Huayi brief-201105

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期卷首语——成员寄语全民公益助力华益文/李俊在 2010 年 12 月广州召开的全民启动公益大会上，唱响了“还有我呢”这首公益主题歌，加速了中国公益事业的发展步伐。从传统的富人公益、名人公益转向全民公益，我相信中国已经到了这样的希望门槛上。其实，全民公益并非始自今日。作为全民公益的重要组成部分，微公益近年来在网络上颇为火爆。当“巴比晚宴”“明星慈善”等“大公益”形式以其显赫、声势吸引着大众眼球时，倡导普通人从身边小事做起的“微公益”也正以“润物细无声”的姿态改变着社会面貌。借力各种网络媒体，微公益正显示出自身的强大力量。“多背一公斤”网站创始人安猪在 2009 年首次提出这个概念。他号召网友出游时多背一公斤物品，一点一滴地完成对偏远农村小学的援助计划，结果大见成效。从广州网友梁树新发起的“铅笔换校舍”活动，到给脆骨症患者送礼物的“瓷娃娃”行动；从梁咏琪提出的“转发一次微博，捐款一元”，到姚晨提出的“关注一个粉丝，捐款一毛钱”等等，“微公益”正以充满创意的方式，凝聚来自普通个体的公益力量，其中不乏公众人物的身影。 “微公益”不仅推动了平民公益事业的发展，重要的是传递了一种人人公益的理念。华益目前也认识到了它的重要力量，开始招募网络宣传志愿者，在扎实做好公益项目的同时积极开展网络宣传活动，提高自身实力和影响力，助推安徽公益事业发展。正如那首歌唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 1

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期目录【卷首语】………………………………………………………………………（1）【实践专题】——阅读课项目NO1.项目介绍…………………………………………………………………（3）NO2.项目志愿者总结…………………………………………………………（7）【理论专题】NO1. 图书项目择校经验回顾与分析：基于四所小学的实例……………（9）NO2. 留守儿童回访回顾与分析………………………………………… （14）【支持者】公益，破土萌芽………………………………………………………………（16）【新闻资讯】NO.1 让阅读成为一种好习惯——记阅读课最后一次活动………………（22）NO.2 思科（Cisco）合肥分公司参观华益长岗小学图书银行项目点… （27）NO3. 公益人士走进安徽大学探讨 NGO 精神…………………………… （31）【剧透】NO.1 合肥办工作动向…………………………………………………… （32）NO.2 北京办工作动向…………………………………………………… （32）【本期贡献】……………………………………………………………… （32） 2

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期实践专题——阅读课项目实践专题—— 阅读课项目介绍阅读课项目介绍文/杜玉婧一、阅读课项目目标探索并建立出一套有效的阅读课机制，帮助华益已在农村地区建成的图书室开展丰富的阅读课活动；使参与阅读课的儿童延伸阅读范围，扩大知识面，活动开展过程中至少阅读 8本图书，活动结束以后能养成较好的读书习惯，并有一直阅读的兴趣和意愿，在其中获得阅读与分享的乐趣，敢于并善于表达自己，也学会聆听与尊重。二、项目活动对象 6-12 岁的儿童 10-15 名(实际活动中一般为 3 到 6 名儿童)三、三、阅读课具体流程故事类图书阅读流程一、10’min 扩展游戏:成长（猜拳由鸡蛋长成大母鸡）【这个小游戏里最先赢和最后输的两个小朋友，可以作为我们这次的小小图书管理员，活动最后帮助志愿者登记图书，整理图书】---这个实际上不要孩子们做太多事，就是给他们一个主人翁意识的锻炼，也是从我们的图书银行项目中得到的经验。二、10’min 介绍一本主推书目，介绍大致内容和可读性，分享读书感受。三、10’min 以 ppt 方式讲述一些阅读方法和技巧。四、30’min 由三位小朋友介绍自己喜爱的一本故事书（最好是上次课借回去读过的，已和三位小朋友约定过），内容及喜欢的原因。目的锻炼三位孩子乐于分享的精神和公开演讲的能力，同时激发其他孩子的积极性。五、20’min 让倾听的孩子评价三位小朋友的介绍，谁说的更好，精彩在哪里？更愿意读哪位推荐的故事书。（目的加强孩子之间的互动）六、10’min 借书环节，引导孩子们按年龄从小到大排队借书，志愿者做好登记（提前准备好登记簿）更多阅读课流程请浏览以下链接：阅读课论坛讨论版块：http://huayicn.org/bbs/forumdisplay.php?fid=37 3

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期注意事项：注意事项1、游戏结束，要引导孩子们聊聊过程中的感受。2、除了主讲人之外，其他志愿者一到两人参与到游戏中来；一到两人在孩子们不愿意先说话的时候，活跃气氛，可以先讲讲自己的想法；一到两人作观察员，随时注意那个孩子情绪不对或是有安全隐患；再一人做图书登记员。3、要引导孩子们不仅会表达，更学会倾听与尊重，以及换位思考，引导孩子避免不当的行为，进行纠正和提醒。四、与农村儿童深度阅读课教育的区别与启示四、与农与农村深度阅读课教育的区别与启阅读课教育的区别与启示区别对于城市孩子，活动的首要目的是：拓展阅读范围，扩大知识面，以及培养良好阅读习惯；对于农村孩子，更注重的是：对于读书重要性的普及，对阅读方法的介绍，培养其阅读兴趣，提升阅读品位。对于城市孩子，要在活动中防止他们太过活跃，不肯安静下来读书，要引导他们聆听和尊重其他孩子；对于农村孩子，则要引导他们愿意主动有序地表达自己，帮助他们扩大知识面，开阔眼界。启示我们的活动是试图一箭双雕，即切实帮助参加活动的城市孩子养成良好的阅读习惯，又探索出适合农村儿童深度阅读教育的模式与方法。现在看来，第一个目标是实现了的，三个全程参与的孩子及家长都明确表示比以前有更好的阅读习惯。至于第二个目标，无论是城市儿童还是农村儿童，我们也还是可以从中总结出 NGO 儿童阅读教育的共性的。首先，孩子天性都是爱玩，喜欢新鲜事物的，但是这股新鲜感和注意力又都很难保持较长时间。这种天性反映在 NGO 深度阅读教育上，也是我们与语文课堂教学所不同的一点就是——我们充分利用事件和形式的自由性来达到活动或者课程的目的。实际活动开展过程中，读书的形式可分为——孩子们一起朗读，轮流朗读，分角色扮演，志愿者朗读孩子们听；表达分享的形式可以有——给定一个主题后：孩子们依次发言（志愿者指定），孩子们同志愿者自由讨论，主动要求发言，一个孩子说完后其他人补充，志愿者引导提问——孩子们回答，孩子提问——其他孩子或者志愿者回答；展示的形式可以有——口头讲述，ppt 演示，动画片放映，配乐朗诵，实验展示等。这些形式和方法在活动中都不是固定的，要求主讲的志愿者同其他志愿者配合，观察孩子们的态度和状态，灵活运用。一般在活动最开始和中间阶段可以各安排 5-10 分钟的拓展游戏，放松神经，但注意引导孩子 4

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期表达游戏中的看法，比如说从哑巴传话这个游戏中可以看出沟通和理解他人的重要性等。其次，阅读课的主体一定得是孩子们，志愿者只是起一个引导和触发的作用，整堂课的时间 2/3 以上，都应该是孩子们在表达，在思考，在提问。如果是志愿者介绍的环节占到太长时间，就不会收到应有的效果，这时就可以插入讨论或者表演或者展示等环节。这个时间依据不同的群体而定，一般根据项目经验，一个儿童群体，女孩子越多，注意力可以集中的时间要更长一些；人数越多，时间就更长一点（这点很奇怪，但孩子受群体影响大，如果大多数孩子都在认真听，个别的孩子也会按耐得住自己，而在小群体里，自我表现的意识要更强一些）。另外，我们这期项目里有一个思想较为成熟的女孩子说过这样一句话，阅读本来就是私人的事请。确实，在参加活动的时候我们要鼓励孩子分享，我们会给他们书目和阅读方法的指引，这里面甚至可能还会包括早上读书好还是晚上读好，或者要不要读目录和引言之类非常具体的方法。这样做没有错，但其实，那个女孩说的话也很有道理，每个人都是一个不同的个体，为什么要求孩子们用同样的方法去读同样的书呢？有孩子就是喜欢边吃饭边看书，是不是就一定得纠正过来呢？NGO 在做深度阅读的时候，就应该充分发挥灵活度以及人数上的优势，尽量做到个性化指导，鼓励孩子们分享，更鼓励他们的独立思考和创造性，养成真正适合自己的，能够长期保持的的良好阅读习惯。最后，尤其在 NGO 志愿者去到农村给孩子们进行阅读课教育时，要注意的是，一定不可以怀着道德和智力上的优越感，而是应该把自己的姿态放低，以平等的朋友或者是大哥哥大姐姐的身份去带他们参加活动。说话时注意少用成人世界的语言，如网络词汇或是深奥的成语，谚语，有必要使用时一定要耐心的解释。我在带城市里四年级的孩子上阅读课时用了“言简意赅”这个词，孩子当时就没有立刻反应过来，这也是我没注意到的地方。对于心灵更敏感的农村孩子来说，语言的亲切平易是更需要注意的。五、部分项目成果展示六次活动，儿童共借书 39 本，全部归还，没有发生图书丢失损坏状况。三份调查问卷显示，孩子们愿意保持定期的阅读习惯，2/3 的孩子愿意阅读在活动新接触到的图书种类。六、结语让更多的孩子拥有阅读机会，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，这是华益图书银行项目努力的目标。华益在探索的路上不断前进，同时期待社会各界爱心人士共同关注孩子们的读书梦想！阅读课项目通讯报道http://huayicn.org/2011/03/reading-meeting/（见面会）http://huayicn.org/2011/04/reading/（第一次阅读课）http://huayicn.org/2011/05/reading-habits-last/（第六次阅读） 5

华益工作简报 2011 年 5 月第 7 期6

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期志愿者总结文/姜俊辉烟花三月，气候恰到好处。华益阅读课静静拉开序幕。 3 月 20 日，在资深儿童领域专家梁秀梅老师的带领下，开创了首次尝试带着技巧去接触、引导与欣赏孩子的征程。其实在每个人的心中都存有一份纯真，那份原本被只属于孩子的简单被不断挖掘。暖身游戏中的我们，笑的很灿烂。 3 月 27 日，家长们带着各自的孩子如期而至，让华益的办公室增添了不少欢乐。看着一张张充满稚嫩的脸与无邪的笑容，是种幸福，也是种温暖。小小的手拉着大大的手，亲切的一声声哥哥抑或姐姐，让彼此的心没有隔阂。简单的游戏与介绍后，发现每一个孩子原来都像精灵一般美妙与独特。有的特别活泼，有的带着些许沉默，甚至散发着与年龄不符的淡然，这些都没有关系，因为到来，因为相聚，慢慢地，我们就会了解彼此，我们会成为朋友，并在这过程中收获知识与更多其他宝贵的财富。 4 月 10 日，吹响第一次阅读课的号角。首先依旧是孩子们热爱的游戏环节，闹腾的男孩子们还发挥了各自的表演天赋，女生们则显得有些羞涩。暖身后，鼓励每个孩子与大家分享自己喜爱的图书，毕竟，分享也是一种学习。记忆中，孩子们大多倾向于充满趣味的故事，只有个别的孩子执着于特殊的事物，例如狼。果然，世界多彩的一部分是因为孩子们的差异而存在的。负责人在孩子们绘声绘色的描述完自己喜爱的图书后介绍了华益办公室现有的图书及种类，并重点介绍了其中几本。同时，也提出了保护图书、图书管理员等概念，帮助孩子们从小建立一种责任心，培养一种主人翁的意识。 4 月 17 日，第二次故事类图书主题。暖身之后是孩子们将上次活动时所借回家看的书进行彼此的交流，有的孩子表达能力非常好，不仅能够有条理的讲述，同时还带有丰富的肢体语言，在潜移默化中也带动了其他孩子的积极性。在末尾争做图书管理员时，有的孩子特别踊跃，而习惯了沉默的孩子依旧沉默。其实，对于活跃的孩子，我们可以静静的看着他们；那些沉默的孩子，我们可以伸出自己的手，牵起他们的手，一起走。 4 月 24 日，主题叩响出绘本的旋律。本次到的孩子非常的少，可能加入了不少天气的因素。对于趣味短片，孩子们流露出极大的兴趣；分声部朗读，也兴趣盎然。在介绍绘本知识的过程中，志愿者刻意的提出了几个相关性问题，这样可以有助于考察孩子们是否真正掌握了其概念，以及促进在学习过程中的记忆。当然，学习是欢乐的而并非强制。最后的短片，发现了孩子们对于生命的看法，有的是如此的单纯而幸福，有的带着些许教育式的思索。如果可以没有很多硬式的东西，说不定会有更多的创意与灵感来自于这些最美好的孩子们。 5 月 8 日，中国文化的洗礼。活动进行到这个阶段，孩子们之间都比较了解跟熟悉。小男生们之间开始见面就互相打闹嬉戏，而小女生似乎还是自己的小圈圈。女孩子跟男孩子的发展差异被逐步明显化。对于文化中的恶魔鬼怪，有的小朋友似乎很是芥蒂。在教育中， 7

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期美好的事物理所当然的被轻而易举的接受，而对于那些负面的，其实，可以暴露出更多孩子的性格特征。在整个过程中，有孩子喜欢不断打扰他人的说话，尊重成为了课堂中非常重要的教育部分。 5 月 15 日，发现生活中的科学。孩子们看到一系列的实验道具，很是新奇，委实，兴趣是最好的老师，可以推进他们无尽的思考。在实验过程中，志愿者鼓励孩子们在安全的前提下自己动手大胆尝试，并用最简单的言语诠释现象。让孩子们发现科学就在身边，一些小小的事物中其实也蕴藏了一定的智慧，最重要的是，在欢乐中收获知识。 5 月 22 日，阅读总结课。在本次课程中，孩子们述说了自己所读书中印象最为深刻，也是最喜爱的图书，大家都侃侃而谈，末了还意犹未尽。在问卷调查中，孩子们动手绘画自己喜欢的事物，也认真填写了每一项内容。当阅读被推广，成为一种习惯时，收获的财富是无法言喻的。历时两个月的华益阅读活动在火热的夏天中拉下最后的帷幕，虽然不能说每一个孩子都深深的爱上阅读，但大多数孩子对阅读的热情就像夏天的温度一样，令人欣慰。其实，阅读是基础，在阅读的基础上我们可以挖掘孩子的创造力，在不同创造能力下的孩子阅读的感悟又具有相当的差异性。然而，很多技巧下的阅读磨平了孩子的某种天性，能阅读的孩子是幸福的，如果我们可以呵护并挖掘出这些畅游于文字中孩子的创造性，或许，若干年以后的华益书库中会出现我们熟悉的名字。能参加这次活动是幸福的，因为可以接近很多纯净的心灵，收获很多，无论是对孩子，还是因孩子而相互认识的志愿者。有一种笑容，可以像天空一样湛蓝；有一种眼神，可以像海水一样清澈；看着孩子，就会铭记自己内心的初衷，那是一种无比强大的力量，会让人走得坚定，走得很远。志愿者细心引导孩子读书 8

理论专题华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期 1 图书项目择校经验回顾与分析：基于四所小学的实例文/马季华益助弱服务中心的图书室项目重在“儿童自主管理”的“软件”建设，而非基础设施类的硬件建设。我们并没有大面积推广项目，首先是因为资金限制，更重要的是因为项目管理对机构的人力资源（目前都是志愿者）提出了很高的要求。从 2009 年下半年至 2010年 12 月，华益在安徽长丰县李湾小学、肥东县草庙中心学校、合肥市黄桥农民工子弟学校、寿县大顺镇长岗小学、甘肃文县石鸡坝初级中学等五所学校中的四所，成功建立了儿童自主管理的图书室。华益的儿童自主管理图书室项目取名为“图书银行” ，最初设计的时候意在达到“儿童自主管理”和“分享”两个目的。前者旨在推广“儿童参与”与“自主管理”的理念，后者希望图书室能够像银行一样，儿童可以将自己喜爱的图书存入，并与同伴分享。但是，因为操作上的难度，我们首先将全部精力集中在了实现“儿童自主管理”这个目标上。我们采用了 BOT（Build-Operate-Transfer）的模式2来实现“儿童自主管理”：前期先由华益的志愿者协同学校建设或完善图书室硬件，使其达到运作标准（Build）；中期由志愿者协同儿童管理（Operate），并在实操中完善管理制度， “因校制宜”；后期志愿者将管理权全部移交给儿童和学校，志愿者做定期回访（Transfer）。以下将按时间顺序依次列出（隐去了校名）我们协同这些学校建设图书室的过程和经验，为我们今后的工作提供参考，也与各位同行分享经验。第一所：2009 年 9 月-2010 年 6 月 2009 -2010 学校来源：第四期留守儿童心理调适与发展项目（2008 年 9 月-12 月）项目点学校图书银行项目伊始，我们并没有专门为此项目寻找学校，而是同以前做过心理健康项目的学校继续合作。因为双方都彼此了解和信任，有了一定的合作基础，从而便于项目的快速开展。心理健康项目和图书银行项目很大的共同之处是：都是注重“软件提供”的服务型项目。因此，心理健康项目上的许多择校经验给我们运作图书项目提供了重要参考。第一是校方的支持。我们在具体运作项目之前，都会访谈校长等校方的重要领导、教师。持支持态度的学校主要有以下特点：首先，这样的学校一般不是观念传统、追求“实际利益”1 感谢志愿者杜和锋、项目助理谭俊杰为本文提供的修改意见和建议。2 感谢北京亦能亦行残障研究所所长张巍向我们建议了此概念，从而使我们的后续工作模式更加清晰，有章可循。 9

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期的，他们更看重儿童精神层面的成长；其次，由于农村学校的日常教学非常传统和常规，我们的公益项目对于校方来说，算是新鲜事物，他们会重点考虑项目过程中儿童的安全问题，但是并不会因此而固步自封（做什么事没风险呢？），而是愿意做大胆尝试；第三，由于我们的项目周期相对较长（最短的是一个学期），对孩子又有吸引力，校方希望项目的实施不会影响日常教学秩序。第二是校长本人的支持和关注。我们曾经在这个学校实施过两期项目（心理健康及图书室项目），前后历时近两年时间，在这两年的活动里，校长几乎每次都有参与。图书银行项目的实施过程中，该校长甚至与孩子们打成一片，“探头探脑”地看着孩子们在图书室里借还图书。第三，访谈中要彼此理解。在农村调研和走访政府部门的时候，会遇到一些“婉拒”，甚至是毫不客气的“闭门羹”。我们的志愿者基本上都能够站在对方的角度思考，而不是将我们的意志强加给对方。秉着“平等对话”“相互理解”的心态，无论是对方还是我们自己，、都能够接受最终的结果。志愿者在这样的过程中也对当前公益事业的发展和大环境有了较为深刻的认识，我们在这个过程中成长许多。以上这些虽然来自相对成熟的心理健康项目，但同样给我们的图书室项目提供了很多宝贵经验。所以第一期项目虽然粗糙（图书分类未细化；没有使用电子借阅系统，全部都是手工登记等），在流程控制与最终效果上还是比较成功的。但是项目快结束的时候，这所学校引发我们开始讨论“撤点并校”所带来的问题。这所小学全校只有一百来人，而且传闻可能将要并入镇上的“中心校”。于是我们开始讨论：从资源利用效率最大化的角度出发，我们应当为这样的学校提供资源么？在人力物力投入相同的情况下，如果放在“中心校”做项目，可能惠及的儿童是现在的好几倍。虽然这个问题从这个角度提出了，但是后来的讨论则呈现一边倒的趋势：作为政府工作的有效补充，我们应该为这样的学校提供资源。“集中优势资源”本来就是政府“撤点并校”的出发点，采取了这样的措施后，加剧了农村教育资源的分配不均——中心校占有大量教育资源，而那些“麻雀校”因为考虑到“就近入学”的需要，一时间又无法撤消。如果我们同样从这样的角度切入，这些“麻雀校”里的孩子的利益将更加得不到保障。“效益”等于“产出”除以“投入”“孩子们的未来”这样的产出是无法在短时间内衡量的。当然，也有志愿者不认同，这样的观点，不过大家都相互尊重彼此的理念——我们只有“理念不同”，没有绝对的“对错之分”。其实以上这样的问题也是可以解决的，这就需要我们针对不同处境的学校设计出差异化的项目，而不是统一复制。这一点将在后文中论述。 10

第二所：2010 年 3 月-5 月 2010 -5 华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期学校来源：第六、七期留守儿童心理调适与发展项目（2009 年 9 月-2010 年 1 月，2010年 2 月-6 月）项目点学校这所学校的一位老师曾经参与过我们第四期的心理健康项目，后期经过她的引荐与推动，将心理健康项目推广到了他们的学校。这所学校硬件条件相对较好， “中心校级别” 属于，但是图书室建设欠缺：虽然硬件都有，但是图书没有流通，仅有的图书也只是为了“普九验收”达标而凑的，可读性差。但我们在此学校的图书室项目进行到图书整理阶段的时候（2010年 5 月），就不得不中止了，原因有以下两点： 1. 校方对我们产生了强烈的依赖。集中表现在认为我们可以“随叫随到”，不参与或消极参与，而且提出了一些项目计划之外的需求。当然，我们并不会因为这些需求在“计划之外”而武断拒绝，校方在提出需求时所表现出的依赖态度才是我们拒绝的直接原因。 2. 当地教育局为该校划拨了 2800 册图书以及电脑管理系统，继续资助该校的话，可能会导致图书资源过剩，因此应当变更项目点至资源相对稀缺的学校。但第二点并不是导致项目合作终止的最重要原因。我们的志愿者后期也针对“如何用好 2800 册图书及电脑管理系统”进行过努力，并帮助校方整理了大部分图书进入电子借阅系统。然而，整个工作过程中校方丝毫未参与，所表现出的依赖态度非常明显。如果在图书馆建设过程中就没有双方的共同参与，后期管理权移交后，肯定会产生更大的问题。经过多次努力和沟通，与该校的合作最终还是不得不中止。与该校合作给我们最大的反思，也是我们当初工作不足的地方是：合作伊始就需要与校方明确双方的责任；而且在明确责任的时候，不能也不应该培养校方依赖公益组织的习惯。虽然我们在开展工作之前也有这样的意识，通过这个项目，我们才积累了真正的实操经验。第三所：2010 年 5 月-11 月 2010 -11 学校来源：志愿者调研这是一所农民工子弟学校，前期志愿者在进行访谈的时候，校方表示了极大的兴趣与支持，项目的筹备工作也非常顺利。但是与该校的合作问题主要出现在两个方面：第一，图书室利用率不高。原因主要有两个：首先，图书室运作至开放阶段的时候已经是 6 月份了，学生需要忙于期末考试；其次，在我们开展项目之后，该校受到了比较广泛的社会关注，各种捐赠、爱心和活动接踵而至，因学校本身资源有限，校方对此也是“来者不拒”，因而常忙于各种“仪式”和组织学生参加活动，投入此项目的时间和精力都大大减少，甚至学校的正常教学秩序也受到了干扰（校长反馈）。 11

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期第二，该校后期被拆除，该项目的固定资产流失。项目最后一次回访是 2010 年 11 月 1日，当时图书室的各项功能都能正常开展；11 月 9 号校方得到消息要拆迁，12 号消息证实，时间仓促未能找到合适的学校场地，18 日家长会告知家长，20 号封校，21 号动工拆除，整个学校两周不到的时间内就消失了。 “对这个学校的硬件投入是：图书+书架，共约 1900 元。”“捐的书校长说都分流了，有部分给了学生，书架之类的都临时处理掉了。 ”资助方对此并没有苛责我们，而是表示理解，并给出了很好的建议（让我们非常感动），全文如下：项目学校被拆，虽出乎我的意料，但也是很无奈的事情。不过此事也应引起反思，特别是： 1、对于打工子弟学校的项目，今后还是要慎重再慎重，甚至可以考虑完全放弃。从北京的情况看，绝大多数打工子弟学校被拆是大势所趋；然而，事情的另一方面，北京已经有位为数众多的普通公立小学，招收的打工子弟已超过北京户籍的学生，事实上已演变成了新的打工子弟学校（只不过大家都心照不宣）。 2、对××小学的捐助不到 3 年，学校被拆，虽然捐助的投入不大，但学校理应事前向捐助方或项目运作方打招呼。至于图书和书架是由学校自行处理，还是由华益转赠给别的学校，应该征求华益的意见，这是该校校长做的不太妥的地方。该项目的运作，不仅暴露了我们项目管理和跟进的不足，也暴露了机构在项目资产管理上的制度欠缺。虽然图书和书架这样的固定资产是直接拨付给校方的，不属于华益的固定资产管理范围，但是对于这些固定资产的后续处理与流向，没有在合作协议里载明，这些都是需要后期改进的。第四所：2010 年 5 月-2011 年 8 月 2010 -2011 学校来源：妇联推荐+实地调研从这所学校开始，我们同政府部门开始有正式合作。当地妇联先按我们提出的一些标准推荐了 3 所学校，然后由我们实地走访调研，最终确定了一所。该小学有在校生三百多人，基础设施薄弱。该校利于项目开展的特点如下： 1. 校长的支持。校长三十多岁，对农村教育的发展抱有很大的热情； 2. 教师的品质和教师队伍的年轻化。学校的教师非常朴实，而且有不少年轻教师，对新事物的接受能力很强。 3. 对项目的理解到位。校长和老师对我们的项目都非常支持，而且对项目的各个步骤及背后的目的，理解得都非常到位，并经常能够在项目计划之外，做出不少我们事先并没有想到的工作。与该校的合作非常顺利，但是有一个小环节，为我们今后的选校与项目设计提出了思 12

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期考。我们为校方配置的电脑，本来是用于图书室电子化管理的3，但是校方电脑匮乏（学校的所有办公都是在一台破旧的笔记本电脑上进行的），在年末的时候，将这台电脑用于学校的行政办公，且后期也没有归还给图书室使用。虽然现在的手工登记仍然能满足图书室运作，但也确实为管理图书的老师与学生带来了不便。可是，我们并不认为要求校方将电脑归还给图书室使用是好的做法。 “只有差异化的教育，才符合教育公平的内涵”，出现当前状况的原因在于我们没有根据学校的实际情况，设计出差异化的公益项目。在 2011 年的项目设计与择校过程中，我们将图书项目分为两类：基础设施薄弱的学校，重在图书资源提供；基础设施较好的学校，重在图书流通、分享与儿童自主管理。总结总结一下，以下几点对于择校与合作来说，比较有参考价值。 1. 择校途径：通过“政府推荐+实地调研与访谈”的方式进行效率最高。政府的组织优势明显，能够迅速推荐许多潜在的合作学校，实地调研与访谈则能够进一步保证学校的可靠性。 2. 校方与校长的支持性因素。其中最重要的，可能要数观念上的因素（例如：开放、不传统、积极自主等）。这些内容可以通过实地访谈获知，具体的在本文的各个案例中都有论述。 3. 与学校既有教学秩序的契合，即不能干扰校方的日常教学秩序。 4. 项目设计要有差异化。基础设施薄弱的学校，重在图书资源等基础设施的提供；基础设施较好的学校，重在图书流通、分享与儿童自主管理。 5. 合作双方都要对项目本身及背后的理念有清晰的认识与理解， “有理念做事和没理念做事，效果截然不同”。 6. 项目涉及的固定资产要与校方明确后续处理的措施与流程。 7. 不断总结和完善机构的规章制度与操作流程（包括人力选拔与培养制度、项目管理制度等）。补记本文初稿完成后，邀请了几位志愿者与同事斧正。项目助理谭俊杰就“沟通”提出了很好的建议（前不久他刚刚参与协调了一次很棘手的，与合作学校的沟通）。全文如下（有修改）： “在众多期项目进行中，直接和及时的沟通是十分必要的，特别是在志愿者和校方之3 感谢一公斤捐书网（1kgbook.org）提供的图书室管理软件。 13

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期间，一定要建立起最直接的交流渠道，而不能通过中介转达，因为这样很容易引起矛盾和误会。矛盾和误会时常发生，但只有彼此尊重和信任，合作才能更加持久，交流才显得有效果和有意义。在整个项目过程中，沟通都是最直接有效的办法。可能在前期，校方在不是特别清晰或者在意整个项目计划的时候，就积极开始配合，但是开始之后又因一些客观或者突发事件出现了很大的难度，而我们则不能因为听说了、遇到了什么问题，我们就急于开会解决，而是要和校方在一起，坐下来把整个项目为什么做，做什么，会有一些什么效果，会发生一些什么困难，需要校方帮助我们并理解我们的难处的地方，包括风险，再次拿出来商讨。即使最后不能达到最满意的效果，但确是保障每一个项目都能最大程度顺利进行下去的关键要素。此外，需要让校方能明白，我们的每一个项目都不是走过场，我们的希望和目的跟他们是一样的，都是为了这些孩子。如果校方能理解这一点，我们的工作将会更加顺利。” 留守儿童回访回顾与分析----以“当幸福来敲门”项目为例文/杨晶晶 2010 年 12 月到 2011 年 3 月为了了解第一期留守儿童活动参与者现在的状况，了解当初活动的不足，吸取经验，为以后活动提供宝贵的资料，我们重新去找到当初的那些儿童，开展了“当幸福来敲门”的项目。在项目开始的阶段，找人是我们面临的很大的问题，由于第一期留守儿童项目持续时间较长，剩下来的资料很少，我们只能尽可能在现有的一些资料中寻找有用的信息，不过只找到有限的几个人名。带着有限的人名我们走访了当初的小学，询问老师这些孩子现在的下落，以及他们记忆中的其他学生的信息。最后，我们又走访了学生最为集中的四十头中学，与校长的沟通下，我们找到了我们知道名字的孩子，以及在他们的帮助下找到了其他在三十头中学的孩子共 14 名。这个过程花费了一段时间，在这个过程我们得到了以下一些经验：首先，我们要完善我们的资料收集，方便活动开展。像留守儿童回访的活动，目的是为了了解我们当初的活动对他们的影响，对比方能显成效。所以在做留守儿童活动的时候，我们就应该对他们当初的状况通过问卷或其他方式进行了解并记录下来，方便后期的对比参照。其次，就资料的保管而言，资料的保存应该尽量的分类化，除网站上外，内部也应做相关的存档，这样方便以后对相关资料的调阅。在这次活动中，我们搜集相关的资料就花费了很长的时间，而这个时间在资料管理归档类化后，可能就会缩减下来，这样就可以缩小我们的时间成本。 14

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期在寻找了儿童的时候，我们同时进行了志愿者的招募与培训，并与 2011 年 3 月 11 日开展了活动，但是当天来到孩子很少一共三个，与找到的 14 个相比少了很多。回访的过程虽然为时不长，但是却给了很多收获。首先在做相关活动是很相关的政府部门取得联系是很有必要的，上级部门的指示能让我们的活动进展会顺利得多，由于安全等方面的顾虑，学校给予我们的配合很少，学校校长说如果有上级部门的指示他们才方便开展活动。学校的不介入也给我们的活动开展造成了很大的不方便，包括场地问题，以及人员组织问题，如果学校出面组织人员，会有更多的同学参与其中，我们也将会收集到更多的有用信息。其次是活动的形式，由于现在的这些孩子正处于初三阶段，我们不方便太长时间打扰到孩子，所以仅作了一次的访谈，但是通过短时间的访谈效果与反馈，我们认识到孩子们并没有认为我们的活动打扰到他们，而是希望与我们交流，在此后的活动中我们可以增加活动的次数。仅仅一个多小时的访谈我们虽然收集到了一些信息，但很多都是表面的，对于陌生的志愿者，孩子们很难第一次就敞开心扉，所以我们可以增加活动的次数，与孩子们渐渐熟悉，从而逐渐打开他们的心扉，了解到他们真实的状况。同时我们可以多途径，多方位的收集相关资料。我们作为局内人，参与到孩子们的日常生活与学习中，真实了解他们的情况，而不是仅仅作为一个局外人。关于怎么进入孩子们的生活，我们可以利用志愿者的知识，对他们学习进行辅导，这样既不打扰他们也可以融入他们。至于多方位的收集资料我们不要把目光仅仅锁定在孩子自身，我们可以采访孩子的老师，家长，朋友，他们可以从旁观者得角度客观的看到孩子在参加活动前后的一些变化，这样通过和孩子们自己的描述进行对照，可以形成更加详细，更加全面的资料，也是我们得到的结论的信效度更高。留守儿童的项目我们已经进行了很多期，但是留守儿童的回访这只是第一期，我们都处于一个摸索阶段，希望我们的经验能让后面的回访活动进行的更加顺利。 15

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期支持者公益,破土的萌芽 ——专访北师大社会公益研究中心赵小平博士文/陈琳玲赵小平，北师大社会发展与公共政策学院非营利组织管理专业博士，社会公益研究中心成员。社会多年公益经验和专业背景使他在 NGO 发展的理论与实践方面独具慧眼。提“全民公益”为时尚早给与的力量华益（下文简称华）：赵老师，您好，首先非常感谢您能接受我的采访。近两年来，我国各地方政府开始重视公益事业，比如贵州政府在“六一儿童节”的时候推出让农村孩子免费午餐的项目；各种企业也建立基金会，积极参与慈善；而更多的普通人也开始在自己力所能及的范围内做公益。很多人认为，这是我国公民社会开始破土，公民意识觉醒的信号，更有人称“全民公益”的时代来临了。您怎么看“全民公益”这个定义，我国真的进入“全民公益”的时代了吗？赵小平（下文简称赵）：我个人认为，全民公益的含义不只是人人都参加公益。而是在人人参加公益的同时，公益参与者知道为什么要去参与。华：是指参与者可以感知到自己的社会责任感吗？赵：不是。公益参与者最应该弄明白的东西之一便是什么是给予，以及给予的意义。这个问题看似简单，但是却是很复杂和不肯定的。最流行的误解是将“给予”视为“放弃”某种东西，不管是基于一种社会责任感，还是基于一种交换（今天我帮别人，明天别人可能帮我）。所以，将给予看成是是牺牲的美德，或者可以交换的行为都是误解。实际上，“给予”是能力的最高体现。通过给予，人可以体验到自己的力量、能力。这种生命力和力量的升华使得人充满了欢乐。“给”比“得”更让人开心，是因为给的过程中体现了人的生命力，诞生了爱的力量。所以如果有人参加公益，他/她想明白：参加公益中看似在“给予”其实也是在“得”，这种收获是生命感知和精神境界的提升，通过“给予”在不知不觉中被实现了。华：也就是说参与公益活动在帮助他们的过程中也是自我实现的过程。 16

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期赵：这是一种价值观，是人们公益参与行为背后更深的东西。所以，在谈及全民公益或者平民化公益时，我们不能简单地将参加公益活动作为唯一的标志，还要看背后是否有理念。可以说是自我实现。人们有时候会想不明白什么叫做自我实现，公益和自我实现到底是什么关系，自我实现是实现什么内容。公益背后理念缺位华：那么我国现在的公益氛围之后是否有这样的理念在支撑呢？赵：几乎很少。姑且不说是否公益是否全民了，即便是一些在公益领域很活跃或者工作多年的人，也较难理解到这样的深度或者没有时间去思考这样的问题。在这个价值观普遍破碎的时代，对人本身价值的思考，还只是少数群体在进行谈不上大众化。我们国家谈不上全民公益的原因至少有两个： 1，从公益参与来看，即便是最简单的公益参与，参与了也还远远没有到全民或者平民的层面； 2，从公益参与背后的理念，也是灵魂来看，更加滞后。华：那么是什么使他们参与公益并推动他们做公益呢？赵：对于已经参与公益的那部分人群来讲，动机很多种。有基于人性中的基本慈善；有的为了做一番事情，表达自我，实现自我；有的为了给自己锻炼和接触社会的机会；有的为了结交人脉关系……很多。更多的人还没有参与到公益中……说实话，如果有了公益的理念，公益的行为将处处存在，如果仅仅是有公益的行为，没有公益的理念，组织化公益的意义也会打折扣。公益背后的理念，反映的是人活在这个世界上的价值是什么？人怎样认知自己的行为，这些行为为什么有意义或者没有意义？逻辑上怎么讲？这是哲学层面价值观的问题，是根本的问题，公益领域和这些问题很相关。在西方国家里，宗教可以对这些问题做比较清楚的解释。但是我们国家信宗教的传统并不浓烈，而且我们也希望即便不信宗教，我们也可以将这些问题想明白。所以，理论研究很重要，有意思，当然难度也很大。全民公益没有捷径华：那么在理论研究之外我们应该如何将此传递给大众，然后培养起公益的基础，真正的实现全民的公益呢？ 17

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期赵：首先，要有一些理念的东西作为行动的支撑。尽管理念生长还不够，但是也不能够等到全部出来在行动；第二，对某种理念，一些人可能去认同，并在理念指导下行动；第三，鼓励多元化。对于公益的理解，鼓励多种价值理念产生，以便于人们能够自由选择，并通过行动表达出来。多元的公益理念和行动，可以通过社会的选择将那些好的发展起来，不好的淘汰。好与不好，社会自己会有能力去评判。实际操作来讲，就是说，鼓励持不同理念的 NGO 产生，人们通过自由选择的方式加入不同的 NGO。时间比较漫长，没有灵丹妙药和捷径。华：是的，这么看我国现在的公益事业并不是真正的全民公益，那么现在处于什么阶段呢？赵：初级阶段吧。华：这个阶段的特点主要是什么呢？赵：公益价值理念研究和总结非常不够，人们处于一种懵懂的公益行为状态。 NGO 的价值理念还不够多元，人们没有多元选择的渠道。NGO 的数量也比较少，尤其是走进公众视野，可能为公众公共参与提供机会的不多。NGO 的专业能力有限，尤其是动员公众参与公益服务的能力，以及让公益参与者收获的能力。公益=慈善+科学 = +华：您是怎么理解“公益”这个概念的呢？赵：公益的概念，可宽可窄，不好界定。华：比较易于大众理解的概念呢？赵：比较通俗的定义是：慈善+科学=公益。用科学的方式，专业化地完成慈善的行为。公益包括慈善，还包括慈善之外的东西。 18

华：华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期慈善之外的是什么呢？赵：不是基于一种基本的怜悯，不是做一些类似于帮助世界上比较悲催的弱势群体的事。这些事情有可能帮助的是社会上的非弱势群体，比如通过公益参与提升一般公众的精神境界，比如培养大学生创业精神和能力的公益项目。公益和慈善的区别，在某种程度上可以从受益人群上区别。也可以从操作手法上区别。公益包含慈善，我觉得：面对弱势群体，开展手法简单的服务活动，就是慈善。通过一套特有的理念和有专业化的方式服务受益群体，就是慈善之外的部分。两者加起来等于公益。NGOs 在路上华：我们了解到您的本科是学习的天文学专业，您为什么转向了社会学的公益方向以及NGO 的研究呢。赵：我在天文学中没有找到理想的感觉，想找个感兴趣的专业学习。我先后尝试过天文、物理、数学、电子、生物、地理、计算机，然后在大三的时候进入公共管理，找到了一定的感觉。在进入北师大社会发展公共政策学院以后，通过我的导师陶传进先生了解了非营利这个领域，很喜欢。大概就是这样，一个误打误撞的过程。华：跨度好大。赵：对，幸亏北师大这些科目的老师们都挺好，给我很好的建议。华：那么您现在主要的研究方向是什么呢？赵：草根组织发展。华： NGOs 是一个健康社会必不可少的一部分，对社会起到了重大的协调作用，赵老师您认为 NGO 在我国有什么特殊价值。赵：让人们有空间和机会去表达自己的价值，让对人生意义的追求和思考重新在社会的土壤中生根发芽。 20

华：华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期能够帮助社会转型吗？赵：可以，现在社会转型和 NGO 是互促的，有时候是社会转型的趋势催生 NGO，有时是NGO 发展可促进社会转型。阻力和困境华：那么现在 NGO 遇到的困境和阻力主要是什么呢？赵： NGO 自身的问题有，NGO 周围的环境制约也有。现在有两种价值观。一种是中国传统的价值观：人们认为自我实现的前提是控制更多的资源、控制更多的人，也就是我们通常将的“我比你更牛，地位比你更高，社会声望比你更强……”。这种价值观下，人们的合作能力很差，在 NGO 领域的体现就是：互相不合作、争老大、争盟主……这是最主要的阻碍力量之一。另一种是成熟的公民社会价值观，强调普遍主义的喜爱，人与人之间的平等、尊重、参与和欣赏在这样的价值观下，人们评价事情是否有价值，更多是通过自己的认同，而不是外界的评价。身边很多人，尤其是那些希望证明自己的人，很多持有的是第一种价值观。表面看是很优秀，但是却是扭曲的。华：这种价值观可以说是根植中国人。赵：对，但并不是不能改变的。所以我们要行动起来多做些自己认为有意义的事情否则多对不起这短暂的一生。同时，双重管理体制也有影响。还有非竞争性。规定在一个地区同样业务范围只能有一个公益组织，因此，公益组织之间缺乏竞争。税收政策上也还没有放得很宽。主要是这几点。人物链接：http://www.ssdpp.net/News/ShowInfo_students.aspx?ID=347 21

新闻资讯华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期让阅读成为一种好习惯——记阅读课最后一次活动文/李微 5 月 22 日下午，华益阅读推广项目第六次课程在主讲杜玉婧准备的“天气预报”这个小游戏中开始了。自见面会以来，志愿者与小朋友们一起度过了 6 个愉快的下午，本次是阅读课的最后一次活动。回顾篇：简单的热身游戏后，杜玉婧带着小朋友们回顾了前面五次课程，并引导他们简要概括自己在课堂上的所得和感受。谈到自己喜欢的课程和环节时，孩子们互相补充，还不时回头与志愿者交流，像是分享共同的秘密。坐好啦，游戏马上开始展示 PPT，回顾一起阅读的经历 22

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期两位小朋友通过朗读带领大家回顾课程故事分享篇：之后是最令人期待的分享阅读时间，小朋友们根据自己阅读的图书，为大家准备了精彩的故事。李易灿小朋友为大家讲述是《窗边的小豆豆》里的奇闻趣事。讲到巴学园里神奇的午餐时，李易灿忍不住手舞足蹈起来，逗得其他小朋友和志愿者拍手直乐。范世远的《绿野仙踪》带领大家进行了一次奇幻之旅，善良、勇敢、团结的主人公们最后都实现了自己的愿望。金睿涵小朋友则是另一种风格，小小的个子，讲起故事来却是落落大方，有条有理。围坐一旁的大哥哥大姐姐们在充满童趣的故事里重温了儿时的记忆，并惊叹于孩子们“强大”的记忆力和表现能力。“第一次课时，愿意站起来表现的孩子很少，站起来也不愿多讲，现在可以滔滔不绝了”志愿者们对此感到非常欣慰。李易灿小朋友倾情推荐《窗边的小豆豆》 23

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期范世远小朋友的奇幻之旅开始啦金睿涵小朋友是个很有“范儿”的小书迷幕后篇：杜玉婧是本次课程的主讲，也是该项目的负责人。对于活动，她有很多感触，她说：“志愿者们的负责和专业让我感动，真的很感谢他们为孩子和项目所做的一切。” 华益论坛上设有阅读推广项目的专门版块，供志愿者们交流之用。志愿者们将每次课程的流程和总结都发布到论坛上，并及时沟通活动感受。从这些充满想法的文字里可以看出志愿者们对于活动的用心。华益论坛为每一个项目都开辟了专门的版块，为志愿者们搭建了一个交流的平台，其开放性也为外界了解华益提供了一个平台。志愿者们在华益论坛上交流 24

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期总结期待篇：为了了解孩子们参与活动的真实感受，便于总结经验，项目负责人杜玉婧准备了调查问卷。小朋友们在绘有小花图案的问卷上认真填写了自己的想法，还忍不住“锦上添花”，拿起彩笔加上了自己的一笔。一个人认真地填写问卷呢孩子笔下鲜艳的太阳活动接近尾声，志愿者与小朋友们告别离开。接金睿涵回家的金爸爸说： “上了阅读课后，我家孩子的阅读习惯比以前好多了。”短短的一句话却是对志愿者和华益工作的最大肯定。阅读课推广项目是第三期图书银行的一个子项目，该项目希望通过志愿者的适当引导，让孩子们在拥有图书的基础上学会阅读、分享阅读、养成良好的阅读习惯。互动交流是贯穿整个项目的重要环节，每堂课的主讲志愿者都精心设计了活动流程，尽可能调动孩子的自主参与性。华益在这次阅读课模式探索中得到了很多宝贵的经验，这些经验将成为阅读课项目进一步发展的基础。让更多的孩子拥有阅读机会，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，这是华益图书银行项目努力的目标。华益在探索的路上不断前进，同时期待社会各界爱心人士共同关注孩子们的读书梦想！ 25

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期华益办公室里的小小图书室志愿者与孩子们合影思科（Cisco）合肥分公司参观华益长岗小学图书银行项目点文/李微 2011 年 5 月 19 日上午，思科（Cisco）合肥分公司办公室经理陈鹏、华益项目专员汪全莉、项目助理谭俊杰及其他几位志愿者来到了寿县大顺镇长岗小学，对落点该校的图书银行项目进行参观和回访。思科系统公司是全球 IT 业的领军企业，它在发展自身的同时积极投身公益事业。陈经理此次长岗之行，即希望深入了解华益图书银行这一强调儿童自主管理的公益项目。张老师介绍图书室运行情况 27

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期汪全莉与陈经理翻阅图书借还登记薄和美文摘抄本项目助理谭俊杰向陈经理介绍图书馆建成始末陈经理向余校长了解图书利用情况长岗小学两位校长及图书室管理员张老师带领到访者参观了学校，并详细介绍了图书室运行情况。据了解，图书室运行顺畅，图书利用率较高，学生们对故事类图书和百科类图书尤为感兴趣。目前每个年级都有 1~2 位儿童图书管理员，负责本班图书借阅的登记工作。张老师介绍，图书的流通及阅读课的开展对于提高孩子们的阅读、写作能力起到了很大的帮助。 28

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期孩子们在上阅读课小小借书证吸引大家的目光校方利用腾飞集团捐赠的资金为孩子们购置了崭新的课桌椅，图书室也添了“新件”，课桌代替了原来的乒乓桌。现在的图书室下雨天容易潮湿，为了益于图书保存，同时给孩子们提供更好的阅读环境，学校准备将图书室搬到新教室。老师、孩子及志愿者们的共同努力使图书室运作日趋完善。桌椅和图书 29

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期不知不觉已到中午，课桌椅的小主人们放学回家喽同时，校长表示学校在各方面面临着许多困难。硬件设施跟不上是该校的主要问题之一，如图书室电脑老化，致使图书电子管理系统运行不便。由于师资匮乏，老师们任教一门主课的同时还要兼授音乐、体育、美术等课程。如果图书室能增加音、体、美等方面的教辅书籍、音像制品，老师就可以引导孩子们自主学习相关知识。另外，该校的留守儿童在学生中所占比例较大，校方希望筹建“留守儿童中心”，以便更好地促进孩子的身心发展。杂草丛生的操场长岗小学存在的困难其实是很多农村小学面临的共同难题，这需要政府、NGO 组织对其加以关怀和帮助，更需要社会各界人士献出自己的一份爱心，帮助孩子们健康成长。陈经理在考察过程中对华益注重学生自主管理等理念表示赞同，他认为图书银行是个很有新意、值得进一步探索的模式。另一方面，华益一直致力于完善和推广图书银行模式，实现经验共享，惠及更多渴求知识的孩子。华益期待与思科公司有进一步合作的机会，为需要帮助的孩子们携手努力！ 30

公益人士走进安徽大学探讨 NGO 精神华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期文/李俊 2011 年 5 月 6 日，“NGO 走进大学”第二期——探讨“NGO 精神”交流会，在安徽大学磬苑校区大学生活动中心多功能厅拉开序幕。本次活动由安徽大学青年成才促进会和社会学系学生会主办、合肥华益助弱服务中心承办。安徽大学学生会、校内社团和合肥公益组织代表以及部分社会学系学生参加了本次交流会，交流会由安徽大学社会学系 07 级本科生刘锐主持。交流会以“圆桌会议”的形式展开，近距离交谈使现场氛围显得热烈而轻松。格桑花网站发起人洪波女士是资深的 NGO 人士，她认为 “从事公益需要的不是奉献爱心的一时激情，而是持久的责任感和使命感” NGO 组织要有明确的目标和，愿景。安徽益和公益事业发展小组秘书处负责人蒋倩跟大家分享了自身的公益历程。她将自己从事公益的经历分成了三个阶段：一腔热血阶段；冷静反思阶段；习惯公益阶段。作为本土 NGO 的一名专职人员，她呼吁更多具有专业知识的人才加入到安徽 NGO 的事业中。安徽大学社会学系副教授王云飞则从专业的角度给出了一些建议。他认为 NGO 可以弥补政府职能的不足，但这种弥补的落实点和深入程度都是值得思考的。因此，他建议 NGO 要从具体的事情做起，处理好与政府及其他社会部门的关系。合肥市太阳伞儿童服务队支教活动负责人梅杰感谢公益经历促使他成长，同时，他也不断反思，希望能为需要帮助的孩子做更多实事。华益助弱服务中心宣传部协调志愿者李俊则认为公益是“传递式”的，全民公益才是理想的状态。交流会最后，嘉宾和观众进行了有效的互动。讨论的重点聚集在“大学生如何从事公益”这一问题上。洪波说：“现在大学生志愿者很多，也许他们现在的能力还承担不了太大的责任，但是当公益成为一种习惯，以后不管在什么地方，他们都会把公益的种子播种在更多人的心里。” 31

华益工作简报 2011 年 5 月总第 7 期参加交流会的嘉宾认为，公益不应该以牺牲个人的正常生活为代价，公益的形式是多样的，每个人都可以从点滴小事做起。对于“NGO 精神”的理解见仁见智，但诚如蒋倩所说：“公益是要用心来做的。”一颗服务社会、不求回报的真心才是公益的出发点。剧透六月合肥办主要工作：1、沙盘项目六月下旬将完成实地项目，进入后期资料整理，总结评估阶段。2、阅读课六月中下旬将完成总结，对长岗小学进行技术输送和培训。3、六月中上旬将召开执行部门例会。六月北京办主要工作1、蒲公英中学图书室调研已完成，后期将根据实际情况与学校展开进一步合作。2、绵阳石安小学图书室项目将进入实质阶段，争取 6 月底前成功试运行一次。本期贡献者李俊卷首语安徽大学陈琳玲支持者安徽大学肖云平目录安徽大学肖云平新闻资讯安徽大学杜玉婧实践专题安徽大学李微新闻资讯安徽大学姜俊辉实践专题合肥工业大学汪全莉新闻资讯安徽农业大学马季理论专题北京师范大学李俊新闻资讯安徽大学杨晶晶理论专题安徽大学马洪第剧透中国科技大学 32

Huayi brief-201105

by many2011 on Jun 10, 2011

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