Ut 1 Desarrollo Socioafectivo

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Ut 1 Desarrollo Socioafectivo

  1. 1. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIÓN CON FAMILIAS MÓDULO TRANSVERSAL 125 HORAS / 12 semanales
  2. 2. OBJETIVOS GENERALES <ul><li>Obtener información del niño/a y de su entorno de modo que permita desarrollar el programa de intervención. </li></ul><ul><li>Actuar en situaciones de conflicto relacionadas con el desarrollo de las capacidades de autonomía y a la realización de actividades de atención de las necesidades básicas. </li></ul><ul><li>Realizar las actividades de educación infantil atendiendo individual y colectivamente a los niños para el desarrollo de sus capacidades. </li></ul><ul><li>Preparar, dirigir y evaluar las actividades dirigidas a la colaboración con familias. </li></ul>
  3. 3. CAPACIDADES TERMINALES
  4. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS <ul><li>Conocer diferentes teorías explicativas del desarrollo social, afectivo, moral y sexual de los niños (0-6 años) </li></ul><ul><li>Analizar los elementos que intervienen en el desarrollo socioafectivo. </li></ul><ul><li>Valorar las necesidades afectivas de los niños. </li></ul><ul><li>Adquirir procedimientos adecuados en la intervención de situaciones críticas. </li></ul><ul><li>Proporcionar a los niños seguridad y confianza. </li></ul><ul><li>Conocer los trastornos más frecuentes en la conducta infantil. </li></ul><ul><li>Valorar los procesos psíquicos que se ponen en juego, tanto en los niños como en sus padres, en el período de adaptación. </li></ul><ul><li>Tener criterios claros para colaborar con los padres. </li></ul><ul><li>Conocer diferentes estrategias en la intervención con padres. </li></ul>
  5. 5. CONTENIDOS <ul><li>Introducción al desarrollo socio-afectivo del niño/a. </li></ul><ul><li>Desarrollo afectivo del niño/a de 0 a 6 años. </li></ul><ul><li>Desarrollo social. </li></ul><ul><li>Desarrollo moral. </li></ul><ul><li>Desarrollo sexual. </li></ul><ul><li>Trastornos del desarrollo socioafectivo. </li></ul><ul><li>La intervención con las familias. </li></ul>
  6. 6. UT 1 : Introducción al Desarrollo Socioafectivo <ul><li>Conceptos básicos </li></ul><ul><li>Marginación, discapacidad y DSA. </li></ul><ul><li>La intervención educativa familiar en el DSA. </li></ul><ul><li>El Educador infantil y el DSA. </li></ul><ul><li>El período de adaptación: actuación del educador. </li></ul>
  7. 7. UT 1: INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS BÁSICOS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO <ul><li>1.1. Conceptos Básicos </li></ul><ul><li>Crecimiento </li></ul><ul><li>Maduración </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul>
  8. 8. CRECIMIENTO <ul><li>Cambios físicos producidos a lo largo de la vida de una persona. </li></ul><ul><li>Pueden ser observables, medibles y cuantificables. </li></ul><ul><li>Ej: peso, estatura, perímetro craneal y torácico. </li></ul>
  9. 9. MADURACIÓN <ul><li>Cambios biológicos que afectan a la estructura y función de las células. </li></ul><ul><li>Se inicia con la primera división celular y se alarga durante toda la vida. </li></ul><ul><li>El ser humano pasa por unas secuencias de desarrollo iguales. </li></ul><ul><li>La maduración impone limitaciones. </li></ul><ul><li>La maduración está muy ligada a la biología, y es previa al aprendizaje. </li></ul><ul><li>No es totalmente independiente del medio. </li></ul>
  10. 10. DESARROLLO <ul><li>Se refiere a los cambios psicológicos y a la formación progresiva de las funciones propiamente humanas: </li></ul><ul><ul><li>El lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><li>La memoria </li></ul></ul><ul><ul><li>La atención </li></ul></ul><ul><ul><li>Etc. </li></ul></ul><ul><li>Paso de un estado de menor capacidad a otro de mayor capacidad. </li></ul><ul><li>Dura toda la vida. </li></ul><ul><li>Está en interacción con el entorno de la persona. </li></ul>
  11. 11. APRENDIZAJE <ul><li>Adquisición del conocimiento de alguna cosa a través del estudio o la experiencia. </li></ul><ul><li>Produce cambios en el comportamiento humano. </li></ul>
  12. 12. Rasgos en común entre todos los conceptos <ul><li>Son procesos: ocurren a lo largo del tiempo. </li></ul><ul><li>Están influidos por el medio. </li></ul><ul><li>Interactúan entre ellos </li></ul>
  13. 13. CONCLUSIÓN <ul><li>Lo que un niño/a sabe hacer en un momento determinado depende de múltiple factores: </li></ul><ul><ul><li>Interacción entre su crecimiento, maduración y desarrollo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interacción con el aprendizaje y su entorno. </li></ul></ul>
  14. 14. EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO <ul><li>Parte del desarrollo integral del niño/a </li></ul><ul><li>Hace referencia a otras disciplinas: desarrollo afectivo, social, sexual y moral. </li></ul><ul><li>La familia es parte fundamental. </li></ul>
  15. 15. La Socialización <ul><li>Es el proceso que convierte a la persona en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte. </li></ul><ul><li>El ser hno es un ser social desde los primeros meses y dura toda la vida. </li></ul><ul><li>A través de ella, la persona se forma, adquiriendo las pautas culturales, costumbres y valores de su grupo de pertenencia. </li></ul>
  16. 16. La Familia <ul><li>Primer agente de socialización. </li></ul><ul><li>Cada familia tiene unos rasgos únicos y diferentes. </li></ul><ul><li>Es un sistema dinámico en continuo cambio, debido a los cambios sociales. </li></ul><ul><li>Los tipos de familia son muy variados en función de cada sociedad. </li></ul>
  17. 17. El Apego <ul><li>Conducta social que ayudará al niño/a a establecer vínculos afectivos con los miembros de su especie. </li></ul><ul><li>Esos miembros, se llaman figuras de apego (madre, padre, abuela, tío, educadora, etc.) </li></ul><ul><li>Estas figuras le ofrecen seguridad emocional y el bebé acudirá a ellas cuando se encuentre desconcertado. </li></ul><ul><li>Existe una jerarquía en estas figuras. </li></ul>
  18. 18. MARGINACIÓN Y DSA <ul><li>Integración : cuando las personas pertenecientes a una sociedad aceptan las normas, pautas culturales, costumbres y valores de la misma. </li></ul><ul><li>Marginación social : separación de una persona de la sociedad a la que pertenece, por imposición o voluntariamente. Supone la pérdida de derechos, beneficios, oportunidades. Sus causas pueden ser variadas (afectivas, económicas, sociales, …) </li></ul><ul><li>La marginación provoca inadaptación y exclusión. </li></ul><ul><li>Inadaptación social : personas que no quieren o no pueden aceptar o cumplir las normas y valores aceptados por el grupo mayoritario. </li></ul><ul><li>Exclusión social : engloba todas las situaciones por las que la persona deja de ser considerada miembro de pleno derecho de una sociedad. </li></ul>
  19. 19. La persona está marginada por: <ul><li>Porque la rechaza la sociedad. </li></ul><ul><li>TODA PERSONA INADAPTADA ES MARGINADA, </li></ul><ul><li>PERO NO AL CONTRARIO. </li></ul><ul><li>La marginación, a veces, acompaña a la pobreza o estados carenciales, otras, a las enfermedades mal vistas, razas diferentes, o costumbres sexuales, discapacidades, deficiencias o minusvalías. </li></ul><ul><li>También afecta a los niños, hijos de familias marginadas, afectando a su desarrollo social y afectivo, presentando diferentes trastornos de conducta. </li></ul>¿Cómo afecta la discapacidad al DSA? <ul><li>Afecta la vida familiar. </li></ul><ul><li>Afecta a cómo lo afronte la familia. </li></ul>
  20. 20. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL DSA <ul><li>FAMILIAR </li></ul><ul><li>EL EDUCADOR INFANTIL </li></ul>
  21. 21. INTERVENCIÓN EDUCATIVA FAMILIAR <ul><li>El DSA se inicia en ella, siendo los padres y madres los 1º educadores. </li></ul><ul><li>Funciones: </li></ul><ul><ul><li>Asegurar la supervivencia del bebé, proporcionándole todo lo que necesita. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer una relación afectiva para estimular sus potencialidades. </li></ul></ul><ul><li>El instinto maternal se conserva a lo largo de toda la vida, controlado por la inteligencia y la cultura, provoca la protección de los pequeños y establece vínculos afectivos con ellos. </li></ul><ul><li>En la convivencia de padres e hijos se produce la transmisión de valores, ideas, actitudes, formas de educación,… </li></ul>
  22. 22. ¿QUÉ ES EDUCAR? <ul><li>“ Es un hacer, un ayudar a desplegar las posibilidades del niño. El niño viene al mundo con un proyecto y necesita ayuda para realizarlo. Es ayudar al niño a crecer en todos los sentidos, a ser persona, pq educar es humanizar” (Ramón Folch) </li></ul><ul><li>La función del adulto es: </li></ul><ul><ul><li>Acompañar y ayudar a que el niño aprenda por sí solo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Que el niño adquiera su propia identidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Que el niño sea autónomo, capaz de decidir por sí mismo. </li></ul></ul>
  23. 23. CONTEXTO FAMILIAR Y DSA <ul><li>En él se socializa al niño, se le transmiten las bases sociales y afectivas. </li></ul><ul><li>Las relaciones afectivas varían en función de diferentes circunstancias: </li></ul><ul><ul><li>Medio rural o urbano </li></ul></ul><ul><ul><li>Barrio residencial o suburbio </li></ul></ul><ul><ul><li>Más o menos formación de los padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>Época en la que han vivido los padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>La incorporación de la mujer al mundo laboral, ha provocado un cambio del rol del hombre en la educación de los hijos. </li></ul></ul>
  24. 24. CONTEXTO FAMILIAR Y DSA <ul><li>En él se socializa al niño, se le transmiten las bases sociales y afectivas. </li></ul><ul><li>Las relaciones afectivas varían en función de diferentes circunstancias: </li></ul><ul><ul><li>Medio rural o urbano </li></ul></ul><ul><ul><li>Barrio residencial o suburbio </li></ul></ul><ul><ul><li>Más o menos formación de los padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>Época en la que han vivido los padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>La incorporación de la mujer al mundo laboral, ha provocado un cambio del rol del hombre en la educación de los hijos. </li></ul></ul><ul><li>La afectividad le da seguridad al niño. </li></ul><ul><ul><li>El niño necesita sentirse querido. </li></ul></ul><ul><ul><li>El niño necesita autoridad. </li></ul></ul>
  25. 25. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESCOLAR <ul><li>El educador infantil se implica emocionalmente en la relación con los niños, debido a: </li></ul><ul><ul><li>Las horas de permanencia en la escuela. </li></ul></ul><ul><li>El educador debe trabajar en un entorno cómodo y relajado. </li></ul><ul><li>Las relaciones afectivas de estos momentos serán decisivas en etapas posteriores. </li></ul><ul><li>El niño debe sentirse seguro, aceptado y valorado en la escuela; pero a la vez han de existir unas normas claras, marcando los límites. </li></ul><ul><li>El educador no debe olvidar que es un profesional. </li></ul>
  26. 26. INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR ANTE PROBLEMAS DEL DSA <ul><li>¿Cómo actuar cuando un niño presenta problemas en su DSA?: </li></ul><ul><ul><li>Por ej.: cuando el niño no quiere comer, o está triste, o no juega con los compañeros, o es arisco,… </li></ul></ul><ul><li>El educador debe pensar: </li></ul><ul><ul><li>En 1º lugar en las posibilidades menos complicadas: le está saliendo un diente, ha dormido mal, tiene un proceso febril,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Debido a cambios familiares: nacimiento de un hermano, muerte del abuelo,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Debido a problemas más graves: situaciones de maltrato, … </li></ul></ul><ul><li>El educador siempre ha de ser prudente y sin precipitación: </li></ul><ul><ul><li>Hablando con los padres o tutores del niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hablar con profesionales (Tj social, médico, psicólogo,…) </li></ul></ul><ul><ul><li>No etiquetar a los niños. </li></ul></ul>
  27. 27. Funciones del Educador Infantil en el Desarrollo Socio-afectivo

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