Planificacion anual ingles tercer año 2013

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  • 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE INGLESTERCER AÑO BÁSICO 2013
  • 2. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCILAESARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION GEOGRAFIA YVISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD CIENCIAS SOCIALESARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACIONVISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD ORIENTACION/TALL INGLES MUSICA TALLER ER INGLES TALLER TALLER INGLESPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  • 3. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIA SOCIALESARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENAARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  • 4. MES CLASES A REALIZAR HORAS DE FERIADOS CLASES ( 3 QUE Los dia destacados en rojo HORAS corresponden a jueves(1 hora de IMPIDEN SEMANALES clases) CLASES MARZO 8-11-14-18-21-25-28 10 0 ABRIL 1-4-8-11-15-18-22-25-29 14 0 MAYO 2-6-9 -13-16-20-23-27-30 13 0 JUNIO 3-6-10-13-17-20-24-27- 12 0 JULIO 1-4-8-11 6 0 RESUMEN 37 CLASES 55 HORAS 2 HORASSEMESTRAL AGOSTO 5-8-12-19-22—26-29 11 15 AGOSTOSEPTIEMBRE 2-5-9-12-16-23-26-30 13 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 3-7-10 14-17-21-24-28 12 31 OCTUBRENOVIEMBRE 4-7-11-14-18-21-25-28 12 0DICIEMBRE 2-5-9-12 6 0 RESUMEN 35 CLASES MAS 3 FERIADOS 54 HORAS 3 HORASSEMESTRALRESUMEN 72 CLASES 109 5 HORAS ) ANUAL HORAS DE CLASES
  • 5. HABILIDADES DEL IDIOMA Y SU PROGRESIONCOMPRENSIÓN ORAL (LISTENING): es una habilidad receptiva delidioma que consiste en escuchar el idioma y otorgar significado alos sonidos escuchados para identificar y comprender lainformación expresada oralmente, con el apoyo del contexto ydel conocimiento del mundo. En los cursos de primero a cuarto añode educación básica, esta habilidad tiene gran relevancia debido aque permite a los estudiantes contactarse con el idioma por mediode canciones, rimas, poemas, cuentos y diálogos de una formafluida y natural.COMPRENSIÓN DE LECTURA (READING): también es una habilidadreceptiva y supone construir significados a partir de la informaciónescrita, expresada en textos de diversos tipos (literarios y noliterarios), y de los conocimientos previos del lector.EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING): es una habilidad productiva delinglés que supone utilizar el idioma para comunicar ideas en formaoral.expresión escrita (writing): es también una habilidadproductiva del idioma que consiste en emplear la escritura paracomunicar mensajes. Se aspira a que los alumnos desarrollen estahabilidad en situaciones comunicativas simples ycontextualizadas, personalmente relevantes y con propósitosdefinidos.
  • 6. DIMENIONES DE LA PROGRESION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADOCOMPRENSIONORAL LA COMPLEJIDAD DE LOS TEXTOS En comprensión(LISTENING) ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A oral, la construcción • temas: se comienza con temas relacionados con el entorno de significado inmediato de los estudiantes en 1° progresa desde: básico y se avanza hacia temas más identificar palabras complejos en los niveles siguientes. o expresiones de En todos los niveles se incluyen uso frecuente y temas de otras asignaturas. • extensión o duración creciente de del tema general del los textos. texto, hasta • complejidad del lenguaje: los detectar textos escuchados incluyen nuevas información palabras o expresiones en contextos específica conocidos. • pronunciación: incluye la velocidad más detallada. y la claridad al emitir los textos. Asimismo, se • apoyo extralingüístico: va incorporan nuevas disminuyendo la repetición de estrategias que palabras y el apoyo visual y gestual apoyan la a medida que se avanza en los cursos. construcción de significados.
  • 7. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOCOMPRENSION LA COMPLEJIDAD DE LOS En comprensión deDE LECTURA TEXTOS ESCUCHADOS VARIA lectura, la(READING) DE ACUERDO A construcción de • temas: los textos leídos abordan temas significado relacionados con el contexto inmediato comienza con : y familiar en un inicio y luego se identificar palabras incorporan temas conocidos, pero del aisladas, palabras y entorno más amplio. En todos los expresiones que se repiten, datos niveles se incluyen temas de otras explícitos destacados asignaturas. e ideas generales, y • complejidad del lenguaje: los textos avanza hacia la leídos incluyen nuevas palabras, pero identificación de siempre en contextos familiares. Se información explícita agregan nuevas estructuras y más detallada. Del expresiones a las ya aprendidas mismo modo, se • apoyo extralingüístico: va agregan algunas disminuyendo el apoyo visual y la estrategias para repetición de palabras a medida que enriquecer las ya avanzan los cursos. existentes.
  • 8. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADOEXPRESION LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTO ESCUCHADOS En la expresión oral, elORAL VARIA DE ACUERDO A(SPEAKING) manejo del lenguaje • la fluidez con que se expresan los progresa de acuerdo al estudiantes uso creciente de: • las funciones comunicativas que •vocabulario: emplean más palabras, frases emplean hechas y expresiones de • la cantidad de apoyo recibido uso común • la cantidad de interacciones o el •estructuras tiempo morfosintácticas: utilizan las estructuras de una expresión oral estudiadas en la unidad • el tipo de interacción: desde decir según los propósitos palabras aisladas, repetir y decir comunicativos y las textos memorizados, hasta producir funciones del lenguaje • pronunciación: emiten frases o palabras en forma más correctamente los espontánea, y exposiciones y diálogos sonidos del idioma inglés del año que interfieren con la comunicación en palabras clave o de uso muy recurrente
  • 9. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADOEXPRESIONESCRITA LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTOS En la expresión escrita, el ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A(WRITING) • temas: escriben textos sobre temas del manejo del lenguaje progresa entorno familiar e inmediato en 1° de acuerdo a: básico para luego avanzar hacia temas • la organización y ortografía: más amplios, pero conocidos el profesor va corrigiendo en • propósito: escriben textos para forma progresiva la escritura funciones un poco más variadas y de amplias y se van agregando otros tipos palabras y la organización de de textos ideas, cuidando de no afectar •el número de palabras que deben la fluidez y espontaneidad de escribir los niños al expresarse. •el tipo de tarea: comienzan trazando • el uso de aspectos formales palabras o frases muy cortas, luego del lenguaje: incorporan copian palabras, responden preguntas y vocabulario y estructuras completan información, hasta que necesarias de acuerdo a las logran escribir oraciones breves y funciones comunicativas simples trabajadas
  • 10. SUGERENCIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA Y AYUDAN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOJUEGO DE ROLES SIMULACION DE UNA SITUACION COMUNICATIVA CONTEXTUALIZADADRAMATIZACION USAR UN GUION DE UN CUENTO CONOCIDO Y DARLE FORMA DE REPRESENTACIONY RECONTAR ESCENICAJUEGOS REFORZAR CONTENIDOS O NUEVO VOCABULARIO MEDIANTE ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LOS ESTUDIANTESCANCIONES TEMAS CERCANOS Y FACILES DE RECORDAR POR SU MELODIARIMAS SU RITMO Y LA FRECUENCIA DE LA REPETICION PRODUCEN UN EFECTO EMOCIONAL DURADEROCHANTS SERIE DE SÍLABAS O PALABRAS CANTADAS EN UNA NOTA O EN UN RANGO LIMITADO DE NOTAS, QUE SE CARACTERIZA POR SU REPETICIÓN; POR EJEMPLO: RAIN, RAIN, GO AWAY, LITTLE JOHNNY WANTS TO PLAY, COME AGAIN ANOTHER DAY.LECTURA ESCUCHAR AL DOCENTE LEER CUENTOS EN VOZ ALTA LOS MOTIVA MUCHO A QUE QUIERAN APRENDER A LEERESCRITURA LOS ALUMNOS APRENDEN A RECONOCER COMBINACIONES O PATRONES DE LETRA SI TIENEN OPORTUNIDAD DE VERLOS EN MUCHAS OPORTUNIDADES EN LA SALAPALABRAS DE EN INGLES UN NUMERO LIMITADO DE PALABRAS COMPONE ALREDECOR DE LAALTA MITAD DE LO QUE SE LEE O ESCRIBE(of, and, the)FRECUENCIAVOCABULARIO LA CANTIDAD DE VOCABULARIO APRENDIDO INFLUYE EN SU CAPACIDAD DE COMPRENION Y DE EXPRESAR IDEASEL PROCESO DE SERESCITURA IE DE ETAPAS: ORGANIZAR IDEAS,DESARROLLAR IDEAS, REVISAR UN TEXTO, EDITARUN TEXTO, PUBLICAR UN TEXTOGRAMATICA CONJUNTO DE REGLA QUE GOBIERNAN LA RELACION Y ORGANIZACIÓN DE LAS PALABRAS DENTRO DE LA ORACION
  • 11. ORIENTACIONES ESPECIFICA PARA LAS 4 HABILIDADE DEL IDIOMA INGLESACTIVIDADES DE PRELECTURA/AUDICIÓN: Se anticipa el texto usando imágenes yvocabulario relevante y los estudiantes hacen conexiones con sus propias experienciasrelacionadas con el tema. Por una parte, esto pretende despertar la motivación por leer oescuchar los textos que deberán trabajar. Por otra, permite contextualizar los textos aescuchar y leer; así, los alumnos podrán obtener los conocimientos necesarios paraconstruir significado a partir de ellos. Por último, estas actividades permiten introducir laspalabras clave para comprender estos textos. Asimismo, es importante dar a los estudiantesun propósito al escuchar o leer; eso ayuda a focalizar su atención en elementos importantesdel texto a pesar de que no comprendan la totalidad del mensaje o las palabras.ACTIVIDADES DE LECTURA/AUDICIÓN: En esta instancia, los alumnos identificaninformación de acuerdo al propósito establecido en la etapa de prelectura o preaudición, yconfirman o modifican sus predicciones respecto de los textos. Una de las formas máscomunes para verificar la comprensión es que respondan preguntas de diverso tipo. Otraforma consiste en que completen organizadores gráficos con información específica de lostextos. Se recomienda usar actividades variadas y motivadoras que estén contextualizadas yse acerquen a un uso real del idioma.ACTIVIDADES DE POSLECTURA/AUDICIÓN: En esta etapa, los estudiantes utilizan lostextos como modelos para el trabajo de producción posterior y reflexionan sobre loaprendidoen el texto. Por medio de estas actividades, se espera que transfieran lo aprendido anuevos contextos cercanos y significativos para ellos. Los alumnos producen el idioma apartir de lo escuchado o leído y aplican sus conocimientos. Por ejemplo, luego de leer uncuento, pueden escribir un mensaje al protagonista o contar una situación similar que leshaya ocurrido a ellos.
  • 12. ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA COMPRENION ORAL Y PARALA COMPRENSION DE LECTURACOMPRENSIÓN ORAL: es imprescindible exponer a los estudiantes al idioma oral, enespecial por parte del docente, quien deberá apoyarse de gestos, imágenes y juegos paracomunicarles mejor el mensaje. Durante las clases, tienen que poder escuchar el idiomainglés desde distintas fuentes; por ejemplo, escuchar al docente, a sus compañeros ydiscos y videos.Los textos deben ser variados, motivadores y significativos para ellos; eso los ayudará ainvolucrarse con la tarea. En los niveles de primero a cuarto básico, es importante queescuchen textos lúdicos como diálogos, rimas y canciones que puedan seguir yreproducir fácilmente, para que aprendan a pronunciar correctamente, a incorporarfrases o expresiones prefabricadas (prefabricated chunks) y a disfrutar del aprendizajedel idioma.COMPRENSIÓN DE LECTURA: es esencial que los estudiantes tengan numerosasoportunidades de leer variados tipos de textos, que deben ser motivadores, interesantesy desafiantes. Deben estar familiarizados con gran parte del vocabulario del texto; sinembargo, puede haber palabras desconocidas que no les impidan comprender lo leído.Al leer, podrán desempeñar tareas relacionadas con el lenguaje (como reconocer nuevovocabulario, expresiones de uso frecuente y funciones), pero el trabajo más relevanteserá el de comprensión del texto. Para esos efectos, es importante: establecer unpropósito o una tarea respecto de esa lectura antes de que la lean; comentarpreviamente el tema del texto; hacer conexiones entre lo que ya han leído o estánleyendo y las experiencias de los estudiantes; darles tareas variadas y desafiantes enrelación con lo que leerán y motivarlos a leer sin preocuparse de entender cada palabradel texto. También es fundamental que lean en voz alta -de acuerdo a un modelo- paraque se acostumbren a reconocer sus dificultades y a percibir su progreso a medida quevan adquiriendo mayor fluidez.
  • 13. ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA EXPRESION ORAL Y PARALA EXPRESION ESCRITAEXPRESIÓN ORAL: LA EXPRESIÓN ORAL PUEDE SER DESAFIANTE, PUES EL ALUMNO DEBE FIJARSESIMULTÁNEAMENTE EN LA PRONUNCIACIÓN, EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA DEL IDIOMA. CUANDOUN ESTUDIANTE COMIENZA A EXPRESARSE EN FORMA ORAL, SU LENGUA MATERNA INFLUYE MUCHO ENSU PRONUNCIACIÓN Y EN LA FORMA DE ESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN; POR LO TANTO, EL DOCENTENO DEBE CORREGIR EN EXCESO LA FORMA DE COMUNICAR EL MENSAJE Y DEBE APOYAR Y FELICITAR ALALUMNO POR LO QUE LOGRA COMUNICAR, AUNQUE LO HAGA CON ERRORES.LOS ESTUDIANTES COMENZARÁN A DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DANDO RESPUESTAS A LOESCUCHADO CON GESTOS O USANDO LA LENGUA MATERNA; LUEGO PARTICIPARÁN EN INTERACCIONESCONTROLADAS Y LIMITADAS Y APOYADAS CON IMÁGENES. PROGRESIVAMENTE, PODRÁN INTERVENIREN DIÁLOGOS EN PAREJAS O INTERACTUAR CON EL DOCENTE, EN GRUPOS O CON EL CURSO, DESDEDECIR UNAS POCAS PALABRAS O EXPRESIONES APRENDIDAS, HASTA EXPRESAR IDEAS SIMPLES OHACER PREGUNTAS RELACIONADAS CON ALGÚN TEMA CONOCIDO, USANDO ORACIONES SIMPLES.SU PRONUNCIACIÓN ESTARÁ MARCADA POR LA PRONUNCIACIÓN DE LA LENGUA MATERNA,AUNQUE COMENZARÁN A IDENTIFICAR -Y A VECES A USAR- UNA PRONUNCIACIÓN MÁS PARECIDA ALINGLÉS EN ALGUNAS PALABRAS. LA REPRODUCCIÓN DE CANCIONES Y RIMAS ES MUY IMPORTANTE YMOTIVADORA EN ESTOS NIVELES, YA QUE SON UN MODELO PARA LA PRONUNCIACIÓN, APOYAN LAMEMORIZACIÓN DE LENGUAJE PREFABRICADO (PREFABRICATED CHUNKS) Y AYUDAN AL ESTUDIANTE AFAMILIARIZARSE CON EL NUEVO IDIOMA Y A ADQUIRIR MAYOR CONFIANZA AL RESPECTO.EXPRESIÓN ESCRITA: LA EXPRESIÓN ESCRITA COMIENZA CON ACTIVIDADES CONTROLADAS, COMO ESCRIBIRPALABRAS AISLADAS, COMPLETAR ORACIONES O RESPONDER PREGUNTAS PARA QUE LOS ALUMNOS SEHABITÚEN A LA ESCRITURA EN INGLÉS. LUEGO PODRÁN ESCRIBIR TEXTOS, ORDENANDO ORACIONES; EL DOCENTELOS GUIARÁ CON PREGUNTAS, ORGANIZADORES GRÁFICOS O ENTREGÁNDOLES UN MODELO MUY SIMPLE. SEESPERA QUE LOS ESTUDIANTES RECICLEN SUS CONOCIMIENTOS DE UNIDADES ANTERIORES E INTEGREN SUSCONOCIMIENTOS SOBRE LAS CONVENCIONES DEL LENGUAJE ENSUS ESCRITOS. EN ESTE SENTIDO, SE PRETENDE QUE LOS TEXTOS ESCRITOS MUESTREN UN PROGRESO LENTO PEROCONSTANTE A LO LARGO DE LAS UNIDADES. LA FORMA DE LOGRARLO RADICA EN EL PROCESO DE ESCRITURA: LOSALUMNOS COMIENZAN COMPLETANDO TEXTOS Y CORRIGIENDO PALABRAS, LUEGO ESCRIBEN TEXTOS BREVES DEACUERDO A UN MODELO DADO POR EL DOCENTE Y POSTERIORMENTE CORRIGEN Y RECORRIGEN PALABRAS,ESTRUCTURAS Y ORTOGRAFÍA EN VARIOS PASOS. ESTE PROCESO, QUE PUEDE OCURRIR EN VARIAS SESIONES, ESMUY IMPORTANTE, PUES LOS OBLIGA A PLANIFICAR LO QUE ESCRIBIRÁN, PENSAR Y REFLEXIONAR EN EL USO DELLENGUAJE Y EN LAS IDEAS QUE QUIERENEXPRESAR, REVISAR LO ESCRITO Y COMPARTIRLO CON EL RESTO DE LA CLASE. DADO QUE APRENDER A ESCRIBIRREQUIERE TIEMPO Y QUE SUS FRUTOS SE VERÁN A LARGO PLAZO, ES FUNDAMENTAL QUE LO HAGAN EN FORMACONSTANTE; ASIMISMO, EL PROFESOR TENDRÁ QUE ACEPTAR ERRORES QUE LOS ALUMNOS RECTIFICARÁN AMEDIDA QUE APRENDAN MÁS DEL IDIOMA.
  • 14. ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLESAL EVALUAR LA COMPRENSIÓN ORAL, se recomienda que los estudiantestengan la posibilidad de escuchar el texto tres veces si es necesario. Asimismo,conviene que las tareas sean variadas, estén de acuerdo a los objetivos deaprendizaje y vayan acompañadas de imágenes; por ejemplo: distinguir entresonidos, responder preguntas, seguir secuencias e instrucciones, completaroraciones o imágenes, dibujar o colorear de acuerdo a lo escuchado, responder aun diálogo, focalizar atención en algunos aspectos de un cuento o relato, entreotros. Al evaluar la comprensión oral, no debe corregirse ortografía ni gramática;el docente puede aceptar errores si no interfieren en la comprensión del mensajeo de la palabra. Sin embargo, es importante que el profesor indique estos erroresa los estudiantes.LA COMPRENSIÓN DE LECTURA SE PUEDE EVALUAR A PARTIR DE diversosdesempeños que, además, integran otras habilidades y son significativos ymotivadores para el estudiante. Por ejemplo: completar organizadoresgráficos, usar lo leído como modelo para la escritura, responder preguntas, hacer alguna representación gráfica de lo leído. Al evaluar comprensión delectura, el docente podrá adjuntar un glosario si cree que eltexto contiene algún vocabulario que desconocen y que es clave paraentender el mensaje. Al igual que en la evaluación de la comprensión oral, elprofesor puede aceptar errores de ortografía y gramática al evaluar lacomprensión de lectura, siempre que no interfieran con la comprensión delmensaje o la palabra. Asimismo, después deberá indicar estos errores a losestudiantes.
  • 15. ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLESAL EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL EN una presentación, exposición dealgún tema o dramatización, es importante que el docente especifique conanterioridad a los estudiantes cuáles son los objetivos de la evaluación y qué esexactamente lo que se espera de ellos. Asimismo, se les debe dar a conocer enforma anticipada la rúbrica con la que serán evaluados, para que tengan laposibilidad de preparase considerando los criterios a evaluar. El profesor no debecorregir la pronunciación del alumno hasta que termine la presentación o eldiálogo, ya que esto lo distrae del objetivo de comunicar un mensaje. Al evaluaruna expresión oral que se efectúa con material de apoyo -como presentacionesen powerpoint o afiches-, es importante que el docente explique que debenusarlo únicamente como material de apoyo y que en ningún caso se limiten aleerlo.LA EXPRESIÓN ESCRITA PUEDE EVALUARSE al principio mediante tareassimples y controladas como el trazado de palabras, la copia, el dictado,completar oraciones, el deletreo, el uso del vocabulario en oraciones, ladescripción de imágenes por medio de oraciones, para luego pasar a tareasmenos controladas como responder preguntas o escribir párrafos breves deacuerdo a un patrón. Es importante ir avanzando en las evaluaciones para quelos alumnos logren usar el idioma de modo más independiente y creativo;además, hay que guiarlos y apoyarlos en su producción escrita. Las rúbricas quese debe usar para evaluar la expresión escrita en párrafos o composicionestienen que incluir diferentes criterios, como el uso del idioma (vocabulario ygramática), el contenido del mensaje y la forma de organizar las oraciones. Losestudiantes deben conocer esos criterios con anterioridad.
  • 16. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA ESTUDIANTE CON NEETrastornos específicos de aprendizaje. Por ejemplo, para los estudiantes con dislexia, serecomienda:• un enfoque más estructurado que haga explícitos los patrones del lenguaje, la construcciónde palabras y la manipulación de sonidos• un enfoque multisensorial (que involucra múltiples sentidos) o actividades con mínimo uso de lamemoria• técnicas mnemónicas (que permiten recordar) y kinésicas (involucran movimiento)• estímulos orientados a la metacognición (capacidad de reflexionar sobre los propios procesos depensamiento y la forma en que cada cual aprende)• motivarlos a partir de sus intereses y fortalezas o darles espacio para el trabajo individualDiscapacidad visual permanente: Estos alumnos necesitan un enfoque multisensorial,centrado en el estudiante y en tareas en las cuales puedan aprender haciendo, pues aprenden mejorpor medio de tareas significativas que estimulen sus sentidos y desarrollen su creatividad y suscapacidades expresivas. Se debe:• aprovechar sus ventajas en los ámbitos auditivo y memorístico o en lo posible, entregarlesmaterial táctil• tener en cuenta que el contexto los ayudará en la construcción de significado• asegurar que sean sometidos a los mismos estándares académicos que el resto• cuidar que tengan las mismas oportunidades de interacción social con compañeros sin discapacidad.Talento académico: Muchas veces se considera “especiales” a los alumnos talentosos (gifted andtalented); ellos tienen una forma diferente de procesar y aprender y generalmente aprendenuna lengua extranjera sin mucha ayuda. En estos casos, los docentes deben:• planificar actividades desafiantes• enfocarse en enseñarles estrategias para aprender en forma independiente:- uso de material de referencia- herramientas como tablas de verbos, listas de vocabulario y técnicas mnemónicas (dememorización)• si fuese necesario, usar material de niveles más avanzados
  • 17. ACTITUDESLos objetivos de aprendizaje de Inglés incluyen un conjunto de actitudes que derivan de losObjetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y se deben desarrollar de manera integradacon los conocimientos y habilidades propios de la asignatura en cada nivel.Dichas actitudes son las siguientes:•Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando elconocimiento de su entorno.Esta actitud se promueve mediante aquellos objetivos de la asignatura orientados a quelos estudiantes se involucren activamente con los textos -leídos y escuchados- y con lostemas tratados en ellos; es decir, que opinen sobre esos textos y temas y establezcanconexiones con su experiencia e intereses. Esos objetivos también pretenden que losalumnos expresen ideas y compartan información en torno a asuntos que despierten sucuriosidad. De este modo, la propuesta curricular plantea que el idioma inglés se utilicecomo un medio para ampliar el conocimiento de otras realidades y formas de vida, y paraconocer y valorar aspectos de la propia realidad.•Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender unnuevo idioma.Los objetivos de la asignatura promueven una actitud positiva de los alumnos frente a lanueva lengua, lo que ayuda a que se motiven a aprenderla.También fomentan la confianza en sí mismos, ya que expresarse en un idioma extranjeroimplica el esfuerzo de sobreponerse a las inhibiciones que puede generar el uso de unalengua distinta de la propia. Adicionalmente, estos objetivos favorecen la confianza en símismos al permitirles comunicar ideas propias y compartir experiencias e intereses.•Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendosus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.Los objetivos de la asignatura promueven que los estudiantes conozcan y valoren otrasculturas y realidades distintas de las propias y sientan curiosidad e interés por aprender másacerca de ellas.•Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar lospropósitos de la asignatura.
  • 18. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15UNIDAD Nº 01 X X X X X X X X X X X X X X XUNIDAD Nº 02 X X X X X X X X X X X X X X XUNIDAD Nº 03 X X X X X X X X X X X X X X XUNIDAD Nº 04 X X X X X X X X X X X X X X XCADA UNIDAD TIENE ASIGNADO(POR EL MINEDUC) UN TIEMPO DE 28 HORASPEDAGOGICAS,SI MULTIPLICAMOS 28 POR LAS 4 UNIDADES NOS DA 112 HORASPEDAGOGICAS Y DE PASO 2.94 HORAS SEMANALES.PARA ZANJAR ESTO SE DECIDIODARLE UN TIEMPO SEMANAL DE 3 HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES O 114 HORASANUALES57 HORAS SEMESTRALES A REPARTIRSE EN 2 UNIDADES DA COMO RESULTADO UNIDAD 1CON 29 HORAS UNIDAD 2 CON 28 HORASUNIDAD 3 CON 29 HORAS UNIDAD 4 CON 28 HORAS
  • 19. UNIDAD 1 MY CLOTHESPropósitoEl propósito de esta unidad es que los estudiantes revisen algunos conocimientos del idioma quehan aprendido anteriormente y los conecten con nuevos aprendizajes por medio de la interacciónen diálogos, canciones y rimas. Se pretende que los estudiantes interactúen con sus compañerosy con el docente en diálogos acerca de información personal y saludos. También se espera querecuerden los colores, aprendan algunos nuevos y los usen al describir y preguntar porla vestimenta. Asimismo, se espera que escuchen, lean y disfruten cuentos, canciones y rimas yexpresen sus reacciones y puntos de vista frente a ellos por medio de palabras, dibujos,oraciones simples o acciones.Conocimientos previos Preguntar y dar información personal y saludos: Hello, Hi, I’m… (María); This is… (Pedro);What’s your name? My name is… (Tom). Preguntar y dar información con la estructura: What’s she doing? She is eating.  Colores: red, blue, yellow, orange, green, brown. Vocabulario acerca de la vestimenta: shoes, socks, hat, dress, pants, shirt, sweater, t-shirtand sneakers. Partes del cuerpo: nose, eye, hair, mouth, head, teeth, hands, arms, legs, fingers, toes.Palabras clave Palabras de pregunta en información personal: What’s your name? How old are you? I’m …years old; When’s your birthday? How are you? Expresiones para hacer referencia a la vestimenta y los colores: What’s she wearing? She’swearing a sweater; What color is it? It’s blue.Contenidos Información personal: What’s your name? My name is…; What’s your surname? It’s…;When’s your birthday? It’s in October; What’s your phone number? It’s …; How are you? I’mfine, thank you; My name is Mr. Brown; I’m your English teacher; I’m a student.  Preguntar y dar información acerca de la vestimenta y su color: What’s he wearing? He’swearing a sweater; What color is it? It’s blue; What’s she wearing? She’s wearing pants; Whatcolor are the pants? They are brown; Are you wearing a jacket? Yes, I am; Is she wearing acap? No, she isn’t. 
  • 20. MY CLOTHESVocabulario Colores: red, blue, purple, orange, yellow, pink, white, green, brown, black, grey. Prendas de vestir: shoes, socks, pants, skirt, sweater, shirt, t-shirt, shorts, cap,sunglasses,trainers, sandals, swimsuit, jacket, coat. Meses del año: January, February, March, April, May, June, July, August, September,October, November, December. Acciones: wear, have, like, put on. Adjetivos: hot - cold.Pronunciación Sonidos /b/, /v/ como en bat, bet, ball, vat, vet, van.Habilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos,textos expositivos, rimas, chants y cuentos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, noliterarios y literarios (tarjetas de saludo, invitaciones, menús, instrucciones, diálogos,textos informativos, chants, rimas y cuentos). Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas y diálogosbreves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves ysimples acerca detemas conocidos o de otras asignaturas. Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones y diálogos deacuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender unnuevo Idioma. Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar lospropósitos de la asignatura.
  • 21. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 01 Comprensión oral  Participan en la rutina diaria de la clase, respondiendoComprender textos leídos por un preguntas o repitiendo rimas y chants.adulto o en formato audiovisual,  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por elbreves y simples, como: docente. rimas y chants  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en rimas, canciones chants, canciones o indicaciones del docente. cuentos  Siguen, repiten y cantan rimas, chants y canciones. diálogos  Siguen cuentos leídos en voz alta por el docente con elTextos informativos apoyo de imágenes.  Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve.  Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir rimas, chants y canciones, realizando acciones, cantando o bailando.  Reconocen palabras que riman o sonidos que son recurrentes en rimas y chants.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Responden a preguntas acerca de información personal.Comprender textos orales  Identifican información personal en los textos escuchados,relacionados con temas como nombre, apellido, mes del cumpleaños.conocidos o de otras asignaturas  Reconocen palabras y expresiones relacionadas con lay con las siguientes funciones: vestimenta y sus características. compartir información  Identifican vestimentas de acuerdo a descripciones dadas,personal como colores o nombres de prendas de vestir; por ejemplo: describir What’s Tom wearing? He’s wearing green pants. expresar cantidades en  Reconocen números hasta el treinta y los asocian a lanúmeros hasta el treinta cantidad que representan. dar información y preguntar  Clasifican información relacionada con la vestimenta enacerca de gustos, habilidades, la esquemas u organizadores gráficos simples, de acuerdo a lovestimenta escuchado. preguntar y expresar horasexactas
  • 22. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 03  Identifican información general del texto, respondiendoDemostrar comprensión de textos preguntas o con el apoyo del docente.orales, identificando:  Identifican información explícita del texto, como nombres ideas generales e información de personajes, lugares u objetos.explícita relacionada con  Reconocen información personal como nombres, apellidos,personajes, objetos y lugares mes del cumpleaños, número de teléfono. palabras de vocabulario  Identifican secuencia de eventos con apoyo deaprendido y expresiones de uso organizadores gráficos o preguntas.frecuente  Identifican palabras o expresiones relacionadas con el sonidos propios del inglés que tema de la vestimenta e información personal y las usan alpueden interferir con la responder preguntas sobre el texto escuchado.comprensión, como /b/, /v/,  Asocian información escuchada con palabras o imágenes/d/, /r/ y /t/ que las representan.  Imitan pronunciación de palabras con sonidos iniciales /b/, /v/ como en bat/vat en canciones, rimas u oraciones.  Identifican sonido inicial /b/ y /v/ en palabras como bat/vat.  Asocian forma oral y escrita de una palabra con su imagen. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 04  Predicen tema de lo que escucharán de acuerdo a imágenes o información entregada por el docente.Escuchar textos orales y aplicar  Siguen un texto oral como cuento o diálogo con el apoyoestrategias para apoyar la de imágenes.comprensión; por ejemplo:  Identifican imágenes que representan lo escuchado. hacer predicciones sobre la base  Identifican palabras asociadas al tema de la unidad, comode conocimientos previos nombres, meses del año, números, colores, prendas de relacionar el texto con imágenes vestir. focalizar la atención en palabras  Ilustran algún pasaje, algún personaje o algún elementoclave  visualizar diferentes relacionado con el texto escuchado.aspectos del texto  verificar  Verifican predicciones con el apoyo del docente.predicciones
  • 23. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 5  Nombran colores o prendas de vestir conocidas por ellos o asociadas a su experiencia personal, relacionadas con loReaccionar a lo escuchado, escuchado en el texto.estableciendo relaciones con  Expresan sus preferencias con respecto a informaciónexperiencias personales y/o escuchada en el texto oral (por ejemplo: información referida aexpresando preferencias, la vestimenta) por medio de frases o al responder preguntas.sentimientos u opiniones, por  Dibujan o representan algún elemento del texto escuchadomedio de: que les haya gustado o despertado curiosidad. ilustraciones y  Describen, por medio de palabras o frases, susrepresentaciones (maquetas, representaciones de lo escuchado.figuras, modelos)  Siguen un chant o una canción y hacen mímicas y acciones mímica y acciones relacionadas con lo escuchado. dramatizaciones  Comentan, por medio de frases o palabras aisladas, acerca de frases u oraciones escritas situaciones del texto que les son familiares o cercanas.OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS COMPRENSION DE LECTURA 6  Siguen la lectura leída en voz alta por el docente.  Identifican ideas generales en los textos leídos, con elLeer y demostrar comprensión de apoyo de preguntas y/o imágenes.textos como  Identifican información explícita, como personajes,cuentos, rimas, chants, canciones,invitaciones, tarjetas de saludo, acciones que estos realizan, objetos y lugares en los textosmenús, instrucciones, diálogos y leídos, y completan oraciones o responden preguntas.textos informativos, en formato  Reconocen la secuencia de eventos más importantes en losdigital o impreso, identificando: textos leídos. ideas generales  Identifican información específica asociada a vocabulario información explícita asociada a relacionado con la vestimenta o palabras conocidas por ellos.personajes  Asocian palabras de vocabulario o expresiones con lasy sus acciones, objetos y lugares imágenes que los representan. vocabulario aprendido, palabras  Identifican palabras y expresiones relacionadas con laconocidas yexpresiones de uso frecuente (Por vestimenta y las usan al responder preguntas sobre lo leído.ejemplo:  Asocian eventos o personajes del texto leído conWhen’s your birthday? I love pizza!) ilustraciones o imágenes.  Identifican palabras o expresiones que son recurrentes o
  • 24. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 07Leer y demostrar comprensión de  Identifican información personal en los textos,textos relacionados con temas como nombre, apellido, mes del cumpleaños.conocidos o de otras asignaturas  Identifican información específica en tarjetas de invitación yy con las siguientes funciones:  compartir información personal postales; por ejemplo:nombres, meses del año, números. describir  Reconocen palabras y expresiones relacionadas con la expresar cantidades en vestimenta y sus características.números hasta el treinta  Identifican descripciones de la vestimenta en los textos dar información y preguntar leídos, como colores o nombres de prendas de vestir.acerca de  Reconocen números hasta el treinta y los asocian a lagustos, habilidades, la vestimenta preguntar y expresar horas cantidad que representan.exactas  Clasifican información relacionada con la vestimenta en esquemas u organizadores gráficos simples. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08Leer y aplicar estrategias  Hacen predicciones acerca de lo que tratará elpara apoyar la texto sobre la base de información dada por elcomprensión; por ejemplo: docente, el título o ilustraciones. hacer predicciones  Predicen lo que sucederá a continuación en un establecer relaciones texto, de acuerdo a lo que ya han leído y con el apoyo del docente.con conocimientos previos  Asocian imágenes con información del texto, como visualizar diferentes personajes, acciones, eventos.aspectos del texto  Ilustran por medio de imágenes algún personaje o releer, leer a otros en situación del texto leído.voz alta, recontar con  Releen el texto para localizar información, como palabrasayuda de vocabulario de la unidad, nombres, lugares. verificar predicciones  Recuentan el texto leído mediante el uso de imágenes.  Verifican sus predicciones con apoyo del docente.
  • 25. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Ilustran o representan lo que les ha gustado oReaccionar a lo leído, interesado de un texto leído.estableciendo relaciones  Dibujan algún personaje de un texto leído y locon experiencias personales describen por medio de una palabra o una frase simple.y/o expresandopreferencias, sentimientos u  Hacen comparaciones de elementos del texto con suopiniones, por medio de: propia experiencia; por ejemplo: se comparan a sí ilustraciones y mismos con el personaje principal.representaciones(maquetas,  Expresan preferencias con respecto a algún elementofiguras, modelos) del texto leído. dramatizaciones  Dramatizan alguna rima o parte de un cuento. palabras y frases escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral  Reproducen y cantan rimas, canciones y chantsReproducir chants, canciones, rimas junto al docente en la clase.  Reproduceny diálogos diálogos de dos o tres intercambios.muy breves y simples para  Participan en juegos al cantar o decir rimas enfamiliarizarse con lossonidos propios del inglés e la clase.identificar los  Pronuncian en forma inteligible al cantar,sonidos /b/,/v/,/d/,/r/,/t/ en dramatizar o leer en voz alta.particular.  Identifican y repiten palabras y expresiones recurrentes en rimas, canciones y chants.  Identifican y reproducen palabras con los sonidos /b/, /v/ como en bat/vat.
  • 26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Participan en la rutina de la clase, respondiendo preguntas o repitiendo palabras o frases; por ejemplo:Participar en diálogos, What day is it today? It’s Monday; How are you today? I’minteracciones de la fine, thank you.clase y exposiciones  Participan en la clase, diciendo palabras o frases simplesmuy breves y simples o respondiendo preguntas relacionadas con la vestimenta.acerca de temas  Comentan acerca de imágenes, experiencias de suconocidos o de otras entorno, gustos o temas de interés, respondiendoasignaturas: preguntas o por medio depalabras o frases simples. usando el apoyo de  Dan información personal al presentarse o hablar de síobjetos, gestos e mismos; por ejemplo: My name is…; I am… years old; Myimágenes impresas o birthday is in…en formato digital  Dramatizan diálogos de dos o tres intercambios, usando usando vocabulario vocabulario y expresiones relacionadas con la vestimenta oaprendido yexpresiones de uso información personal.frecuente (Por  Exponen monólogos breves y simples, de dos o tresejemplo: My surname oraciones, relacionados con información personal, lais…; I’m … years old) vestimenta o temas de otrasasignaturas.  Presentan información acerca de un tema de su interés por medio de dos o tres oraciones simples.  Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como objetos, imágenes, música u otros.  Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con la vestimenta al describir imágenes, responder preguntas o en diálogos y presentaciones.  Deletrean palabras de vocabulario de la unidad.
  • 27. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12  Preguntan y responden acerca de informaciónExpresarse oralmente (en personal (nombre, apellido, edad, cumpleaños);diálogos o exposiciones por ejemplo: What’s your name? My name is…preparadas) para: What’s your surname? It’s…; How old are you? compartir información I’m eight years old; When’s your birthday? Inpersonal; porejemplo: What’s June.your surname? It’s…; I  Dan información personal en exposicioneshave a dog acerca de sí mismos; por ejemplo: My name describir y hacer referencia is…; I’m… years old; My birthday is in….a ubicación de objetos; por  Describen la vestimenta que están usando oejemplo: It has a long tail; It’s de acuerdo a una imagen, por medio de oracionesbig; Where is the ball? It’s next como I’m wearing a…to the table  Preguntan y responden acerca de la expresar cantidades en vestimenta y sus colores; por ejemplo: What’snúmeros hasta el30; por he wearing? He’s wearing shorts; What colorejemplo: There are 20 pencils is the hat? What color are the pants? They are expresarse y preguntar green.acerca de gustos,habilidades y  Hacen referencia a números y cantidades enla vestimenta; por ejemplo: sus interacciones.Do you like soup? Yes, I do; I  Describen imágenes, usando palabras ylike applesand bananas; Can expresiones relacionadas con la vestimenta.you jump? Yes, I can;What’s he wearing? He’swearing a jacket preguntar y decir horasexactas; por ejemplo: Whattime is it? It’s 7:00 o’clock
  • 28. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13 Expresión escrita  Completan oraciones con vocabulario dado.Escribir (por ejemplo:  Escriben palabras relacionadas con la vestimenta y los colores de acuerdo a una imagen.completar o responder  Crean oraciones con el vocabulario aprendido y depreguntas), de acuerdo a un acuerdo a un patrón; por ejemplo: He is wearing a bluemodelo y con apoyo de jacket.imágenes y vocabulario dado,  Responden preguntas simples de forma escrita; portextos como oraciones, ejemplo: Are you wearing a coat? Yes, I am.invitaciones y diálogos de dos  Completan diálogos acerca de temas de la unidad o de otras asignaturas con palabras dadas de acuerdo a uno tres intercambios acerca de ejemplo.temas conocidos o de otras  Escriben los números del 1 al 30.asignaturas  Completan invitaciones con información personal. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14 Escribir para:  Escriben oraciones relacionadas con una compartir información personal; imagen, usando vocabulario dado; por ejemplo:porejemplo: What’s your surname? The cap is brown.It’s…; I have a dog  Identifican y copian palabras al completar un describir y hacer referencia aubicación de objetos; por ejemplo: It texto dado acerca de la vestimenta; porhas a long tail; It’s big; The giraffe is ejemplo: A blue jacket.tall; The book is next to the table  Describen un dibujo hecho por ellos con una o expresar gustos, habilidades, dos oraciones, de acuerdo a un ejemplo; porcaracterísticasde la vestimenta; por ejemplo: I’m wearing a red T-shirt.ejemplo: I like fruit and salad; I can  Describen la vestimenta con apoyo dejump; the tiger can’t fly;He’s wearing agreen jacket imágenes y de acuerdo a un modelo, en decir horas exactas; poejemplo: It’s oraciones como She’s wearing pants.7:00o’clock  Escriben cantidades en números del 1 al 30. expresar cantidades en números  Completan oraciones con informaciónhasta eltreinta; por ejemplo: I’m tenyears old; I have two dogs personal.
  • 29. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 15  Hacen dibujos o completan un esquema Planificar, escribir, revisar y sobre el que escribirán una oración. publicar textos muy  Escriben una o dos oraciones acerca de unabreves y simples recurriendo a imagen o un tema de interés para ellos, apoyo del siguiendo un modelo. docente, de imágenes,  Escriben textos de dos oraciones de acuerdo organizadores gráficos, a un patrón y con vocabulario dado. modelos, diccionario de  Leen los textos que han escrito, propios y imágenes (picture de los compañeros de clase.dictionary) y de herramientas como el procesador de textos, para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos
  • 30. UNIDAD 2 THE NATURAL WORLDPropósitoEn esta unidad se espera que los estudiantes interactúen en el idioma enforma entusiasta en diálogos, canciones y rimas acerca de los animales, yque este tema despierte su curiosidad por aprender acerca de su entorno yde la vida natural en otros lugares del mundo. También se pretende quecomprendan información relacionada con características de animales en lostextos que escuchan y leen. Además, se espera que puedan hacerdescripciones breves y simples, siguiendo un patrón, acerca de lascaracterísticas y habilidades de los animales, y que usen el idioma en formaescrita u oral para expresar sus gustos y preferencias en relación con ellos.Conocimientos previos Animals: turtle, lion, fox, parrot, elephant, zebra, monkey, fish, horse, cat,duck, dog, mouse, bird, cow, pig, puppy, kitten, chick. Adjectives: fast/slow; fat/thin. Expresar posesión: I have four pencils; I have two dogs. Palabras clave Expresar posesión: I have a… (dog, parrot, fish); I don’t have a pet. Expresar habilidad: I can jump; It can run. Preguntas de información: What’s your favorite animal? It’s the monkey.Contenidos Expresar posesión con have/has: Do you have a pet? Yes’ I do/No, I don’t;Does the giraffe have a tail? Yes, it does; Does the lion have wings? No, itdoesn’t; She has a tortoise; He has a fish, I don’t have a pet; It doesn’t havelegs. Expresar habilidad con can/can’t: Can you jump? Yes, I can/No, I can’t;Can the giraffe fly? No, it can’t; The parrot can fly; the snake can’t walk; Canshe swim? Yes, she can; Can he fly? No, he can’t. Pregunta de información: What’s your favorite animal? It’s the lion.
  • 31. UNIDAD 2 THE NATURAL WORLDVocabulario Adjetivos: It’s big/small; fast/slow; short/long; the elephant is big; theleopard is fast. Animales: snake, crocodile, monkey, zebra, parrot, elephant, lion, giraffe,hippo, penguin, tortoise, rabbit, fish, dog, cat, cow, chicken, parrot. Partes del cuerpo de animales: tail, legs, wings, ears. Acciones: walk, run, jump, fly, swim, eat, like.Pronunciación Sonido /d/ en palabras como dolphin, duck, dinosaur.Habilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples comodiálogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves ysimples, no literarios y literarios (tarjetas de saludo, invitaciones, menús,instrucciones, diálogos, textos informativos, chants, rimas y cuentos). Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas ydiálogos breves y simples y la producción de diálogos,monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temaS conocidos ode otras asignaturas. Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones,invitaciones ydiálogos de acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario,en torno a temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto yrealidad, ampliando el conocimiento de su entorno. Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades yculturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos devida.
  • 32. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 01 Comprensión oral  Participan de la rutina diaria de la clase, respondiendo preguntas oComprender textos leídos repitiendo rimas y chants.por un adulto o en  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el docente.formato audiovisual,  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en rimas, chants,breves y simples, como: canciones o indicaciones del docente. rimas y chants  Siguen, repiten y cantan rimas, chants y canciones. canciones  Siguen cuentos leídos en voz alta por el docente con el apoyo de cuentos imágenes. diálogos  Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve.Textos informativos  Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir rimas, chants y canciones, realizando acciones, cantando o bailando.  Reconocen palabras que riman o sonidos que son recurrentes en rimas y chants.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Identifican palabras que nombran animales enComprender textos orales los textos escuchados.relacionados con temas  Reconocen animales de acuerdo a descripcionesconocidos o de otras asignaturasy con las siguientes funciones: y características escuchadas. compartir información  Identifican información referida a habilidades ypersonal posibilidades; por ejemplo: Tom can swim; the describir chicken can’t fly. expresar cantidades en  Identifican referencia a lo que se tiene; pornúmeros hasta el treinta ejemplo: do you have a pet? Yes, I do/no, I don’t; dar información y preguntaracerca de gustos, habilidades, la the chicken has wings.vestimenta  Identifican información asociada a números hasta preguntar y expresar horas el 30 y los asocian a la cantidad que representan.exactas  Clasifican información relacionada con losanimales y lo que pueden hacer, en esquemas u organizadores de acuerdo a lo escuchado.
  • 33. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 03 • Identifican información general del texto, respondiendoDemostrar comprensión de textos preguntas o con el apoyo del docente.orales, identificando: •Identifican información explícita del texto como ideas generales e información •nombres de personajes, animales o lugares.explícita relacionada con •Identifican información relacionada con los animales y lapersonajes, objetos y lugares naturaleza. palabras de vocabulario •Identifican secuencia de eventos con apoyo de organizadoresaprendido y expresiones de uso gráficos o preguntas.frecuente • Identifican palabras o expresiones relacionadas con los sonidos propios del inglés que animales y la naturaleza y las usan al responder preguntaspueden interferir con la sobre el texto escuchado.comprensión, como /b/, /v/, •Asocian información escuchada con palabras o imágenes que/d/, /r/ y /t/ las representan. •Identifican sonido inicial /d/ en palabras como dinosaur, duck, dolphin. •Imitan pronunciación de palabras con sonido inicial /d/ como en dragon, daughter. •Asocian forma oral y escrita de una palabra con su imagen. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04 •Predicen tema de lo que escucharán de acuerdo aEscuchar textos orales y imágenes o información entregada por el docente.aplicar estrategias para apoyar •Siguen un texto oral como cuento o diálogo con ella comprensión; por ejemplo: apoyo de imágenes. hacer predicciones sobre la •Identifican imágenes que representan lo escuchado.base de conocimientos previos •Identifican palabras asociadas al tema de la unidad, relacionar el texto con como nombres de animales, mascotas, acciones queimágenes  focalizar laatención en palabras clave  realizan los animales.visualizar diferentes aspectos •Ilustran algún pasaje del texto escuchado, algúndel texto  verificar personaje o algún elemento relacionado con el texto.predicciones •Verifican predicciones con el apoyo del docente.
  • 34. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 5Reaccionar a lo escuchado, •Nombran animales conocidos por ellos o asociados a su experienciaestableciendo relaciones con personal relacionados con lo escuchado en el texto oral.experiencias personales y/o •Expresan preferencias con respecto a información escuchada en elexpresando preferencias, texto oral; por ejemplo: información relacionada con animales y lo quesentimientos u opiniones, por pueden hacer.medio de: •Dibujan o representan algún elemento del texto escuchado que les haya ilustraciones y gustado o despertado curiosidad.representaciones (maquetas, •Describen, por medio de palabras o frases, sus representaciones de lofiguras,modelos) escuchado. mímica y acciones •Siguen un chant o una canción y hacen mímicas y acciones relacionadas dramatizaciones con lo escuchado. frases u oraciones escritas •Comentan por medio de frases o palabras aisladas acerca de situaciones del texto que les son familiares o cercanas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) COMPRENSION DE LECTURA 6 •Siguen la lectura leída en voz alta por el docente.Leer y demostrar comprensión de •Identifican ideas generales en los textos leídos con el apoyo detextos como preguntas y/o imágenes.cuentos, rimas, chants, canciones, •Identifican información explícita en los textos leídos, comoinvitaciones, tarjetas de saludo, nombres de animales, acciones que desarrollan, objetos o lugares,menús, instrucciones, diálogos y y completan oraciones, organizadores gráficos o respondentextos informativos, en formato preguntas.digital o impreso, identificando: •Reconocen secuencia de eventos más importantes en los textos ideas generales leídos. información explícita asociada a •Identifican información específica asociada a vocabulario acerca depersonajes los animales y sus característicasy sus acciones, objetos y lugares •Asocian palabras de vocabulario o expresiones vocabulario aprendido, palabras •con las imágenes que los representan.conocidas y •Identifican palabras y expresiones relacionadas con los animales yexpresiones de uso frecuente (Por sus características y las usan al responder preguntas sobre lo leído.ejemplo: •Asocian eventos o personajes del texto leído con ilustraciones oWhen’s your birthday? I love pizza!) imágenes. •Identifican palabras o expresiones que son recurrentes o se repiten en rimas, chants y cuentos.
  • 35. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 07Leer y demostrar comprensión •Identifican palabras que nombran animales. Reconocende textos relacionados con animales de acuerdo a sus descripciones y características.temas conocidos o de otras •Identifican información referida a habilidades y posibilidadesasignaturas y con las siguientes de ellos mismos o en relación a animales.funciones:  compartir •Identifican referencia a lo que se tiene; por ejemplo: Do youinformación personal have a pet? Yes, I do/no, I don’t; the chicken has wings. describir •Identifican información referida a características de animales expresar cantidades en en descripciones.números hasta el treinta •Reconocen números hasta el 30 y los asocian a la cantidad que dar información y preguntar representan.acerca de •Clasifican información relacionada con losgustos, habilidades, la animales y lo que pueden hacer, en esquemas u organizadores.vestimenta preguntar y expresar horasexactas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08Leer y aplicar estrategias Hacen predicciones acerca de lo que tratará el texto sobre lapara apoyar la base de información dada por el docente, el título o ilustraciones. Predicen lo que sucederá a continuación en un texto, decomprensión; por ejemplo: acuerdo a lo que ya han leído y con apoyo del docente. hacer predicciones Asocian imágenes con información del texto como personajes, establecer relaciones acciones, eventos.con conocimientos previos Ilustran algún personaje o evento del texto leído por medio de visualizar diferentes imágenes. Releen el texto para localizar información, como palabras deaspectos del texto vocabulario de la unidad, nombres, lugares. releer, leer a otros en Recuentan el texto leído mediante el uso de imágenes.voz alta, recontar con Verifican sus predicciones con el apoyo del docente.ayuda verificar predicciones
  • 36. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09 Ilustran o representan lo que más les ha gustado de unReaccionar a lo leído, texto leído.estableciendo relaciones Dibujan algún personaje de un texto leído y locon experiencias personales describen por medio de una palabra o frase simple.y/o expresandopreferencias, sentimientos u Hacen comparaciones de elementos del texto con suopiniones, por medio de: propia experiencia; por ejemplo: comparan un lugar del ilustraciones y texto con alguno conocido por ellosrepresentaciones(maquetas, Expresan preferencias con respecto a algún elementofiguras, modelos) del texto leído. dramatizaciones  Dramatizan alguna rima o parte de un cuento palabras y frases escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral  Reproducen y cantan rimas, canciones y chantsReproducir chants, canciones, rimas junto al docente en la clase.y diálogos  Reproducen diálogos de dos o tres intercambios.muy breves y simples para  Participan en juegos al cantar o decir rimas en lafamiliarizarse con lossonidos propios del inglés e clase.identificar los  Pronuncian en forma inteligible al cantar,sonidos /b/,/v/,/d/,/r/,/t/ en dramatizar o leer en voz alta.particular.  Identifican y repiten palabras y expresiones que se repiten en rimas, canciones y chants.  Identifican y reproducen palabras con el sonido /d/ como en dinosaur, dog, dragon.
  • 37. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Participan en la rutina de la clase, respondiendo preguntas o repitiendo palabras o frases; por ejemplo:Participar en diálogos, What month are we in? June; what’s the weather likeinteracciones de la today? It’s sunny.clase y exposiciones  Participan en la clase, diciendo palabras o frasesmuy breves y simples simples o respondiendo preguntas relacionadas con losacerca de temas animales o con temas de interés.conocidos o de otras  Comentan acerca de imágenes, experiencias deasignaturas: su entorno, gustos o temas de interés, respondiendo usando el apoyo de preguntas o por medio de palabras o frases simples.objetos, gestos e  Dramatizan diálogos de dos o tres intercambios,imágenes impresas o usando vocabulario y expresiones relacionadas con losen formato digital animales y las mascotas. usando vocabulario  Exponen monólogos breves y simples de dos o tresaprendido y oraciones relacionados con los animales, la naturaleza oexpresiones de uso temas relacionados con otras asignaturas.frecuente (Por  Presentan información acerca de un tema de su interésejemplo: My surname por medio de dos o tres oraciones simples.is…; I’m … years old)  Utilizan algún apoyo en sus presentaciones como objetos, imágenes, música u otros.  Utilizan vocabulario y expresiones relacionadascon los animales al describir imágenes o responder preguntas.  Deletrean palabras de vocabulario de la unidad.
  • 38. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12  Describen características de animales, usandoExpresarse oralmente (en oraciones como the giraffe is tall; it has a longdiálogos o exposiciones neck; it can run.preparadas) para:  Preguntan y responden acerca de los animales, compartir información mascotas y preferencias; por ejemplo: What’spersonal; por ejemplo: What’s your favorite animal? The tiger. Can it run? Yes,your surname? It’s…; I it can.have a dog  Preguntan y responden acerca de posesiones y describir y hacer referencia características; por ejemplo: Do you have aa ubicación de objetos; por dog? Yes, I do. No, I don’t. The parrot has wings.ejemplo: It has a long tail; It’s  Preguntan, responden y dicen oraciones acercabig; Where is the ball? It’s next de lo que pueden o no hacer sus pares oto the table animales; por ejemplo: can you jump? Yes I expresar cantidades en can. Can the parrot fly? Yes it can.números hasta el30; por  Hacen referencia a números y cantidades enejemplo: There are 20 pencils sus interacciones; por ejemplo: it has four legs. expresarse y preguntar  Describen imágenes, usando palabras yacerca de gustos,habilidades y expresiones relacionadas con los animalesla vestimenta; por ejemplo:Do you like soup? Yes, I do; Ilike applesand bananas; Canyou jump? Yes, I can;What’s he wearing? He’swearing a jacket preguntar y decir horasexactas; por ejemplo: Whattime is it? It’s 7:00 o’clock
  • 39. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13 Expresión escrita  Completan oraciones con vocabulario dado.Escribir (por ejemplo:  Escriben nombres de algunos animales de acuerdo a imágenes; por ejemplo: dog, cat, cow, fish.completar o responder  Crean oraciones con el apoyo de vocabulario dado y depreguntas), de acuerdo a un acuerdo a un patrón; por ejemplo: I have a pet rabbit. Itmodelo y con apoyo de has long ears and short legs. It canrun but it can’t swim.imágenes y vocabulario dado, It’s white.textos como oraciones,  Responden preguntas simples Yes/No acerca de lo queinvitaciones y diálogos de dos tienen los animales o ellos mismos.  Completan textos como diálogos o párrafos simples cono tres intercambios acerca de palabras dadas acerca de temas de la unidad o de otrastemas conocidos o de otras asignaturas, de acuerdo a un ejemplo.asignaturas  Escriben números del 1 al 30 en oraciones o listas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14 Escribir para:  Escriben oraciones relacionadas con una imagen compartir información personal; usando vocabulario dado; por ejemplo: The cat can run.porejemplo: What’s your surname?  Completan un texto, identificando y copiando palabrasIt’s…; I have a dog dadas. describir y hacer referencia a  Describen un dibujo hecho por ellos con dosubicación de objetos; por ejemplo: It oraciones, de acuerdo a un ejemplo; por ejemplo: Thehas a long tail; It’s big; The giraffe is dog is big. It’s brown.tall; The book is next to the table  Escriben oraciones referidas a habilidades con apoyo expresar gustos, habilidades, de imágenes; por ejemplo: The cat can run.característicasde la vestimenta; por  Describen animales con apoyo de imágenes y palabrasejemplo: I like fruit and salad; I can dadas; por ejemplo: The dog has a long tail.jump; the tiger can’t fly;He’s wearing a  Completan oraciones referidas a posesiones; porgreen jacket ejemplo: I have a dog. decir horas exactas; por jemplo:  Indican cantidades y escriben los números del 1 al 30.It’s 7:00o’clock expresar cantidades en númeroshasta eltreinta; por ejemplo: I’m tenyears old; I have two dogs
  • 40. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 15  Hacen dibujos o completan un esquema Planificar, escribir, revisar y sobre el que escribirán una oración. publicar textos muy  Escriben una o dos oraciones acerca debreves y simples recurriendo a una imagen o de un tema de interés para apoyo del ellos, siguiendo un modelo. docente, de imágenes,  Escriben textos de dos oraciones de organizadores gráficos, modelos, diccionario de acuerdo a un patrón y con vocabulario dado. imágenes (picture  Leen los textos que han escrito, propios ydictionary) y de herramientas de compañeros de la clase. como el procesador de textos, para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos
  • 41. UNIDAD 3 MY HOUSEPropósitoEn esta unidad se pretende que los estudiantes usen el idioma paraexpresarse acerca de un ambiente familiar como es la casa. Se espera quepuedan hacer descripciones de lugares de la casa, indicando lo que hay o nohay en ellos y que pregunten acerca de la ubicación de objetos. A partir de lalectura y la comprensión oral de rimas, canciones, diálogos y cuentos, seespera que enriquezcan su vocabulario sobre el tema, aprendan más acercade su entorno y de otros lugares y practiquen la pronunciación en el idiomainglés. Conocimientos previos Partes de la casa: bedroom, living room, bathroom, dining room, garden. Muebles de la casa: lamp, table, bed. Indicar lo que hay o no hay en la casa: There is a bed; there are tables. Preguntar acerca de objetos en la casa: Where’s the…? Preposiciones: in, on. Palabras clave Preguntas de información: Where is the ball? Where are the books? Expresiones para indicar lo que hay o no hay: There is a cat; there areboys; there isn’t a bed; there aren’t tables. Contenidos Expresiones para indicar lo que hay o no hay en la casa: there is a book inthe living room; there are toys in the bedroom; there isn’t a chair in thekitchen; there aren’t tables in the bedroom. Indicar ubicación y posición de objetos en la casa con las preposicionesin, on, under, next to, behind: There is a book in the bedroom; it’s under thebed; the living room is next to the dining room. Preguntar acerca de objetos en la casa: Is there a fridge in the kitchen?Yes, there is/No, there isn’t: Where is the rug? It’s in the living room.
  • 42. UNIDAD 3 MY HOUSEVocabulario Lugares y habitaciones de la casa: bedroom, bathroom, dining room, livingroom, kitchen, garage, garden. Muebles y objetos de la casa: bed, chair, sofa, TV, table, cupboard, computer,radio, fridge, clock, curtains, window, door, shelf, rug. Acciones: sleep, eat, study, watch.Pronunciación Sonido /r/ como en las palabras rat, rabbit, robot, rooster, rug.Habilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples comodiálogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos acerca de temas conocidos ode otras asignaturas. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, noliterarios y literarios (tarjetas de saludo, invitaciones, menús, instrucciones,diálogos, textos informativos, chants, rimas y cuentos) acerca de temas conocidoso de otras asignaturas.  Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas ydiálogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentacionesbreves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones ydiálogos de acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en tornoa temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto yrealidad, ampliando el conocimiento de su entorno. Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar lospropósitos de la asignatura.
  • 43. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 01 Comprensión oral  Participan en la rutina diaria de la clase, respondiendo preguntas oComprender textos repitiendo rimas y chants.leídos por un adulto o  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el docente.en formato audiovisual,  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en rimas, chants,breves y simples, como: canciones o indicaciones del docente. rimas y chants  Siguen, repiten y cantan rimas, chants y canciones. canciones  Siguen cuentos leídos en voz alta por el docente con el apoyo de cuentos imágenes. diálogos  Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve.Textos informativos  Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir rimas, chants y canciones, realizando acciones, cantando o bailando.  Reconocen palabras que riman o sonidos que son recurrentes en rimas y chants.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Identifican palabras que nombran lugares y objetos deComprender textos orales la casa en los textos escuchados.relacionados con temas  Identifican lugares y objetos de la casa de acuerdo a lasconocidos o de otras asignaturas descripciones escuchadas.y con las siguientes funciones:  Reconocen ubicación de objetos de acuerdo al texto compartir información escuchado.personal  Identifican información acerca de acciones que se realizan describir en la casa; por ejemplo: I cook in the kitchen; I study in my expresar cantidades en room.números hasta el treinta  Identifican referencia a lo que hay o no hay en la casa o en dar información y preguntar otro lugar de acuerdo a lo escuchado.acerca de gustos, habilidades, la  Identifican cantidades en números hasta el treinta.vestimenta  Clasifican información de acuerdo a lo escuchado; por preguntar y expresar horas ejemplo: clasifican objetos de la casa de acuerdo a lasexactas habitaciones en las que se encuentran.
  • 44. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 03  Identifican información general del texto,respondiendoDemostrar comprensión de preguntas o con el apoyo del docente.textos orales, identificando:  Identifican información explícita del texto, como nombres ideas generales e de personajes, lugares u objetos.información explícita  Reconocen información relacionada con lasrelacionada con personajes, habitaciones y los objetos de la casa y su ubicación.objetos y lugares  Identifican secuencia de eventos con apoyo de palabras de vocabulario organizadores gráficos o preguntas.aprendido y expresiones de  Identifican palabras o expresiones relacionadas conuso frecuente el tema de la casa y los objetos en ella. sonidos propios del  Asocian información escuchada con palabras oinglés que pueden interferircon la comprensión, imágenes que las representan.como /b/, /v/,  Identifican sonido inicial /r/ como en rug, room, radio./d/, /r/ y /t/  Imitan pronunciación de palabras con sonido inicial /r/ como en rat, red.  Identifican palabras y las asocian a su forma escrita. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04 Predicen el tema del texto oral de acuerdo a imágenes o información entregada por el docente.Escuchar textos orales y Identifican elementos en imágenes de acuerdo a loaplicar estrategias para apoyarla comprensión; por ejemplo: escuchado. hacer predicciones sobre la Ordenan imágenes de acuerdo a lo escuchado.base de conocimientos previos Identifican palabras asociadas al tema de la unidad, como relacionar el texto con habitaciones de la casa, muebles u objetos, y completanimágenes  focalizar la oraciones con ellas.atención en palabras clave  Ilustran algún pasaje del texto escuchado, algúnvisualizar diferentes aspectos personaje o algún elemento relacionado con eldel texto  verificar texto.predicciones Verifican predicciones con el apoyo del docente.
  • 45. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 5 Nombran lugares u objetos de la casa conocidos por ellos y asociados a su experiencia personal, relacionados con loReaccionar a lo escuchado, escuchado en el texto.estableciendo relaciones con Expresan preferencias con respecto a información escuchadaexperiencias personales y/o en el texto oral; por ejemplo: información relacionada conexpresando preferencias, lugares u objetos de la casa.sentimientos u opiniones, por Dibujan o representan algún elemento del texto escuchadomedio de: que les haya gustado o despertado su curiosidad. ilustraciones y Describen sus representaciones de lo escuchado con frases urepresentaciones (maquetas, oraciones simples,.figuras, modelos) Siguen un chant o una canción y hacen mímicas y acciones mímica y acciones indicadas en el texto escuchado. dramatizaciones Comentan acerca de situaciones del texto que les son frases u oraciones escritas familiares o cercanas, por medio de frases u oraciones simples. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) Siguen la lectura leída en voz alta por el docente. Identifican ideasCOMPRENSION DE LECTURA 6 generales en los textos leídos con el apoyo de preguntas.Leer y demostrar comprensión de Identifican información explícita en los textos leídos, como nombrestextos como cuentos, rimas, de habitaciones, muebles u objetos en la casa, y completanchants, canciones, invitaciones, organizadores gráficos o responden preguntas.tarjetas de saludo, menús, Reconocen secuencia de eventos en los textos leídos.instrucciones, diálogos y textos Identifican personajes y las acciones que realizan. Identificaninformativos, en formato digital o información específica asociada a vocabulario acerca de la casa y susimpreso, identificando: habitaciones. Asocian palabras de vocabulario o expresiones con las ideas generales imágenes que los representan. información explícita asociada Identifican palabras y expresiones relacionadas con la casa y susa personajes y sus acciones, habitaciones y las usan al responder preguntas o completarobjetos y lugares información sobre lo leído. vocabulario aprendido,  Asocian eventos o personajes del texto leído con ilustraciones opalabras conocidas y expresiones imágenes.de uso frecuente (Por Identifican palabras que riman en rimas y chants.ejemplo:When’s your birthday? I Identifican palabras o expresiones que son recurrentes o se repitenlove pizza!) en rimas, chants y cuentos.
  • 46. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 07Leer y demostrar  Identifican palabras que nombran lugares y objetos de la casa.comprensión de textos  Identifican lugares y objetos de la casa de acuerdo a lo leído enrelacionados con temas descripciones.conocidos o de otras  Reconocen ubicación de objetos de acuerdo a lo leído.asignaturas y con las  Identifican información acerca de acciones que se realizan en lasiguientes funciones: casa; por ejemplo: I cook in the kitchen; I study in my room. compartir información  Identifican referencia a lo que hay o no hay en la casa o en otropersonal lugar de acuerdo a lo leído. describir  Reconocen números hasta el treinta y los asocian a la cantidad expresar cantidades en que representan.números hasta el treinta  Clasifican información asociada al vocabulario aprendido; por dar información y ejemplo: clasificar objetos de la casa de acuerdo a las habitacionespreguntar acerca de gustos, a las que pertenecen.habilidades, la vestimenta preguntar y expresarhoras exactas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08Leer y aplicar estrategias  Hacen predicciones acerca de lo que tratará el texto sobre lapara apoyar la base de información dada por el docente, el título o ilustraciones.  Predicen lo que sucederá a continuación en un texto decomprensión; por ejemplo: acuerdo a lo que ya han leído y con apoyo del docente. hacer predicciones  Asocian imágenes con información del texto, como personajes, establecer relaciones acciones, eventos.con conocimientos previos  Ilustran algún personaje o evento del texto leído por medio de visualizar diferentes imágenes.aspectos del texto  Releen el texto para localizar información, como palabras de vocabulario de la unidad, nombres, lugares. releer, leer a otros en  Recuentan el texto mediante la ordenación de oraciones.voz alta, recontar con  Verifican sus predicciones con el apoyo del docente.ayuda verificar predicciones
  • 47. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Ilustran o representan algún evento que les haya sucedido,Reaccionar a lo leído, relacionado con lo relatado en el texto leído.estableciendo relaciones  Dibujan o representan algún personaje de un texto leído y locon experiencias personales describen en una o dos frases con apoyo del docente.y/o expresando  Hacen comparaciones de elementos del texto con su propiapreferencias, sentimientos u experiencia; por ejemplo: comparan una casa o lugar del texto conopiniones, por medio de: su propia casa o el lugar donde viven. ilustraciones y  Expresan preferencias con respecto a algún elemento del textorepresentaciones(maquetas, leído.figuras, modelos)  Dramatizan alguna rima, diálogo o parte de un cuento. dramatizaciones palabras y frases escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral  Reproducen y cantan rimas, canciones y chantsReproducir chants, canciones, rimas junto al docente en la clase.y diálogos  Reproducen diálogos de dos o tres intercambios.muy breves y simples para  Memorizan y presentan rimas breves y simples.familiarizarse con los  Participan en juegos al cantar o decir rimas en lasonidos propios del inglés e clase.identificar los  Pronuncian en forma inteligible al cantar,sonidos /b/,/v/,/d/,/r/,/t/ en dramatizar o leer en voz alta.particular.  Identifican y repiten palabras y expresiones que se repiten en rimas, canciones y chants Identifican y reproducen palabras con el sonido /r/ como en rat, red, room, rug.
  • 48. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Participan en la rutina de la clase, respondiendo y haciendo preguntas, diciendo frases u oraciones simples;Participar en diálogos, por ejemplo: I finished; I’m ready; What’s the meaning …interacciones de la of?clase y exposiciones  Participan en la clase, diciendo palabras, frases umuy breves y simples oraciones simples relacionadas con la casa o con temas deacerca de temas interés.conocidos o de otras  Comentan acerca de imágenes, experiencias de suasignaturas: entorno, gustos o temas de interés, respondiendo usando el apoyo de preguntas o por medio de palabras, frases u oracionesobjetos, gestos e simples.imágenes impresas o  Dramatizan diálogos de dos o tres intercambios, usandoen formato digital vocabulario y expresiones relacionadas con la casa y los usando vocabulario objetos en ella.aprendido y  Exponen monólogos breves y simples de dos o tresexpresiones de uso oraciones relacionados con la casa y los objetos enfrecuente (Por ella, lugares donde vivir o temas relacionados conejemplo: My surname otras asignaturas.is…; I’m … years old)  Presentan información acerca de un tema de su interés por medio de dos o tres oraciones simples.  Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como objetos, imágenes, música u otros.  Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con la casa al describir imágenes o responder preguntas.  Deletrean palabras de vocabulario de la unidad.
  • 49. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12  Preguntan acerca de objetos en la casa yExpresarse oralmente (en suubicación; por ejemplo: Where’s the sofa?diálogos o exposiciones Where are the books? Is there a fridge inpreparadas) para: compartir información the kitchen?personal; porejemplo: What’s  Describen lo que hay o no hay en la casa oyour surname? It’s…; I en algúnlugar de ella; por ejemplo: There ishave a dog a sofa in theliving room; there are two beds describir y hacer referencia in the bedroom; Are there two chairs in thea ubicación de objetos; por kitchen? Yes, there are/No,there aren’t.ejemplo: It has a long tail; It’s There are two books in the living room.big; Where is the ball? It’s nextto the table  Describen posición de objetos en la casa expresar cantidades en por mediode oraciones o al respondernúmeros hasta el30; por preguntas; por ejemplo:Where’s the book?ejemplo: There are 20 pencils It’s under the bed; Is there a rug next to the expresarse y preguntar sofa? Yes, there is; Where’s the… (bed)?acerca de gustos,habilidades y It’s in the room.la vestimenta; por ejemplo:  Hacen referencia a números y cantidadesDo you like soup? Yes, I do; I en sus interacciones; por ejemplo: There arelike applesand bananas; Canyou jump? Yes, I can; ten books on the shelf.What’s he wearing? He’s  Agregan información a una oración,wearing a jacket usando and; porejemplo: There are toys and preguntar y decir horas books on the bed.exactas; por ejemplo: Whattime is it? It’s 7:00 o’clock
  • 50. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13 Expresión escrita  Completan oraciones con vocabulario dado.Escribir (por ejemplo:  Escriben los nombres de algunas habitaciones de la casa y de algunos objetos con el apoyo de imágenes, comocompletar o responder bedroom, kitchen, garden, bed, TV, table, sofá, radio.preguntas), de acuerdo a un  Crean oraciones con el apoyo de vocabulario dado y demodelo y con apoyo de acuerdo a un patrón; por ejemplo: There is a table in theimágenes y vocabulario dado, dining room.textos como oraciones,  Responden Yes/No a preguntas acerca de lo que hay eninvitaciones y diálogos de dos la casa.  Completan textos como diálogos o párrafos simpleso tres intercambios acerca de acerca de temas de la unidad o de otras asignaturas,temas conocidos o de otras con palabras dadas de acuerdo a un ejemplo.asignaturas  Escriben números del 1 al 30 en oraciones o listas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14 Escribir para:  Escriben oraciones relacionadas con una imagen, compartir información personal; usando vocabulario dado; por ejemplo: There is a bed inporejemplo: What’s your surname? the bedroom.It’s…; I have a dog  Completan un texto, identificando y copiando palabras describir y hacer referencia aubicación de objetos; por ejemplo: It dadas.has a long tail; It’s big; The giraffe is  Describen un dibujo hecho por ellos con dos o trestall; The book is next to the table oraciones de acuerdo a un ejemplo; por ejemplo: There expresar gustos, habilidades, are two beds in the bedroom.característicasde la vestimenta; por  Responden preguntas acerca de lo que hay o no hayejemplo: I like fruit and salad; I can en la casa y la posición de objetos; por ejemplo: Where’sjump; the tiger can’t fly;He’s wearing a the fridge? In the kitchen; Are there any toysgreen jacket in the living room? Yes, there are/No, there aren’t. decir horas exactas; poejemplo: It’s  Escriben números del 1 al 30 para referirse a objetos7:00o’clock en la casa; por ejemplo: There are twenty books on expresar cantidades en números the table.hasta eltreinta; por ejemplo: I’m ten  Agregan información a una oración, usando and; poryears old; I have two dogs ejemplo: There are boys and girls in the class.
  • 51. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 15  Hacen dibujos o completan un esquema Planificar, escribir, revisar y sobre el que escribirán una o dos oraciones. publicar textos muy  Escriben una o dos oraciones acerca debreves y simples recurriendo a una imagen o de un tema de su interés. apoyo del  Escriben textos de dos o tres oraciones de docente, de imágenes, acuerdo a un patrón y con vocabulario dado. organizadores gráficos, modelos, diccionario de  Leen los textos que han escrito, propios y imágenes (picture de compañeros de la clase.dictionary) y de herramientas como el procesador de textos, para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos
  • 52. UNIDAD 4 FOODPropósitoEn esta unidad, se pretende que los estudiantes usen el idioma para interactuar en diálogos yconversaciones en la clase con relación a la comida. Se espera que expresen gustos, preguntenacerca de sus preferencias y participen de dramatizaciones acerca del tema; por ejemplo: unasituación en un restorán. Disfrutarán del idioma y enriquecerán su pronunciación y vocabulario alleer cuentos y al escuchar y repetir canciones, rimas y chants. Asimismo, se espera que aprendana preguntar y decir la hora y puedan expresarse, por ejemplo, acerca de sus horarios y hábitos enrelación con las comidas en forma oral o escrita.Conocimientos previos Ofrecer comida: What do you want? I want a sandwich. Vocabulario acerca de la comida: ice-cream, salad, fruit, pasta. Preguntar acerca de gustos en comidas: What do you like? I like apples.Palabras clave Expresiones acerca de la comida: I like fruit; I don’t like pizza; I want a salad, please. Preguntas acerca de la comida y la hora: What food do you like? Do you like apples? Whattimeis it? Expresiones para pedir y agradecer relacionadas con la comida: Can I have a sandwich,please? I want juice, please; thank you, you’re welcome; yes, please; no, thank you.Contenidos Expresar gustos en relación con la comida: I like apples; I don´t like bananas; What food doyou like? I like salad; Do you like milk? Yes, I do/ No, I don’t; What’s your favorite food? It’s pizza. Ofrecer y pedir comida: What do you want to eat? I want fruit; Do you want water? Yes,please; Can I have a sandwich, please? Yes, here you are; thank you, you’re welcome; no,thank you. Preguntar y decir la hora: What time is it? It’s two o’clock; What time do you have breakfast?At seven o’clock. Expresar cantidades en números del uno al treinta: I want eight apples; It’s twelve o’clock.
  • 53. UNIDAD 4 FOODVocabulario Comida y bebida: food, sandwich, banana, ice-cream, tomatoes, eggs,cheese, apples, chocolate, chicken, sausages, rice, bread, cookies, lettuce, sugar,salad, hotdog, soup, French fries, fruit, tuna fish, turkey, milk, juice, water. Comidas: breakfast, lunch, dinner. Acciones: like, want, have, eat, drink, cook.Pronunciación Sonido /t/ en palabras como top, ten, turtle, tuna, tomato.Habilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, comodiálogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos, relacionados con temasconocidos o de otras asignaturas. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, noliterarios y literarios (tarjetas de saludo, invitaciones, menús, instrucciones,diálogos, textos informativos, chants, rimas y cuentos), relacionados con temasconocidos o de otras asignaturas.  Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas ydiálogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentacionesbreves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones ydiálogos de acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en tornoa temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades paraaprender un nuevo idioma. Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas,reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
  • 54. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 01 Comprensión oral  Participan en la rutina diaria de la clase,respondiendo preguntas oComprender textos leídos repitiendo rimas y chants.por un adulto o en  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el docente.formato audiovisual,  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en rimas, chants,breves y simples, como: canciones o indicaciones del docente. rimas y chants  Siguen, repiten y cantan rimas, chants y canciones. canciones  Siguen cuentos leídos en voz alta por el docente con el apoyo de cuentos imágenes. diálogos  Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve.Textos informativos  Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir rimas, chants y canciones, realizando acciones, cantando o bailando.  Reconocen palabras que riman o sonidos que son recurrentes en rimas y chants.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Identifican palabras que nombran alimentos y comidas enComprender textos orales los textos escuchados.relacionados con temas  Responden preguntas acerca de gustos con respecto a losconocidos o de otras asignaturas alimentos.y con las siguientes funciones:  Responden preguntas acerca de la hora. compartir información  Identifican las horas exactas en relojes análogos y digitales.personal  Identifican información acerca de gustos en los alimentos y describir responden preguntas acerca de ellos. expresar cantidades en  Reconocen cantidades en números hasta el 30.números hasta el treinta  Clasifican información relacionada con la comida de acuerdo dar información y preguntar a lo escuchado; por ejemplo: clasifican los alimentos deacerca de gustos, habilidades, la acuerdo a las comidas del día (desayuno, almuerzo).vestimenta preguntar y expresar horasexactas
  • 55. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 03  Identifican información general del texto, respondiendo preguntasDemostrar comprensión de o con el apoyo del docente.textos orales,  Identifican información explícita del texto, como nombres deidentificando: personajes, lugares u objetos. ideas generales e  Reconocen información relacionada con los alimentos yinformación explícita preferencias acerca de la comida.relacionada con  Identifican secuencia de eventos con apoyo de organizadorespersonajes, objetos y gráficos o preguntas.lugares  Identifican palabras o expresiones relacionadas con el tema de los palabras de alimentos y las comidas del día.vocabulario aprendido y  Identifican horas en punto y horarios de comidas.expresiones de uso  Asocian información escuchada con palabras o imágenes que lasfrecuente representan. sonidos propios del  Identifican sonido inicial /t/ en palabras como tomato, tuna,inglés que pueden turtle, tea en los textos escuchados.interferir con la  Imitan pronunciación de palabras con sonido inicial /t/ como encomprensión, como top, ten, tent./b/, /v/,/d/, /r/ y /t/  Asocian palabras escuchadas con su forma escrita. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04  Predicen tema del texto oral de acuerdo a imágenes o información dada por el docente.Escuchar textos orales y  Identifican elementos en imágenes de acuerdo a lo escuchado.aplicar estrategias para apoyar  Ordenan imágenes de acuerdo a lo escuchado.la comprensión; por ejemplo:  Identifican palabras asociadas al tema de la unidad, como hacer predicciones sobre la nombres de alimentos, comidas del día, horas, y completanbase de conocimientos previos oraciones con ellas. relacionar el texto con  Ilustran algún pasaje del texto escuchado, algún personaje oimágenes  focalizar la algún elemento relacionado con el texto.atención en palabras clave   Verifican predicciones con el apoyo del docente.visualizar diferentes aspectosdel texto  verificarpredicciones
  • 56. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 5Reaccionar a lo escuchado,  Nombran alimentos conocidos por ellos y asociados a suestableciendo relaciones con experiencia personal, relacionados con lo escuchado en el texto.experiencias personales y/o  Expresan preferencias con respecto a información escuchada enexpresando preferencias, el texto oral; por ejemplo: información relacionada con lossentimientos u opiniones, por alimentos.medio de:  Dibujan o representan algún elemento del texto escuchado que ilustraciones y les haya gustado o despertado su curiosidad.representaciones (maquetas,  Describen, por medio de frases u oraciones simples, susfiguras, modelos) representaciones de lo escuchado. mímica y acciones  Siguen un chant o una canción y hacen mímicas y acciones dramatizaciones indicadas en el texto escuchado. frases u oraciones  Comentan situaciones del texto que les son familiares oescritas cercanas, por medio de frases u oraciones simples.OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 6 COMPRENSION DE LECTURA  Siguen la lectura leída en voz alta por el docente.Leer y demostrar comprensión  Identifican ideas generales en los textos leídos, con el apoyo dede textos como preguntas.cuentos, rimas, chants,  Identifican información explícita en los textos leídos, como nombrescanciones, invitaciones, tarjetas de comidas y alimentos, lugares u objetos, y completan organizadoresde saludo, menús, instrucciones, gráficos o responden preguntas.diálogos y textos informativos,  Reconocen secuencia de eventos en los textos leídos.en formato digital o impreso,  Identifican personajes y las acciones que estos realizan.identificando:  Identifican información específica asociada a vocabulario acerca de ideas generales los alimentos y las comidas. información explícita  Asocian palabras de vocabulario o expresiones con las imágenes queasociada a personajes los representan.y sus acciones, objetos y lugares  Identifican palabras y expresiones relacionadas con alimentos, vocabulario aprendido, comidas y gustos y las usan al responder preguntas o completarpalabras conocidas y información acerca de lo leído.expresiones de uso frecuente  Asocian eventos o personajes del texto leído con ilustraciones o(Por ejemplo: imágenes.  Identifican palabras que riman en rimas y chants.When’s your birthday? I love  Identifican palabras o expresiones que son recurrentes o se repitenpizza!) en rimas, chants y cuentos.
  • 57. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 07Leer y demostrar comprensión de  Identifican palabras que nombran alimentos y comidas.textos relacionados con temas  Reconocen expresiones para preguntar acerca de gustos conconocidos o de otras asignaturas respecto a los alimentos.y con las siguientes funciones:   Reconocen preguntas, frases y expresiones acerca de la hora. compartir información personal  Leen las horas exactas en relojes análogos y digitales. describir  Identifican información sobre gustos en los alimentos y expresar cantidades en responden preguntas acerca de ellos.números hasta el treinta  Reconocen números hasta el treinta y los asocian a la cantidad dar información y preguntar que representan.acerca de  Clasifican información asociada al vocabulario aprendido; porgustos, habilidades, la vestimenta ejemplo: preguntar y expresar horas clasifican los alimentos de acuerdo a lasexactas comidas del día (desayuno, almuerzo). OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08Leer y aplicar estrategias  Hacen predicciones acerca de lo que tratará el texto sobre lapara apoyar la base de información dada por el docente, el título o ilustraciones.  Predicen lo que sucederá a continuación en un texto o lascomprensión; por ejemplo: acciones de un personaje de acuerdo a lo que ya han leído. hacer predicciones  Asocian imágenes con información del texto, como personajes, establecer relaciones acciones, eventos.con conocimientos previos  Ilustran algún personaje o evento del texto leído por medio de visualizar diferentes imágenes.aspectos del texto  Releen el texto para buscar alguna información específica, como palabras de vocabulario de la unidad, nombres, lugares, releer, leer a otros en números.voz alta, recontar con  Escriben una invitación o mensaje a un personaje del textoayuda leído con apoyo del docente y completando un modelo. verificar predicciones  Recuentan el texto con el apoyo de organizadores gráficos.  Verifican sus predicciones con apoyo del docente.
  • 58. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Ilustran o representa algún evento que les hayaReaccionar a lo leído, sucedido, relacionado con lo relatado en el texto leído.estableciendo relaciones  Dibujan o representan algún personaje decon experiencias personales un texto leído y lo describen en una oracióny/o expresandopreferencias, sentimientos u con apoyo del docente.opiniones, por medio de:  Hacen comparaciones de elementos del ilustraciones y texto con su propia experiencia; porrepresentaciones(maquetas, ejemplo: comparan gustos en comidas defiguras, modelos) algún personaje con los propios. dramatizaciones  Expresan preferencias con respecto a algún palabras y frases escritas elemento del texto leído.  Dramatizan alguna rima, diálogo o cuento. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral  Reproducen y cantan rimas, canciones y chantsReproducir chants, canciones, junto al docente en la clase.rimas y diálogos  Reproducen diálogos de dos o tres intercambios.muy breves y simples para  Memorizan y presentan rimas breves y simples.familiarizarse con los  Participan en juegos al cantar o decir rimassonidos propios del inglés e en la clase.identificar los  Pronuncian en forma inteligible al cantar,sonidos /b/,/v/,/d/,/r/,/t/ dramatizar o leer en voz alta.en particular.  Identifican y repiten palabras y expresiones que se repiten en rimas y chants.  Identifican y reproducen palabras con el sonido /t/ como en ten, top, tent, tab, tooth.
  • 59. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Participan en la rutina de la clase respondiendo y haciendo preguntas, diciendo frases u oraciones simples;Participar en diálogos, por ejemplo: How do you say… in English? May I borrow ainteracciones de la pencil, please?clase y exposiciones  Participan en la clase por medio de palabras, frases umuy breves y simples oraciones simples relacionadas con los alimentos o conacerca de temas temas de su interésconocidos o de otras  Comentan acerca de imágenes, experiencias de suasignaturas: entorno, gustos o temas de interés por medio de frases u usando el apoyo de oraciones simples.objetos, gestos e  Dramatizan diálogos de dos o tres intercambios acercaimágenes impresas o de la comida (por ejemplo: en un restorán) y usanen formato digital vocabulario y expresiones relacionadas con los alimentos usando vocabulario y las comidas del día.aprendido y  Exponen monólogos breves y simples de tres o cuatroexpresiones de uso oraciones relacionados con los alimentos; por ejemplo:frecuente (Por acerca de sus comidas favoritas, comidas de distintosejemplo: My surname lugares del país, etc.is…; I’m … years old)  Presentan información acerca de un tema de su interés por medio de tres o cuatro oraciones simples.  Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como objetos, imágenes, música u otros.  Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con los alimentos al describir imágenes o responder preguntas.  Deletrean palabras de vocabulario de la unidad.
  • 60. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12  Expresan gustos relacionados con laExpresarse oralmente (en comida;por ejemplo: I like apples; I don’tdiálogos o exposiciones like soup.preparadas) para: compartir información  Preguntan y dicen horas exactas ypersonal; porejemplo: What’s horarios de las comidas; por ejemplo: Whatyour surname? It’s…; I time is it? It’s two o’clock; What time do youhave a dog have lunch? At one o’clock. describir y hacer referencia  Usan expresiones de uso común al hablara ubicación de objetos; por acerca de la comida; por ejemplo: Do youejemplo: It has a long tail; It’s want a sandwich? Yes, please/No, thankbig; Where is the ball? It’s nextto the table you/ You’re welcome. expresar cantidades en  Interactúan con sus compañeros y elnúmeros hasta el30; por docente preguntando y respondiendo sobreejemplo: There are 20 pencils gustos en comidas; por ejemplo: Do you expresarse y preguntar like…(apples)? Yes, I do / No, I don’t; Doacerca de gustos,habilidades y you like pizza? Yes, I do; What food do youla vestimenta; por ejemplo: like?Do you like soup? Yes, I do; I  Interactúan pidiendo y ofreciendolike applesand bananas; Canyou jump? Yes, I can; comida; por ejemplo: Do you want an apple?What’s he wearing? He’s Yes, please; What do you want to eat? Iwearing a jacket want a sandwich. preguntar y decir horas  Hacen referencia a números y cantidadesexactas; por ejemplo: What ensus interacciones; por ejemplo: I wanttime is it? It’s 7:00 o’clock three cookies, please; It’s twelve o’clock.
  • 61. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13 Expresión escrita  Completan oraciones con vocabulario dado.Escribir (por ejemplo:  Escriben nombres de alimentos con el apoyo de imágenes; por ejemplo: pizza, banana, hotdog, salad.completar o responder  Crean oraciones, usando vocabulario aprendido y depreguntas), de acuerdo a un acuerdo a un patrón; por ejemplo: I like ice-cream.modelo y con apoyo de  Responden preguntas Yes/No acerca de losimágenes y vocabulario dado, gustos en comidatextos como oraciones,  Escriben la hora, siguiendo un ejemplo y deinvitaciones y diálogos de acuerdo a imágenes.  Completan textos como diálogos o párrafosdos o tres intercambios simples con palabras dadas de acuerdo a un ejemplo acercaacerca de temas conocidos o de temas de la unidad o de otras asignaturas.de otras asignaturas  Escriben números del 1 al 30 para referirse a cantidades relacionadas con la comida o al decir la hora. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14 Escribir para:  Escriben oraciones relacionadas con una imagen, compartir información personal; usando vocabulario aprendido. Por ejemplo: I like pizza.porejemplo: What’s your surname?  Completan un texto, identificando y copiandoIt’s…; I have a dog palabras dadas. describir y hacer referencia a  Describen un dibujo hecho por ellos con dos o tresubicación de objetos; por ejemplo: It oraciones de acuerdo a un ejemplo, como I likehas a long tail; It’s big; The giraffe is chocolate. It’s delicious.tall; The book is next to the table  Escriben las horas exactas de acuerdo a lo escuchado, expresar gustos, habilidades, a a imágenes o en respuestas a preguntas.característicasde la vestimenta; por  Escriben oraciones para expresar sus gustos sobre laejemplo: I like fruit and salad; I can comida de acuerdo a un patrón. Porjump; the tiger can’t fly;He’s wearing a ejemplo: I like bananas; I don’t like oranges.green jacket  Responden preguntas relacionadas con la comida; por decir horas exactas; poejemplo: It’s ejemplo: Do you like hot dogs? Yes, I do/No, I don’t; Do7:00o’clock you want cheese? Yes, please. expresar cantidades en números  Escriben números del 1 al 30 en oracioneshasta eltreinta; por ejemplo: I’m ten relacionadas con el tema de la unidad o en listas.years old; I have two dogs
  • 62. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 15  Hacen dibujos o completan un esquema Planificar, escribir, revisar y sobre el que escribirán dos o tres oraciones. publicar textos muy  Escriben dos o tres oraciones breves ybreves y simples recurriendo a simples acerca de una imagen o de un tema apoyo del de interés para ellos. docente, de imágenes,  Escriben textos de dos o tres oraciones de organizadores gráficos, modelos, diccionario de acuerdo a un patrón y con vocabulario dado. imágenes (picture  Leen los textos que han escrito, propios ydictionary) y de herramientas delos compañeros de clase. como el  Releen sus textos escritos para revisarlos procesador de textos, para o hacer cambios demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos