Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013

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Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013

  1. 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALESSEGUNDO AÑO BÁSICO 2013
  2. 2. HORARIO SEGUNDO AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCILAESARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION GEOGRAFIA YVISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD CIENCIAS SOCIALESARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACIONVISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD ORIENTACION/TALL TALLER MUSICA TALLER ER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  3. 3. HORARIO SEGUNDO AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIA SOCIALESARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENAARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  4. 4. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 07/14/21/28 12 0 ABRIL 05/11/18/25 12 0 MAYO 02/09/16/23/30 15 0 JUNIO 06/13/20/27 12 0 JULIO 04/11 6 0 RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORASSEMESTRAL AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTOSEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRENOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0 DICIEMBRE 05/12 6 0 RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORASSEMESTRALRESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS ) ANUAL CLASES
  5. 5. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICAAnalizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación degráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferenciasentre ellos.Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientascomo dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la salade clases como en terreno.Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenaspreguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nuevainformación.Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural yfísico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,termómetro, etc.).Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimientoprevio.Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de maneraordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estospueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación ycreatividad.
  6. 6. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directacon el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que seancapaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza lahabilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacerpredicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,terminar de forma autónoma.2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNAINVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entornocercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dosprimeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesorguie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta asus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivode la exploración e investigación experimental y no experimental.3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se esperaque los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgarexplicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se esperaque el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre susinvestigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como losjuegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.
  7. 7. ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y susrecursos, desarrollando conductas de cuidado protección del ambiente.Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable pormedio del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan la seguridadpersonal y colectiva.
  8. 8. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALESUTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBROPREVIAS DE LOS ESTIDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIALA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICACENTRO DEL APRENDIZAJE REQUIERE MULTIPLES HABILIDADESAPRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZORAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVOPARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DELABORATORIO DISCUSIONEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DENATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GENEROINSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIASBITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMASESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO YROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOSMODELO CONCRETOS PORTAFOLIOINFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALESRUBRICAS ESCALAS DE VALORACIONLISTA DE COTEJO
  9. 9. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:OBSERVAR Y PREGUNTARa. Explorar,  observar  y  formular  inferencias  y  predicciones,  en  forma  guiada,  sobre  objetos y eventos del entorno. EXPERIMENTARb. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: -  a partir de preguntas dadas -  en forma individual y colaborativa, -  utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. c.  Observar,  medir  y  registrar  los  datos  cuidadosamente  utilizando  unidades  no estandarizadas. d.  Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICARd. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.  EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES CIENCIAS DE LA VIDACIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
  10. 10. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS DE LA VIDA1 Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presenciade mamas y estructuras para la respiración, entre otras.2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las característicasde los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entreotros, y compararlos con los vertebrados.3. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida dedistintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con suhábitat.4. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificandola luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de losanimales que habitan en él.5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran enpeligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidaspara protegerlos.6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales ysu hábitat.  CUERPO HUMANO Y SALUD7. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo queson fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.8. Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos yel fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla ensus hábitos diarios.
  11. 11. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS9. Observar y describir, por medio de la investigación experimental,algunas características del agua, como la de:• escurrir• adaptarse a la forma del recipiente• disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal• ser transparente e inodora• evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura10. Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estadossólido, líquido y gaseoso del agua.11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua esun recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO12. Reconocer y describir algunas características del tiempoatmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento ytemperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.13. Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendoy/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta.14. Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con lasestaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
  12. 12. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICOa. Demostrar curiosidad e interés por conocer seresvivos, objetos y/o eventos que conforman el entornonatural.b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de laasignatura.c. Reconocer la importancia del entorno natural ysus recursos, desarrollando conductas de cuidado yprotección del ambiente.d. Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo,aportando y enriqueciendo el trabajo común.e. Manifestar compromiso con un estilo de vidasaludable por medio del desarrollo físico y elautocuidado.f. Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan laseguridad personal y colectiva.
  13. 13. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14UNIDAD Nº 01 X XXUNIDAD Nº 02 XXXUNIDAD Nº 03 XX XXUNIDAD Nº 04 XXXX
  14. 14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 01  Demuestran por medio de un modelo,Observar,describir y la presencia de columna vertebral en el clasificarlos grupo de los vertebrados.  Identificanvertebrados al ser humano, como un animalenmamíferos, vertebrado a partir de la exploración.aves,reptiles,  Describen las principalesanfibios ypeces, a características físicas de los grandespartir de grupos de vertebrados.características  Dan ejemplos de organismoscomocubierta vertebrados como mamíferos, aves,corporal, reptiles, anfibios y peces.presencia demamas  Clasifican animales vertebrados ayestructuras partir de criterios dados, por ejemplopara la cubierta corporal y/o presencia derespiración,entre mamas.otras.
  15. 15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 02  Realizan investigaciones sencillas sobre Observar, las características de distintos grupos de describir y clasificar, insectos. por  Describen las estructuras básicas de un medio de la insecto y compararlas con otros grupos comoexploración, crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - lascaracterístic jaibas). as de los  Ilustran animales no vertebrados,animales sin rotulando sus partes principales. columna  Comunican en forma oral o escrita, vertebral, observaciones sobre animales sin columna como insectos, vertebral. arácnidos,  Enumeran acciones de cuidado de crustáceos, animales no vertebrados del entorno cercano.entre otros, y  Comparan animales vertebrados y nocompararlos vertebrados comunicando sus similitudes y con losvertebrados. diferencias.
  16. 16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 03Observar y  Ilustran en un esquema las distintascompararlas etapas del ciclo de vida de un animal.característi  Describen los cambios quecas de lasetapas del experimenta un animal en las etapas deciclo de su ciclo de vida.vida dedistintos  Comparan ciclos de vida deanimales distintos animales en cuanto a(mamíferos, aves, similitud con los padres, crecimientoinsectos dentro o fuera de la madre.y anfibios),  Relacionan elementos del hábitat conrelacionán las etapas del desarrollo de algunosdolas con su hábitat. animales. por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio acuático.
  17. 17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 04Observar y  Comparan distintos hábitat en cuantocompararlas a luminosidad, humedad, y temperatura.característic  Relacionan el hábitat con lasas dedistintos características corporales de loshábitat, animales.identificandola  Relacionan los recursos disponiblesluminosidad, en el hábitat con las necesidades de loshumedad ytemperatura animales para la sobrevivencia. necesarias  Predicen los efectos del deterioro delpara lasupervivenci hábitat en la supervivencia de losa de los animales que viven en él.animalesque habitan  Investigan un animal en interacciónen él. con su hábitat, describiendo las condiciones necesarias para su sobrevivencia.
  18. 18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 05Observar e  Realizan una investigación sobreidentificar animales nativos en peligro dealgunosanimales extinción.nativos que se  Identifican algunos animalesencuentran en peligro nativos en peligro de extinción de de Chile y su distribución por regiones.extinción,así como el  Dan ejemplos de animales nativos deteriorode su en peligro de extinción.hábitat,proponiendo  Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro demedidaspara extinción y sus hábitats.protegerlos
  19. 19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 06 Dan ejemplos de productos elaborados porIdentificar y el ser humano que impactan en el ambiente.comunicar  Señalan actividades o procesos los industriales desarrollados por el ser humanoefectos de la que impactan en el ambiente (refinerías de actividad petróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.) humana  Describen consecuencias de los derrames sobre losanimales y de petróleo sobre animales y sus hábitat.su hábitat.  Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna acuática.  Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.  Explican por qué el agua es fundamental para los animales y los hábitat y proponen medidas de ahorro y cuidado.
  20. 20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 07  Identifican la ubicación de algunas partes delIdentificar la cuerpo humano (corazón, pulmones,ubicación y estomago, esqueleto y músculos).explicar la  Dibujan la posición relativa, en el cuerpofunción humano, de los diferentes órganos internos.de algunaspartes del  Describen la función básica de los principalescuerpo que órganos internos del cuerpo.son  Explican que los músculos, son órganosfundamental activos y permiten el movimiento del cuerpo.es paravivir:  Explican que el cuerpo humano tiene huesoscorazón, que se unen a nivel de las articulacionespulmones, permitiendo el movimiento y soporte delestómago, organismo.esqueleto ymúsculos  Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo
  21. 21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 08  Observan y describen los cambios queExplicar la ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.importancia  Establecen diferencias corporales entre unade la persona que realiza actividad física y otra conactividad inactividad física.físicapara el  Dan ejemplos sobre los beneficios de ladesarrollo actividad física para el cuerpo como desarrollode los de músculos fuertes y el fortalecimiento delmúsculos y corazón.elfortalecimien  Predicen posibles consecuencias de lato del inactividad física (sedentarismo) sobre la saludcorazón, humana. (aumento de peso, falta de agilidad yproponiendo coordinación, corazón menos fuerte, etc.).formas deejercitarla e  Formulan preguntas y las respondenincorporarla guiados por su profesor, sobre su propioen sus cuerpo por medio de la observaciónhábitosdiarios.
  22. 22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 09Observar y  Dan ejemplos del escurrimiento del aguadescribir, por prediciendo su comportamiento.medio de lainvestigación  Describen, por medio de la observación, lasexperimental ,algunas diferentes apariencias en que se encuentra el agua encaracterísticas el entorno.del agua, comola de:  Demuestran experimentalmente variadas formas escurrir que adopta el agua según el recipiente que la adaptarsea la forma del contiene.recipiente  Predicen la capacidad que posee el agua de disolveralgunos disolver o no diferentes sustancias como la sal y elsólidos, como el azúcar.azúcar y la sal ser  Registran información sobre las características deltransparente e agua.inodora evaporarse  Observan los cambios del agua líquida en solida o y congelarse vapor.con loscambios de  Comunican y representan en forma oral ytemperatura escrita las observaciones realizadas sobre las características del agua.
  23. 23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 10  Describen, mediante la exploración, los Identificar estados físicos del agua. y comparar,  Dan ejemplos de los estados sólido, por medio líquido y gaseoso del agua en el entorno. de la  Describen similitudes y diferenciasexploración , los entre los diferentes estados sólido, líquido y estados gaseoso del agua. sólido,  Realizan experimentos de los estados líquido y gaseoso físicos del agua. del agua.  Comunican y representan información y resultados obtenidos de experimentos sobre los estados del agua.
  24. 24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 11Describir el Identifican la localización del aguaciclo delagua en la sobre el planeta Tierra.naturaleza, Explican que los seres vivos estánreconociendo que el constituidos de agua.agua es un Describen los movimientos del agua recursopreciado y sobre la superficie terrestre.proponiend Realizan esquemas rotulados sobreo accionescotidianas el ciclo del agua.para su Representan y comunican accionescuidado que promueven el cuidado y uso responsable del agua
  25. 25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 12 Describen fenómenos naturales relacionados con elReconocer tiempo atmosférico, tales como diferentes tipos deY describiralgunas precipitaciones, temperatura, vientos, nubosidad, etc.características Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes del tiempoatmosférico, estaciones del año.como Relacionan la presencia de nieve con la sensación deprecipitaciones (lluvia, frío.granizo, Relacionan los días de lluvia con la presencia denieve), viento nubes. ytemperatura Dan ejemplos de los efectos producidos por elambiente, viento.entre otras, y Comunican oralmente y mediante dibujos, lossus cambios alo largo del cambios que experimenta el tiempo atmosférico a loaño largo del año. Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a los fenómenos del tiempo atmosféricos
  26. 26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 13 Describen la forma de utilizar unMediralgunas termómetro ambiental para comparar lacaracterístic temperatura entre el día y la noche.as deltiempo Explican el uso que se le da a unatmosférico, termómetro ambiental, un pluviómetro y unaconstruyend veleta.o y/o Construyen instrumentos útiles para suusandoalgunos localidad como pluviómetro y veleta parainstrumento medir algunas características del tiempostecnológicos atmosférico.útiles Miden la temperatura y el agua caída porpara sulocalidad, lluvias y registran sus datos.como Relacionan la dirección del vientotermómetro,pluviómetro con el movimiento de las ramas de un árbolo veleta. o banderas.
  27. 27. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 14Describir la  Relacionan el verano con calor y sol; el inviernorelación de con frío, nieve y lluvia y, el otoño con el viento y lalos cambios disminución de las horas de luz. del  Identifican en un calendario las estaciones deltiempoatmosférico año.con las  Comparan las estaciones del año en el hemisferioestaciones Norte con las del hemisferio Sur del planeta.del año y  Relacionan las diferentes estaciones del año consus efectossobre los cambios que, en general, se producen en lasseres vivos y plantas.el ambiente.  Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los cambios de hábitos alimenticios de ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo: zorro).  Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las condiciones climáticas desfavorables del invierno (hibernación, migración)

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