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Planificacion anual historia sexto año 2013
 

Planificacion anual historia sexto año 2013

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    Planificacion anual historia sexto año 2013 Planificacion anual historia sexto año 2013 Presentation Transcript

    • PLANIFICACIÓN ANUALDE HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESSEXTO AÑO BÁSICO 2013
    • HORARIO SEXTO AÑO BASICO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE YCOMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACIONLENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE YCOMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALESMATEMATICA HISTORIA Y MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALESEDUCACION EDUCACION EDUCACION RELIGION EDUCACIONTECNOLOGICA ARTISTICA FISICA ARTISTICAINGLES EDUCACION EDUCACION RELIGION ORIENTACION ARTISTICA FISICAINGLES TALLER TALLER TALLERINGLES TALLER TALLER TALLER
    • MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 3 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 4 16 ABRIL 5 20 MAYO 3 12 MARTES 21/MAYO JUNIO 4 16 JULIO 2 8 RESUMEN 18 CLASES 72 HORAS 4 HORASSEMESTRAL AGOSTO 4 16SEPTIEMBRE 4 16 OCTUBRE 5 20NOVIEMBRE 4 16 DICIEMBRE 2 8 RESUMEN 19 CLASES 76 HORASSEMESTRALRESUMEN 37 CLASES DE 148 HORAS DE 1(4 HORAS ) ANUAL 4 HORAS CLASES
    • HABILIDADESPara esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos básicos:• PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL• ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES• PENSAMIENTO CRÍTICO• COMUNICACIÓNEJES TEMATICOS•HISTORIA•GEOGRAFIA•FORMACION CIUDADANAACTITUDESa. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposiciónpositiva a la crítica y la autocrítica.b. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a laspersonas que los realizan.c. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar laimportancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vidaeconómica, familiar, social y cultural.d. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinciónde sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.e. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento ydel espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, lavaloración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.g. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.h. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y elresguardo de derechos.i. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
    • OBJETIVOS DE APRENDIZAJELOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE: PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL• ACATEGORÍAS DE UBICACIÓN ABSOLUTA (COORDENADAS GEOGRÁFICAS) Y RELATIVA. ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES F. OBTENER INFORMACIÓN SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE DIVERSAS FUENTESDADAS (COMO ENTREVISTAS, NARRACIONES, TEXTOS, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS,IMÁGENES, GRÁFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTRE OTROS) Y APLICAR ESTRATEGIAS PARAREGISTRAR LAS IDEAS MÁS RELEVANTES. PENSAMIENTO CRÍTICO G. FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS CON RELACIÓN AL PASADO, AL PRESENTE O ALENTORNO GEOGRÁFICO, PARA PROFUNDIZAR SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS EN TEXTOS YFUENTES DIVERSAS.H. FORMULAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS, APOYÁNDOSE ENDATOS Y EVIDENCIA COMUNICACIÓN I PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, INTERCAMBIANDO OPINIONES SOBRE TEMASESTUDIADOS Y RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS DE VISTA.J. PRESENTAR, EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, TEMAS DE SU INTERÉS O ESTUDIADOS ENEL NIVEL, SELECCIONANDO INFORMACIÓN, ORGANIZANDO LA EXPOSICIÓN CON UNAESTRUCTURA ADECUADA E INCORPORANDO EL MATERIAL DE APOYO PERTINENTE.
    • EJES TEMÁTICOS HISTORIA1 Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocerque la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.2. Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos quese enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunosacontecimientos significativos, como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de laPrimera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las batallas deRancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.3. Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades ylos desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de gruposcon diferentes ideas políticas (conservadores y liberales), las características de la Constitución de1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.4. Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educación y lafundación de instituciones, el aporte de intelectuales y científicos nacionales (por ejemplo, DiegoBarros Arana, Benjamín Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo,Andrés Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y María Graham), las primeras mujeres en obtener títulosuniversitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avancestecnológicos, entre otros5. Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerandocolonizaciones europeas, la incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, la Guerradel Pacífico y diversos conflictos bélicos, entre otros factores.6. Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza aportada por laexplotación del salitre, considerando la expansión económica y el inicio de la “cuestión social”.7. Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX,considerando el acceso creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública y el acceso ala educación y a la cultura, entre otros.8. Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen militar y elproceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores,experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.9. Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se handesarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia .
    • GEOGRAFÍA10. Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,considerando la localización de Chile en el mundo y su caráctertricontinental.11. Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas del país, destacando los rasgos físicos (comoclima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (comovolumen y distribución de la población y actividades económicas)que les dan unidad.12. Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico,altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso,patagónico y polar), considerando como criterios lasoportunidades y dificultades que presentan y cómo las personaslas han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.13. Explicar las principales características físicas, humanas yeconómicas de su región y de su localidad. 14. Explicar cómo han influido los desastres naturales en eldesarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplosde nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequía,inundaciones y derrumbes, entre otros).
    • . FORMACIÓN CIUDADANA15. Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile,incluyendo: la división de poderes del Estado •la representación mediante cargos de elección popular(concejales, alcaldes, diputados,senadores y Presidente) la importancia de la participación ciudadana16. Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la organización políticadel país y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistemademocrático.17. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por lospares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa,y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universalde los Derechos Humanos.18. Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas einstituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien común.19. Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a laspersonas de situaciones en las que no se respetan sus derechos20. Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando la igualdad dederechos, escuchar respetuosamente opiniones distintas, etc.) contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles soluciones frente aun problema, usar el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos,cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.) actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar deacuerdo a sus convicciones y de las responsabilidades que se deriven, cumplir lasresponsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el plagio, etc.) cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar yparticipar en campañas de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrarluz, agua y gas, etc.)
    • . FORMACIÓN CIUDADANA21. Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo unainvestigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiemposacordados, escuchando los argumentos de los demás,manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto devista común.22. Participar en su comunidad, tomando parte en eleccionespara una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadaspor los diferentes aspirantes y considerando la importancia deelegir personas responsables.23. Participar, mediante acciones concretas, en proyectos queimpliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y lasociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros,ateniéndose a un plan y un presupuesto.24. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de laasignatura u otros.25. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyectoy justificar su elección.26. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interésen el país y del mundo (política,medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por mediode periódicos y TICs.
    • DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES SEXTO AÑO BASICOUNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26UNIDAD Nº 01 xxxxxxxxxx xUNIDAD Nº 02 xxxxx xUNIDAD Nº 03 xxxx x x xUNIDAD Nº 04 xxxxx xx UNIDAD PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TIEMPO SEMANAS HORAS TIEMPO SEMANAS HORAS ESTIMADO DE CLASES POR ESTIMADO LECTIVAS POR POR NECESARIAS SEMANA POR SEMANA PROGRAMA PROGRAMAUNIDAD 1 24 HORAS (32 8 SEMANAS 0 HORAS 4 HORAS) (8 SEMANAS)UNIDAD 2 38 HORAS (50 12 SEMANAS 2 HORAS 4 HORAS) (12 SEMANAS +2 HORAS)UNIDAD 3 28 HORAS 9 SEMANAS 1HORA 9 4 (38 HORAS ) SEMANA 2 HORAUNIDAD 4 24 HORAS 8 SEMANAS 4 (32 HORAS) (8 SEMANAS TOTAL 62 HORAS 20 SEMANAS 2 HORAS 52 HORAS 17 SEMANAS 1 HORA 82 HORAS 20 SEMANAS 2 HORAS 70 HORAS 17SEMANAS 2 HORA
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(A) 01  Identifican algunos factores que tuvieronExplicar los incidencia en el proceso de independencia de lasprincipales colonias americanas, como el malestar criollo, laantecedent difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión dees de la Napoleónindependencia de las a la Península Ibérica y la independencia decolonias Estados Unidos, entre otros.americanas  Explican por qué el cautiverio del rey Fernando VIIy fue el factor que precipitó la formación de juntas dereconocer gobierno en América.que la  Comparan las ideas y la participación de distintosindependen actores relevantes en el proceso de independenciacia de Chile americano.se  Contextualizan la independencia de Chile en elenmarca enun proceso marco continental, reconociendo elementos encontinental común.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(A) 02  Elaboran una línea de tiempo con los principales hitos y procesos de la . Explicar el desarrollo del Independencia de Chile. proceso de  Identifican los principales bandos en conflicto, y comparan las ideas y independencia deChile, considerando motivaciones de cada uno. actores y bandosque se enfrentaron,  Narran, usando diversas fuentes, algunos de los hechos máshombres y mujeres destacados, significativos de la primera etapa de la Independencia, como la avances y retrocesos de la convocatoria al cabildo abierto, la formación de la junta de gobierno y la causa patriota y algunos creación del Congreso, entre otros. acontecimientos  Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauración significativos, como la monárquica iniciada luego de la batalla de Rancagua. celebración del cabildo abierto de  Explican la importancia del Ejército Libertador para el logro de la 1810 y la formación de la Independencia de Chile y América. Primera Junta Nacional de  Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron consolidar Gobierno, laelección del primer la independencia durante el gobierno de O’Higgins.Congreso Nacional,  Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el las batallas de Rancagua, proceso de independencia.Chacabuco y Maipú,y la Declaración de  Indagan sobre la situación y postura de otros actores sociales en el la Independencia, entre otros. período (por ej. Sectores populares, indígenas) y comunican sus resultados.  Dan ejemplos del legado de la Independencia para la sociedad chilena en la actualidad.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(A) 03  Reconocen el desafío que implicó para los chilenos organizarse por Describir primera vez de manera independiente. algunos hitos y  Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para procesos de la organizar la república.organización de  Comparan distintas propuestas de organización de a república durante la la república, década de 1820. incluyendo las  Explican cómo los intentos por organizar la República terminan con dificultades ylos desafíos que la promulgación de la Constitución de 1833, que concentra el poder en la implicó figura del Presidente e inicia a un período de estabilidad institucional. organizar en  Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se impone un ordenChile una nueva político en el que predominan los conservadores y que durante la segunda forma de mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen una mayor importancia. gobierno, el surgimiento de  Distinguen las principales diferencias entre conservadores y grupos con liberales.diferentes ideas  Dan ejemplos de las principales transformaciones políticas que impulsó políticas el liberalismo, como el fortalecimiento del Congreso y las leyes “laicas”(conservadores (Ley de Cementerio Civil, Ley de Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil y y liberales), las debate sobre la libertad de enseñanza). características de la  Reconocen que las reformas liberales realizadas en el último tercio delConstitución de siglo XIX implicaron cambios significativos para la sociedad y la política del 1833 y el país, impacto de las sentando elementos que se proyectaron en el siglo siguiente. reformas  Explican, apoyándose en fuentes diversas, el aporte de hombres y realizadas por mujeres que tuvieron un rol preponderante durante este período. los liberales en la segunda  Identifican elementos de continuidad y cambio entre este período y la mitad del siglo actualidad. XIX.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 04  Reconocen el aporte realizado en distintos ámbitos de Investigar sobre algunos aspectos la cultura por intelectuales y científicos nacionalesculturales del siglo y extranjeros durante el siglo XIX. XIX, como los avances en  Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida educación y la y la obra de algunos intelectuales nacionales o fundación de instituciones, el extranjeros, y dan cuenta de sus resultados. aporte de intelectuales y  Identifican los principales avances realizados en científicos educación y las instituciones más importantes nacionales (por ejemplo, Diego fundadas en el período. Barros Arana, Benjamín Vicuña  Dan ejemplos de instituciones educacionales y Mackenna, José movimientos artísticos y literarios emblemáticos delVictorino Lastarria)y extranjeros (por período. ejemplo, AndrésBello, Claudio Gay,  Reconocen la importancia de la entrada de las Charles Darwin y primeras mujeres al mundo universitario hacia finesMaría Graham), las primeras mujeres del siglo XIX. en obtener títulos  Formulan opiniones fundamentadas sobre el universitarios y el impacto en la impacto que provocó en la sociedad de la época los sociedad de la llegada del avances tecnológicos del período, como: el ferrocarril y de ferrocarril, el telégrafo, las vías de comunicación, otros avancestecnológicos, entre las industrias, entre otros y establecen relaciones con el otros impacto de los avances tecnológicos de hoy.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 05  Ilustran, utilizando una línea de tiempo u otra herramienta, los principales hitos y procesos que contribuyeron a la conformación del Describir territorio nacional durante el siglo XIX. cómo se  Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de Chile a conformó el través de procesos internos (ocupación de territorios despoblados o territorio de en conflicto) y externos(tratados limítrofes y conflictos bélicos).Chile durante  Describen, apoyándose en mapas, la expansión territorial y la el siglo XIX, organización del territorio nacional durante el siglo XIX, considerando losconsiderando efectos de la Guerra del Pacífico, del Tratado de límites con Argentina, de la adquisición de la Isla de Pascua y de la ocupación de lacolonizacione Araucanía. s europeas,  Ubican e ilustran en mapas los territorios incorporados y la perdidos por el Estado chileno durante el siglo XIX. incorporació  Dan razones del interés del Estado de Chile por tomar real posesión de n de Isla de los territorios del extremo sur. Pascua, la  Dan ejemplos de la influencia en la actualidad de la colonización oocupación de inmigración europea en Chile, considerando el aporte de españoles,la Araucanía, alemanes, ingleses y yugoslavos, entre otros.  Identifican las características principales de la Guerra del Pacífico yla Guerra del relacionan el triunfo de Chile en ella con la incorporación de nuevos Pacífico y territorios y recursos a la economía nacional. diversos  Caracterizan el proceso de ocupación de la Araucanía. conflictos  Relacionan el proceso de ocupación de la Araucanía con el conflictobélicos, entre mapuche que se extiende hasta nuestros días. otros  Explican los motivos que incidieron en la pérdida de la Patagonia. factores.  Reconocen la importancia estratégica de la incorporación de Isla de Pascua al territorio chileno.  Reconocen que el proceso de expansión territorial generó conflictos
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 06  Ubican los acontecimientos y procesos a estudiar en la unidad en una línea de tiempo que considere décadas y siglos.Caracterizar  Reconocen que la explotación y exportación salitrera se convirtió en la los principal actividad económica del país. principales  Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte aspectos para explotar el salitre. que  Explican que la expansión económica del país debida a la riqueza deldefinieron el salitre permitió grandes inversiones públicas (como vías de comunicación, período de infraestructura y educación).  Ilustran, a partir de ejemplos extraídos de fuentes primarias, el riqueza crecimiento urbano que se experimentó con el auge económico en algunasaportada por regiones de Chile. la  Identifican las dificultades y desafíos que generó la migración campo- explotación ciudad. del salitre,  Describen, apoyándose en imágenes y testimonios, la “cuestión social”,considerando y formulan opiniones informadas sobre el tema.la expansión  Identifican los principales problemas ligados a la “cuestión social”económica y presentes a comienzos del siglo XX (ej., malas condiciones habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad infantil, escasael inicio de la legislación laboral, etc.). “cuestión  Describen, utilizando imágenes y otras fuentes, manifestaciones de social”. descontento de la clase obrera debidos a los problemas que significó la “cuestión social ” (ej., la huelga de la carne en Valparaíso, matanza de la Escuela Santa María de Iquique, etc.).  Explican cómo la acción de las organizaciones sociales y los partidos políticos contribuyó a le expansión y reconocimiento de los derechos políticos y sociales (ej., leyes laborales, organizaciones sindicales, mutuales, movimientos sociales).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 07  Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas políticas entre el siglo XIX y XX. En particular respecto Explicar y del rol del Estado en la economía, la influencia de las ideasdar ejemplos liberales en las de la libertades políticas y en la secularización del Estado. progresiva  Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estadodemocratizac asumió en el desarrollo económico y social del país y explican el ión de la concepto de Estado empresario y benefactor. sociedad  Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período considerando la consolidación de la clase media y la durante el creciente democratización. siglo XX,  Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en laconsiderando democratización de la sociedad (por ejemplo, acceso al voto para el acceso la mujer y minorías antes excluidas). creciente al  Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia voto, la del voto femenino para lograr una sociedad más democrática.participación  Resumen las principales transformaciones políticas y sociales de la mujer que permitieron un acceso más amplio a la educación y subsecuente disminución del analfabetismo, como el impulso en la vida de la educación pública y el técnica y primaria, la creación de escuelas industriales y acceso a la femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras. educación y  Dan ejemplos, apoyándose en fuentes audiovisuales, de la a la cultura, masificación de expresiones culturales del período entre otros. ejemplificando en la prensa, el cine, el disco, la radio, la televisión.  Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa y de difusión, cómo era la vida cotidiana durante este período.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 08  Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica general de Chile en los años previos al golpe de Estado Comparar de 1973. diferentes  Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al visiones sobre golpe de militar de 1973, utilizando fuentes orales y escritas. el quiebre de  Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho la democracia en una democracia. en Chile, el  Emiten opiniones sobre la importancia del reconocimientorégimen militar y resguardo de los derechos humanos a partir dely el proceso de conocimiento y reflexión acerca recuperación de las violaciones a estos derechos por parte del Estado durante el de la régimen o dictadura militar. democracia a  Analizan los principales cambios impulsados por el régimen o fines del siglo dictadura militar, tales como la redacción de una nueva XX, Constitución y el establecimiento de un nuevo sistema económico considerando basado en el libre mercado. los distintos  Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las actores, principales características del proceso de recuperación de la experiencias y democracia, con sus principales hitos, como el plebiscito de 1988 y puntos de las elecciones presidenciales de 1989. vista, y el  Evalúan la transición a la democracia en Chile, consenso considerando el consenso actual respecto al valor de la actual con democracia y la defensa de los derechos humanos. respecto al  Identifican el papel de algunos actores preponderantes del valor de la período. democracia.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 09  Comparan la participación política en distintos períodos de . Explicar y la historia de Chile (por ejemplo, acceso al voto, ampliación del derecho a asociación y del derecho a manifestarse). dar  Reconocen hitos y procesos de modernización de la vida ejemplos urbana en Chile (por ejemplo, llegada a Chile del ferrocarril,de aspectos tranvías y barco a vapor; llegada a Chile de la electricidad y los que se cambios que produjo; éxodo rural y urbanización, cobertura enmantienen educación, etc.). y aspectos  Ilustran, apoyándose en imágenes, las transformaciones que han experimentadas por las ciudades de Chile (viviendas,cambiado o transportes, caminos, infraestructura, comunicaciones).  Investigan acerca de la evolución de algún aspecto de la vida se han cotidiana de los chilenos desde el siglo XIX a la actualidad (pordesarrollad ejemplo, moda, transportes, lugares públicos de reunión, o en la celebraciones) e ilustran sus resultados. sociedad  Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgoschilena a lo culturales que tengan origen en el pasado y que dan unalargo de su identidad común al país, tales como idioma, costumbres, historia. comidas, fiestas, arquitectura, etc.  Dan ejemplos de cómo el reconocimiento de distintos derechos de las personas, en distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en la sociedad y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliación del derecho a sufragio, leyes laborales, educación básica y media gratuita y obligatoria, etc.).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 10  Localizan Chile en relación con el mundo, utilizando Identificar herramientas geográficas como mapamundis, elementos globos terráqueos o fotografías aéreas, entre otros.constitutivos  Identifican la localización absoluta de Chile, dandodel territorio cuenta de las coordenadas entre las que se encuentra.  Caracterizan, a partir del uso de herramientas nacional, geográficas, la tricontinentalidad del territorioconsiderando chileno (Chile continental, Chile insular y Chile antártico). la  Comparan, a partir del uso de imágenes, los localización principales elementos del paisaje de Chile de Chile en continental, insular y antártico. el mundo y  Evalúan, utilizando distintas fuentes de información, su carácter las oportunidades y problemas que representa latricontinental tricontinentalidad del territorio chileno. .  Examinan, a partir de herramientas geográficas, aspectos de la localización y la forma de Chile continental, como extensión latitudinal, la variedad climática y la gran distancia entre las regiones extremas, entre otros.  Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localización de Chile en el mundo, evaluando su situación de relativo aislamiento.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 11  Identifican en mapas las regiones político- Caracterizar administrativas del país, indicando su nombregeográficamente respectivo y destacando su propia región. las regiones  Distinguen las principales características físicas de las político- regiones de Chile, considerando elementos como relieve, administrativas clima, hidrografía y vegetación. del país,  Comparan algunas regiones político-administrativas de destacando los rasgos físicos Chile, considerando sus rasgos físicos y humanos. (como clima,  Ilustran, utilizando gráficos, los principales rasgos relieve, humanos de las regiones de Chile, considerando hidrografía y elementos como volumen y distribución. vegetación) y  Elaboran un mapa temático para representar lahumanos (como distribución de los principales recursos existentes en cada volumen y región.distribución de la población y  Examinan las actividades económicas más actividades importantes de cada región, considerando su relacióneconómicas) que con los recursos presentes en cada una. les dan unidad.  Indagan sobre cómo la explotación de determinados recursos y las actividades económicas de las regiones representan un factor que les otorga identidad.  Investigan acerca de los criterios usados para definir las regiones políticas administrativas del país.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 12  Obtienen información sobres aspectos geográficos Comparar que influyen en el ambiente natural. diversos  Relacionan la diversidad de ambientes naturales de ambientes naturales en Chile con variables como localización, clima y relieve.Chile (desértico,  Comparan dos o más ambientes naturales de Chile, altiplánico, considerando su localización. costero,  Evalúan las oportunidades y dificultades que mediterráneo, andino, frío y presentan dos o más ambientes naturales en Chile. lluvioso,  Describen distintas formas en que la población se patagónico y ha adaptado a diversos ambientes naturales en Chile. polar), considerando  Dan ejemplos, para su localidad y para Chile, de como criterios formas de aprovechar las características del las ambiente natural para beneficio de las personas.oportunidades y  Proponen alternativas para enfrentar dificultadesdificultades que presentan y que presenta el ambiente natural de su localidad o región, cómo las fundamentando sus afirmaciones.personas las han  Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y aprovechado y desventajas de algunos ambientes naturales de Chile. superado para vivir y  Investigan sobre proyectos o formas concretas en desarrollarse. que la población ha aprovechado o superado alguna característica de su ambiente natural específico.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 13  Localizan en un mapa su región, su capital regional y su localidad.  Describen las principales características físicas de su región, comoExplicar las clima, relieve, hidrografía y vegetación. principales  Examinan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos físicos y culturales que caracterizan el paisaje de su región.característic  Describen, a partir de la interpretación de gráficos y fuentesas físicas, estadísticas, las características de la población de su región, en función de la edad, sexo y distribución urbano-rural.humanas y  Representan en mapas, considerando una simbología, la distribución de los principales recursos naturales e industrias de sueconómicas región.  Infieren, a partir del uso de herramientas geográficas, sobre la de su relación entre las actividades económicas propias de su región y el región y espacio en que se desarrollan.  Identifican los atractivos turísticos de su región y proponen formas de su concretas para su aprovechamiento y cuidado. localidad  Identifican elementos del patrimonio tangible e intangible de su región y localidad.  Explican, a partir de ejemplos concretos, el rol que su localidad desempeña dentro de su región (ej., actividades económicas principales, explotación de recursos particulares, prestación de servicios de los centros urbanos, entre otros).  Explican, a partir de ejemplos concretos, cómo los rasgos físicos, humanos y económicos de su región inciden en la identidad de esta.  Profundizan, a través de la investigación, sobre problemas que enfrentan los habitantes de su región y, a partir de ejemplos concretos, discuten maneras de superarlos.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 14  Construyen una línea de tiempo u otra representación gráfica Explicar para ubicar temporalmente los principales desastres naturales que han cómo han afectado a Chile en el último siglo. influido los  Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han desastres tenido lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han naturales en ocurrido los mayores terremotos o las grandes inundaciones, entre el desarrollo otros). de Chile  Construyen un mapa temático sobre los principales focos de riesgo durante su que ha tenido y tiene el país. historia  Explican las consecuencias que pueden tener para las personas reciente, algunos desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento de dando población, daño en las construcciones e infraestructura, ejemplos de anegamiento, pérdida de cosechas y animales, entre otros). nivel  Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los nacional y desastres naturales. regional  Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales (sismos, riesgos naturales presentes en su región. volcanismo,  Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para sequía, exponer el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan ainundaciones la población a resguardarse de peligros naturales.y derrumbes,entre otros)
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA)  Reconocen las principales características que debe tener un sistema 15 político para ser considerado democrático, tales como división de los poderesExplicar algunos del Estado, elección de las autoridades políticas por parte de los ciudadanos,elementos temporalidad y periodicidad de los cargos públicos,fundamentales de respeto y garantía a los derechos de las personas, etc.la organización  Describen los tres poderes del Estado y sus funciones, y explican por quédemocrática de esta división permite garantizar el funcionamiento de la democracia y losChile, incluyendo: derechos de las personas. la  Identifican al Presidente de la República, a los parlamentarios, a losdivisión de poderes alcaldes y concejales como las autoridades políticas elegidas quedel Estado representan a los ciudadanos en la toma de decisiones de interés público. la representación  Dan argumentos sobre la importancia de que las autoridades del país mediante cargos sean elegidas en elecciones libres e informadas. de elección  Resumen las principales funciones de las autoridades elegidas por lapopular(concejales, ciudadanía. alcaldes,  Explican la relevancia para el sistema democrático del carácter temporal diputados, de los cargos que ejercen las autoridades.senadores y  Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una sociedad democrática.Presidente)  Fundamentan la importancia de la participación activa, informada y la importancia responsable de las personas en una sociedad democrática y dan ejemplosde la participación de distintas formas de participación que se dan en la sociedad y en suciudadana entorno cercano.  Evalúan las actitudes que permiten ejercer una toma de decisiones responsable y que favorecen la convivencia.  Aplican virtudes ciudadanas fundamentales para la democracia en contextos cotidianos y formales, tales como el diálogo y el establecimiento de acuerdos, el cumplimiento de los compromisos adquiridos, el respeto a la ley, la consideración de los derechos de los demás, el respeto de puntos de vista diferentes al propio, la participación activa y responsable en instancias grupales de la escuela o la comunidad, etc.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 16  Reconocen que la Constitución es la leyReconocer que fundamental del Estado y que por tantola Constitución Política de ninguna ley, autoridad o persona puede actuarChile establecela organización al margen de ella.política del país  Reconocen en la Constitución Política los y garantiza los derechos y las principios básicos que definen a Chile comolibertades de las una república democrática. personas, instaurando un  Distinguen los derechos y libertades de las sistema personas que se establecen en la Constitución democrático. Política, así como las garantías que protegen su cumplimiento.  Reconocen que en democracia los derechos de los ciudadanos están resguardados por la existencia de un sistema jurídico, identificando los principales mecanismos (Constitución, leyes, tribunales).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 17  Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que no se respetan los derechos.Comprender que  Identifican distintos mecanismos que existen para garantizar el todas las respeto de los derechos de las personas en Chile (Constitución y leyes,personas tienen poder judicial independiente, programas sociales, existencia de entes derechos que fiscalizadores, sistemas de salud y educación primaria y secundaria deben ser para todos, etc.). respetados por  Explican que los derechos garantizados en la Constitución los pares, la generan deberes en las personas y las instituciones (por ejemplo, comunidad y el participar en las elecciones democráticas, entregar educación de calidad Estado, lo que por parte de las escuelas, y estudiar por parte de los estudiantes, entre constituye la otros). base para vivir  Dan ejemplos de cómo la Constitución Política de Chile explicita yen una sociedad garantiza los derechos fundamentales establecidos en la Declaración justa, y dar Universal de Derechos Humanos. como ejemplo  Profundizan, a través de la investigación, en algunos acuerdos algunos internacionales que Chile ha suscrito con relación a los derechosartículos de la humanos.Constitución y  Identifican distintos mecanismos que permiten garantizar el de la respeto de los derechos de las personas en Chile (Constitución y leyes, Declaración poder judicial independiente, programas sociales, existencia de Universal de entes fiscalizadores, sistemas de salud y educación pública, etc.). los Derechos  Explican por qué el Estado tiene el deber de resguardar y Humanos. garantizar el respeto de los Derechos Humanos.  Analizan el rol que cumplió el Estado en el resguardo de los Derechos Humanos en distintos momentos del siglo XX.  Profundizan, a través de la investigación, en algunos acuerdos internacionales que Chile ha suscrito con relación a los derechos humanos.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 18  Reconocen algunos de los deberes que se generan para Explicar que los derechos las personas y las instituciones, en relación a derechos generan determinados. deberes y  Dan argumentos sobre por qué los derechos generanresponsabilid deberes en las personas e instituciones. ades en las  Fundamentan opiniones respecto de la importancia del personas e respeto de los derechos de todos para convivir en unainstituciones, sociedad justa y equitativa. y lo  Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida importante cotidiana que ayuden a mantener una buena que es convivencia. cumplirlos para la convivencia social y elbien común.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 19  Reconocen situaciones de la vida cotidiana en las . Proponer y que los fundamentar derechos de las personas pueden verse vulnerados. distintasformas en que  Dan ejemplos de algunos de los mecanismos con la sociedad los que cuentan las personas para protegerse en puede situaciones en las que sus derechos no sonproteger a las respetados. personas desituaciones en  Fundamentan opiniones sobre la importancia que las que no se tiene respetan sus que la sociedad ayude a proteger los derechos de derechos las personas.  Proponen formas en las que su propia comunidad puede organizarse para garantizar el respeto de determinados derechos que pueden verse vulnerados.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJE(OA) 20  Ejercen con respeto sus derechos en laDemostrar actitudes cívicas escuela, reconociendo la igualdad con sus pares.con acciones en su vida diaria,como:  Demuestran conductas tolerantes frente a las respetar a todas las diferentes opiniones de sus pares.personas (ejemplos: actuarconsiderando la igualdad de  Proponen normas para mejorar la convivenciaderechos, escucharrespetuosamente opiniones en la sala de clase.distintas, etc.)  Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuir a la buenaconvivencia (ejemplos: contribuyen al bienestar común.proponer posibles soluciones  Se involucran en la solución de algunosfrente a un problema, usarel diálogo para plantear problemas de su curso, de la comunidad escolarideas a sus pares, alcanzar o de la sociedad.acuerdos, cooperaractivamente en el logro de  Desarrollan propuestas para contribuir ametas comunes, etc.) solucionar problemas de derechos vulnerados actuar con honestidad yresponsabilidad (ejemplos: y respetar las normas.hablar con la verdad, actuarde acuerdo a sus convicciones  Reconocen la importancia de actuary de las responsabilidades que honesta y responsablemente en su vidase deriven, cumplir lasresponsabilidades asumidas, cotidiana, por ejemplo, evitando la copia yevitar la copia textual y el cumpliendo con responsabilidades asignadas,plagio, etc.) cuidar y valorar el entre otros.patrimonio y el  Argumentan sobre la importancia de cuidar elmedioambiente (ejemplos:impulsar y participar en patrimonio natural y cultural de Chile y de sucampañas de reciclaje, realizar región.acciones en la casa y en laescuela para ahorrar luz, aguay gas, etc.)
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 21  Acuerdan y delimitan el tema a investigar. Trabajar en  Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a realizar. equipo de  Extraen información relevante de fuentes adecuadas.manera efectiva  Cumplen con los plazos establecidos. para llevar a  Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista cabo una y formas de trabajar, las conclusiones de su investigación.investigación u  Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa suotro proyecto, investigación, ya sea a través de un informe escrito o de una asignando y exposición oral. asumiendo  Distribuyen las responsabilidades en la investigación y roles, establecen objetivos en conjunto, utilizando un diálogocumpliendo las respetuoso.responsabilidade  Seleccionan y consultan distintas fuentes de información, s asignadas y documentándolas claramente en una bibliografía. los tiempos  Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la acordados, información obtenida con sus propias palabras, evitando la copiaescuchando los textual.argumentos de  Elaboran conjuntamente las conclusiones de la los demás, investigación, fundamentando sus afirmaciones y opiniones. manifestando  Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar y un opiniones cronograma.fundamentadas  Extraen información relevante de fuentes pertinentes. y llegando a un punto de vista
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 22 Participar en  Dan opiniones fundamentadassu comunidad, con respecto a las diferentestomando parte en elecciones propuestas presentadas para para una directiva de formar una directiva de curso. curso, evaluando  Comparan las propuestas y las eligen la que consideran mejor, propuestasrealizadas por argumentando su decisión. los diferentes aspirantes y  Respetan y adhieren a la decisión considerandola importancia de la mayoría, aun cuando su de elegir preferencia hubiese sido otra, de personas manera positiva.responsables.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 23  Se informan, a través de diversos Participar, mediante medios, sobre algunos problemas o acciones necesidades relacionados con su localidad y concretas, enproyectos que impliquen se involucran en la solución de estos.aportes dentrode la escuela,  Identifican e investigan algunos la comunidad proyectos culturales o de ayuda socialy la sociedad, como existentes en su comunidad, considerandovoluntariado y sus objetivos, principales acciones y aporte ayuda social, entre otros, que realizan.ateniéndose a  Planifican y realizan acciones concretas un plan y unpresupuesto. para contribuir en el proyecto elegido.  Reconocen la importancia de la iniciativa de personas o grupos en la resolución de problemas de la escuela o la comunidad.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 24  Dan opiniones fundamentadas Opinar y argumentar sobre temáticas ciudadanas de confundamentos Chile en la actualidad. sobre temas  Dan argumentos adecuados de laasignatura u sobre temas de la asignatura u otros. otros.  Fundamentan sus opiniones y respetan los distintos puntos de vista, demostrando capacidad de diálogo y de elaborar preguntas que sean constructivas para el debate y la búsqueda de soluciones o puntos en común.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 25  Explican la importancia que tiene laEvaluar posibles soluciones participación activa de las personas frente a un en la búsqueda de soluciones para problema o proyecto y los diversos problemas y cómo la justificar su existencia de distintos grupos con elección. proyectos sociales pueden contribuir al bien común.  Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado según su edad, eligiendo un ámbito de acción y argumentando su elección.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 26 •Buscan información en diversos Informarse y opinar sobre medios (radio, televisión, internet, temasrelevantes y de redes sociales, etc.) sobre lossu interés en el principales temas relevantes de Chile país y delmundo (política, y su localidad. • Contrastan la información quemedioambiente, pueden aportar distintos medios.deporte, arte y • Dan opiniones fundamentadas música, entre otros) por sobre temáticas ciudadanas de Chile medio de en la actualidad. periódicos y TICs.
    • PRIMER SEMESTRE18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS4 HORAS SEMANALES72 HORAS DE CLASES1 SEMANA DE FERIADO4 HORAS DE CLASES SEGUNDO SEMESTRE 19 SEMANAS DE CLASES PLANIFICADAS 3 HORAS SEMANALES 57 HORAS DE CLASES