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Planificacion anual historia quinto año 2013
 

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    Planificacion anual historia quinto año 2013 Planificacion anual historia quinto año 2013 Presentation Transcript

    • PLANIFICACIÓN ANUALDE HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESQUINTO AÑO BÁSICO 2013
    • HORARIO QUINTO AÑO BASICO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE YCOMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACIONLENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE YCOMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALESMATEMATICA HISTORIA Y MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALESEDUCACION EDUCACION EDUCACION RELIGION EDUCACIONTECNOLOGICA ARTISTICA FISICA ARTISTICAINGLES EDUCACION EDUCACION RELIGION ORIENTACION ARTISTICA FISICAINGLES TALLER TALLER TALLERINGLES TALLER TALLER TALLER
    • MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 3 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 4 16 ABRIL 5 20 MAYO 3 12 MARTES 21/MAYO JUNIO 4 16 JULIO 2 8 RESUMEN 18 CLASES 72 HORAS 4 HORASSEMESTRAL AGOSTO 4 16SEPTIEMBRE 4 16 OCTUBRE 5 20NOVIEMBRE 4 16 DICIEMBRE 2 8 RESUMEN 19 CLASES 76 HORASSEMESTRALRESUMEN 37 CLASES DE 148 HORAS DE 1(4 HORAS ) ANUAL 4 HORAS CLASES
    • HABILIDADESPara esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos básicos:• PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL• ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES• PENSAMIENTO CRÍTICO• COMUNICACIÓNEJES TEMATICOS•HISTORIA•GEOGRAFIA•FORMACION CIUDADANAACTITUDESa. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposiciónpositiva a la crítica y la autocrítica.b. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a laspersonas que los realizan.c. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar laimportancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vidaeconómica, familiar, social y cultural.d. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinciónde sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.e. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento ydel espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, lavaloración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.g. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.h. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y elresguardo de derechos.i. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
    • OBJETIVOS DE APRENDIZAJELOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE: PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL• ACATEGORÍAS DE UBICACIÓN ABSOLUTA (COORDENADAS GEOGRÁFICAS) Y RELATIVA. ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES F. OBTENER INFORMACIÓN SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE DIVERSAS FUENTESDADAS (COMO ENTREVISTAS, NARRACIONES, TEXTOS, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS,IMÁGENES, GRÁFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTRE OTROS) Y APLICAR ESTRATEGIAS PARAREGISTRAR LAS IDEAS MÁS RELEVANTES. PENSAMIENTO CRÍTICO G. FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS CON RELACIÓN AL PASADO, AL PRESENTE O ALENTORNO GEOGRÁFICO, PARA PROFUNDIZAR SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS EN TEXTOS YFUENTES DIVERSAS.H. FORMULAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS, APOYÁNDOSE ENDATOS Y EVIDENCIA COMUNICACIÓN I PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, INTERCAMBIANDO OPINIONES SOBRE TEMASESTUDIADOS Y RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS DE VISTA.J. PRESENTAR, EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, TEMAS DE SU INTERÉS O ESTUDIADOS ENEL NIVEL, SELECCIONANDO INFORMACIÓN, ORGANIZANDO LA EXPOSICIÓN CON UNAESTRUCTURA ADECUADA E INCORPORANDO EL MATERIAL DE APOYO PERTINENTE.
    • EJES TEMÁTICOS HISTORIA1)Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando deMagallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutasrecorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y losdesafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general enque se desarrollaron.2. Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principalesactores (Corona española, Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entreotros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades comoexpresión de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en esteproceso el surgimiento de unanueva sociedad.3.Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa ypara América, considerando diversos ámbitos.4.Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas americanos,utilizando fuentes dadas por el docente.5. Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de lasociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vidacotidiana, arte y celebraciones.6. Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las coloniasamericanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedadmestiza.7. Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles ymapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche yguerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos.8. Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chileque siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
    • GEOGRAFÍA9. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande,Norte Chico, ZonaCentral, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, clima(temperatura yprecipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales,entre otros.10. Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos deChile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros;diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importanciade cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.11. Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo delas personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursosnaturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, usode madera en la construcción, nuevas formas de explotaciónsustentable).12. Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a sulocalidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes yvolcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse(construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación enel hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre otros).
    • . FORMACIÓN CIUDADANA13Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, lacomunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, comoetnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.14. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en elEstado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:• las personas deben respetar los derechos de los demás  todas las personas deben respetar las leyes•el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección dela salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros)•el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho aformar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar enpartidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros.15. Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y elcomportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios porcompañerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo).16. Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:• actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar laautoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.)• respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales oétnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)•contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrarempatía con los demás, etc.)•cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información ycuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).17. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso,asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que llevaconsigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, paramantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar.18. Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerandotemas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado delmedioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.19. Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar sucalidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas,agrupaciones y recolección de fondos para causas benéficas.20. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.21. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.22. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política,medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.
    • DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIA SOCIALES, QUINTO AÑO BASICO UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 02 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22UNIDAD Nº 01 X X X X X XUNIDAD Nº 02 X X X X XUNIDAD Nº 03 X X X X XUNIDAD Nº 04 X X X X X X X X X XUNIDAD PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TIEMPO SEMANAS HORAS TIEMPO SEMANAS HORAS ESTIMADO POR DE CLASES POR ESTIMADO POR LECTIVAS POR PROGRAMA NECESARIAS SEMANA PROGRAMA SEMANAUNIDAD 1 32 HORAS (42) 10 SEMANAS 4 +2 HORASUNIDAD 2 28 HORAS(38) 9 SEMANAS 4 1 HORAS(2)UNIDAD 3 28 HORAS(38) 9 SEMANAS 4 +1 HORA (2)UNIDAD 4 26 HORAS (34) 8 SEMANAS 4 +2 HORAS TOTAL 60 HORAS 20 SEMANAS 52 HORAS 18 SEMANAS 80 HORAS
    • DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES QUINTO AÑO BASICOUNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20UNIDAD Nº 01 X X X XUNIDAD Nº 02UNIDAD Nº 03UNIDAD Nº 04UNIDAD PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TIEMPO SEMANAS HORAS TIEMPO SEMANAS HORAS ESTIMADO POR DE CLASES POR ESTIMADO POR LECTIVAS POR PROGRAMA NECESARIAS SEMANA PROGRAMA SEMANAUNIDAD 1 32 HORAS 11 SEMANAS 4 +1 HORASUNIDAD 2 28 HORAS 9 SEMANAS 4 1 HORASUNIDAD 3 28 HORAS 9 SEMANAS 4 +1 HORAUNIDAD 4 26 HORAS 8 SEMANAS 4 TOTAL 62 HORAS 20 SEMANAS 52 HORAS 17 SEMANAS + 2 HORAS + 1 HORA
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(A) 01 •Trazan en un mapamundi las rutas de losExplicar losviajes de principales viajes de descubrimiento.descubrimientode Cristóbal •Ubican en una línea de tiempo u otro recurso losColón, deHernando de viajes de descubrimiento.Magallanes y de •Dan ejemplos de algunos adelantos tecnológicosalgún otroexplorador, que permitieron perfeccionar la navegación, como laconsiderandosus objetivos, brújula, el astrolabio, la carabela, entre otros.las rutasrecorridas, los •Describen, apoyándose en fuentes y mapas,avancestecnológicos que características generales de los viajes defacilitaron lanavegación, las exploración de Cristóbal Colón y Hernando dedificultades y los Magallanes - Sebastián Elcano.desafíos queenfrentaron las •Ilustran, utilizando diversas fuentes,tripulaciones yel contexto las impresiones de los integrantes de laseuropeogeneral en primeras expediciones que arribaron a América.que sedesarrollaron. •Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploración, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances técnicos, entre otros.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(A) 02 •Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas Describir el temporales que consideren años, décadas y siglos. proceso de conquista de •Describen los principales objetivos de la conquista de América para la América y de Corona española, refiriéndose a la incorporación de nuevos Chile,incluyendo a los territorios, a la evangelización y a la obtención de riquezas. principales Distinguen, utilizando fuentes diversas, las características principalesactores (Corona española, de la “empresa de conquista”, ejemplificando con las expediciones Iglesia católica de Cortés y Pizarro. y hombres y mujeres •Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, protagonistas, considerando criterios como información previa del conquistador entre otros), algunas acerca del territorio, tamaño de la hueste, objetivos del viaje, ruta expediciones y escogida y resultados de la expedición. conflictos bélicos, y la •Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los fundación de españoles de instalarse en América y que ayudó a la consolidación de la ciudades como expresión de la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.voluntad de los •Dan ejemplos de las dificultades que representó la conquista de Chile españoles de quedarse y para los españoles, como la destrucción de Santiago al mando de expandirse, y Michimalonco, el levantamiento de Lautaro, el desastre de reconocer en este proceso el Curalaba. surgimiento de • Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista, una nueva sociedad. considerando aspectos tales como mestizaje, nuevas ciudades, enfrentamientos bélicos y el rol de la mujer, entre otros.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(A) 03 •Clasifican distintos ámbitos en que la conquistaAnalizar el impactó la vida de los indígenas de América y de losimpacto y europeos, como imagen del mundo, las alimentación, idioma, comercio, religión, entreconsecuen otros. cias que •Distinguen consecuencias económicas, políticas y tuvo el sociales que tuvo la conquista en Europa y Américaproceso de (ej., acumulación de metales preciosos, conquista incorporación de nuevos territorios, nuevos para alimentos, etc.). Europa y •Obtienen información desde diversas fuentes para relativas a la conquista de América sobre el impacto América, de este proceso en Europa y América.consideran • Contrastan visiones sobre el impacto de la do conquista a partir de relatos de origen americano y diversos europeo (ejemplo: cronistas españoles o cronistas ámbitos. mestizos como Garcilaso de la Vega).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 04 • Obtienen información de diversas fuentes sobre las Investigar causas del drástico descenso demográfico de los sobre los pueblos indígenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como efectos de principales factores.la conquista •Formulan preguntas pertinentes en torno a los sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos pueblos originarios, tales como descenso demográfico o indígenas transculturación. americanos • Organizan la información obtenida de distintas , utilizando fuentes dadas por el docente, clasificándola por tema, fuentes y aplicando aspectos formales en su presentación. • Documentan claramente las fuentes consultadas, dadas por presentando una bibliografía. el docente. • Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una estructura y los aspectos formales pertinentes. •Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas. •Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los pueblos indígenas.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 05 •Usan líneas de tiempo para localizar y Describir contextualizar el período colonial. algunas dimensiones • Reconocen rasgos propios de la sociedad de la vida colonial, tales como el uso del idioma colonial en Chile, como español, oficios y actividades económicas, organización fiestas y comercio.de la sociedad •Distinguen los diferentes grupos sociales y y grupos sociales, sus funciones y explican por qué era una oficios y sociedad jerárquica según origen étnico. actividades •Imaginan y recrean, a partir de la lectura de económicas,costumbres y cartas y crónicas de época, cómo era la vida vida cotidiana y familiar en la Colonia,cotidiana, arte y considerando personas y costumbres de lacelebraciones. época. •Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o América.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 06 • Explican por qué las colonias americanas eran Explicar dependientes de la metrópoli española. aspectos •Reconocen en un mapa la división político-centrales de administrativa de la América española, señalando la Colonia, los virreinatos y gobernaciones. como la •Explican el rol de la Iglesia Católica durante eldependencia de las período colonial, haciendo referencia a aspectos colonias como la evangelización, la educación y lasamericanas costumbres. de la •Identifican manifestaciones del sincretismo culturalmetrópoli, el y religioso durante la Colonia, como las rol de la festividades religiosas y las expresiones artísticas, Iglesia entre otras.católica y el • Reconocen que durante el período colonial sesurgimiento de una conformó una sociedad mestiza con rasgos sociedad comunes en toda América que se proyectan hasta el mestiza. presente.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 07 • Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos clavesExplicar y dar de la prolongación de la lucha entre españoles y ejemplos de mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra las distintasformas en las defensiva y sistema de parlamentos.que españoles •Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de y mapuches trabajo establecidas por los españoles, tales como la se encomienda y la esclavitud. relacionaron en el período • Identifican, a partir de la lectura de diversas colonial, fuentes de la época colonial, situaciones o personas que considerando defendieron los derechos de los indígenas (ej., Padre Luis resistencia mapuche y de Valdivia). guerra de • Explican los objetivos de la evangelización y dan Arauco, ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej. Pueblos de indios, mestizaje, utilización de lenguas indígenas, misiones, etc.). formas de trabajo (como • Reconocen el proceso de mestizaje como una encomienda y consecuencia de las maneras en que se esclavitud), relacionaron españoles e indígenasevangelización • Fundamentan opiniones respecto a las distintas , vida fronteriza y formas en que se relacionaron españoles y sistema de mapuches.parlamentos.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 08 • Dan ejemplos de manifestaciones en el Identificar, en su presente de rasgos culturales de origenentorno o en colonial y que dan una identidad común fotografías, al continente americano, tales como elementos del idioma, apellidos, comidas, fiestas, religión, patrimonio arquitectura, etc. colonial de •Reconocen en su entorno cercano o en Chile que siguen fotografías elementos de la arquitectura, presentes urbanismo (ej., plano de damero) y arte hoy, como colonial. edificios,obras de arte •Dan ejemplos de continuidad y cambio y entre el período colonial y la actualidad.costumbres,entre otros.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 09 •Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país. Caracterizar •Describen las características de los principales climas en Chile, a las grandes partir de elementos como temperatura y precipitaciones.zonas de Chile •Localizan las macroformas del relieve presentes en cada y sus paisajes zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por(Norte Grande, ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión Norte Chico, intermedia, planicies litorales).Zona Central, •Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y Zona Sur y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturalesZona Austral), del país (ríos,lagos y lagunas, y glaciares). considerando •Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus ubicación, características físicas. clima •Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas (temperatura geográficas, los rasgos más relevantes de la población de y cada zona natural (volumen, distribución).precipitaciones •Explican, apoyándose en ejemplos concretos de las distintas ), relieve, zonas naturales, cómo las características del entorno geográfico hidrografía, influyen en los modos de vida de las personas. población y •Identifican la presencia y distribución de los principales recursos recursos existentes en cada zona natural. naturales, •Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes entre otros. característicos de las zonas naturales de Chile. •Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 10 •Localizan en un mapa algunos de los Reconocer y principales recursos naturales de Chile e ubicar en mapas infieren actividades productivas asociadas a recursos ellos, tales como agricultura, minería, pesca y naturales significativos actividad forestal.de Chile, como •Distinguen recursos naturales renovables y no cobre, hierro, renovables, y explican la diferencia entre recursos marítimos y estos. forestales, •Dan argumentos sobre por qué es importante entre otros; preservar la diversidad de recursos naturales diferenciar recursos existentes en el territorio nacional. renovables y •Dan ejemplos de formas o acciones concretas no renovables y explicar la que permiten cuidar los recursos naturales.importancia de •Describen acciones que contribuyen alcuidarlos en el desarrollo sostenible de su región. marco de un desarrollo sostenible.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 11 Analizar y dar •Explican de qué manera el ejemplos de diversas trabajo de las personas aumentamaneras en las el valor de los recursos naturales. que el trabajo de las •Obtienen información sobre personas, sus ideas y cómo la creatividad humana y el proyectospotencian y dan trabajo han permitido potenciar el valor a los recursos valor de los recursos naturales en naturales (por ejemplo: el país y en el mundo. Caracterizan tecnología de riego, diferentes iniciativas que permitenelaboración de optimizar el uso de los recursosvinos, uso demadera en la naturales, como reciclaje, construcción,nuevas formas utilización de paneles solares, etc.de explotaciónsustentable).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 12 •Identifican y seleccionan fuentes de Investigar, información pertinentes sobre fenómenosdescribir y ubicar los riesgos naturales que pueden afectar a su localidad. naturales que •Obtienen información de diversas fuentes sobre afectan a su localidad, como los riesgos naturales que afectan a su localidad. sismos, •Construyen un mapa temático sobre los maremotos, inundaciones, principales focos de riesgo de su localidad. derrumbes y •Definen un tema o problema de investigación sobre volcanismo, e los principales riesgos naturales presentes en identificarformas en que la su localidad (ej., carencia de vías de evacuación, comunidad creación de zonas seguras, identificación de puede protegerse problemas naturales, etc.).(construcciones •Describen cuáles de los riesgos que afectan a su antisísmicas, localidad son comunes a la zona natural en que se medidas de seguridad y ubica o a otras zonas naturales del país. evacuación en •Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, el hogar, en la escuela y en los imágenes, dibujos) para exponer, de manera distintos escrita, oral o visual, el tema indagado y espacios públicos, entre evaluar formas o medidas que ayudan a que la otros). población se proteja de los fenómenos físicos.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 13 •Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas Reconocer que tienen derechos, como el derecho a la educación, a recibirtodas las personas son sujetos de atención de salud, a expresarse libremente, entre otros. derecho, que deben ser •Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechosrespetados por los Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad. pares, la comunidad y el •Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Estado, y queesos derechos no Humanos. dependen de •Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas característicasindividuales, como situaciones en que se respetan los derechos. etnia, sexo, lugar de nacimiento u •Fundamentan opiniones respecto de por que es importante que la otras. comunidad y el Estado respeten los derechos humanos. •Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos. •Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales. •Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 14Reconocer que los •Dan argumentos sobre por qué losderechos generandeberes y derechos generan deberes en lasresponsabilidades enlas personas y en elEstado, lo que, por personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho aejemplo, se manifiestaen que:• las personas debenrespetar los derechosde los demás  todas libre circulación, en las personas quelas personas debenrespetar las leyes•el Estado debe deben respetar los derechos de los demás y hacer respetar sus propios derechos,asegurar que laspersonas puedanejercer sus derechos (ala educación, a laprotección de la salud, entre otros.a la libertad deexpresión, a lapropiedad privada y a •Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechosla igualdad ante la ley,entre otros)•el Estado debeasegurar los derechosde las personas a para convivir en una sociedad justa yparticipar en la vidapública, como elderecho a formar equitativa.organizaciones departicipación social(fundaciones, juntas de •Dan ejemplos de normas que se apliquenvecinos, etc.), aparticipar en partidos en su vida cotidiana que ayuden apolíticos y el derecho asufragio, entre otros. mantener una buena convivencia. •Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 15 Reconocer •Plantean metas u objetivos que hay logros y personales a lograr durante el beneficios que año y se esfuerzan pordependen del esfuerzo, el lograrlas. mérito y elcomportamien •Explican por qué es importante to de cada persona (como las el esfuerzo individual para lograrcalificaciones, los premios sus metas u objetivos. deportivos, los premios •Dan ejemplos de situaciones porcompañerism en que el esfuerzo personalo, el aprecio yreconocimient implique un logro oo por parte de sus pares, el beneficio. liderazgo).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 16 •Dan ejemplos de acciones concretas que reflejan honestidad y responsabilidad.Demostrar actitudescívicas con acciones en •Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades desu vida diaria, como:• actuar con honestidad investigación y tareas escolares.y responsabilidad • Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las(ejemplos: respetar losacuerdos establecidos, personas.respetar la autoría de •Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemasmúsica y películas,evitar el plagio escolar, presentes en su entorno o país, definiendo acciones para asumir a niveletc.)• respetar a todas las individual y para promover en la comunidad.personas (ejemplos: no Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimoniodiscriminar porcondiciones físicas, natural de Chile y de su región.sociales, culturales o •Conocer parques y áreas protegidas de su región.étnicas, escucharrespetuosamente •Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales comoopiniones distintas, respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidadrespetar espacios ypropiedad de los en el cumplimiento de sus deberes escolares.demás, etc.) •Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas,•contribuir a la buenaconvivencia (ejemplos: • Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.buscar solucionespacíficas para resolver • Se informan a través de diversos medios sobre algunos problemasproblemas, mostrar relacionados con su localidad y proponen maneras de solucionarlos.empatía con los demás,etc.) •Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos•cuidar y valorar el de todas las personas.patrimonio y elmedioambiente • Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al(ejemplos: realizar bienestar común.campañas deinformación y cuidado •Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural dede nuestro patrimonio,usar la energía de Chile y de su región.manera eficiente, etc.).
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 17 •Participan de forma responsable y respetuosa con sus Participar en su compañeros en actividades relacionadas con el curso y su directiva. comunidad,tomando parte en •Asumen responsabilidades asignadas en relación a la directiva de elecciones para una directiva de curso. curso, •Participan en la elección de una directiva de curso. asignando roles y funciones a cada •Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la cargo, y demostrando que directiva de curso. entienden las Dan ejemplos de las distintas formas de participación ciudadana que responsabilidadesque lleva consigo el se pueden dar en su comunidad y en la sociedad en general. desempeño de un cargo y la •Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante participar importancia de en su comunidad y en la sociedad en general. elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivenciay una organización del curso que permita el trabajo escolar.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 18 Diseñar y •Identifican problemas de la participar en un proyecto comunidad que requieran de que solucione un problema soluciones. de la comunidad •Proponen alternativas de escolar, considerando solución a algún problema o temas como voluntariado, tema de su interés.gasto excesivo de agua y •Diseñan un plan de acción aelectricidad en la escuela, y seguir para dar solución al cuidado delmedioambient problema.e, entre otros,y ateniéndose •Evalúan los resultados de su a un plan y a un proyecto.presupuesto.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 19 •Explican de qué manera la acción colectiva puede Explicar servir para dar soluciones al interior de la formas en comunidad escolar.que un grupo de personas •Identifican organizaciones que contribuyen a la puede resolución de problemas y a mejorar la calidad de organizarse vida de la sociedad, tales comopara resolver fundaciones, ONG, empresas, partidos políticos, problemas, mejorar su clubes, etc. calidad de •Fundamentan opiniones respecto de cómo estas vida y la de organizaciones pueden ayudar a mejorar laotros y lograr calidad de vida de las personas. metascomunes; por •Reconocen distintas formas que disponen los ejemplo, ciudadanos de organizarse.fundaciones, •Explican la importancia que tiene lavoluntariado, empresas, participación activa de los ciudadanos en unagrupaciones sistema democrático y cómo la existencia dey recolección diversos grupos con proyectos sociales pueden de fondos contribuir al bien común. para causas benéficas.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJE(OA) 20 •Dan opiniones fundamentadas Opinar y sobre temáticas ciudadanas de argumentar con Chile en la actualidad.fundamentos • Dan argumentos adecuados sobre temas sobre temas de la asignatura u de la otros.asignatura u • Reconocen en un texto u otra otros. fuente argumentos correctamente fundamentados. • TODOS SE REPITEN EN LA UNIDAD 4
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 21 •Comparan alternativas de solución a un Evaluar problema o tema determinado de su posiblessoluciones comunidad escolar. frente a •Evalúan posibles espacios de participación un en proyectos culturales, de ayuda social problema o voluntariado según su edad, eligiendoo proyecto uny justificar su ámbito de acción y argumentando suelección. elección. •Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compañeros.
    • OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJE(OA) 22 •Buscan información en diversos medios (radio,Informarse televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los y opinar principales problemas medioambientales o riesgos sobre naturales que afectan a Chile y a su localidad. temas • Contrastan la información que pueden aportar relevantes y de su distintos medios. interés en •Dan opiniones fundamentadas sobre temáticasel país y del ambientales de Chile en la actualidad. mundo •Buscan información en diversos medios (radio, (política, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre losmedioambi principales temas relevantes de Chile y su localidad. ente, •Contrastan la información que pueden deporte, aportar distintos medios. arte y •Dan opiniones fundamentadas sobre música, entre temáticas ciudadanas de Chile en la otros) por actualidad.medio deperiódicos y TICs.
    • PRIMER SEMESTRE18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS4 HORAS SEMANALES72 HORAS DE CLASES1 SEMANA DE FERIADO4 HORAS DE CLASES SEGUNDO SEMESTRE19 SEMANAS DE CLASES PLANIFICADAS4 HORAS SEMANALES76 HORAS DE CLASES