Tecnología Educativa: La Tecnología en la Educación / Educación con Tecnologías

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA 1980 : Cognitivismo - Teorías comunicacionales Teorías de aprendizaje - Perspectivas político - culturales 1950 : Nace la TE bajo una Concepción eficientista y sostenida por una psicología conductista con el objetivo de dar una respuesta totalizadora a las problemáticas educativas 1960 : Una ilusión: las tecnologías per se podrían incrementar calidad y eficiencia educativas 1970 : hacia una Concepción artefactual Enfoque racional y sistemático para diseño y evaluación de enseñanza. Asume la neutralidad de la Tecnología 1990-2000 : EAD Medios de Información Didáctica Tecnológica Aplicaciones Educativas de Internet Superación de posiciones dicotómicas

1980 : Cognitivismo - Teorías comunicacionales

Teorías de aprendizaje - Perspectivas político - culturales

1950 : Nace la TE bajo una Concepción eficientista y sostenida por una psicología conductista con el objetivo de dar una respuesta totalizadora a las problemáticas educativas

1960 : Una ilusión: las tecnologías per se podrían incrementar calidad y eficiencia educativas

1970 : hacia una Concepción artefactual Enfoque racional y sistemático para diseño y evaluación de enseñanza. Asume la neutralidad de la Tecnología

1990-2000 : EAD

Medios de Información

Didáctica Tecnológica

Aplicaciones Educativas de Internet

Superación de posiciones dicotómicas

resultado: La tecnología se acerca a la Pedagogía y la Didáctica Tecnologías Comunicacionales Teorías del Aprendizaje TECNOLOGÍA EDUCATIVA Sustentada en un cuerpo de conocimientos Pedagógicos y Didácticos provenientes de diferentes campos disciplinares Desarrollo de las Teorías Comunicacionales provoca análisis de tipo: Crítico de los mensajes Semiótico-informacional de los procesos cognitivos Semiótico-Textual

Tecnologías Comunicacionales Teorías del Aprendizaje

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Sustentada en un cuerpo de conocimientos Pedagógicos y Didácticos provenientes de diferentes campos disciplinares

Desarrollo de las Teorías Comunicacionales

provoca análisis de tipo:

Crítico de los mensajes

Semiótico-informacional de los procesos cognitivos

Semiótico-Textual

"Tecnología Educacional: En esencia, es un método, mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias físicas a la educación...". (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p. 20) ( definición que muestra el paso de la Tecnología del ámbito de la Industria al ámbito de la educación como artefacto) reveladoras definiciones sobre Tecnología Educativa

"Tecnología Educacional: En esencia, es un método, mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias físicas a la educación...". (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p. 20)

“ Tecnología Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de 'hardware‘ y 'software” “… en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación”. (UNESCO, 1984, pp. 43-44) (Se observa en la definición una concepción de tecnología aplicada a la comunicación como estrategia para mejorar la educación)

“ Tecnología Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de 'hardware‘ y 'software” “… en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación”. (UNESCO, 1984, pp. 43-44)

Relaciones e interacciones actuales entre las NTICs y la Educación Se produce en diversos ámbitos y planos de acción: Aplicaciones educativas de Internet: - Creación y experimentación de entornos virtuales de enseñanza - Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación y/o Educación flexible y a distancia a través de redes telemáticas - Aplicaciones didácticas de los servicios de Internet (chat, email, videoconferencia, WWW, bases de datos, …)

Se produce en diversos ámbitos y planos de acción:

Aplicaciones educativas de Internet:

- Creación y experimentación de entornos virtuales de enseñanza

- Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación y/o Educación flexible y a distancia a través de redes telemáticas

- Aplicaciones didácticas de los servicios de Internet (chat, email,

videoconferencia, WWW, bases de datos, …)

Medios de comunicación y educación: - Utilización didáctica de los medios de comunicación - Educar para los medios - Análisis de los efectos de los medios sobre niños y jóvenes Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos: - Elaboración y análisis de materiales multimedia e hipertextuales - Elaboración y análisis de materiales curriculares

Medios de comunicación y educación:

- Utilización didáctica de los medios de comunicación

- Educar para los medios

- Análisis de los efectos de los medios sobre niños y jóvenes

Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos:

- Elaboración y análisis de materiales multimedia e hipertextuales

- Elaboración y análisis de materiales curriculares

El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías: - El profesorado ante las tecnologías de la información y comunicación (programas y experiencias de formación, estudios de opinión, análisis de actitudes) - Experiencias y prácticas docentes en el uso de los medios y Tecnologías - Organización de los medios y recursos tecnológicos en el aula y centros educativos - Proyectos y experiencias pedagógicas de la integración curricular de las nuevas tecnologías

El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías:

- El profesorado ante las tecnologías de la información y comunicación (programas y experiencias de formación, estudios de opinión, análisis de actitudes)

- Experiencias y prácticas docentes en el uso de los medios y Tecnologías

- Organización de los medios y recursos tecnológicos en el aula y centros educativos

- Proyectos y experiencias pedagógicas de la integración curricular de las nuevas tecnologías

SITUACIÓN ACTUAL DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA 2 décadas de crecimiento sostenido de TE produjeron: Desarrollo de NTICs con impacto profundo en: Nuevos Proyectos Educativos en todos los niveles Exclusión de los que no pueden acceder a la información por carencia de capacidad comunicacional o imposibilidad económica Efectos en los aprendizajes todavía no evaluados por la ausencia de un sistema evaluativo pertinente y de un cuerpo teórico de didáctica adecuada al uso de las NTICs Educación a Distancia

2 décadas de crecimiento sostenido de TE produjeron:

Desarrollo de NTICs con impacto profundo en:

Nuevos Proyectos Educativos en todos los niveles

Exclusión de los que no pueden acceder a la información por carencia de capacidad comunicacional o imposibilidad económica

Efectos en los aprendizajes todavía no evaluados por la ausencia de un sistema evaluativo pertinente y de un cuerpo teórico de didáctica adecuada al uso de las NTICs

Educación a Distancia

Entorno socio-cultural Globalizador No Neutro atravesado por la Tecnología y en permanente cambio ESCUELA REQUIERE ADAPTAR LA PRACTICA AL ENTORNO CON NTICs COMO: HERRAMIENTA ESPACIO CURRICULAR ESTRATEGIA DE E-A Generando habilidades y capacidades para responder al entorno de la Sociedad de la Información y el Conocimiento demandante de nuevas competencias en Enseñanza y Aprendizaje (E-A)

Tecnología Educativa: Camino pedagógico sin fin… En el borde del camino : Para CONTROLAR De la mano del maestro : Para DEMOSTRAR Piedras en el camino : Para AYUDAR El atajo : Para FACILITAR Un descanso en el camino : Para ATRAER Puentes : Para ACCEDER a temas complejos Andar en círculos : La REPETICIÓN El CAMINO ACOMPAÑADO : Para encontrarse, recorrer y ayudarse en los caminos compartidos

Algunas Preguntas… ¿Por qué incluir tecnologías en la enseñanza? ¿Alcanzan las tecnologías “per se”para lograr mejora en los aprendizajes ? ¿Qué competencias se requieren en los docentes para su inclusión? ¿Lo importante es la tecnología o la didáctica? ¿Puede el alumno incluir “espontáneamente” la tecnología en su aprendizaje? ¿De qué manera se incluye la tecnología en el currículum? ¿Cómo un “adorno”? ¿Cómo un recurso? ¿Cómo una manera de conocer? ¿Sólo Incluír NTICs en la práctica docente implica un cambio sustancial de la práctica?

¿Por qué incluir tecnologías en la enseñanza?

¿Alcanzan las tecnologías “per se”para lograr mejora en los aprendizajes ?

¿Qué competencias se requieren en los docentes para su inclusión?

¿Lo importante es la tecnología o la didáctica?

¿Puede el alumno incluir “espontáneamente” la tecnología en su aprendizaje?

¿De qué manera se incluye la tecnología en el currículum? ¿Cómo un “adorno”? ¿Cómo un recurso? ¿Cómo una manera de conocer?

¿Sólo Incluír NTICs en la práctica docente implica un cambio sustancial de la práctica?

Bibliografía: Litwin, Edith. Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación. Entrevista realizada en educar, el portal educativo del Estado Argentino. 2003 Litwin, Edith. De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza. Conferencia Inaugural II Congreso Iberoamericano de Educación y NuevasTecnologías. Ciudad de Buenos Aires 30 de junio, 1º y 2º de julio de 2005 Area Moreira, M. Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo a través de la WWW . Revista COOPERACIÓN EDUCATIVA del MCEP, nº 79, pgs. 26-32, 2005/06. Monográfico “La investigación escolar salta a la Red” Area Moreira, M. La tecnología educativa como disciplina pedagógica. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. 2002