrario todo el año.52 &cincuenta y &dos
  • 53. UnidadResultados y conclusiones Respondan en su cuaderno. 1. Hagan un dibujo de su terrario en los momentos que se indican. a) Al inicio b) A los quince días c) Al mes d) A los dos meses 2. ¿Qué características tienen las plantas de su terrario? 3. ¿Cómo agruparían las plantas de su terrario? Indiquen un criterio de clasi cación y los grupos de plantas que formarían. 4. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? 5. ¿Qué características tienen los animales de su terrario? 6. ¿Cómo agruparían los animales de su terrario? Indiquen un criterio de clasi cación y los grupos de animales que formarían. 7. ¿Qué necesitan los animales para vivir? 8. Escojan uno de los animales de su terrario. Indiquen algunas adaptaciones de su cuerpo que le permiten vivir en su ambiente. 9. Exhiban su terrario ante el curso y el profesor o profesora. Describan las plantas y los animales que hay en él.10 . ¿Recomendarían a un amigo o amiga hacer un terrario? ¿Por qué? &cincuenta y &tres 53
  • 54. P r ueba sa ber Pinta el O de la respuesta que consideras correcta. 1 . Las tres partes principales de una planta son: O a) el polen, la hoja y la or. O b) la semilla, la hoja y el tallo. O c ) la raíz, el tallo y la hoja. 2 . ¿Qué necesitan las plantas para vivir? O a) Piedras. O b) Agua, aire y luz del Sol. O c ) Aire. 3 . Observa los siguientes árboles. Estos tres árboles los podríamos incluir en un mismo grupo de clasi cación, ya que: O a) son altos y alargados. O b) producen ores. O c ) no producen semillas.54 &cincuenta y &cuatro
  • 55. Unidad4 . Este animal es: O a) vertebrado. O b) invertebrado. O c ) ni vertebrado ni invertebrado.5 . ¿Cuál de los siguientes grupos de animales corresponden a los cuadrúpedos? O a) Caballo, zorro y águila. O b) Colibrí, cerdo y vaca. O c ) Caballo, oveja y cerdo.6 . ¿Qué par de animales corresponden a herbívoros? O a) O b) O c)7 . Una adaptación de esta ave que le permite volar es: O a) alas. O b) patas. O c ) cabeza.8 . Un cactus está adaptado para vivir en un ambiente de extrema sequedad gracias a: O a) sus hojas grandes. O b) sus espinas y tallo. O c ) su gran altura. &cincuenta y &cinco 55
  • 56. Profesidenlalesencia o a ci Ecóloga Biólogo Jadille Mussa C. Zoológico Nacional del Parque Metropolitano de Santi ago, 2010. Sergio Cabrera S. Los ecólogos nos dedicamos Facultad de Medicina de a la Universidad de Chile, estudiar las relaciones entre 2010. los seres vivos y su interacción con el Como biólogo me dedico al medio estudio e ambiente. Me encantan los an investigación cientí ca de los imales, organismos. en especial las tortugas. Hace varios años que me he especializado en la fotobiología, es decir, el estudio de los efectos de la radiación so lar sobre los a Taxónom diversos ecosistemas y orga nismos. Inviten a otro profesional de la ciencia para que les cuente María Eliana Ramírez Museo Nacional de His sobre su toria Natural, 2010. Mi trabajo consiste en la clasi cación de trabajo. los seres vivos. Es decir, en la investigación de las relaciones de parentes co entre los organismos y su historia evolu tiva.56 &cincuenta y &seis
  • 57. Nuestro planeta tiene característicasparticulares. En él hay diversos elementosque nos sirven en nuestras actividades diarias.Muchos de ellos son naturales, como la madera,y otros deben ser transformados para que nospuedan ser útiles, como el plástico y los metales. &cincuenta y &siete 57
  • 58. ATERIA Y SUS Unidad LA M SFORMACIONE TRAN S¿Qué sabes tú?1 . ¿Qué objetos observas en la mesa?2 . ¿Cuáles pueden usar las niñas y el niño para escribir?3 . ¿Qué objeto es de metal?4 . ¿Qué objeto es de plástico?5 . ¿Observas algún objeto que sea transparente? ¿Cuál?58 &cincuenta y &ocho
  • 59. Tema 5: ¿De qué materiales están compuestos los objetos del entorno? Tema 6: ¿Por qué usamos los materiales?¿Qué aprenderé?1 . A identi car los materiales de que están hechos diversos objetos del entorno.2 . A explorar y describir propiedades de los materiales.3 . A relacionar las características y usos de los objetos con los materiales de que están hechos.4 . A clasi car, según criterios propios, distintos tipos de materiales y objetos.5 . A reconocer que la mayoría de los objetos están constituidos por partes. &cincuenta y nueve 59
  • 60. Tema 5 stán compuestos ales e tos del entorno?¿De qué materi s obje lo Lee el siguiente texto. El disfraz Manuel estaba muy complicado con la invitación que le había hecho su vecina Laura a su esta de cumpleaños. La esta era con disfraz. "¿Qué haré? –se decía–. No tengo dinero para comprar un disfraz". Manuel pensó en construir su propio disfraz. Para ello, se dirigió al cuarto de la casa en que sus papás guardaban algunos objetos y materiales que le podrían servir. Encontró cartones, papeles de colores, pinturas en spray, cordeles, etcétera. "Yo quiero disfrazarme de robot y estos materiales son muy rígidos. No me permitirán moverme con libertad",Ê se dijo decepcionado. Recordó que tenía un pijama que no utilizaba y que podría teñir de un color plateado para que se asemejara a un material metálico. Fue donde su papá para que le ayudara con el uso de la pintura. Luego, con una caja de cartón delgado se construyó una capucha. Le puso unas antenas que hizo con resortes de metal y pelotas de ping-pong. Estaba listo para ir a casa de Laura. Fue el cumpleaños más divertido y el que recordó por mucho tiempo. Fuente: Archivo editorial í ? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿Qué materiales utilizó Manuel para hacer su disfraz? 2 . ¿Por qué crees que escogió esos materiales? 3 . ¿Qué materiales usarías tú para hacer un disfraz de robot?60 &sesenta
  • 61. Observa, identifica e infiere Unidad Los objetos y los materiales Fíjate por unos instantes en las cosas que hay en tu sala de claseso en una parte de tu casa. ¿Cuáles identi cas? Las cosas son los objetos que forman parte de nuestro entorno,como un lápiz, una piedra, una mesa o una planta.1 . Observa con atención la siguiente ilustración.2 . Qué objeto de los que observas en la imagen anterior están hechos de: a) madera ___________________________________________________. b) metal ___________________________________________________. c ) papel ___________________________________________________.3 . Qué objeto de los que observas en la imagen crees que es: a) liviano ________________________________. b) duro ________________________________. c ) transparente ________________________________. Los objetos están hechos de materiales, como la madera, el vidrio o el metal. Los materiales tienen diversas propiedades, como la dureza y la transparencia. &sesenta y &uno 61
  • 62. ¿De qué materiales están hechos los objetos de mi estuche? ElÊ estucheÊ seÊ usaÊ paraÊ guardarÊ unoÊ oÊ variosÊ objetos.Ê TrabajaÊ laÊ siguienteÊ actividadÊ deÊ exploraci— nÊ conÊ dosÊ compa– erosÊ oÊ compa– eras.Ê H‡ ganloÊ sobreÊ elÊ bancoÊ yÊ utilicenÊ elÊ estucheÊ deÊ unoÊ deÊ ustedes. c as Materiales Habilidades cientí gistrar, EstucheÊ escolar,Ê cuadernoÊ yÊ l‡ piz.Ê O bservar, re clasificar r. y comunica Procedimiento 1 .Ê DespejenÊo rdenadamenteÊl aÊm esaÊ enÊ queÊ trabajar‡ n. 2 .Ê AbranÊ elÊ estucheÊ yÊ saquenÊ losÊ objetosÊ queÊ guardanÊ enÊ Ž l. 3 .Ê AgrupenÊ losÊ objetosÊ sobreÊ laÊ mesaÊ usandoÊ unÊ criterioÊ propio;Ê porÊ ejemplo,Ê segœ nÊ laÊ utilidadÊ queÊ tienenÊ (paraÊ cortar,Ê borrar,Ê escribir,Ê etcŽ tera). 4 .Ê EscojanÊ unÊ objetoÊ deÊ cadaÊ grupoÊ yÊ obsŽ rvenlo. 5 .Ê IndiquenÊ deÊ quŽ Ê materialÊ est‡ Ê hechoÊ cadaÊ unoÊ deÊ losÊ objetosÊ queÊ escogieron. 6 .Ê AlÊ terminar,Ê guardenÊ losÊ objetosÊ enÊ elÊ estucheÊ yÊ dejenÊ limpioÊ suÊ lugarÊ deÊ trabajo. Resultados y conclusiones 1 .Ê À QuŽ Ê objetosÊ tieneÊ elÊ estucheÊ queÊ usaron? 2 . ¿Qué criterio de clasificación utilizaron para agrupar los objetos? 3 .Ê À DeÊ quŽ Ê materialesÊ est‡ nÊ hechosÊ losÊ objetosÊ observados?Ê Ê Ê RegistrenÊ susÊ observacionesÊ Objeto Material enÊ unaÊ tablaÊ comoÊ laÊ siguiente.Ê Lápiz Madera y gra to Sacapuntas Tijera 4 . Usen los resultados de la pregunta anterior para proponer una nueva clasificación deÊ losÊ objetosÊ deÊ suÊ estuche:Ê segœ nÊ elÊ materialÊ delÊ queÊ est‡ nÊ hechos.Ê RegistrenÊ enÊ unaÊ tabla. 5 . Comuniquen sus resultados al curso utilizando las tablas de clasificación yÊ respondiendoÊ aÊ laÊ preguntaÊ queÊ seÊ haceÊ alÊ comienzoÊ deÊ estaÊ actividad.62 &sesenta y &dos
  • 63. Explora y explica UnidadLos objetos de metal El metal es un material muy utilizado por los sereshumanos para diversos nes y desde hace muchos años. Algunos metales son el cobre, el oro, el aluminioy el hierro. ¿Qué características tienen los metales?Observa la imagen del auto, en la que se muestrauna de ellas.1. Pega una fotografía o haz un dibujo de objetos de metal que encuentres en los lugares que se indican. a) En la cocina. b) En la escuela.2 . ¿Por qué crees que se usa el metal para elaborar objetos como las llaves, cucharas o cuchillos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________. Algunos objetos del entorno están hechos con metal. Los metales son materiales que pueden ser moldeados, adoptando diferentes formas. &sesenta y &tres 63
  • 64. Explora y explica Los objetos de madera La madera es la parte dura de los árboles que está cubierta por la corteza. Existen diferentes tipos de madera según el árbol al que pertenezcan. La fotografía muestra un pino insigne, el principal árbol del que se extrae madera en Chile. ¿Qué objetos de madera conoces? ¿Qué partes de tu casa o de la escuela son de madera? Realiza las siguientes actividades. 1 . Dibuja y pinta un objeto de madera que: a) se use en la cocina. b) esté en tu habitación. 2 . Recorta fotografías de objetos de madera que encuentres en diarios o revistas. Luego pégalas en tu cuaderno. Indica el nombre de los objetos y para qué se usan. 3 . ¿Qué maderas son de árboles típicos de Chile? Indaga. Algunos objetos del entorno están hechos con madera. La madera es un material que se puede cortar, tallar y también darle la forma que uno desee.64 &sesenta y &cuatro
  • 65. Explora, observa y explica UnidadLos objetos de vidrio El vidrio es un material duro, frágil y transparente.Es ampliamente usado en la fabricación de envases, lentes,ventanas, etcétera. ¿Sabes por qué? Observa la fotografía de una botella de vidrio, la quete ayudará a responder la pregunta.1 . Haz un dibujo o pega una fotografía de un objeto de vidrio que se encuentre en: a) una casa. b) la calle.2 . Observa y responde. a) ¿Por qué se emplea el vidrio en las vitrinas? ______________________________________. b) ¿Por qué hay que tener cuidado con el vidrio? ______________________________________. Algunos objetos del entorno están hechos con vidrio. El vidrio es un material que al calentarlo se puede moldear de distintas maneras. También se utiliza porque es transparente. &sesenta y &cinco 65
  • 66. Observa, identifica y explica Los objetos de plástico El plástico es un material muy utilizado en la actualidad. Hace años fue inventado el primer plástico y hoy son muchos los tipos que existen. ¿Qué objetos de plástico reconoces en tu casa? ¿Y en la escuela? 1 . Observa las siguientes fotografías. Encierra con una línea los objetos que son de plástico. 2 . Escribe tres razones por las cuales tú crees que este objeto se hizo de plástico. ____________________________________________. ____________________________________________. ____________________________________________. 3 . Elige una de las razones y pruébala o intenta probarla en forma experimental. Ten cuidado y acompáñate por un adulto. Algunos objetos del entorno están hechos de plástico. El plástico es un material que se usa para elaborar diversos objetos: juguetes, envases, cañerías, muebles, herramientas, etcétera.66 &sesenta y &seis
  • 67. Observa, explora y explica UnidadLos objetos de papel y los de género1 . Pega en este espacio trozos de diversos tipos de papel que encuentres en tu casa. Forma un collage.2 . Rellena esta gura con trozos de diferentes géneros. Explícale a tu profesor o profesora qué usos les dan las personas a los géneros. El papel es un material que se obtiene de la madera de los árboles. Un género es un material utilizado para elaborar ropas, calzados, fundas, cortinas, etcétera. &sesenta y &siete 67
  • 68. Reconoce e infiere Otros materiales Los seres humanos utilizamos también otros objetos que están hechos de materiales distintos a los que hemos estudiado hasta el momento. Algunos de ellos son muy familiares para ti. Reconócelos en la siguiente actividad. 1 . Escribe bajo cada imagen el nombre del material del que están hechos los siguientes objetos. ___________________. ___________________. ___________________. 2 . En los recuadros, dibuja otro objeto que tenga una parte del mismo material que identi caste en las fotografías anteriores. Recuerda que los objetos del entorno están hechos de diferentes materiales. El material que se escoja para elaborar un objeto depende del uso que le queramos dar.68 &sesenta y &ocho
  • 69. Có m o v o y? Unidad ¿1 . Dibuja dos objetos que se encuentren en tu sala de clases. Escribe el material o los materiales de que están hechos. ____________________________. ____________________________.2 . Escribe el material del que están hechos los siguientes objetos:________________. ________________. ________________. ________________.3 . Dibuja o pega una imagen de un objeto que sea: a) duro b) pesado c) frágil &sesenta y nueve 69
  • 70. s materiales?Tema 6 amos lo ¿Por qué us Lee el siguiente texto. El sabio El sabio pasa a cada discípulo una herramienta. Al más joven lo mira a los ojos y le dice: “Para ti una pala metálica. Con ella abrirás surcos en la tierra, sembrarás y harás los canales de regadío. Ese metal redondo y con mango de viejo roble te acompañará todos los tiempos venideros”. Al mayor –que observaba en silencio– le dice: “Para usted, don Floro, vaya esta linda sierra manual. No es para derribar árboles ni cortar ramas. La usará cuando el viento del invierno bote los árboles. Ahí hará los cortes para producir leña y generar carbón para calentarse en las frías noches. Esta sierra dura y brillante será la fuente del abrigo y la calidez del hogar”. Fuente: Archivo editorial í ? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿De qué material está hecha la pala que el sabio entrega al discípulo más joven? 2 . ¿En qué tipo de actividad será usada la pala? 3 . ¿Podría construirse la pala de otro material, por ejemplo, de greda, y emplearla en la actividad que se menciona en el texto? 4 . ¿Para qué utilizará don Floro la sierra manual? 5 . ¿De qué material crees que es la sierra?70 &setenta
  • 71. Observa, identifica y explica Unidad Las propiedades de los materiales Si observas con detención una hoja de papel, podrás descubrir que es unmaterial suave, delgado, liviano, entre otras cualidades. Estas característicasque tiene la hoja de papel –y otros materiales– se conocen como propiedades.Te invitamos a descubrir algunas propiedades de materiales que componenobjetos de tu entorno.1 . Observa las siguientes fotografías. ________________. ________________. ________________. ________________. ________________. ________________.2 . Escribe en la línea una propiedad del material que compone alguna parte de cada objeto. Compara con tu compañero o compañera de banco.3 . Explícale a tu profesor o profesora si la propiedad del material permite el uso del objeto.4 . Comprueba con tu profesor o profesora si tus respuestas estaban correctas. ¿Qué propiedades de los materiales descubrieron en tu curso? Los materiales poseen ciertas propiedades que los distinguen unos de otros. Por ejemplo, el vidrio es transparente; la madera, no. &setenta y &uno 71
  • 72. ¿Tienen los materiales propiedades diferentes? LosÊm aterialesÊq ueÊc omponenÊ losÊo bjetosÊt ienenÊ propiedadesÊq ueÊ aprovechamos para determinado fin. En la siguiente actividad te proponemos explorarÊc onÊt usÊc ompa– erosÊyÊc ompa– erasÊd eÊ grupoÊa lgunasÊp ropiedadesÊ deÊd istintosÊm ateriales. c as Materiales Habilidades cientí gistrar, TrozoÊd eÊt iza,Êd eÊp lasticina,Êd eÊ madera,Êb olitaÊd eÊv idrio,Ê O bservar, re bolsaÊp l‡ stica,Êp apelÊl ija,Êp apelÊd eÊd iario,Êc lipÊd eÊm etal,Ê clasificar r. fuente plástica, agua, cuaderno y lápiz grafito. y comunica Procedimiento 1 .Ê ColoquenÊ losÊ materialesÊ sobreÊ laÊ mesa.Ê DeterminenÊ cu‡ lesÊ sonÊ transparentes,Ê esÊ decir,Ê queÊ puedenÊ mirarÊ aÊ travŽ sÊ deÊ ellos.Ê RegistrenÊ susÊ observaciones. 2 .Ê Luego,Ê ponganÊ elÊ papelÊ deÊ diarioÊ sobreÊ laÊ mesaÊ yÊ encimaÊ deÊ esteÊ elÊ papelÊ lija. PasenÊ suavementeÊ elÊ trozoÊ deÊ tizaÊ sobreÊ elÊ papelÊ lija.Ê LuegoÊ h‡ ganloÊ deÊ igualÊ modo con la madera, la bolita de vidrio, la bolsa plástica, el clip y el grafito delÊ l‡ piz.Ê RegistrenÊ susÊ observaciones. 3 .Ê Finalmente,Ê coloquenÊ unÊ pocoÊ deÊ aguaÊ enÊ laÊ fuente.Ê TomenÊ laÊ tizaÊ yÊ p— nganlaÊ enÊ elÊ aguaÊ duranteÊ unÊ minuto.Ê RepitanÊ conÊ laÊ madera,Ê laÊ bolitaÊ deÊ vidrio,Ê laÊ bolsa plástica, el clip y el grafito del lápiz. Registren sus observaciones. Resultados y conclusiones 1 .Ê À Cu‡ lesÊ materialesÊ sonÊ transparentes?Ê À QuŽ Ê usosÊ seÊ lesÊ puedeÊ dar? 2 .Ê À QuŽ Ê propiedadÊ deÊ losÊ materialesÊ est‡ nÊ estudiandoÊ alÊ rasparÊ cadaÊ unoÊ deÊ ellosÊ conÊ elÊ papelÊ lija? 3 .Ê À Cu‡ lÊ resisti— Ê m‡ sÊ laÊ acci— nÊ delÊ papelÊ lija?Ê À Cu‡ lÊ menos? 4 .Ê À Cu‡ lesÊ materialesÊ resistenÊ m‡ sÊ laÊ acci— nÊ delÊ agua?Ê À Cu‡ lesÊ menos? 5 .Ê Hagan una clasificación de los materiales utilizando como criterio de clasificaciónÊ algunasÊ deÊ lasÊ propiedadesÊ estudiadas.72 &setenta y &dos
  • 73. Reconoce y deduce UnidadLa transparencia de los materiales1 . Imagina que estos envases van a ser usados para contener leche. ¿Con cuáles de ellos puedes saber el contenido sin necesidad de mirar su interior? Marca con un √.2 . ¿Qué material o materiales de los que constituyen los envases anteriores son transparentes? ___________________________________________________________________.3 . Dibuja y pinta el frontis de una casa. Marca con un √ los objetos o materiales transparentes y con una X los que no lo sean. La transparencia es una propiedad de algunos materiales que consiste en que puede verse a través de ellos. &setenta y &tres 73
  • 74. Observa, identifica y explica La permeabilidad de los materiales Se dice que un material es permeable si puede ser traspasado por el agua, otros líquidos o por el aire. ¿Qué signi cará que un material sea impermeable? 1 . Observa y pinta la siguiente escena. Responde las preguntas. a) ¿Se moja el cuerpo del joven? ¿Por qué? _________________________________________________________________. b) ¿Qué propiedad tiene el material del paraguas que lleva la niña? ¿En qué le ayuda a la niña en un día lluvioso? _________________________________________________________________. c ) ¿Cómo se protege de la lluvia el señor de la derecha? _________________________________________________________________. 2 . Dibuja en tu cuaderno un objeto de tu casa que sea impermeable. Algunos objetos del entorno están hechos de materiales impermeables. Algunos plásticos son impermeables y pueden ser usados para protegerse de la lluvia.74 &setenta y &cuatro
  • 75. Observa y deduce UnidadLa maleabilidad y la f lexibilidad de los materiales1 . Consigue los siguientes materiales. Greda Tiza ¿A cuál de ellos puedes darle otra forma sin romperlo? Márcalo con una X. Un material es maleable si se le puede dar otra forma sin romperlo.2 . Observa la fotografía y responde pintando el . El material del que está hecha la manguera es: frágil flexible duro transparente Algunos objetos del entorno están hechos con materiales maleables, pudiendo darle la forma que se desee. Otros están hechos con materiales f lexibles, o sea, pueden doblarse fácilmente. &setenta y &cinco 75
  • 76. Explora, explica y clasifica La dureza de los materiales ¿Qué diferencias puedes observar entre recostar tu cabeza sobre un tronco de madera y una almohada? ¿Cuál es el objeto más duro para tu cabeza? La dureza es la resistencia de ciertos materiales a ser rayado, labrado, comprimido o des gurado. 1 . ¿Qué materiales duros conoces? Dibuja dos objetos duros de tu hogar y explica para qué sirve la dureza que tienen. _______________________________ _______________________________ _______________________________. _______________________________. 2 . Consigue los siguientes objetos. Con un lápiz gra to haz una raya en cada uno de los objetos. Según tus resultados, ordénalos desde el de menor dureza al de mayor dureza. Algunos objetos del entorno están hechos con materiales de gran dureza. Esto permite que los objetos tengan más resistencia y durabilidad.76 &setenta y &seis
  • 77. Unidad¿Cómo clasif icar los materiales? EnÊ lasÊ p‡ ginasÊ anterioresÊ teÊ hemosÊ ayudadoÊ aÊ reconocerÊ algunasÊ propiedadesÊdeÊ diferentesÊ materiales.Ê Ahora,Ê teÊ invitamosÊ aÊ queÊ juntoÊ conÊ tuÊ grupoÊ deÊ trabajoÊclasifiques distintos tipos de objetos según las propiedades de los materialesqueÊ losÊ componen. c as Habilidades cientíMateriales registrar, DiversosÊo bjetosÊd eÊu soÊc omœ n,Ê papelÊ kraft,Ê Observar,plumonesÊd eÊc olores,Êr eglaÊyÊt ijera.ÊÊ clasificar y comunicar.Procedimiento1 .Ê ExplorenÊd iversosÊl ugaresÊ deÊ suÊ escuelaÊyÊr eœ nanÊ seisÊ objetosÊ distintos.Ê PorÊe jemplo,Êp apeles,Êp iedras,Êm aderas,Êe tcŽ tera.ÊE vitenÊ trabajarÊc onÊo bjetosÊ queÊs eanÊb asuraÊoÊq ueÊe stŽ nÊ enÊ ella.2 .Ê ObservenÊc onÊd etenci— nÊc adaÊo bjetoÊ yÊ escribanÊ enÊ suÊ cuadernoÊ lasÊ propiedadesÊq ueÊp odr’ anÊa sociarles.3 . Clasifiquen los objetos que han reunido según alguna propiedad deÊ losÊ materialesÊ queÊ losÊ constituyen;Ê porÊ ejemplo,Ê dureza,Ê fragilidadÊ oÊ transparencia.4 . Clasifiquen los objetos según los siguientes criterios: transparentes, pesados, livianos, frágiles, flexibles, suaves y ásperos. Registren en una tabla.OBJETO Transparente Pesado Liviano Frágil Flexible Suave Áspero5 .Ê DevuelvanÊl osÊo bjetosÊa lÊl ugarÊ enÊ queÊl osÊe ncontraron.Resultados y conclusiones1 .Ê À QuŽÊo bjetosÊd eÊl osÊe studiadosÊs onÊ durosÊ yÊ fr‡ gilesÊ aÊ laÊ vez?2 .Ê À QuŽÊo bjetoÊd eÊl osÊe studiadosÊ esÊb landoÊ yÊ liviano?3 .Ê À ExisteÊu naÊr elaci— nÊe ntreÊ lasÊp ropiedadesÊ deÊ losÊ materialesÊ queÊ componenÊ losÊo bjetosÊyÊe lÊu soÊq ueÊs eÊ lesÊd a?ÊP lanteenÊt resÊe jemplos.4 . Copien la tabla de clasificación en el pliego de papel kraft y preséntenla alÊc urso.ÊE xpliquenÊl asÊa grupacionesÊd eÊo bjetosÊq ueÊh icieron.5 .Ê DenÊr espuestaÊe nÊe lÊc ursoÊaÊl aÊp reguntaÊ queÊ titulaÊ esteÊ laboratorio. &setenta y &siete 77
  • 78. ¿ Có m o v o y? Observa los objetos de cada la. Compáralos y marca con un √ lo que corresponda. Sigue el ejemplo. ¿En qué se ¿En qué se Objetos parecen? diferencian? Forma √ Dureza √ Material Uso √ Textura Fragilidad Material Impermeabilidad Textura Uso Material Flexibilidad Fragilidad Transparencia Dureza Material Peso Permeabilidad Material Forma78 &setenta y &ocho
  • 79. Unidad¿Qué partes componen los objetos de mi entorno? LaÊ siguienteÊ actividadÊ teÊ permitir‡ Ê conocerÊ m‡ sÊ deÊ losÊ objetosÊqueÊ utilizasÊ aÊ diario.Ê HazlaÊ conÊ tuÊ grupoÊ deÊ trabajo. c asMateriales Habilidades cientí gistrar, DiferentesÊo bjetosÊd eÊu soÊc omœ nÊ( l‡ pices,Êe scobilla,Ê O bservar, recuaderno,Êt ijera,Êp eineta,Êp inches,Êe tcŽ tera),Ê lupa,Ê describir r.papelÊ kraft,Êp egamentoÊyÊp lumones.Ê y comunicaProcedimiento1. Observen cada objeto con detención. Identifiquen las partes que lo componen.2 .Ê EmpleenÊ laÊ lupaÊ cuandoÊ noÊ puedanÊ verÊ aÊ simpleÊ vistaÊ algunaÊ parteÊ deÊ losÊ objetos.3 .Ê HaganÊ unÊ dibujoÊ deÊ cadaÊ unoÊ deÊ losÊ objetos.4 .Ê RealicenÊ unaÊ descripci— nÊ deÊ cadaÊ materialÊ yÊ objetoÊ estudiado.Ê5 .Ê DevuelvanÊ losÊ objetosÊ alÊ lugarÊ alÊ queÊ pertenecen.Resultados y conclusiones1 .Ê À Cu‡ ntosÊ deÊ losÊ objetosÊ observadosÊ est‡ nÊ constituidosÊ porÊ partes?2 . Construyan fichas para cada uno de los objetos. Sigan este modelo. Nombre del objeto: __________________________. Dibujo del Partes del objeto: _____________________________. objeto Materiales que componen al objeto: _____________. Uso que se le da al objeto: ______________________. Pueden agregar otros antecedentes a sus fichas.3 .Ê ExpliquenÊ alÊ cursoÊ quŽ Ê parteÊ deÊ losÊ objetosÊ estudiadosÊ permiteÊ darleÊ elÊ usoÊ queÊ seÊ requiere.Ê4 .Ê IndiquenÊ quŽ Ê propiedadesÊ tieneÊ elÊ materialÊ queÊ constituyeÊ cadaÊ objetoÊ yÊ queÊ seÊ relacionaÊ conÊ suÊ uso.Ê5 .Ê ComparenÊ susÊ descripcionesÊ deÊ losÊ distintosÊ objetosÊ conÊ lasÊ realizadasÊ porÊ losÊ otrosÊ gruposÊ deÊ trabajo.Ê Ê &setenta y nueve 79
  • 80. Observa y reconoce Las partes de los objetos Los seres humanos han creado una inmensa diversidad de objetos que utilizan para diferentes nes. Hay algunos que se usan para cortar, otros para escribir, para pulir, para proteger, para cubrir, etcétera. 1 . Observa la fotografía de un martillo. ¿El martillo está constituido de partes? Escribe en los recuadros los materiales con que están hechas sus partes y únelos con la parte correspondiente de la imagen. 2 . Identi ca el material con que está hecha cada parte de los siguientes objetos. _______________. _______________. _______________. _______________. _______________. _______________. Algunos objetos del entorno están constituidos por partes. Estas pueden estar hechas de distintos materiales. Las partes prestan diferentes utilidades.80 &ochenta
  • 81. la u n idad UnidadR e s u men de Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad. En el entorno hay Objetos algunos están formados de están hechos de su uso se relaciona con los Materiales comoMadera Plástico tienen propiedades como Dureza Permeabilidad¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.Explícale a tu profesor o profesora por qué. Leer Hacer Subrayar la información. experimentos. conceptos. &ochenta y &uno 81
  • 82. Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d 1 . Escribe el nombre de un objeto de tu entorno que sea de: a) metal ________________________________. b) madera ________________________________. c ) plástico ________________________________. d) género ________________________________. 2 . Observa la fotografía. a) ¿Qué partes forman este objeto? ________________________________________________________________. b) ¿De qué materiales son estas partes? ________________________________________________________________. c ) ¿Qué propiedad tiene la parte que corta? ________________________________________________________________. 3 . Haz una clasi cación de los objetos de una cocina según el criterio que tú propongas. Comunica la agrupación que hagas en una tabla.82 &ochenta y &dos
  • 83. Unidad4 . Indica y explica un uso que se les pueda dar a los siguientes materiales. a) Madera _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________. b) Goma _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________. c ) Metal _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________.A u to eva l u a c i — n¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. Indicador Sí A veces No1. ¿Identi co los materiales de que están hechos diversos objetos del entorno?2. ¿Describo propiedades de los materiales?3. ¿Relaciono las características de los objetos con los materiales de que están hechos?4. ¿Clasi co distintos tipos de materiales y objetos?5. ¿Reconozco las partes que componen la mayoría de los objetos? &ochenta y &tres 83
  • 84. Unidad FUERZA Y MOVIMIENTO¿Qué sabes tú?1 . ¿Qué tienen que hacer el niño y la niña para mover sus bicicletas?2 . ¿Cómo pueden detener las bicicletas?3 . ¿Qué hace el niño para mover su carrito?4 . Para que los niños y el perro puedan correr y saltar ¿deben sus pies tocar el piso? 84 &ochenta y &cuatro
  • 85. Tema 7: ¿Cuáles son los efectos provocados por las fuerzas? ¿Qué aprenderé? 1 . A reconocer la existencia de algunas fuerzas que actúan sobre los seres vivos y objetos del entorno. 2 . A reconocer que para producir o modi car el movimiento de un objeto es necesario aplicar fuerza sobre él. 3 . A identi car la acción de fuerzas en situaciones cotidianas. 4 . A describir los efectos que producen las fuerzas. &ochenta y &cinco 85
  • 86. Tema 7 efectos n los ados por las fuerzas ¿Cuáles so voc ? pro Lee el siguiente texto. La clase de ciencias Karina y Rayén habían recibido la instrucción de deslizar por la mesa un auto entre ellas para estudiar el movimiento de los cuerpos. –¡Qué aburrido! –dijo Karina, mientras empujaba el auto hacia Rayén–. Debieran moverse solos. –Eso no es posible, pues para que los autos se muevan debes empujarlos –contestó Rayén. Karina no estaba muy convencida de lo que decía su amiga Rayén. Al rato, dijo: "¡Lo tengo! Voy a buscar una regla y vuelvo". Rayén estaba muy intrigada. "Mira –dijo Karina–. El auto se moverá solo". Karina colocó la regla en forma inclinada sobre la mesa y, en la parte alta, uno de los autos, sosteniéndolo solo con su mano. Soltó el auto y este comenzó a deslizarse por la regla hasta llegar a la mesa, avanzar por ella y, después de recorrer cierta distancia, detenerse. –¿Ves? –dijo Karina–. El auto se movió solo. –No estoy muy convencida. Vamos a preguntarle a la profesora. Ella nos ayudará. Fuente: Archivo editorial í? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿Qué tuvo que hacer Karina para que se moviera el auto la primera vez? 2 . ¿Crees que Karina logró que el auto se moviera solo? Explica. 3 . ¿Qué piensas que les va a responder la profesora a Rayén y a Karina? 4 . ¿Por qué crees que el auto se detuvo después de recorrer cierta distancia sobre la mesa?86 &ochenta y &seis
  • 87. Observa y reconoce Unidad La fuerza La fuerza es la acción recíproca entre dos cuerpos. Una acción que se ejerceentre dos o más cuerpos se llama interacción. Llamamos cuerpos a los objetoso seres vivos. Las fuerzas permiten poner en movimiento un cuerpo que está detenidoo cambiar su movimiento si es que estaba moviéndose; por ejemplo, debidoa la acción de una fuerza podemos caminar, saltar, levantar un objeto, etcétera.1 . Observa con atención las siguientes ilustraciones. a) b) c) d) e) f)2 . Escribe en tu cuaderno qué sucede en cada una de ellas.3 . Lo que se representa en cada una de las imágenes ¿es el resultado de la acción de una fuerza? ¿Por qué? __________________________________________________________________. Ni los objetos ni los seres vivos poseen fuerza. Solo pueden ejercer o recibir la acción de una fuerza. &ochenta y &siete 87
  • 88. ¿Cómo identificar una fuerza? ExploraÊc onÊt uÊg rupoÊd eÊt rabajoÊl aÊ interacci— nÊ c as Habilidades cientí queÊp uedeÊ ocurrirÊe ntreÊd istintosÊo bjetosÊp araÊq ueÊ erimentar, servar, exp cribir identifiques la acción de una fuerza. Ob des registrar, r. Materiales y comunica BolitasÊd eÊv idrio,Êa utosÊp eque– osÊ deÊ juguete,Ê cuaderno y lápices de colores.Ê Procedimiento 1 . Salgan al patio de la escuela y observen qué efectos puede provocar el viento en los objetos; por ejemplo, en las hojas de las plantas. 2 . Luego pongan una bolita de vidrio en el suelo. Lancen otra bolita hacia ella y observen qué sucede cuando chocan. 3 . Después deslicen los autos por el suelo. Pongan un obstáculo en el camino del auto; por ejemplo, el pie. Anoten en su cuaderno lo que pasa. 4 . Registren sus observaciones mediante palabras o dibujos. Resultados y conclusiones 1 . ¿Qué efecto tiene el viento sobre los objetos? 2 . ¿Ejerce fuerza el viento sobre los objetos? Expliquen por qué. 3 .Ê À QuŽÊl eÊs ucedi—ÊaÊ laÊb olitaÊu bicadaÊ enÊ elÊ sueloÊ despuŽ sÊ deÊ serÊ chocadaÊ por la que le lanzaron? ¿Cuál fue la causa? 4 .Ê À QuŽÊl eÊp as—Êa lÊa utoÊe nÊm ovimientoÊc uandoÊ pusieronÊ unÊ obst‡ culoÊ en su camino? ¿Cuál fue la causa? 5 . Comuniquen sus resultados al curso. Entre todos respondan cómo identificar una fuerza.88 &ochenta y &ocho
  • 89. Observa y deduce Unidad Los efectos de las fuerzas Del laboratorio anterior habrás deducido que una fuerza se puede reconocerpor sus efectos. Te invitamos a distinguir algunos de ellos en la siguiente actividad.1 . Observa cada ilustración y completa la frase con los siguientes términos: forma, detener y movimiento. Una fuerza puede producir el ________________ de un cuerpo que estaba detenido, cuando se tira o empuja de él. Una fuerza puede cambiar la ________________ de un cuerpo. Una fuerza puede __________________ un cuerpo que se halla en movimiento.2 . ¿Qué otros efectos puede producir la aplicación de una fuerza? Prueba con alguna de estas actividades y haz en tu cuaderno un dibujo de lo que observes. a) Lanza una pelota de goma hacia la pared. b) Tuerce un palo de helado con tus dedos. La aplicación de una fuerza puede producir o variar el movimiento de un cuerpo, la deformación de un cuerpo, la ruptura de un cuerpo, etcétera. &ochenta y nueve 89
  • 90. Observa, reconoce e infiere Aplicando fuerza Una fuerza corresponde a una acción que ejerce un cuerpo sobre otro; por ejemplo, cuando una persona levanta una fruta con su mano, no es porque la mano tenga fuerza, sino que con ella se ha ejercido fuerza sobre la fruta para que no caiga. Esta fuerza ejercida es lo su ciente para poder levantar la fruta. • Descríbele a tu compañero o compañera de banco lo que se representa en esta imagen. a) ¿Por qué se mueve el carro en que viaja la niña? _______________________________________________________________. b) ¿Hacia dónde se mueve el carro? _______________________________. c ) ¿Qué debe hacer el niño para que el carro se detenga? _______________________________.90 noventa
  • 91. Có m o v o y? Unidad ¿1 . Observa las siguientes ilustraciones. Responde las preguntas. a) ¿Qué tiene que hacer el vendedor de helados para que su carrito se mueva? _______________________________________________________________. b) ¿Sobre qué cuerpo ejerce fuerza el perro para poder desplazarse? _______________________________. c ) ¿Por qué el objeto de vidrio se rompe? _______________________________________________________________.2 . Dibuja una situación en la que tú ejerzas fuerza sobre algún objeto. Escribe qué efecto tiene la acción de la fuerza sobre el objeto. _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________. noventa y &uno 91
  • 92. Reconoce, describe y compara Fuerzas en la naturaleza En la naturaleza también podemos observar la acción de las fuerzas; por ejemplo, cuando sopla el viento. 1. Describe el efecto que producen las fuerzas en cada una de las siguientes situaciones. _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ 2. Compara las observaciones y descripciones que has hecho de las situaciones anteriores con un compañero o compañera. Informen sus conclusiones al profesor o profesora. El viento y el agua pueden ejercer fuerza sobre objetos y seres vivos.92 noventa y &dos
  • 93. UnidadR e s u men de la u n idad Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad. es ejercida o aplicada por Fuerza produce Movimiento Detención Ruptura¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.Explícale a tu profesor o profesora por qué. Explicar Hacer Hacer mis ideas. experimentos. las actividades. noventa y &tres 93
  • 94. Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d 1 . ¿Qué efecto produce la aplicación de fuerza en los siguientes casos? La niña aplicará fuerza sobre la ________________. La fuerza pondrá en ________________ la pelota. Si el niño ataja la pelota aplicará _________________ sobre ella. La fuerza _______________ la pelota. La deportista ejerce fuerza sobre la ______________ para poder saltar. La fuerza produce _________________ de la garrocha.94 noventa y &cuatro
  • 95. Unidad2 . Ilustra con dibujos las siguientes situaciones. Compara tus dibujos con los de un compañero o compañera de curso. a) La acción de una fuerza ejercida por el viento. b) La acción de una fuerza ejercida por el agua.A u to eva l u a c i — n¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. Indicador Sí A veces No1. ¿Reconozco fuerzas que actúan sobre los seres vivos y objetos del entorno?2. ¿Reconozco que para producir o cambiar el movimiento de un objeto es necesario tirarlo o empujarlo?3. ¿Identi co la acción de fuerzas en situaciones cotidianas?4. ¿Describo los efectos que producen las fuerzas? noventa y cinco 95
  • 96. Unidad TIERRA Y UNIVERSO¿Qué sabes tú?1. ¿Qué importancia tiene el agua y el aire para la vida? Da ejemplos.2. ¿Qué diferencias existen entre el agua de un río y la del mar?3. ¿Qué parte del paisaje observa cada niño y cada niña?4. ¿Qué parte del paisaje observas tú?5. ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la imagen? Coméntale a un compañero o compañera.6. ¿Qué cuerpo celeste se ve en el cielo? ¿Se ve por la noche también? 96 noventa y &seis
  • 97. Tema 8: ¿Cómo es el planeta donde vivo? Tema 9: ¿Por qué se producen el día y la noche?¿Qué aprenderé?1. A reconocer que la Tierra es el planeta en donde vivo.2. A distinguir e indagar que nuestro planeta tiene zonas diversas con agua, tierra y aire.3. A reconocer la importancia del agua, de la tierra y del aire para la existencia de la vida.4. A distinguir los polos y el ecuador de la Tierra.5. A diferenciar el sentido de giro de la Tierra.6. A identi car el movimiento de rotación de la Tierra alrededor de su eje.7. A reconocer el lado iluminado (día) y el oscuro (noche) de la Tierra. noventa y &siete 97
  • 98. Tema 8 aneta donde vivo?¿Cómo es el pl Lee el siguiente texto. Un paseo a la montaña Tamara y sus padres fueron de paseo a la montaña un día domingo. Mientras subían por un sinuoso camino de tierra, Tamara iba observando con sus ojos muy abiertos la gran variedad de seres vivos, formas y objetos que aparecían, tocando rocas de distintos tamaños, percibiendo los olores del lugar y oyendo el sonido de pequeñas cascadas. Lo que más asombró a Tamara fue una enorme montaña nevada que se levantaba a lo lejos. Le preguntó a su mamá por qué había nieve en lo alto de la montaña si hacía tanto calor. La mamá le dijo: "En la cúspide de la montaña no hace tanto calor. Sin embargo, poco a poco, la nieve se derrite y forma los cursos de agua que has observado en el camino. ¿Te das cuenta de lo importante que es para todos los seres vivos que esto ocurra?". Tamara fue entendiendo que gran parte del paisaje que observaba se debía a la existencia de agua, aire y suelo en el lugar. Al nalizar el día, ya soñaba con un nuevo viaje a la montaña. Fuente: Archivo editorial í? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t end 1 . ¿Qué objetos naturales observó Tamara en su paseo? 2 . ¿A qué da origen la nieve que está en lo alto de la montaña? ¿Qué importancia tiene para los seres vivos? 3 . ¿Has visitado alguna vez una montaña o un cerro? ¿Qué recuerdos tienes?98 noventa y &ocho
  • 99. Observa y reconoce Unidad El planeta Tierra1 . Observa la imagen de nuestro planeta. Responde las preguntas. a) ¿A qué corresponde las partes blancas que se ven en la imagen? ______________________________. b) ¿A qué corresponde la parte azul que se distingue en la fotografía? ______________________________. c) ¿A qué corresponden las partes café y verde que se ven en la imagen? ______________________________. Compartan sus respuestas en el curso y re exionen sobre el nombre dado a nuestro planeta. ¿Qué pueden decir? Indaguen con sus profesores, profesoras o familiares cómo creen que se tomó la foto de nuestro planeta que se ve en esta página.2 . Pinta el siguiente paisaje tomando como referencia la fotografía anterior. En nuestro planeta Tierra podemos distinguir zonas ocupadas por aire, agua y tierra. noventa y nueve 99
  • 100. Observa, reconoce y deduce El agua en el planeta Tierra El agua cubre gran parte de la super cie de nuestro planeta. El agua forma los océanos, lagos, ríos, icebergs, etcétera. ¿Qué seres vivos habitan en el agua? 1 . Observa las siguientes fotografías. Completa las frases. El &agua &forma &los _______________. El &agua &forma &los _______________. Los &océanos &están &formados Los &ríos &están &formados &por &agua _______________. &por &agua _______________. 2 . Explícale a tu profesor o profesora qué importancia tiene el agua para los seres vivos. Guíate por las fotografías. 3 . ¿En qué partes del lugar en que vives hay agua? ¿Es salada o dulce? ___________________________________________________________________. 4 . ¿Por qué hay que cuidar el agua dulce? Explícale a un compañero o compañera. En el planeta hay lugares ocupados por agua salada o dulce. Al agua dulce se le dice así para diferenciarla del agua salada, pero no tiene azúcar. Los seres vivos necesitan el agua para beberla, refrescarse, desplazarse o habitar en ella.100 &cien
  • 101. Observa, deduce y comunica Unidad El suelo en el planeta Tierra El suelo es una delgada capa que cubre la parte sólida del planeta.En él podemos observar que viven plantas y animales y que además es el mediopor el cual nos desplazamos. Con tu grupo de trabajo estudia una porciónde suelo en la siguiente actividad.1 . Observa el suelo de un área cercana a tu escuela o casa. Dibuja lo que ves en él.2 . ¿Qué seres vivos habitan en el suelo? Dibuja algunos seres vivos terrestres en tu imagen anterior.3 . ¿Para qué les sirve el suelo a los seres vivos? Da dos ejemplos. ___________________________________________________________________.4 . Agrega una porción de tierra a un frasco de vidrio con agua. Tápalo y agítalo varias veces. Déjalo reposar por unos quince minutos. Observa el frasco y responde: ¿de qué está formado el suelo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________.5. Averigua por qué se dice que hay que cuidar el suelo. ¿Cómo lo cuidas tú? El suelo está formado por rocas de diferente tamaño, aire, agua y restos de plantas y animales. El suelo es importante para los seres vivos, pues de él obtienen alimento y refugio. &ciento &uno 101
  • 102. ¿ Có m o v o y? 1 . Escribe en las líneas: a) El planeta en que vivo se llama ____________________. b) Nuestro planeta tiene zonas ocupadas por tres componentes diferentes: • a__________. • &s__________. • a__________. c) Cada uno de estos componentes es importante para la vida de: • &las &pl_______________. • &los &an_______________. 2 . Dibuja un paisaje donde representes los tres componentes de la Tierra (aire, agua y suelo).102 &ciento &dos
  • 103. Observa, deduce e indaga Unidad El aire en el planeta Tierra Nuestro planeta está rodeado por una capa de aire. ¿Cómo te puedes darcuenta de la existencia del aire? Realiza las siguientes actividades.1 . Corta una franja de papel volantín de 15 cm de ancho por 30 cm de largo. Haz ecos con ella. Pégala al borde de una mesa según muestra la gura.2 . Agita un abanico cerca de la franja de ecos. ¿Qué sucede? ¿Por qué? Compara tus observaciones con las de tus compañeros y compañeras de curso. ___________________________________________________________________.3 . Dibuja o pega una fotografía de animales que se muevan en el aire. ¿Cómo se les denomina? El aire rodea a todo el planeta. La mayor parte de los seres vivos dependen del aire para vivir, pues de él obtienen el oxígeno para respirar. También muchos seres vivos se desplazan por el aire; por ejemplo, las aves. &ciento &tres 103
  • 104. Tema 9 en el día y la noche?¿Por qué se produc Lee el siguiente texto. El Sol que nos alumbra Antonio vive en un pequeño pueblo junto a sus padres. Se levanta muy temprano para ir a la escuela. En determinada época del año cuando se despierta está oscuro y, en otra, el Sol está visible. Antonio se ha dado cuenta de que las aves de su casa despiertan temprano, antes del amanecer, y que al atardecer, cuando se oculta el Sol, regresan al gallinero a dormir. –¿Por qué realizamos nuestras actividades de día y no de noche? –le pregunta Antonio a su mamá. –Los seres vivos –le responde la mamá– están adaptados a las condiciones de nuestro planeta, es decir, al día con luz y a la noche sin ella. Aunque existen algunos que realizan sus actividades de noche. –Mamá –agregó Antonio–, pero ¿por qué se esconde el Sol durante la noche? ¿Adónde se va? ¿Se apaga en la noche y se enciende por la mañana? –Antonio –le dijo la mamá–, el Sol no se va, simplemente en la noche ya no es visible en este lugar de la Tierra. En el atardecer, Antonio miró hacia el cielo y le dijo al Sol: "Esperaré hasta mañana para verte nuevamente". Fuente: Archivo editorial í ? Responde en tu cuaderno.¿Q u é e n t e n d 1 . ¿Qué le llamó la atención a Antonio de las aves? 2 . ¿Qué has visto hacer a los animales de día y qué de noche? 3 . ¿Qué piensas tú que ocurre con el Sol en la noche?104 &ciento &cuatro
  • 105. Observa, reconoce y define Unidad Los polos y el ecuador de la Tierra La Tierra es el planeta donde vivimos. Su forma es semejante a una esfera,aunque achatada en los polos, y para ubicar cualquier lugar en ella se han de nidociertos puntos y líneas imaginarias. La Tierra gira alrededor de un eje, que es la línea imaginaria que pasa por dospuntos imaginarios de la super cie de la Tierra, llamados polos geográ cos: • el Polo Norte geográ co. • el Polo Sur geográ co. En la ilustración puedes ver dónde están ubicados el eje terrestre y los dospolos geográ cos. Eje terrestre Polo Norte geográ co Línea del ecuador Polo Sur geográ co• En la imagen anterior también puedes observar dibujada la línea del ecuador. ¿Cómo la de nirías? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________. El eje de la Tierra y la línea del ecuador son líneas imaginarias, creadas por los seres humanos. &ciento &cinco 105
  • 106. ¿Cuál es el sentido del giro de la Tierra? RealizaÊc onÊt uÊg rupoÊd eÊt rabajoÊ lasÊs iguientesÊ observacionesÊ paraÊ queÊ encuentrenÊr espuestaÊ aÊl aÊp reguntaÊq ueÊl esÊf ormulamos. Materiales c as Habilidades cientí Cuaderno,Êl ‡ picesÊd eÊc olores,Ê brœ julaÊ gistrar, yÊv araÊd eÊm adera.Ê O bservar, re nicar. omu deducir y c Procedimiento 1 .Ê MuyÊt emprano,Êp orÊl aÊm a– ana,Ês alganÊ alÊ patioÊ deÊl aÊe scuelaÊe nÊf ormaÊo rdenada. 2 . Con la ayuda de la brújula y/o de su profesor o profesora identifiquen losÊp untosÊc ardinales.ÊD ibujenÊc onÊl aÊv araÊu naÊc ruzÊe nÊe lÊs ueloÊ yÊ escribanÊ enÊs usÊp untasÊNÊ( Norte),ÊSÊ( Sur),ÊEÊ( Este)ÊyÊOÊ( Oeste). 3 .Ê ClavenÊl aÊv araÊd eÊm aderaÊe nÊ elÊc entroÊ deÊ laÊ cruz.Ê F’ jenseÊ enÊ laÊ sombraÊ deÊl aÊv ara.ÊR egistrenÊs usÊo bservacionesÊc onÊu nÊd ibujo.ÊR egresenÊaÊl aÊs alaÊ deÊc lases. 4 .Ê VuelvanÊa lÊp atioÊc ercaÊd elÊm ediod’ aÊ paraÊo bservarÊ laÊ posici— nÊ deÊ laÊ sombraÊ deÊl aÊv araÊd eÊm adera.ÊR egistrenÊm edianteÊu nÊd ibujoÊs usÊo bservaciones. 5 .Ê RepitanÊu naÊn uevaÊo bservaci— nÊa lÊ atardecer. RecuerdenÊq ueÊn oÊd ebenÊm irarÊd irectamenteÊa lÊS ol;Êp uedeÊd a– arÊs usÊ ojos. Resultados y conclusiones 1 .Ê À Cambi—Êl aÊp osici— nÊd eÊl aÊs ombraÊ deÊl aÊv araÊ enÊ elÊ suelo?Ê À PorÊ quŽ ? 2 .Ê Segœ nÊs usÊo bservaciones,ÊÀ enÊ quŽÊ puntoÊ cardinalÊ apareceÊ elÊ Sol?Ê À HaciaÊc u‡ lÊs eÊe sconde?ÊC omparenÊc onÊl osÊo trosÊg ruposÊd eÊt rabajo. 3 .Ê À QuŽÊe xplicaci— nÊp uedenÊd arÊ alÊ movimientoÊ aparenteÊ delÊ SolÊ porÊ elÊ cielo? 4 .Ê À QuŽÊd educenÊr espectoÊd elÊ giroÊd eÊ laÊT ierra? 5 .Ê AÊp artirÊd eÊl asÊo bservacionesÊ realizadasÊ yÊ registradas,Ê preparenÊ unaÊ dramatizaci— nÊyÊp resŽ ntenlaÊa lÊc urso.Ê106 &ciento &seis
  • 107. Observa, reconoce, representa e indaga Unidad La rotación de la Tierra El movimiento que realiza nuestro planeta alrededor de su eje se llamamovimiento de rotación.1 . El movimiento de rotación de la Tierra lo puedes visualizar por medio de la siguiente serie de imágenes. 1 2 3 4 De acuerdo a la secuencia mostrada, encierra con una línea la echa que indica el sentido de giro de nuestro planeta. Para esto, fíjate en la representación de nuestro país en color rojo.2 . Representa el movimiento de rotación con una pelota de ping-pong. ¿Existe un lugar en la pelota que parezca no moverse? ¿En dónde se ubica? ¿Qué resultados han obtenido tus compañeros y compañeras de curso? __________________________________________________________________.3 . Indaga: ¿Cuánto demora la Tierra en dar una vuelta completa alrededor de su eje? __________________________________________________________________. El movimiento de rotación de nuestro planeta es de Oeste a Este. &ciento &siete 107
  • 108. ¿ Có m o v o y? 1 . Dibuja en la gura de la Tierra el eje terrestre y la línea del ecuador. Señala los polos geográ cos. 2 . Tomando como referencia la rosa de los vientos que acompaña la imagen anterior, dibuja una echa que indique el sentido de giro del planeta Tierra. 3 . Indica con una X cuál es el lado iluminado de cada uno de los objetos.108 &ciento &ocho
  • 109. Unidad¿El Sol ilumina completamente a la Tierra? ParaÊe ncontrarÊr espuestaÊa Ê estaÊp regunta,Ê teÊ invitamosÊ aÊ representarÊ conÊunaÊm aquetaÊl asÊp osicionesÊd elÊS olÊyÊd eÊl aÊT ierra.ÊR eœ neÊt uÊg rupoÊd eÊt rabajoÊyÊÁ manosÊaÊl aÊo bra! c asMateriales Habilidades cientí gistrar, GloboÊt err‡ queoÊp eque– oÊ (queÊ gire)ÊoÊe sferaÊ deÊ O bservar, re r, inferirplumavitMR,Êl ‡ mparaÊd eÊv elador,Ê l‡ pizÊ yÊ cuaderno.Ê representa . y comunicarProcedimiento1 .Ê ColoquenÊe lÊg loboÊt err‡ queoÊ enÊ elÊ centroÊ deÊ unaÊ mesa.Ê SiÊ noÊ cuentanÊ conÊu no,Êp uedenÊu sarÊl aÊe sferaÊd eÊp lumavitMRÊe nÊl aÊq ueÊp reviamenteÊ debenÊ dibujarÊl osÊc ontornosÊd eÊl osÊc ontinentes.2 .Ê PonganÊl aÊl ‡ mparaÊf renteÊ alÊg loboÊt err‡ queo,Ê dirigiendoÊ suÊ luzÊ haciaÊ Ž l.Ê P’ danleÊaÊu naÊp ersonaÊa dultaÊq ueÊ laÊe nchufeÊ yÊ encienda.3 .Ê HaganÊu nÊd ibujoÊd eÊl oÊq ueÊ observan.ÊF ’ jenseÊ quŽÊ parteÊ deÊ laÊ TierraÊ est‡Ê iluminadaÊyÊc u‡ lÊn o.Ê4 .Ê HaganÊg irarÊl aÊT ierraÊa lrededorÊ deÊ suÊe jeÊ paraÊ queÊ seÊ iluminenÊ diferentesÊ partesÊd eÊe llaÊp orÊl aÊa mpolleta.ÊR ecuerdenÊp reviamenteÊc u‡ lÊe sÊe lÊs entidoÊ deÊg iroÊd elÊp lanetaÊ Tierra.5 .Ê RegistrenÊs usÊo bservacionesÊ enÊ elÊc uaderno.Resultados y conclusiones1 .Ê À QuŽÊr epresentanÊl aÊa mpolletaÊd eÊ laÊ l‡ mparaÊ yÊ elÊ globoÊ terr‡ queoÊ enÊe steÊm odelo?2 .Ê À EsÊ iluminadoÊc ompletamenteÊ elÊ globoÊ terr‡ queo?Ê Explica.3 .Ê À QuŽÊc onsecuenciasÊt ieneÊ elÊ movimientoÊd eÊ rotaci— nÊ deÊ laÊ Tierra?4 .Ê MuestrenÊyÊc omparenÊl osÊ resultadosÊ deÊ suÊ indagaci— nÊ alÊ curso.Ê PuedenÊ hacerloÊu sandoÊu nÊ dibujoÊd eÊl aÊm aqueta. &ciento nueve 109
  • 110. Observa, deduce y explica El día y la noche La ilustración siguiente muestra luz del Sol incidiendo sobre la Tierra. Día Rayos solares Noche incidentes Eje terrestre De acuerdo con lo estudiado en el laboratorio anterior, ¿qué observas que sucede en la ilustración? Explícaselo a tu compañero o compañera de banco. ¿Qué aprendieron? • Observa la fotografía. Identi ca en qué parte de la Tierra es de día y en cuál es de noche. Explica por qué. _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________. Debido al movimiento de rotación de la Tierra, su super cie se ilumina y oscurece alternadamente, dando origen a lo que se llama día y noche.110 &ciento &diez
  • 111. la u n idad UnidadR e s u men de Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en la unidad. La Tierra tiene zonas ocupadas por tiene Aire Eje terrestre importantes para la alrededor del cual Vida en sentido de Oeste a Este lo que ocasiona que exista alternadamente Día en la parte que en la parte que no recibe los rayos del Sol recibe los rayos del¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.Explícale a tu profesor o profesora por qué. Observar Explicar a un Hacer el cielo. compañero o compañera. las actividades. &ciento &once 111
  • 112. Ev a l u a c i — n d e l a u n i d a d 1 . Identi ca en la siguiente ilustración el lado iluminado (día) y el oscuro (noche) de la Tierra. Une con una línea las palabras día y noche con el lugar de la Tierra que corresponda. Día Noche 2 . Lee cada una de las siguientes frases. Escribe en la línea una V si la frase es verdadera y una F si es falsa. Explícale a tu profesor o profesora por qué las frases son falsas. a) ____ La Tierra gira en sentido de Este a Oeste. b) ____ La Tierra tiene dos polos: Norte y Sur. c ) ____ El eje terrestre está en la línea del ecuador. d) ____ La duración del día más la noche es de 24 horas. e) ____ Los días y las noches alternadas se deben a la rotación de la Tierra. f ) ____ El movimiento aparente del sol es de Este a Oeste. g) ____ Si un lado de la Tierra recibe los rayos del Sol, entonces es de día.112 &ciento &doce
  • 113. Unidad3. Observa las siguientes fotografías. Indica con qué están ocupadas las diferentes zonas que se muestran. Utiliza estas palabras: agua dulce, agua salada, aire, rocas, suelo, hielo y vegetación.Agua &dulce,A u to eva l u a c i — n¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. Indicador Sí A veces No1. ¿Reconozco que la Tierra es el planeta en donde vivo?2. ¿Distingo que nuestro planeta tiene zonas diversas con agua, tierra y aire?3. ¿Reconozco la importancia del agua, de la tierra y del aire para la existencia de la vida?4. ¿Reconozco los polos y el ecuador de la Tierra?5. ¿Diferencio el sentido de giro de la Tierra?6. ¿Identi co el movimiento de rotación de la Tierra alrededor de su eje?7. ¿Reconozco el lado iluminado (día) y el oscuro (noche) de la Tierra? &ciento &trece 113
  • 114. P r o ye ct o Materiales Un portalápices Envases pequeños de distintos materiales Los seres humanos han descubierto y estudiado las (cartón, plástico, propiedades de diversos materiales. Así han podido vidrio, cerámica, saber cuál es el material más adecuado para hacer un madera, entre otros) determinado objeto. y lápices. En este proyecto te invitamos a que explores las propiedades de distintos materiales para que puedas determinar cuál es el más apropiado para guardar tus lápices; por ejemplo, porque es más resistente. Realiza este proyecto con tu grupo de trabajo y mientras estudias las unidades 3, 4 y 5. Procedimiento 1 . Invita a tres o cuatro compañeros o compañeras para formar un grupo de trabajo. Reúnan los materiales solicitados. 2 . Cuiden que los envases sean de un tamaño similar y tengan una base en que apoyarse. Además, que sirvan como portalápices; por ejemplo, pueden hacer uno con un envase de yogur. 3 . Realicen un registro de las características de los envases. Construyan una tabla con esta información. 4 . También, si es posible, tomen una fotografía de los envases y registren la fecha en cada una de ellas. 5 . Coloquen en cada envase unos diez lápices. 6 . Decidan qué aspecto desean estudiar de los materiales que componen los portalápices. Por ejemplo, cuál material es más resistente a la humedad o cuál es más resistente a la aplicación de fuerza que se hace al usar el portalápices. 7 . Mantengan los portalápices en la sala de clases y utilícenlos en sus actividades diarias. Identifíquenlos para que no se confundan con los de otros grupos. 8 . Realicen observaciones semanales de sus portalápices y durante unos dos meses. 9 . Vuelvan a tomar una fotografía de los portalápices cuando terminen el proyecto.114 &ciento &catorce
  • 115. UnidadResultados y conclusiones1 . Registren sus observaciones semanales en una tabla como la siguiente para cada tipo de material. Material del Inicio Fecha Observación portalápices proyecto (día/mes) 16 de agosto Cambió de color. Cartón 1 agosto2 . ¿Qué cualidad estudiaron de los materiales? _____________________________________.3 . ¿Cuál de los materiales es el más adecuado para ser usado como portalápices? ¿Por qué? ________________________________________________________________.4 . ¿Qué inconvenientes presentaron los otros materiales? ________________________________________________________________.5 . ¿Para qué les sirve tomar una fotografía de los portalápices al comenzar y al terminar el proyecto? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________.6 . ¿De qué material recomendarían a un amigo o amiga hacer un portalápices? ¿Por qué? ________________________________________________________________.7 . Presenten los resultados y conclusiones de su trabajo al curso. Muestren sus fotografías y léanle la información de las tablas.8 . Comparen su trabajo con el de los otros grupos. ¿Hubo coincidencias o diferencias? ¿Por qué? &ciento &quince 115
  • 116. P r ueba sa ber I . Pinta el O de la respuesta que consideres correcta. 1 . ¿De qué materiales está hecho el objeto que muestra la imagen? O a) Plástico y metal. O b) Papel y metal. O c ) Metal y madera. 2 . ¿Con qué objeto se puede tallar un trozo de madera? O a) Un pedazo de cartón. O b) Un clavo. O c ) Una goma de borrar. 3 . Una niña desea guardar sus cosas en un envase. ¿De qué material tiene que ser el envase para que pueda ver el contenido sin abrirlo? O a) De loza. O b) De vidrio. O c ) De metal. 4 . Las distintas partes que componen la mochila, señaladas con echas desde arriba hacia abajo, están hechas de: O a) cartón, metal y plástico. O b) plástico, metal y tela. O c ) plástico, papel y cartón.116 &ciento &dieciséis
  • 117. Unidad5 . ¿Qué parte de la Tierra señala la echa? O a) La nieve. O b) El océano. O c ) El aire.6 . Si la niña consigue atrapar la pelota que le lanza el niño, entonces ella logrará: O a) detener el movimiento de la pelota. O b) poner en movimiento la pelota. O c ) modi car permanentemente la forma de la pelota.7 . El movimiento aparente del Sol en el cielo de Este a Oeste nos indica que la Tierra gira de: O a) Oeste a Este. O b) Norte a Sur. O c ) Este a Oeste.II . Responde brevemente.1 . ¿Por qué se produce el día y la noche en la Tierra? _____________________________________________________________.2 . ¿Qué material escogerías para hacer un adorno y posteriormente colocarlo en la tierra de un macetero? ¿Por qué? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________. &ciento &diecisiete 117
  • 118. Profesidenlalesencia o a ci Físico ico As trof ís Luis González Q. Facultad de Ciencias Fís icas y Matemáticas de Universidad de Chile, 20 la 10. Andrés Escala A. Mi labor de físico consiste en estudiar e Observatorio Astronómi co Nacional, investigar las propiedades de Universidad de Chile, 20 la materia y 10. de la energía; por ejemplo, ex Dentro de la astronomía, mi aminar los trabajo movimientos de los objetos consiste en estudiar las prop o las cargas y iedades descargas eléctricas, entre ot físicas de los cuerpos celestes ras. , como la luminosidad, el tamaño, la tem peratura, entre otras. Desde niño que Químico gustado observar el cielo. me ha Inviten a otro profesional de la ciencia para Federico Eisner S. que les cuente Centro Nacional de Co Dibam, 2010. nservación y Restauració n, sobre su Los químicos nos dedicamos materiales, sus propiedades a estudiar los trabajo. y los cambios que pueden presentar. En pa rticular, investigo los componentes de las pinturas utilizadas en cuadros históric os.118 &ciento &dieciocho
  • 119. Para saber más de los temas que te enseñamos en cada unidadte invitamos a visitar los siguientes sitios web. Unidad 1: Los seres vivos 1. http://urbanext.illinois.edu/ rstgarden_sp/planning/school.html (sitio en el que se indica cómo hacer un jardín). 2. http://www. ickr.com/groups/ owers/pool/ (sitio que presenta fotografías de distintos tipos de ores). Unidad 2: Seres vivos y ambiente 1. http://www.libroverde.cl/agua/agua.htm (sitio en el que se indican algunas acciones para ahorrar agua). 2. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000& ID=182632 (sitio en el que se muestra a través de un video la adaptación de vegetales y animales en suelos erosionados del norte de Chile). 3. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/organismos- ambiente-y-sus-interacciones/2009/12/25-8713-9-medio-ambiente.shtml (sitio en el cual se describe en profundidad el medio ambiente). Unidad 3: La materia y sus transformaciones 1. http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos/burbujas/portalk/software/ juegos.htm (sitio con juegos, que presentan el reciclaje como herramienta de conservación de los materiales). 2. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/ ash/traje.swf (presentación interactiva que enseña de qué está hecho el traje de un astronauta). Unidad 4: Fuerza y movimiento 1. http://www.clarionweb.es/videos/4_curso/c_medio/tema8/energia_olas.htm (sitio que contiene un video dedicado a la fuerza de las olas del mar). 2. http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/funphysics.shtml (sitio que muestra el efecto de la aplicación de fuerza en los cuerpos). 3. http://www.clarionweb.es/videos/4_curso/c_medio/tema8/energia_eolica.htm (sitio que contiene un video dedicado a la fuerza del viento sobre la Tierra). Unidad 5: Tierra y Universo 1. http://www.cienciafacil.com/telescopiosimple.html (sitio en el cual se enseña la manera de hacer un telescopio casero). &ciento &diecinueve 119
  • 120. BIOLOGÍA FÍSICA 1. Audesirk, Teresa. Biología, la vida en la Tierra. 1. Hewitt, Paul G. Física conceptual. México: México D. F.: Pearson Educación, 6ª edición, Pearson Educación, 10ª edición, 2007. 2003. 2. Sears, Francis. Física universitaria. México D. F.: 2. Curtis, Helena. Biología. Madrid: Editorial Pearson Educación, 11ª edición, 2005. Médica Panamericana, 6ª edición, 2000. 3. Serway, Raymond. Física. México D. F.: Pearson 3. Villee, Claude. Biología. México D. F.: Editorial Educación, 5ª edición, 2001. McGraw-Hill, 8ª edición, 1997. 4. Giancoli, Douglas. Física. Estados Unidos: 4. Reverter, Nuria. Enciclopedia visual El cuerpo Pearson Educación, 6ª edición, 2006. humano. Barcelona: Grijalbo Mondadori S.A., 1ª edición. 1995. ASTRONOMÍA 5. Calabria, García. Experimentos de Biología, 1. Sagan, Carl. Cosmos. Barcelona: Edicions Vegetales. Madrid: Ediciones Akal, Universitat, 2006. 1ª edición, 1990. 2. Levy, David. Observar el cielo. Barcelona: 6. Calabria, García. Experimentos de Biología, Planeta, 2ª edición, 1995. Animales. Madrid: Ediciones Akal, 1ª edición, 1990. 3. Grupo Libsa. Astronómica, una introducción a la astronomía. Madrid: Editorial Libsa, QUÍMICA 1ª edición, 2005. 1. Petrucci, Ralph y otros. Química general. 4. Duncan, John. Astronomía. Reino Unido: Madrid: Prentice Hall, 8ª edición, 2003. Editorial Parragón, 1ª edición, 2007. 2. Whitten, Kenneth. Química general. Madrid: 5. Lacroux, Jean. Iniciación a la Astronomía. McGraw-Hill, 5ª edición, 1999. Barcelona: Editorial Omega, 2ª edición, 2008. 3. Umland, Jean. Química general. México D. F.: Internacional Thompson, 3ª edición, 2000. 4. Chang, Raymond. Química. México D. F.: McGraw-Hill, 7ª edición, 2002. 5. Phillips, John. Química. Madrid: McGraw-Hill, 2ª edición, 2007.120 &ciento veinte
  • 121. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓNPROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2011 ISBN 978-956-300-231-7