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Evaluacion De Aprendizajes Ok

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  • 1. UNIVERSIDAD PARTICULAR “SAN PEDRO” ANÁLISIS DE MÓDULOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE <ul><li>INTEGRANTES: </li></ul><ul><li>ALVARADO AGUILAR, Marco Antonio </li></ul><ul><li>CULQUI SÁNCHEZ, William </li></ul><ul><li>DURAND TASILLA, Rosa Luz </li></ul><ul><li>PORTAL GARCIA, Aurora Ana </li></ul><ul><li>TANTA SÁNCHEZ, Eliana </li></ul>CAJAMARCA, DICIEMBRE DE 2009
  • 2. Es un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza sistemáticamente información significativa, respecto a las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de su aprendizaje, permitiendo el logro de sus capacidades, conocimientos y actitudes . PROPUESTA DE DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
  • 3. La Teleológica.- Que conlleva a plantearse las interrogantes del Por qué y para qué evaluar Teórica – Qué y cuándo evaluar Tecnológica.- Cómo y con qué evaluar Administrativa.- Qué y cómo registrar e informar los resultados de la información DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
  • 4. OBJETO DE LA EVALUACIÓN EL APRENDIZAJE Por ejemplo: En la actividad de la evaluación de aprendizaje, EL OBJETO lo constituye el aprendizaje - integrado por el conjunto de conocimiento, habilidades, capacidades actitudes, etc. que tiene un ser humano al iniciar el proceso de aprendizaje y que va a se asimilado durante dicho proceso. Es a donde va dirigido la acción.
  • 5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Diagnóstica : Nivel de inicio de los alumnos ( prerrequisito) determina sus habilidades, conocimiento y actitudes. Pronostica : Los resultados se utilizará para predecir el éxito o el fracaso) Motivadora : Estimula al alumno cuando conoce los resultados delos logros o dificultades que se han presentado en el proceso de aprendizaje, esto favorece su participación activa para plantearse nuevos retos, mayor esfuerzo y responsabilidad. Llevando siempre a convivir con una autoevaluación Reguladora : Retroalimentación, se obtiene información de cómo se está desarrollando la actividad dificultades o deficiencias logros aciertos y realiza los ajustes para intensificar la motivación de los alumnos.
  • 6. De Acreditación .- Es acreditar si el sujeto ha logrado determinados aprendizajes, previamente estandarizadas. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN De comprobación. - Es la constatación del logro de aprendizaje, se da en cualquier momento de la evaluación y no sólo al final, y lleva a verificar el logro de objetivos propuestos, la efectividad de la enseñanza y las estrategias didácticas utilizadas.
  • 7. TIPOS DE EVALUACIÓN
  • 8. POR SU FUNCIÒN DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA Se ejecuta tanto al inicio como durante el Proceso enseñanza aprendizaje Los resultados de la Evaluación se utilizan Para predecir En éxito o el fracaso Que pudieran Tener los estudiantes Es aquella que se emplea en la valoración de procesos y supone La obtención rigurosa de datos. Se logra tener un Conocimiento Permanente de la Situación evaluada Cumple esta función Cuando es Empleada para la Valoración de Productos, procesos O aprendizajes que se Consideren terminados
  • 9. POR SU NORMOTIPO ( Referente de comparación) Nomotética idiográfica Normativa Criterial
  • 10. POR SU NORMOTIPO ( Referente de comparación) Es el referente que nos sirve para evaluar un objeto Para evaluación de los aprendizajes el normotivo será Aquel que nos sirva de comparación a la hora de Establecer un juicio de valor en el alumno evaluado. Nomotética Se emplea un referente externo de Comparación. Dentro de ella se encuentran : La evaluación Normativa y la criterial idiográfica Para evaluar se toma como referente las propias capacidades del alumno y sus posibilidades de desarrollo. Se centra totalmente en cada sujeto y Valora su esfuerzo, Voluntad en aprender Y formarse
  • 11. Nomotética Normativa Criterial Es la que evaluación supone valoración la de un sujeto en comparación al nivel o rendimiento del grupo al que pertenece Es la evaluación que Se realiza tomando en cuenta criterios e Indicadores los cuales Deben ser concretos, Claros y prefijados Con anticipación
  • 12. Por su temporalización ( Momento de aplicación) Inicial Procesual Final Se aplica al comienzo de un proceso evaluador, En este caso referido a la Enseñanza – aprendizaje, Para detectar la situación De partida de los alumnos. Consiste en la valoración Continua del proceso o desarrollo del aprendizaje del alumno, con el fin de resolver sus Dificultades. Se realiza al terminar el proceso de enseñanza aprendizaje para reflexionar después de un plazo establecido.
  • 13. Por sus agentes Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Consiste en que Cada individuo evalúa sus propios Aprendizajes. Se realiza entre pares de una actividad o Trabajo realizado Es la evaluación que realiza una persona con un grado más elevado de conocimiento sobre otra, respecto a su trabajo, rendimiento, etc.
  • 14. POR EL PARADIGMA CUANTITATIVA CUALITATIVA
  • 15. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  • 16. EN SU ELECCIÓN ¿Qué técnica es mejor ? ¿Cómo los puedo evaluar? ¿En qué momento? ¿Es confiable? Para determinar los niveles de los Aprendizajes y competencias
  • 17. Técnicas vs Instrumentos de Evaluación <ul><li>Técnicas </li></ul><ul><li>Son procedimientos que requieren apreciación, juicio o valoración discriminativa, fija y elaborada por parte del evaluador. </li></ul><ul><li>Se considera: </li></ul><ul><li>La observación sistemática. </li></ul><ul><li>Entrevista </li></ul><ul><li>Intervención oral </li></ul><ul><li>Discusión grupal </li></ul><ul><li>Instrumentos </li></ul><ul><li>Requieren del diseño y elaboración de material físico que recoja los aprendizajes del alumno. </li></ul><ul><li>Se considera: </li></ul>En la práctica se utilizan las técnicas para obtener información y éstas necesitan de un instrumente para recolectar datos.
  • 18.                                            INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIO TANGIBLE ESTRUCTURADO RECOGER INFORMACIÓN VÁLIDA COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, COMPORTAMIENTOS contiene expresada Genera Indicadores preguntas Indicadores preguntas APRENDIZAJES es un para sobre
  • 19. Características de los instrumentos Validez Confiabilidad Aplicabilidad Sensibilidad
  • 20. Criterios de Aplicación de las técnicas e instrumentos de Evaluación
  • 21. CRITERIOS INSTRUMENTOS Número de sujetos Un sujeto Observación directa, autoinforme, entrevista Número reducido Observación directa, técnicas de grupo Gran número Test, encuesta, pruebas objetivas, examen convencional Recurso Bajo costo Técnicas grupales, pruebas objetivas, test Elevado costo encuesta Tiempo disponible Poco tiempo Técnicas grupales, test Mucho tiempo Encuesta, entrevista Contenidos a evaluar Conceptuales Pruebas objetivas, exámenes convencionales, encuesta Procedimentales Método observacional directa e indirecta), portafolio Actitudinales Encuesta, entrevista, guía de observación Referencia Evaluación Normativa test Evaluación criterial Pruebas objetivas, examen convencional Perspectiva sobre quién Diacrónica Observación Sincrónica Pruebas objetivas, examen convencional Quién evalúa Heteroevaluación Test, Pruebas objetivas, examen convencional, encuesta, observación Autoevaluación Auto observación, técnicas de autoinforme e introspección Coevaluación Técnicas grupales
  • 22. Calificación <ul><li>Se derivan de las evaluaciones o valoraciones formativas o diagnósticas. </li></ul><ul><li>Los puntajes que se derivan de las valoraciones sumativas se deben utilizar para informar sobre el nivel del logro del desempeño del estudiante. </li></ul><ul><li>Las escalas pueden ser numéricas o literales. </li></ul><ul><li>En cada unidad didáctica se debe evaluar todos los criterios del área evaluada. </li></ul><ul><li>Se emitirá un informe final al concluir la unidad didáctica y al término del año académico. </li></ul>
  • 23. Principios de Evaluación Se considera como principios de la evaluación: La validez y la confiabilidad, sea ésta evaluación cuantitativa o cualitativa. Evaluación Cuantitativa Evaluación Cualitativa Validez Lo más importante es el contenido (principios, leyes …) Establece la estabilidad de la medida en el tiempo. Confiabilidad La estabilidad de los resultados al aplicar los instrumentos.
  • 24. <ul><ul><li>Son parámetros de referencia que funcionan como base de comparación para situar e interpretar el desempeño del sujeto con respecto a su aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sirven para determinar el logro o no de las competencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Son los ejes centrales en los que gira el área. </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul><ul><ul><li>En el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular considera que los criterios de evaluación constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y padres de familia. y que a su vez se originan en las competencias y actitudes del área curricular. </li></ul></ul>CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ciencia Tecnología y Ambiente Comprensión de Información Indagación y experimentación Actitud frente al área
  • 25. INDICADORES DE EVALUACIÓN <ul><li>Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación (Ministerio de Educación DCN - 2 009) </li></ul><ul><li>Los indicadores de evaluación son los indicios, rasgos señales, datos de información tangibles, observables, objetivables y verificables que evidencian significativamente el nivel de aprendizaje, la evolución que los alumnos muestran en el dominio de las capacidades de cada una de las áreas. </li></ul><ul><li>    </li></ul>
  • 26. INDICADORES DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES CAPACIDADES APRENDIZAJES CAPACIDADES APRENDIZAJES CAPACIDADES APRENDIZAJES CAPACIDADES INDICADOR = CAPACIDAD + CONOCIMIENTO + PRODUCTO evidencia evidencia estructura
  • 27. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR <ul><li>CAPACIDAD + CONOCIMIENTOS + PRODUCTO O CONDICIÓN </li></ul><ul><li>Ejemplo: </li></ul><ul><li>CAPACIDAD : Discrimina </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO : Estructura celular </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE ESPERADO : Discrimina la estructura celular. </li></ul><ul><li>INDICADOR: </li></ul><ul><li> Discrimina la estructura celular en un esquema </li></ul><ul><li> Capacidad Conocimiento producto </li></ul>
  • 28. SITUACIONES DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE EVALUACIÓN El Espacio De Tres tipos Docentes y alumnos Recoger información de los aprendizajes Técnicas e instrumentos Situaciones informales Semiformales Formales La ansiedad Intersecciones Planeación y elaboración Corta duración Situaciones de aprendizaje y evaluación Para el control En las sesiones de aprendizaje Mayor tiempo y minuciosidad Periódico Es entendida como Donde interactúan Para Mediante Reducen tienen Y se dan Establecen entre Requieren Su uso es Se aplican exigen Son
  • 29. RETROINFORMACIÓN RETROINFOR- MACION CARACTERISTICAS Es la devolución de resultados o espacio para analizar respuestas Aplicable Neutra Oportuna Solicitada Precisa Directa Comprobada
  • 30. A QUIÉNES RETROALIMENTAR A QUÉNES RETROALIMENTAR ALUMNOS DOCENTES AUTORIDADES PADRES
  • 31. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIÓN ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIÓN LA EXTENSIÓN ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN EL EMPLEO DE TECNICISMOS INFORMES EXTERNOS EMPLEO DE JERGAS O TÉRMINOS ESPECÍFICOS POR LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES POR LAS RECOMENDACIONES Evitar Evitar Empezando Finalizar Tener en cuenta
  • 32. CARACTERÍSTICAS PERSONALES DEL EVALUADOR CARACTERÍSTICAS DEL EVALUADOR Preocupación por el alumnos Creatividad e Innovación Abierto al Conocimiento Flexibilidad son Objetividad Autorreflexión Empatía Organización Paciencia Asertividad Saber escuchar Empatía

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