Trabajo colaborativo
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Trabajo colaborativo

on

  • 2,691 views

Laura Muñiz, Mabel Perdomo

Laura Muñiz, Mabel Perdomo
Introducción al uso educativo de Internet
Ministerio de Educación y Cultura
Julio 2010

Statistics

Views

Total Views
2,691
Views on SlideShare
2,675
Embed Views
16

Actions

Likes
2
Downloads
38
Comments
1

1 Embed 16

http://colaborativeblog.blogspot.com 16

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • buen contenido
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Presentation Transcript

  • La Sociedad de la Información y el aprendizaje colaborativo:
    • La Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC) es un proceso socio-histórico que emerge fuertemente en la década del 70 para profundizarse hasta nuestros días.
    • Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son el corazón de este proceso, y la expansión de su uso ha motivado políticas y acciones de distintos organismos.
    • (Ana Rivoir, Socióloga y Master en Sociedad de la Información y el Conocimiento)
    • Cualquier situación educativa está determinada por múltiples variables que se interconectan formando una red invisible a la mirada del neófito. Por ello, aunque todos hablamos de la educación, de los problemas del aprendizaje, de los problemas formativos, en realidad enlazamos pequeñas conexiones del entramado.
    • La educación es un sistema complejo y la pedagogía debe encargarse de conocer las conexiones ocultas (Capra 2002 ).
  • La sociedad informacional ha generado múltiples conexiones que conllevan unas consecuencias de gran alcance tanto para la vida cotidiana como para las tareas formativas y profesionales.
    • Las fuentes de conocimiento, los modelos de generación de contenidos, las formas de investigación, las relaciones con los estudiantes, el papel del profesorado, la tecnologías que debemos utilizar, etc.
    • El diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje que estaban centrados en el triángulo: profesor-estudiante-contenido, se ha ido haciendo más y más complejos alcanzando una gran red.
    • La tarea es ahora ser capaces de comprender el entramado, sus conexiones y, en consecuencia, diseñar entornos que faciliten el aprendizaje.
    • El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador expresa dos ideas importantes.
    • La idea de aprender de forma colaborativa, con otros, en grupo. En este sentido, no se contempla al aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás. Compartir objetivos y distribuir responsabilidades son formas deseables de aprendizaje. Enfasis en el papel del ordenador como elemento mediador que apoya este proceso.
    Aprendizaje colaborativo
  • Aprendizaje colaborativo
    El software utilizado debe de favorecer los procesos de integración y de solución conjunta de los problemas. Una conclusión relevante en la mayoría de los casos a punta hacia la dificultad por llegar a estos procesos conjuntos de intercambio y ocnstrucción del conocimineto.
  • Una situación educativa, para efectos de su análisis e intervención, requiere concebirse como un sistema de actividad cuyos componentes incluyen:
    • El sujeto que aprende.
    • Los instrumentos utilizados en la actividad, especialmente los de tipo semiótico.
    • El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
    • Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
    • Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad.
    • Las Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.
    Aprendizaje colaborativo
  • El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas.
    • Para Piaget hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas:
    • la maduración,
    • la experiencia,
    • el equilibrio
    • la transmisión social.
    Todos ellos se pueden propiciar a través de ambientes colaborativos.
    • En la teoría constructivista (Vigotsky), el aprendiz requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, éste será responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que aquél se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno.
  • En cuanto a las implicaciones educativas de los anterior, Coll y Solé (1990, p. 332), definen a la enseñanza como «un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del proceso de negociación»,
    Aprendizaje colaborativo
  • lo que permite verificar las conexiones entre aprendizaje, interacción y cooperación: los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro mutuo de un nuevo nivel de conocimiento y satisfacción.
    Aprendizaje colaborativo
  • En el conductismo planteaba la absoluta dependencia del docente, quien dominaba la situación educativa y regía en el aula sobre sus alumnos.
    Al hablar de aprendizaje colaborativo no traspasamos esta situación al grupo, su esencia es mucho más compleja y enriquecedora:
    Aprendizaje colaborativo
    • En el aprendizaje colaborativo cada participante asume su propio ritmo y potencialidades, pero cada uno comprende la necesidad de aportar lo mejor de sí al grupo para lograr un resultado.
    • Ninguno de los participantes accedería por sus propios medios; se logra así una relación de interdependencia que favorece los procesos individuales de crecimiento y desarrollo, las relaciones interpersonales y la productividad.
    Aprendizaje colaborativo
  • En este caso el docente debe ser más que un mediador, propiciando un proceso grupal efectivo (Johnson y Johnson, 1992, y Vásquez, Johnson y Johnson, 1993).
    El grupo puede ser estable o permanente, inestable o circunstancial y de base, que es aquel que va más allá del ámbito académico, desarrollando actividades de soporte y apoyo para el desarrollo integral de sus integrantes.
    OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
    Aprendizaje colaborativo
  • Aprendizaje colaborativo
    Existen al menos tres formas de poner en práctica el aprendizaje colaborativo:
    la interacción de pares,
    el tutoreo de pares
    el grupo colaborativo (Tudge, 1994).
  • La interación de pares consiste en la integración de grupos con participantes de diferentes niveles de habilidad, que acometen las ejecuciones en forma organizada y conjunta, participando el docente como mediador y catalizador en las experiencias de aprendizaje del grupo.
    Aprendizaje colaborativo
    • El tutoreo de pares (Tudge, 1994), involucra a estudiantes en los que se ha detectado mayor habilidad y a los que se les ha dado un entrenamiento previo para servir de coach de sus compañeros de menor nivel, mientras desempeñan el trabajo en forma conjunta.
    Por lo general la interacción entre los estudiantes es tan fluida que logra elevar el nivel de los aprendices y consolidar el que tienen los avanzados.
    Aprendizaje colaborativo
  • Los grupos colaborativos por su parte, tienen mayor tamaño que los primeros y vinculan aprendices de distinto nivel de habilidad, género y procedencia; acumulan el puntaje en forma individual y grupal a lo largo de todo el período, lo que estimula la interdependencia y asegura la preocupación de todos por el aprendizaje de todos, pues el éxito colectivo depende del éxito individual.
    Aprendizaje colaborativo
  • Las TICs representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a:
    • a) Estimular la comunicación interpersonal
    • Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo
    • Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo.
    • Acceso a información y contenidos de aprendizaje.
    • Gestión y administración de los alumnos.
    • Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación.
    Calzadilla, María Eugenia: Aprendizaje colaborativo y tecnologías…
  • Material bibliográfico:
    Ana Rivoir, Socióloga y Master en Sociedad de la Información y el Conocimiento
    OEI-Revista Iberoamericana de Educación
    Calzadilla, María Eugenia: Aprendizaje colaborativo y tecnologías…
    Trabajo realizado por:
    Laura Muñiz
    Mabel Perdomo
    Julio 2010