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Ut 1 Desarrollo Socioafectivo
 

Ut 1 Desarrollo Socioafectivo

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    Ut 1 Desarrollo Socioafectivo Ut 1 Desarrollo Socioafectivo Presentation Transcript

    • DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIÓN CON FAMILIAS MÓDULO TRANSVERSAL 125 HORAS / 12 semanales
    • OBJETIVOS GENERALES
      • Obtener información del niño/a y de su entorno de modo que permita desarrollar el programa de intervención.
      • Actuar en situaciones de conflicto relacionadas con el desarrollo de las capacidades de autonomía y a la realización de actividades de atención de las necesidades básicas.
      • Realizar las actividades de educación infantil atendiendo individual y colectivamente a los niños para el desarrollo de sus capacidades.
      • Preparar, dirigir y evaluar las actividades dirigidas a la colaboración con familias.
    • CAPACIDADES TERMINALES
    • OBJETIVOS ESPECÍFICOS
      • Conocer diferentes teorías explicativas del desarrollo social, afectivo, moral y sexual de los niños (0-6 años)
      • Analizar los elementos que intervienen en el desarrollo socioafectivo.
      • Valorar las necesidades afectivas de los niños.
      • Adquirir procedimientos adecuados en la intervención de situaciones críticas.
      • Proporcionar a los niños seguridad y confianza.
      • Conocer los trastornos más frecuentes en la conducta infantil.
      • Valorar los procesos psíquicos que se ponen en juego, tanto en los niños como en sus padres, en el período de adaptación.
      • Tener criterios claros para colaborar con los padres.
      • Conocer diferentes estrategias en la intervención con padres.
    • CONTENIDOS
      • Introducción al desarrollo socio-afectivo del niño/a.
      • Desarrollo afectivo del niño/a de 0 a 6 años.
      • Desarrollo social.
      • Desarrollo moral.
      • Desarrollo sexual.
      • Trastornos del desarrollo socioafectivo.
      • La intervención con las familias.
    • UT 1 : Introducción al Desarrollo Socioafectivo
      • Conceptos básicos
      • Marginación, discapacidad y DSA.
      • La intervención educativa familiar en el DSA.
      • El Educador infantil y el DSA.
      • El período de adaptación: actuación del educador.
    • UT 1: INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS BÁSICOS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
      • 1.1. Conceptos Básicos
      • Crecimiento
      • Maduración
      • Desarrollo
      • Aprendizaje
    • CRECIMIENTO
      • Cambios físicos producidos a lo largo de la vida de una persona.
      • Pueden ser observables, medibles y cuantificables.
      • Ej: peso, estatura, perímetro craneal y torácico.
    • MADURACIÓN
      • Cambios biológicos que afectan a la estructura y función de las células.
      • Se inicia con la primera división celular y se alarga durante toda la vida.
      • El ser humano pasa por unas secuencias de desarrollo iguales.
      • La maduración impone limitaciones.
      • La maduración está muy ligada a la biología, y es previa al aprendizaje.
      • No es totalmente independiente del medio.
    • DESARROLLO
      • Se refiere a los cambios psicológicos y a la formación progresiva de las funciones propiamente humanas:
        • El lenguaje
        • La memoria
        • La atención
        • Etc.
      • Paso de un estado de menor capacidad a otro de mayor capacidad.
      • Dura toda la vida.
      • Está en interacción con el entorno de la persona.
    • APRENDIZAJE
      • Adquisición del conocimiento de alguna cosa a través del estudio o la experiencia.
      • Produce cambios en el comportamiento humano.
    • Rasgos en común entre todos los conceptos
      • Son procesos: ocurren a lo largo del tiempo.
      • Están influidos por el medio.
      • Interactúan entre ellos
    • CONCLUSIÓN
      • Lo que un niño/a sabe hacer en un momento determinado depende de múltiple factores:
        • Interacción entre su crecimiento, maduración y desarrollo.
        • Interacción con el aprendizaje y su entorno.
    • EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
      • Parte del desarrollo integral del niño/a
      • Hace referencia a otras disciplinas: desarrollo afectivo, social, sexual y moral.
      • La familia es parte fundamental.
    • La Socialización
      • Es el proceso que convierte a la persona en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.
      • El ser hno es un ser social desde los primeros meses y dura toda la vida.
      • A través de ella, la persona se forma, adquiriendo las pautas culturales, costumbres y valores de su grupo de pertenencia.
    • La Familia
      • Primer agente de socialización.
      • Cada familia tiene unos rasgos únicos y diferentes.
      • Es un sistema dinámico en continuo cambio, debido a los cambios sociales.
      • Los tipos de familia son muy variados en función de cada sociedad.
    • El Apego
      • Conducta social que ayudará al niño/a a establecer vínculos afectivos con los miembros de su especie.
      • Esos miembros, se llaman figuras de apego (madre, padre, abuela, tío, educadora, etc.)
      • Estas figuras le ofrecen seguridad emocional y el bebé acudirá a ellas cuando se encuentre desconcertado.
      • Existe una jerarquía en estas figuras.
    • MARGINACIÓN Y DSA
      • Integración : cuando las personas pertenecientes a una sociedad aceptan las normas, pautas culturales, costumbres y valores de la misma.
      • Marginación social : separación de una persona de la sociedad a la que pertenece, por imposición o voluntariamente. Supone la pérdida de derechos, beneficios, oportunidades. Sus causas pueden ser variadas (afectivas, económicas, sociales, …)
      • La marginación provoca inadaptación y exclusión.
      • Inadaptación social : personas que no quieren o no pueden aceptar o cumplir las normas y valores aceptados por el grupo mayoritario.
      • Exclusión social : engloba todas las situaciones por las que la persona deja de ser considerada miembro de pleno derecho de una sociedad.
    • La persona está marginada por:
      • Porque la rechaza la sociedad.
      • TODA PERSONA INADAPTADA ES MARGINADA,
      • PERO NO AL CONTRARIO.
      • La marginación, a veces, acompaña a la pobreza o estados carenciales, otras, a las enfermedades mal vistas, razas diferentes, o costumbres sexuales, discapacidades, deficiencias o minusvalías.
      • También afecta a los niños, hijos de familias marginadas, afectando a su desarrollo social y afectivo, presentando diferentes trastornos de conducta.
      ¿Cómo afecta la discapacidad al DSA?
      • Afecta la vida familiar.
      • Afecta a cómo lo afronte la familia.
    • INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL DSA
      • FAMILIAR
      • EL EDUCADOR INFANTIL
    • INTERVENCIÓN EDUCATIVA FAMILIAR
      • El DSA se inicia en ella, siendo los padres y madres los 1º educadores.
      • Funciones:
        • Asegurar la supervivencia del bebé, proporcionándole todo lo que necesita.
        • Establecer una relación afectiva para estimular sus potencialidades.
      • El instinto maternal se conserva a lo largo de toda la vida, controlado por la inteligencia y la cultura, provoca la protección de los pequeños y establece vínculos afectivos con ellos.
      • En la convivencia de padres e hijos se produce la transmisión de valores, ideas, actitudes, formas de educación,…
    • ¿QUÉ ES EDUCAR?
      • “ Es un hacer, un ayudar a desplegar las posibilidades del niño. El niño viene al mundo con un proyecto y necesita ayuda para realizarlo. Es ayudar al niño a crecer en todos los sentidos, a ser persona, pq educar es humanizar” (Ramón Folch)
      • La función del adulto es:
        • Acompañar y ayudar a que el niño aprenda por sí solo.
        • Que el niño adquiera su propia identidad.
        • Que el niño sea autónomo, capaz de decidir por sí mismo.
    • CONTEXTO FAMILIAR Y DSA
      • En él se socializa al niño, se le transmiten las bases sociales y afectivas.
      • Las relaciones afectivas varían en función de diferentes circunstancias:
        • Medio rural o urbano
        • Barrio residencial o suburbio
        • Más o menos formación de los padres.
        • Época en la que han vivido los padres.
        • La incorporación de la mujer al mundo laboral, ha provocado un cambio del rol del hombre en la educación de los hijos.
    • CONTEXTO FAMILIAR Y DSA
      • En él se socializa al niño, se le transmiten las bases sociales y afectivas.
      • Las relaciones afectivas varían en función de diferentes circunstancias:
        • Medio rural o urbano
        • Barrio residencial o suburbio
        • Más o menos formación de los padres.
        • Época en la que han vivido los padres.
        • La incorporación de la mujer al mundo laboral, ha provocado un cambio del rol del hombre en la educación de los hijos.
      • La afectividad le da seguridad al niño.
        • El niño necesita sentirse querido.
        • El niño necesita autoridad.
    • INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESCOLAR
      • El educador infantil se implica emocionalmente en la relación con los niños, debido a:
        • Las horas de permanencia en la escuela.
      • El educador debe trabajar en un entorno cómodo y relajado.
      • Las relaciones afectivas de estos momentos serán decisivas en etapas posteriores.
      • El niño debe sentirse seguro, aceptado y valorado en la escuela; pero a la vez han de existir unas normas claras, marcando los límites.
      • El educador no debe olvidar que es un profesional.
    • INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR ANTE PROBLEMAS DEL DSA
      • ¿Cómo actuar cuando un niño presenta problemas en su DSA?:
        • Por ej.: cuando el niño no quiere comer, o está triste, o no juega con los compañeros, o es arisco,…
      • El educador debe pensar:
        • En 1º lugar en las posibilidades menos complicadas: le está saliendo un diente, ha dormido mal, tiene un proceso febril,…
        • Debido a cambios familiares: nacimiento de un hermano, muerte del abuelo,…
        • Debido a problemas más graves: situaciones de maltrato, …
      • El educador siempre ha de ser prudente y sin precipitación:
        • Hablando con los padres o tutores del niño.
        • Hablar con profesionales (Tj social, médico, psicólogo,…)
        • No etiquetar a los niños.
    • Funciones del Educador Infantil en el Desarrollo Socio-afectivo