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Articulación

  1. 1. COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  2. 2. “Alguien hizo un círculo para dejarme fuera, yo hice unomás grande para incluirlos a todos” Proverbio nativo americanoLa inclusión es un medio fundamental para “aprender avivir juntos” y “aprender a ser”, es una responsabilidad detodos, un compromiso de todos, una tarea de toda lasociedad Rosa Blanco
  3. 3. PROPÓSITO Analizar el acuerdo único de articulaciónmediante la conformación de grupos deaprendizaje colaborativo integrados por docentesde primaria para enriquecer sus competenciasprofesionales.
  4. 4. Acuerdo 592 Articulación de la Educación Básica 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  5. 5. Propósitos de la RIEB Cumplir con equidad, calidez y calidad el mandato de unaEducación Básica atenta a los principios, las bases filosóficasy organizativas del Artículo Tercero Constitucional y de laLey General de Educación, que se expresan en un perfil deegreso pertinente y oportuno para el presente y el futurode México. La Reforma Integral de la Educación Básica tiene como ejela articulación curricular y se complementa con políticasque buscan alinear los procesos referidos: a laprofesionalización continua de docentes en servicio, eldesarrollo de materiales educativos y la gestión para laequidad y la calidad educativa
  6. 6. Aspectos sustantivos del Acuerdo 592•Articulación entre los niveles que conforman la EducaciónBásica•Continuidad entre la educación preescolar, primaria ysecundaria•Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual•En la formación integral para la vida y en el logro del Perfil deegreso
  7. 7. PresentaciónLa Educación Básica de México se encuentra en unproceso de Reforma que inició en 2004 conpreescolar y continuó en 2006 con secundaria. Enel año 2009, la Reforma se generalizó en primariaen los grados de primero y sexto. En 2010 segeneraliza en segundo y quinto, y en el año 2011 segeneralizará en los grados tercero y cuarto; en esteaño también se consolidará el proceso dearticulación de la Educación Básica
  8. 8. ArticulaciónLa Articulación de la EducaciónBásica, que comprende los niveles depreescolar, primaria ysecundaria, determina un trayectoformativo organizado en un Plan y losprogramas de estudio correspondientescongruente con el criterio, los fines y lospropósitos de la educación aplicable atodo el sistema educativonacional, establecidos tanto en laConstitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos, como en la LeyGeneral de Educación
  9. 9. AntecedentesLa RIEB tiene un vínculo de continuidad que integra unasuma de esfuerzos precedentes, porque recupera: La visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos El esfuerzo metódico y constante desplegado para organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime Torres Bodet La visión de futuro y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, que tuvieron Víctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales El impulso liberal y humanista de Jesús Reyes Heroles
  10. 10. Referentes de la RIEB• Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistema educativo nacional• El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI
  11. 11. Alianza por la calidad de la educación• La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar
  12. 12. Objetivo de la RIEBCon base en el artículo tercero constitucional y lasatribuciones que le otorga la Ley General de Educación,la SEP propuso, como objetivo fundamental delPrograma Sectorial de Educación (Prosedu) 2007-2012,“elevar la calidad de la educación para que losestudiantes mejoren su nivel de logro educativo,cuenten con medios para tener acceso a un mayorbienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (p. 11).
  13. 13. Pretensión educativa de la RIEBEn el contexto del siglo XXI, la Educación Básica debe formaren los alumnos las competencias que requieren paraincorporarse con éxito en la sociedad del conocimiento, lo quesignifica mejorar sus capacidadeslectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas hacia nivelesde alta complejidad, al mismo tiempo que se les brinda unaformación integral para la vida y el desarrollo humanoEllo implica formar en los niños las competencias para saberconocer, saber hacer y aplicar el conocimiento; saber conviviren una sociedad democrática y saber ser hacia laautorrealización personal
  14. 14. EstrategiaLa principal estrategia para la consecución de este objetivoen Educación Básica plantea “realizar una reforma integralde la educación básica, centrada en la adopción de unmodelo educativo basado en competencias que responda alas necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” (p.24), con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entrepreescolar, primaria y secundaria
  15. 15. Acciones prioritarias Una de las acciones prioritarias, más no única, de esta reforma integral es la articulación curricular entre niveles; en el mismo PROSEDU se establece: “Los criterios de mejora de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos”
  16. 16. Plan de estudios 2011El Plan de estudios 2011. Educación Básica es eldocumento rector que define las competencias parala vida, el perfil de egreso, los Estándares Curricularesy los aprendizajes esperados que constituyen eltrayecto formativo de los estudiantes, y que sepropone contribuir a la formación del ciudadanodemocrático, crítico y creativo que requiere lasociedad mexicana en el siglo XXI, desde lasdimensiones nacional y global, que consideran al serhumano y al ser universal
  17. 17. Dimensiones del Plan de estudios• La dimensión nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas• La dimensión global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida
  18. 18. Principios pedagógicos 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  19. 19. Principios pedagógicosLos principios pedagógicos son condiciones esenciales para laimplementación del currículo, la transformación de la prácticadocente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidadeducativa.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.2. Planificar para potenciar el aprendizaje3. Generar ambientes de aprendizaje4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
  20. 20. Principios pedagógicos5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje7. Evaluar para aprender8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.9. Incorporar temas de relevancia social10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela11. Reorientar el liderazgo12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
  21. 21. Mapa curricular de Educación Básica 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  22. 22. MAPA CURRICULAR ESTÁNDARES 1° PERÍODO ESCOLAR 2° PERÍODO ESCOLAR 3° PERÍODO ESCOLAR 4° PERÍODO ESCOLAR CURRICULARES PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA 1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° EDUCACIÓN BÁSICA Lenguaje y comunicación Español Español Español I, II y III LENGUAJE Y Segunda COMUNICACIÓN Lengua: Segunda Lengua: Inglés Segunda Lengua: Inglés Segunda Lengua: Inglés I, II y III Inglés PENSAMIENTO Pensamiento Matemático Matemáticas Matemáticas Matemáticas I, II y III MATEMÁTICOHABILIDADES DIGITALES Ciencias I Ciencias II Ciencias III Exploración y conocimiento del Ciencias Ciencias Naturales (énfasis en (énfasis en (énfasis en Mundo Naturales Biología) Física) Química) EXPLORACIÓN Y Tecnología I, II y III Exploración de la COMPRENSIÓN DEL Geografía Naturaleza y la MUNDO NATURAL Y Le entidad Geografía de México Sociedad Historia I y II SOCIAL Desarrollo Físico y Salud donde y el vivo Mundo Asignatura Historia Estatal Formación Cívica y Formación Cívica y Ética Formación Cívica y Ética Ética I y II Desarrollo personal y social DESARROLLO Tutoría PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Educación Física Educación Física Educación Física I, II y III Expresión y apreciación Artes I, II y III (Música, Danza, Educación Artística Educación Artística artísticas Teatro o Artes Visuales)
  23. 23. Campos de Formación para la EB 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  24. 24. Campos de Formación para la EBLos campos de formación para la EducaciónBásica organizan, regulan y articulan losespacios curriculares; tienen un carácterinteractivo entre sí, y son congruentes conlas competencias para la vida y los rasgos delperfil de egreso. Además, encauzan latemporalidad del currículo sin romper lanaturaleza multidimensional de lospropósitos del modelo educativo en suconjunto
  25. 25. Campos de Formación para la EBEn cada campo de formación se expresan:Los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua eintegral, desde el primer año de Educación Básica hasta suconclusión, permitiendo la consecución de los elementos de laciudadanía global y el carácter nacional y humano de cadaestudiante
  26. 26. Los campos de formación son: • Lenguaje y comunicación • Pensamiento matemático • Exploración y comprensión del mundo natural y social • Desarrollo personal y para la convivencia
  27. 27. Estándares curriculares y aprendizajes esperados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  28. 28. Estándares curricularesExpresan lo que los alumnos deben saber y sercapaces de hacer en los cuatro periodos escolaresen la trayectoria formativa del alumno
  29. 29. TERCER GRADO TERCER GRADO SEXTO GRADO TERCER GRADODE PREESCOLAR DE PRIMARIA DE PRIMARIA DE SECUNDARIA Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes Cuatroperiodos Son el referente para el diseño de instrumentos que, de maneraescolares externa, evalúen a los alumnos de tres grados Fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidadcada uno federativa diseñen instrumentos y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa Establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirán al país su ingreso a la economía del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso educativo
  30. 30. La función de los aprendizajes esperados para la consecución de los Estándares Curriculares Proyecto educativo.DIMENSIÓN GLOBAL DIMENSIÓN NACIONAL La ciudadanía La necesidad vital global Aprendizajes del ser humano y comparable esperados. del ser nacional. permiten comprender la relación del desarrollo expresiones del multidimensional del Mapa de la persona crecimiento curricular y articulan el sentido del logro educativo
  31. 31. Estrategias y métodos de enseñanza 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  32. 32. Para concluir…Dialoguen entre pares con base en la siguienteinterrogante: ¿Qué metodologías del aprendizaje (estrategias, técnicas, situaciones), son necesarios para favorecer el logro del perfil del egreso de educación básica?
  33. 33. Por su atención… ¡Gracias!

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