Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013

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Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013

  1. 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALESPRIMER AÑO BÁSICO 2013
  2. 2. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCILAESARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION GEOGRAFIA YVISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD CIENCIAS SOCIALESARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACIONVISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD ORIENTACION/TALL TALLER MUSICA TALLER ER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  3. 3. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIA SOCIALESARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENAARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  4. 4. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 07/14/21/28 12 0 ABRIL 05/11/18/25 12 0 MAYO 02/09/16/23/30 15 0 JUNIO 06/13/20/27 12 0 JULIO 04/11 6 0 RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORASSEMESTRAL AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTOSEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRENOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0 DICIEMBRE 05/12 6 0 RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORASSEMESTRALRESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS ) ANUAL CLASES
  5. 5. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICAAnalizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación degráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferenciasentre ellos.Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientascomo dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la salade clases como en terreno.Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenaspreguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nuevainformación.Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural yfísico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,termómetro, etc.).Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimientoprevio.Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de maneraordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estospueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación ycreatividad.
  6. 6. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directacon el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que seancapaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza lahabilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacerpredicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,terminar de forma autónoma.2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNAINVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entornocercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dosprimeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesorguie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta asus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivode la exploración e investigación experimental y no experimental.3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se esperaque los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgarexplicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se esperaque el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre susinvestigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como losjuegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.
  7. 7. ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y susrecursos, desarrollando conductas de cuidado protección del ambiente.Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable pormedio del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan la seguridadpersonal y colectiva.
  8. 8. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTE PARA ENEÑAR CIENCIAS NATURALESUTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEA DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBROPREVIAS DE LOS ESTIDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIALA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICACENTRO DEL APRENDIZAJE REQUIERE MULTIPLES HABILIDADESAPRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZORAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVOPARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DELABORATORIO DISCUSIONEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DENATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GENEROINSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIASBITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMASESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO YROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOSMODELO CONCRETOS PORTAFOLIOINFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALESRUBRICAS ESCALAS DE VALORACIONLISTA DE COTEJO
  9. 9. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:OBSERVAR Y PREGUNTARa. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidosapropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.EXPERIMENTARb. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos delentorno, utilizando la observación, la medición con unidades noestandarizadas y la manipulación de materiales simples.c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos enforma segura.ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICARd. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones yexperiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles ydibujos, entre otros. EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES CIENCIAS DE LA VIDACIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
  10. 10. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS DE LA VIDA1. Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivoscrecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua,alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.2. Observar y comparar animales de acuerdo a características comotamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entreotras.3. Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructurasprincipales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterioscomo tamaño, forma, textura y color, entre otros.5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,considerando las características observables, y proponiendo medidas parasu cuidado. CUERPO HUMANO Y SALUD6. Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidosproponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones deriesgo.7. Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable paramantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseodel cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).
  11. 11. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS8.Explorar y describir los diferentes tipos de materiales endiversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vidacotidiana9. Observar y describir los cambios que se producen en losmateriales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.10. Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerandodiversos materiales y sus propiedades para resolver problemascotidianos. CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el díay la noche, a partir de laobservación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad delcielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones ysus efectos en los seres vivos y el ambiente.
  12. 12. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICOa. Demostrar curiosidad e interés por conocer seresvivos, objetos y/o eventos que conforman el entornonatural.b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de laasignatura.c. Reconocer la importancia del entorno natural ysus recursos, desarrollando conductas de cuidado yprotección del ambiente.d. Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo,aportando y enriqueciendo el trabajo común.e. Manifestar compromiso con un estilo de vidasaludable por medio del desarrollo físico y elautocuidado.f. Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan laseguridad personal y colectiva.
  13. 13. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 x x xUNIDAD Nº 01 x x x xUNIDAD Nº 02 x x xUNIDAD Nº 03 x xUNIDAD Nº 04
  14. 14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 01  Mencionan diferencias entre seres Reconocer y observar, vivos y cosas no vivas.por medio de la  Agrupan, seres vivos de acuerdo a exploración, características comunes.que los seresvivos crecen,  Comunican observaciones y/oresponden a estímulos experiencias sobre las características dedel medio, sereproducen y los seres vivos- necesitan  Ilustran las necesidades básicas de agua, alimento y las plantas y animales seleccionados y aire para vivir, observados.comparándol  Mencionan necesidades de los seres os con las cosas no vivos (agua, aire y alimento). vivas.  Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.
  15. 15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 02  Formulan preguntas sobre lasObservar y características de animales.comparar  Observan e ilustran (a través de dibujos)animales de las características de animales de su entornoacuerdo a local.característicascomo  Identifican características comunes detamaño, distintos grupos de animales.cubierta  Agrupan animales según criterios dadoscorporal, (tamaño, cubierta corporal, estructuras deestructuras desplazamiento, entre otros).de  Comparan las características del hábitat dedesplazamien distintos animales.to y hábitat,  Comunican los resultados de susentre otras observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
  16. 16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 03  Formulan preguntas sobre las características de plantas de su Observar e identificar, entorno.por medio de  Observan e ilustran (a través de la dibujos) distintos tipos de plantas de su exploración, las entorno. estructuras  Comunican resultados deprincipales de observaciones que realizan sobre las plantas:hojas, flores, plantas de su entorno. tallos y  Identifican en un esquema las partes raíces. de una planta: hojas, flores, tallos, raíces.  Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, raíces) de diversas plantas.
  17. 17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 04  Registran información que obtiene enObservar y la recolección de semillas, frutos, floresclasificar y tallos en el entorno.semillas,  Clasifican semillas, frutos, flores y frutos, flores y tallos a partir de criterios propios. tallos a  Clasifican semillas, frutos, flores ypartir de tallos a partir de criterios como tamaño,criterios como forma, textura y color, entre otros. tamaño,  Comunican información mediante forma, dibujos o esquemas sobre semillas,textura y color, frutos flores y tallos que recolectan. entre otros
  18. 18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 05  Ilustran (a través de dibujos) plantasReconocer y animales del entorno.y comparar  Dan ejemplos de animales y plantas diversas plantas y típicas chilenas. animales  Construyen modelos quede nuestro país, representan plantas y animalesconsideran chilenos. do lascaracterísti  Comparan plantas y animales de cas distintas regiones de Chile.observable s,  Ilustran, por medio de dibujos,proponiend situaciones que representen o se o medidas para su relacionen con la protección de plantas cuidado. y animales.
  19. 19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 06  Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos.Identificar ydescribir la  Describen los usos de los sentidos enubicación y la vida diaria.la función  Recrean situaciones donde el uso de losde los sentidos nos previenen de situaciones desentidos riesgos en el hogar, las calles y la escuela.proponiendo medidas  Mencionan incapacidades producto de lapara falta de algún sentido.protegerlos  Dan ejemplo de actividades perjudicialesy para para los órganos de los sentidos.prevenir  Ilustran cuidados y medidas de protecciónsituaciones para los órganos de los sentidos.de riesgo.
  20. 20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 07  Dibujan actividades físicas que permitan Describir, mantener el cuerpo sano.dar ejemplos  Participan en actividades físicas en la escuela y y practicar en el hogar.hábitos de  Dibujan hábitos de higiene del cuerpo. vida  Recortan imágenes que ilustran elementos saludable utilizados para su higiene corporal. para  Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.mantener el  Dan ejemplos de alimentos saludables.cuerpo sano  Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios y prevenir para el consumo de mariscos y vegetales. enfermedade  Mencionan acciones para prevenir enfermedades. s (actividad  Describen la importancia del descanso nocturno física, aseo para la salud del cuerpo,lavado dealimentos yalimentación saludable,entre otros).
  21. 21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 08  Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materialesExplorar y (madera, vidrio, metal, plástico, goma, etc.) del entorno.describir  Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales endiferentes objetos de uso cotidiano.tipos de  Describen la apariencia, textura, forma y color de diversosmateriales materiales del entorno.en diversos  Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano,objetos, usando sus sentidos.clasificánd  Exploran las propiedades de materiales del entorno,olos según registrándolas.sus  Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales delpropiedade entorno (por ejemplo: plástico impermeable, maderas (goma- opaca, vidrio transparente).flexible,  Clasifican diversos materiales del entorno según susplástico- propiedades.impermeab  Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con lasle) e mismas propiedades.(por ejemplo: transparente:identifican ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lápices, etc.).do su uso  Comunican la importancia de las propiedades de losen la vida materiales en el uso de objetos y aparatos.cotidiana.
  22. 22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 09  Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales. Observary describir  Observan y registran los cambios los producidos en materiales al aplicarles cambios calor, luz, agua y fuerza. que se  Agrupan materiales segúnproducen semejanzas producidas al aplicar calor, en losmateriale fuerza, luz y agua. s al  Dan ejemplos de materiales y objetosaplicarles en relación a su uso en la vida cotidiana. fuerza,  Relacionan propiedades de losluz, calor materiales con el uso de objetos y agua. cotidianos.  Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.
  23. 23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 10  Describen diferentes situaciones problema Diseñar cotidianas que requieren de instrumentosinstrumen tecnológicos para su solución. tos  Relacionan las características y usos detecnológic instrumentos os simples tecnológicos con la solución de problemasconsidera cotidianos. ndo  Dibujan instrumentos tecnológicos de su diversos entorno indicando los materiales que lo forman materiale y sus usos. s y sus  Dan ejemplos de instrumentos tecnológicospropiedad existentes en su hogar. es para  Identifican un problema cotidiano y proponen resolver su solución con un instrumento tecnológico. problema s  Diseñan un instrumento tecnológico simplecotidianos para resolver problemas cotidianos en el hogar.
  24. 24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 11  Asocian la salida del Sol con el amanecer, suDescribir y presencia visible con el día, su puesta con elregistrar el anochecer y la no visibilidad del Sol con la noche y losciclo diario cambios de luminosidad asociados. y las  Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y ladiferencias sensación térmica del ambiente con la posición del entre el día y la Sol en el cielo. noche, a  Comparan las características del día y la noche apartir de la partir de las observaciones que realizan sobre el Sol,observació la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensaciónn del Sol, la térmica. Luna, las  Registran y analizan la posición del Sol y el largo de estrellas y la sombra que proyecta y con la hora del día. la  Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna yluminosidad del cielo, las estrellas. entre  Observan y describen las actividades o cambios queotras, y sus realizan seres vivos (plantas y animales) durante efectos en el día y las que realizan otros durante la los seres noche. vivos y elambiente.
  25. 25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 12  Registran mediante dibujos el orden enDescribir y que se suceden las estaciones del año.comunicar los  Analizan y señalan las características cambios de cada estación.del ciclo de las  Describen lo que ocurre en general,estaciones con los árboles frutales en las diferentes y sus estaciones y en donde estas son notorias.efectos en los seres  Describen algunos hechos que vivos y el caracterizan las costumbres de animalesambiente. y personas en diferentes estaciones del año.  Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estación del año.

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