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TeorÍas Explicativas (D
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TeorÍas Explicativas (D

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  • 1. TEORÍAS EXPLICATIVAS
    • Piaget: desarrollo afectivo
    • Wallon: evolución de la afectividad
    • Freud: teoría psicoanalítica
  • 2. PIAGET: el conocimiento humano
    • Desarrollo cognitivo : ¿Cómo el ser humano pasa de un conocimiento intuitivo a un conocimiento científico?
    • Todo desarrollo del ser humano ( tb D.A.) se supedita y se explica a través del desarrollo cognitivo.
    • Como todos los seres se adaptan al medio en el que viven, el conocimiento también es una forma de adaptación biológica de un organismo complejo a un medio o entorno complejo.
    • Las relaciones con los objetos del entorno físico son más determinantes para el desarrollo del individuo.
    • Para conocer la realidad es necesario actuar sobre ella, manipularla y transformarla. (el niño para conocer los objetos debe tocarlos y manejarlos ).
  • 3. El conocimiento: forma de adaptación
    • La acción sobre la realidad es directa, física y motora; interna, fuente de conocimiento.
    • El conocimiento como forma de adaptación:
      • Asimilación : integrando nuevas informaciones en las estructuras del conocimiento. Ej. Animal con cola y 4 patas ladrando.
      • Acomodación : reorganizando la información en las estructuras cognitivas. Ej. animal con cuatro patas y cola que maulla.
  • 4. Formación del Conocimiento
    • Bebés: (pequeños científicos)
      • Reflejos : conductas innatas y sencillas para manipular y conocer el entorno (asimilan la información que reciben y la acomodan para elaborar nuevos esquemas de conocimiento).
      • Si la información recibida discrepa con la ya existente se produce un desequilibrio.
      • Para resolver el conflicto se modifican los esquemas de conocimiento.
  • 5. Estadios del desarrollo del niño
    • Estadio sensoriomotor : (0-2 años) el conocimiento está determinado por los ámbitos sensoriales y motóricos.
    • Estadio preoperacional : (2-6 años) el niño piensa en los objetos sin verlos. El lenguaje, pensamiento simbólico, egocentrismo.
    • Estadio de las operaciones concretas : (7-11 años)
    • utiliza la lógica para interpretar y resolver cuestiones de su realidad.
    • Estadio de las operaciones formales : (12 + años) pensamiento hipotético, lógico, abstracto.
  • 6. WALLON: Evolución de la afectividad
    • Importancia de las relaciones humanas sociales en el individuo.
    • La emoción tiene gran importancia en el desarrollo de la persona.
    • La emoción y la afectividad como formas de expresión anteriores al lenguaje.
    • Los estadios vienen definidos por el tipo de relaciones q el sujeto establece con el medio en el q crece.
  • 7. WALLON: Estadios de Desarrollo (6)
    • Impulsividad motriz : (0-6 mes) funciones fisiológicas: sueño, alimentación, movimiento.
    • Emocional : (6-12 mes) se amplían las emociones del niño.
    • Sensoriomotor : (2-3 años) a través de las actividades circulares el niño se acerca y experimenta con los objetos.
    • Personalismo : (3-6 años) necesidad afectiva de cariño, apoyo y reconocimiento.
      • 2-3 años: crisis del personalismo (oposición y rechazo hacia los demás)
      • 3-4 años: período de gracia (buscan la aceptación y admiración de los otros)
      • 4-6 años: período de representación de roles (imitan los comportamientos de aquellos que admiran).
    • Pensamiento categorial : (6-11 años)
      • 6-9 años: Pensamiento sincrético (mezcla lo subjetivo con lo objetivo de la realidad, pensamiento global e impreciso, estructura por parejas elementos diferentes)
      • 9-11 años: pensamiento categorial (determina lo que define o características propias de un objeto).
    • Pubertad y adolescencia : (12-15 años) (el conocimiento le permite construir la realidad exterior).
  • 8. FREUD: Terapia Psicoanalítica
    • La libre asociación como terapia. (= el analista interpreta todo lo que le viene a la cabeza al paciente, sin censura, sin valoraciones; así el paciente se libera de sus problemas y conociéndolos puede llegar a convivir mejor con sus propios conflictos).
    • El conocer el conflicto ayuda a aceptarlo.
  • 9. FREUD: Teoría Psicoanalítica
    • Estudia el funcionamiento del psiquismo humanos y cómo se estructura la personalidad.
      • Teoría de los instintos
      • Teoría de la personalidad
      • Teoría de la sexualidad
  • 10. FREUD: Teoría de los Instintos
    • Pulsiones:
      • Pulsión de vida: Eros (instinto de autoconservación, libido o energía sexual)
      • Pulsión de muerte: Thánatos (componentes destructivos y agresivos)
  • 11. FREUD: Teoría de la Personalidad
    • Primera tópica : La personalidad se forma a partir de las 1ª relaciones del bebé con sus padres. Se basa en las emociones.
      • Inconsciente : lo q no es accesible a la conciencia, por tanto no es controlable.
      • Preconsciente : está a punto de entrar en la conciencia.
      • Consciente : nos relaciona a cada uno con la realidad existente.
    • Segunda tópica : Tres estructuras en la personalidad.
      • Ello : ppio. del placer, deseos (inconsciente)
      • Yo : ppio. de la realidad, mantiene el equilibrio entre el ello y el superyo. Utiliza mecanismos de defensa como la negación, represión, proyección o racionalización. (consciente e inconsciente)
      • Superyo : ppio. de la moralidad, normas y prohibiciones (consciente e inconsciente) 5 años.
  • 12. El vínculo del APEGO
    • Concepto: vínculo afectivo que establece el bebé con las personas que se ocupan de él, cubren sus necesidades básicas, lo cuidan y le dan seguridad emocional.
    • Figuras de apego:
      • padre y madre, abuelos, tíos, educadores, otros,…
      • jerarquía entre ellas.
      • seguridad para el bebé, permitiéndole explorar y conocer el entorno.
    • Es una conducta universal.
  • 13. TEORÍAS del APEGO
    • J. Bolwby: Teoría etológica
    • Mary Ainsworth: Situación extraña
  • 14. J. Bolwby: Teoría etológica
    • Etología: estudia la evolución de la conducta de los animales (humanos).
    • El apego es una de estas conductas, el cual facilita la supervivencia de la especie humana pues mantiene al cuidador cerca del recién nacido.
    • Teoría :
    • La relación del niño con el adulto se inicia a través de unas señales innatas.
    • El vínculo afectivo se desarrolla a través de las capacidades emocionales y cognitivas que el niño va adquiriendo en el cuidado que el adulto le propicia.
    • Fases en la formación del V.A.: preapego, formación del apego, apego bien definido, formación de una relación recíproca.
  • 15. J. Bolwby: FASES (4)
    • Preapego: 0-6 semana :
      • El bebé prefiere los estímulos humanos (rostro).
      • No reconoce la figura de quien le cuida.
      • Solo reconocen la voz y el olor de su madre.
      • No hay aun apego.
    • Formación del apego: 6 sem.- 6/8 mes
      • Prefiere a las personas que le son familiares.
      • Aún no rechaza a los desconocidos.
      • Interacción privilegiada con la madre: sonrisa, llanto y vocalizaciones diferenciales.
  • 16. J. Bolwby: FASES
    • Apego bien definido: 6/8 mes – 18 mes
      • Cuando la figura de apego se aleja se produce la ansiedad de separación.
      • Miedo a los extraños, buscando refugio en la figura de apego.
      • El niño ya sabe que la madre sigue existiendo aunque no esté con él.
      • Formación de una relación recíproca: 18 – 24 mes.
      • La interacción con las figuras de apego evoluciona gracias a las nuevas capacidades mentales y lingüísticas adquiridas por el niño.
  • 17. Mary Ainsworth: Situación extraña
    • Técnica : Situación extraña ( comportamiento y reacciones de niños de 12-14 meses):
      • ante la presencia de un extraño,
      • en un entorno desconocido,
      • con o sin presencia de la madre.
    • =Reflejos del sentimiento de seguridad y confianza según el vínculo de apego establecido con la madre.
  • 18. PROCEDIMIENTO: Episodios
    • El experimentador: extraño para ambos, acompaña a la madre y niño a una sala de juegos.
    • La madre se sienta y el niño se pone a jugar y a explorar el entorno.
    • El extraño entra en la sala, conversa con la madre y observa la reacción del niño.
    • La madre sale de la habitación, quedándose el extraño con el niño. Observa la ansiedad por la separación.
    • La madre regresa y consuela a su hijo si es necesario. EL experimentador sale y observa la reaccion del niño.
    • La madre se va y el niño queda solo. Observando la ansiedad de separación.
    • El extraño regresa y consuela al niño. Observándose si puede ser consolado por un extraño.
    • Vuelve la madre , saluda al niño y lo consuela. Observándose la reacción del niño en el reencuentro, en presencia de la madre.

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