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LO QUE NO DEBE HACER     1. Declara frente a sus estudiantes que no quería tomar jefatura de curso.     2. Es rígido con e...
CF 36 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo de      Enseñanza Básica en el proceso educativo.Comp...
Desempeño Estándar                                  Conocimientos Básicos6. Invita a los padres y apoderados              ...
CF 40 Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo para los       estudiantes de Segundo Ciclo de Enseñanza Bá...
Desempeño Estándar                                    Desempeño Destacado     13. Desarrolla talleres de apoyo a las      ...
CF 45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo de      Enseñanza Básica en las actividades del esta...
Desempeño Estándar                                     Conocimientos Básicos.                                             ...
CC 04        : LIDERAZGO.Descripción: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de traba...
CC 07      : RELACIONES INTERPERSONALES.Descripción: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabaj...
CC 08       NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el a...
CC 10     : ADAPTACIÓN AL CAMBIODescripción: Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos...
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Perfil profjefesegundociclobasico

  1. 1. CARGO: Profesor Jefe Segundo Ciclo Básico Perfil de Competencias Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestión de Competencias para Instituciones Escolares de Fundación Chile. www.gestionescolar.cl 1 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  2. 2. POSICIÓN 4 CARGO : PROFESOR/A JEFE DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA.Descripción del CargoProfesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas ycomunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeñasu jefatura.COMPETENCIAS PROFESOR/A JEFE DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA. Código Competencias Funcionales. Ámbito CF 31 Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo de Básico. Gestión CF36 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo Básico. CF40 Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los Ámbito estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias. Curricular CF45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo Básico en las actividades del establecimiento. Código Competencias Conductuales. CC 04 Liderazgo. CC 07 Relaciones interpersonales. CC 08 Negociar y resolver conflictos. CC 10 Adaptación al cambio. Requisitos para el Cargo 1. Título de Profesor(a). 2. Formación en Desarrollo Personal. 3. Otros que determine el establecimiento. 2 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  3. 3. CF 31 Coordinar las actividades de Jefatura de Curso de Segundo Ciclo De Enseñanza Básica.Competencia aplicable a : Profesor/a Jefe de Segundo Ciclo Básico.Descripción: Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente lasdiversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal yacadémico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y enestrecha comunicación con los padres y apoderados. Desempeño Estándar Desempeño Destacado1. Aplica diversas estrategias para 1. Obtiene la confianza de sus conocer la realidad de su curso estudiantes al estar siempre (revisión de ficha del estudiante, disponible para atenderlos con encuestas, entrevistas, actitud de entrega afectuosa y autobiografías, dinámicas grupales y comprometida con su proceso de otras). crecimiento personal.2. Visita cada día a su curso para estar 2. Encuentra los medios para informado de las novedades. relacionar a sus estudiantes con3. Mantiene una base de datos el entorno (visitas y colaboración actualizada con información sobre con instituciones solidarias, estudiantes y apoderados. culturales, de educación técnico4. Se informa de los registros diarios profesional, centros de trabajo de anotaciones u observaciones de etc.) sus estudiantes. 3. Encuentra los medios para5. Entrevista formal y continuamente a facilitar el desarrollo social de los todos los estudiantes de su curso. estudiantes (a través de6. Entrevista periódicamente a todos convivencias, encuentros los apoderados. deportivos, salidas lugares de7. Se mantiene informado de la interés cultural o de asistencia de los estudiantes, entretención), siempre con una comunicándose con los apoderados planificación y objetivos de en caso de enfermedad o ausencias formación. sin justificación. 4. Acompaña con entusiasmo a los8. Deriva oportunamente a los estudiantes en todas sus estudiantes con dificultades de actividades. aprendizaje y/o emocionales al 5. Logra vencer la resistencia de Departamento de Orientación. algunos padres, ganando su9. Confía en la capacidad de cambio de confianza para hacer un trabajo los estudiantes, persistiendo en conjunto con la familia. generar nuevas estrategias hasta lograr buenos resultados.10. Hace seguimiento sistemático a los estudiantes con dificultades académicas o socioafectivas para asegurar su atención por los 3 especialistas, su progreso y su permanencia en la institución. Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Perfiles de Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  4. 4. Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.11. Supervisa el cumplimiento de las 1. Proyecto Educativo Institucional. normas de convivencia y 2. Normativa Interna del disciplinarias de su curso. Establecimiento.12. Aplica las actividades de los 3. Calendarización Anual. programas de desarrollo personal, 4. Características del desarrollo orientación vocacional, prevención u psicológico de la otros, en coordinación con el preadolescencia. Departamento de Orientación. 5. Técnicas de Tutoría.13. Capacita a la directiva del curso para 6. Técnicas de entrevista. motivar, dirigir y evaluar las 7. Técnicas de Animación Grupal. actividades del Consejo de Curso. 8. Técnicas de Desarrollo Personal.14. Dirige, motiva y evalúa las reuniones Tecnología de información y comunicaciones. de apoderados del curso. (Tic’s)15. Colabora con la Directiva en las • Uso de Word. actividades del Consejo de Curso. • Uso de Planilla Excel. • Manejo de Power Point.16. Asesora al subcentro de padres en • Uso de correo electrónico. la programación y ejecución de su • Búsqueda de información en plan de trabajo. Internet.17. Presenta información académica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores.18. Realiza el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso.19. Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor/a Jefe de acuerdo a los lineamientos de la institución. CF 30 4 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  5. 5. LO QUE NO DEBE HACER 1. Declara frente a sus estudiantes que no quería tomar jefatura de curso. 2. Es rígido con el uso del tiempo. No participa en actividades que signifiquen salirse de su horario. 3. Contesta el teléfono celular en consejo de curso. 4. Discrimina negativamente a los estudiantes que considera menos capaces o con problemas de adaptación. 5. Corrige pruebas, completa el libro de clases o hace otras tareas durante el Consejo de Curso. 6. Entrevista a los estudiantes en el escritorio del profesor/a, durante el Consejo de Curso, desatendiendo al resto del grupo y dejando sin apoyo a la directiva de curso. 7. Soluciona los problemas asignando castigos y citando a los apoderados para quejarse del comportamiento de los estudiantes. 8. Cuando existen problemas con estudiantes solicita en forma apresurada evaluación médica para posible tratamiento medicamentoso o la salida del establecimiento. 9. Realiza reuniones de apoderados basadas en la entrega de información, sin participación y carentes de sentido formativo. 10. Permite al subcentro de padres hacerse cargo de la reunión de apoderados, asumiendo una actitud pasiva. 5 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  6. 6. CF 36 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo de Enseñanza Básica en el proceso educativo.Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Segundo Ciclo Básico.Descripción: Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometidacon los valores y actividades de la institución. Desempeño Estándar Desempeño Destacado 1. Realiza talleres para difundir el 1. Realiza talleres con los padres para Proyecto Educativo Institucional, dar a conocer las metodologías asociándolo a la responsabilidad más adecuadas para apoyar los de los padres y la escuela en el aprendizajes de sus hijos. desarrollo integral de los 2. Está dispuesto a impulsar iniciativas estudiantes. de los padres que pueden significar 2. Planifica y desarrolla reuniones mayor inversión de trabajo y de apoderados con objetivos tiempo, en forma voluntaria. claros, asignándoles 3. Participa en las actividades a las responsabilidad en la que los apoderados lo invitan. presentación de temas de 4. Lidera la participación de los padres formación. aportando ideas nuevas, 3. Entrevista periódicamente a los entusiasmando y acogiendo a todos. apoderados de estudiantes con 5. Solicita y considera la evaluación rendimiento deficiente o que hacen los padres de la jefatura. descendido, contando con todos 6. Está comunicado con los apoderados los datos sistematizados, para vía Internet, lo que mantiene los informar acerca de su progreso y canales de comunicación abiertos consensuar estrategias para dar y recibir observaciones y remediales, de acuerdo a los sugerencias. lineamientos del establecimiento. Conocimientos Básicos. 4. Entrevista en forma conjunta a padres y alumnos, para facilitar 1. Proyecto Educativo Institucional. el diálogo al interior de la familia 2. Reglamentos internos. e integrar a los apoderados en el 3. Información histórica y actual de proceso de desarrollo y cada alumno y familia. aprendizaje de sus hijos. 4. Sistemas de postulación a 5. Entrega información acerca de la establecimientos de Educación continuidad de estudios en Media. establecimientos técnico 5. Características de las familias profesionales o científico con hijos preadolescentes. humanistas. 6. Técnicas de Tutoría para trabajar con padres. 6 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  7. 7. Desempeño Estándar Conocimientos Básicos6. Invita a los padres y apoderados 7. Técnicas de trabajo grupal y a participar en el Consejo de técnicas de entrevista. Curso en actividades como: charlas sobre su vida profesional, los permisos, temas de su Tecnología de información y experticia y otras. comunicaciones.(Tic’s)7. Involucra a los apoderados en la • Uso de Word. • Uso de Planilla Excel. relación con el entorno, • Manejo de Power Point. solicitando su colaboración en • Uso de correo electrónico. acciones solidarias del curso. • Búsqueda de información en8. Organiza grupos de ayuda para Internet. alumnos y familias del curso a cargo de los apoderados.9. Incentiva la participación de los padres en el Centro General de Padres.10. Promueve reuniones de camaradería entre los padres del curso con el objetivo de que se establezcan redes que apoyen el desarrollo de los estudiantes.LO QUE NO SE DEBE HACER 1. No considera a los apoderados al planificar las actividades de la jefatura. 2. Manifiesta que los padres deben “mantenerse lo más alejados que sea posible”. 3. Su actitud pasiva impulsa a los apoderados a no respetar el conducto regular. 4. Permite que los apoderados impongan sus decisiones en contra de los lineamientos del Establecimiento. 5. Expresa opiniones y/o se comporta en forma contraria a los valores del establecimiento, en su relación con los apoderados. 6. Trivializa las reuniones de apoderados, reduciéndolas a la entrega de información y realización de actividades de tipo social. 7. Declara no estar capacitado para realizar talleres de formación con los padres, por lo tanto se niega a hacerlos. 8. Entrevista solamente a los apoderados de los alumnos que presentan alguna dificultad. 9. Genera relaciones con los apoderados que interfieren con su trabajo como Profesor Jefe. 7 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  8. 8. CF 40 Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo para los estudiantes de Segundo Ciclo de Enseñanza Básica y sus familias.Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Segundo Ciclo Básico.Descripción: Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, asícomo de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudianteshacerse cargo de su autocuidado. Desempeño Estándar Desempeño Destacado 1. Coordina con el Departamento de 1. Motiva a los profesores del curso a Orientación y/o Psicología las integrar los contenidos del proyecto acciones para llevar a cabo el de prevención en el trabajo de los proyecto de prevención de acuerdo subsectores de aprendizaje. a los lineamientos del 2. Transmite a toda la comunidad la establecimiento. urgencia de trabajar en prevención, 2. Recoge información respecto a los en forma conjunta, para obtener factores de riesgo de los estudiantes resultados. y sus familias. 3. Participa activamente en la 3. Aplica estrategias para la detección formación de monitores para la temprana de consumo. prevención en la escuela. 4. Sensibiliza a los padres y 4. Se anticipa a los problemas apoderados, involucrándolos en el conquistando el apoyo para el proyecto. proyecto de prevención de 5. Promueve debates y charlas con estudiantes y apoderados. Es relación al uso indebido de drogas y proactivo. alcohol. 5. Contacta organizaciones 6. Promueve debates y charlas con especialistas en prevención para relación al desarrollo de la trabajar con las familias. afectividad y sexualidad en la 6. Moviliza la participación de los preadolescencia y adolescencia. profesores en la red de apoyo de los 7. Escucha los problemas y dificultades estudiantes. de sus estudiantes. 8. Integra en las estrategias de Conocimientos Básicos. prevención elementos propios de la cultura de sus estudiantes. 9. Compromete a los estudiantes en la 1. Políticas ministeriales acerca de la participación activa en campañas de prevención en las escuelas. prevención. 2. Leyes respecto al consumo y tráfico de 10. Realiza actividades orientadas al drogas. desarrollo de los Factores 3. Programas de apoyo en Prevención de Protectores en los estudiantes. Drogas y Educación Sexual (Mineduc). 11. Mantiene informado al 4. Programa de Seguridad Escolar Departamento de Orientación y/o (Mineduc) Psicología de los casos en riesgo 5. Contenidos de prevención del consumo de su curso. de drogas en el marco curricular. 12. Define la red de apoyo de los (Conace-Mineduc). estudiantes, en coordinación con el 6. Proyecto Educativo Institucional. Departamento de Orientación y/o 7. Reglamento Interno del Establecimiento. Psicología del establecimiento. 8. Características evolutivas del desarrollo en preadolescentes y adolescentes. 8 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  9. 9. Desempeño Estándar Desempeño Destacado 13. Desarrolla talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el 9. Programas de Prevención Escolar Departamento de Orientación y/o para Segundo Ciclo Básico. Psicología. 14. Solicita la intervención de la red de apoyo interna en caso Tecnología de información y estudiantes con dificultades, comunicaciones.(Tic’s) involucrando a la familia y • Uso de Word. monitoreando el proceso. • Uso de Planilla Excel. 15. Solicita al Departamento de • Manejo de Power Point. • Uso de correo electrónico. Orientación y/o Psicología la • Búsqueda de información en derivación del alumno con Internet. dificultades a los especialistas que corresponde. 16. Desarrolla el programa de Seguridad Escolar.LO QUE NO SE DEBE HACER 1. Etiqueta a los estudiantes. 2. Discrimina negativamente a los estudiantes y/o familias con problemas. 3. Emite juicios lapidarios respecto de las personas que tienen problemas. (Profecía Autocumplida). 4. Utiliza en forma inadecuada la información que posee.CF 45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo por lo que 5. Declara que la prevención es un problema que sobrepasa a la escuela, de no se puede hacer algo al respecto. Enseñanza Básica en las actividades del establecimiento. 6. Declara no tener preparación específica en el tema, por lo tanto, desplaza la responsabilidad a otros. 7. Declara que sus estudiantes no están en edad de hablar de estos temas. 8. Atemoriza a los padres presentando una realidad de escuela peligrosa para sus hijos. 9. Aborda este tema desde el temor y el rechazo. 9 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  10. 10. CF 45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo de Enseñanza Básica en las actividades del establecimiento.Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Segundo Ciclo Básico.Descripción: Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con losvalores y actividades de la institución. Desempeño Estándar Desempeño Destacado 1. Aplica diferentes estrategias para 1. Abre espacios para otorgar cada vez conocer los intereses y propuestas de mayor autonomía y protagonismo a los actividades de los estudiantes estudiantes, de acuerdo con las políticas del (encuestas, dinámicas grupales, registro establecimiento. de opiniones en los Consejos de Curso, reuniones del Centro de Alumnos, 2. Se relaciona con organizaciones de la Consejo Escolar, entre otras). comunidad que ofrezcan oportunidad de desarrollar la capacidad de organización y 2. Se comunica constantemente con los liderazgo de sus estudiantes. estudiantes a través del diálogo permanente, entrevistas e información 3. Lidera con entusiasmo proyectos escrita. innovadores para trabajar con sus estudiantes. 3. Estimula la participación en el trabajo de jefatura de curso, dando espacios y 4. Divulga los proyectos de sus estudiantes autonomía a la directiva para generar para motivar a otros cursos a participar en actividades que interpreten los intereses actividades similares. y necesidades de los estudiantes. 4. Está dispuesto a apoyar las iniciativas de los estudiantes. 5.Organiza grupos de estudiantes- Conocimientos Básicos. tutores para apoyar académicamente a sus compañeros o estudiantes de cursos inferiores 1. Proyecto Educativo Institucional. 6. Colabora con la directiva del curso en 2. Reglamento Interno del Establecimiento. la elaboración y desarrollo de su plan de trabajo. 3. Manual de Convivencia Escolar. 7. Involucra a la familia en los proyectos de los estudiantes para encontrar apoyo. 10 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  11. 11. Desempeño Estándar Conocimientos Básicos. 4. Reglamento del Centro de Estudiantes del 1. Anima y apoya a sus estudiantes en establecimiento. la participación en el Centro de Estudiantes del establecimiento. 5. Técnicas de Animación Grupal. 2. Inventa actividades que sirvan para facilitar la socialización entre los estudiantes. Tecnología de información y 3. Se informa sobre la participación de comunicaciones.(Tic’s) los estudiantes en el establecimiento y fuera de él. • Uso de Word. 4. Estimula a los estudiantes a participar • Uso de Planilla Excel. • Manejo de Power Point. en la vida de la comunidad a través • Uso de correo electrónico. de las actividades del • Búsqueda de información en establecimiento. Internet.LO QUE NO SE DEBE HACER 1. Expresa opiniones y/o se comporta en forma contraria a los valores del establecimiento en la relación con los estudiantes. 2. Tiene una política de “dejar hacer” en relación a los estudiantes. 3. Aconseja a los estudiantes que no “pierdan tiempo” en actividades ajenas al estudio. 4. No considera la participación de los estudiantes en la asignación de refuerzos, premios u observaciones positivas. 5. No acompaña a los estudiantes en actividades recreativas como aniversarios del colegio, campeonatos deportivos, participación en actividades culturales u otras. 11 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  12. 12. CC 04 : LIDERAZGO.Descripción: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional) Aplica la visión en Posee una percepción poco Posee una visión clara de los Posee una visión clara de los Su gestión corresponde su trabajo. clara de los objetivos, valores objetivos, valores y objetivos, valores y estrategias plenamente a los objetivos, valores y estrategias de la institución. estrategias de la institución, de la institución y la transmite a y estrategias de la institución. Ha No logra transmitir la Visión pero necesita ayuda para su equipo de trabajo con logrado transmitir la Visión de la de la organización al equipo plasmar esa visión en la claridad. organización a su equipo de trabajo de trabajo. actividad diaria y transmitirla y comprometerlo con ella. al equipo de trabajo. Mejora las prácticas Necesita ayuda para Identifica las actitudes y Desarrolla estrategias para Su liderazgo es reconocido por la de la escuela. identificar las actitudes y prácticas que se requiere provocar el cambio de prácticas capacidad de provocar cambios prácticas que se requiere cambiar, pero las estrategias y actitudes. Logra cambios que han instalado una cultura de cambiar para mejorar las implementadas para producir importantes que repercuten en la mejoramiento permanente. El prácticas de la escuela. el cambio no siempre son cultura institucional. establecimiento ha recibido eficaces. reconocimiento público por ello. Asume Rara vez asume la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por el Asume plena responsabilidad por el responsabilidad. responsabilidad del responsabilidad por el nivel logro de las metas propias y, en nivel de cumplimiento de las metas cumplimiento de las metas de cumplimiento de las metas forma parcial por las metas de propias y las del equipo de trabajo. personales y del equipo de propias y del equipo de su equipo. Destaca la Destaca la contribución de ellos trabajo. No da cuenta pública trabajo. Informa en forma contribución de su equipo y sobre la propia. Da cuenta pública de los resultados obtenidos. parcial de los resultados. atribuye los resultados al trabajo de los resultados. conjunto. Da cuenta pública de los resultados. Desarrolla a otros. Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en Dialoga con el equipo acerca de Forma un equipo de trabajo con el acceso a situaciones de la necesidad de crecimiento sus necesidades de desarrollo competencias profesionales crecimiento profesional profesional. Facilita el acceso profesional. Logra acuerdos y altamente desarrolladas y a situaciones de crecimiento facilita el acceso a situaciones reconocidas, capaces de responder profesional de manera no de crecimiento profesional en plenamente a las demandas de la planificada y poco forma planificada y sistemática. comunidad educativa. sistemática. Impulsa la Rara vez establece espacios Introduce la reflexión acerca Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo innovación. para reflexionar acerca de de la necesidad de nuevas equipo de trabajo asuma el altamente capacitado para cómo trabajar la innovación ideas que rompan el estilo desafío y el riesgo de administrar prácticas innovadoras. en la institución. tradicional de trabajar, experimentar formas La institución logra reconocimiento instalando ocasionalmente innovadoras de hacer las cosas. público por ello. prácticas innovadoras. 12 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  13. 13. CC 07 : RELACIONES INTERPERSONALES.Descripción: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Criterios Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional) Mantiene un trato cordial En ocasiones se muestra Adecua su lenguaje y trato Su trato es amable y Es reconocido por su empatía, con todas las personas. impulsivo al dar sus según las características respetuoso con todas las cordialidad y trato respetuoso respuestas y hace particulares de sus personas. con todas las personas. comentarios inoportunos. interlocutores. En ocasiones Ayuda a los demás a mejorar Necesita ayuda para necesita ayuda para su estilo para relacionarse. adaptarse al contexto de sus adaptarse a diferentes interlocutores. contextos. Se comunica efectivamente. Le es difícil comunicar lo que Manifiesta seguridad en la Se expresa claramente. Sus competencias como buen realmente quiere decir. expresión de sus ideas. Genera confianza y comunicador son ampliamente Requiere apoyo para Ocasionalmente requiere credibilidad. reconocidas por la comunidad expresar sus ideas. ayuda para aclarar el sentido educativa. de sus ideas. Ayuda a otros a preparar sus presentaciones y a mejorar su estilo de comunicación. Establece redes de Requiere apoyo para idear y Logra convencer a otros para Convence a otros para Es reconocida su capacidad colaboración. aplicar estrategias para establecer alianzas de establecer alianzas para armar redes de contactos formar alianzas de colaboración mutua. En duraderas de colaboración que permitan la colaboración colaboración mutua. ocasiones requiere ayuda mutua. Es sólido en sus mutua. Ha logrado instalar para que éstas perduren. argumentos. estilos de trabajo colaborativo. Demuestra apoyo y En general, no presta apoyo Presta apoyo a otros cuando Apoya a los demás en la Es reconocido por la confianza confianza en el trabajo a sus compañeros de trabajo. se lo solicitan. Necesita realización de sus que deposita en las conjunto. Le es difícil confiar en la ayuda para confiar en la actividades. Confía en la capacidades de los otros. capacidad de los demás para capacidad de los demás para capacidad de los demás para Apoya en forma preactiva a los colaborar. ayudar y colaborar. ayudar y colaborar. demás logrando un trabajo de equipo cooperativo y sin conflictos. Hace contactos con Requiere apoyo para adoptar En general, logra proyectar Hace contactos con personas Es reconocida su capacidad de personas e instituciones una actitud proactiva y la visión del establecimiento e instituciones con quienes relacionar a la institución con fuera de la comunidad generar contactos, con en su entorno inmediato. constituye alianzas, otras, para lograr los objetivos escolar. personas e instituciones Ocasionalmente requiere generando confianza y organizacionales y proyectar la ajenas al establecimiento. ayuda para concretar credibilidad. institución en la comunidad. acciones de apoyo mutuo. 13 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  14. 14. CC 08 NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Criterios Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional) Afronta los conflictos y Frecuentemente requiere En ocasiones necesita ayuda Enfrenta los conflictos con Enfrenta los conflictos y los busca soluciones. apoyo para identificar los para reconocer los conflictos, decisión. Busca comprender resuelve con éxito. Ayuda a los conflictos y buscar comprender su origen y su origen y encuentra demás en forma constructiva a soluciones. buscar soluciones. soluciones oportunas. solucionar los conflictos en los Suele evadir los conflictos. que se ven involucrados. Demuestra capacidad de Visualiza los conflictos como Frecuentemente puede Es persistente en la Es ampliamente reconocido por negociación. un problema que resolver y negociar soluciones con búsqueda de fórmulas su capacidad de negociar en no como una oportunidad de éxito. En ocasiones requiere exitosas de negociación. situaciones complejas. crecimiento. Necesita ayuda apoyo en situaciones de Posee capacidad de Reformula los conflictos para negociar. mayor complejidad. argumentación y transformándolos en convencimiento. oportunidades de aprendizaje. Toma decisiones. Toma decisiones en forma Generalmente toma Toma decisiones en forma Es ampliamente reconocido por unilateral. No considera la decisiones en forma rápida y oportuna, su capacidad de mediar en los opinión de los demás cuando autónoma y tranquila, sin considerando las conflictos: acerca a las partes y interviene en un conflicto. ceder a las presiones de las consecuencias y pidiendo protege el clima laboral. Es partes en conflicto. opiniones de otras personas considerado un gran apoyo En ocasiones necesita ayuda cuando es necesario. Es un para los demás en sus para tender puentes entre los buen mediador. procesos de negociación. involucrados. 14 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006
  15. 15. CC 10 : ADAPTACIÓN AL CAMBIODescripción: Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Criterios Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional) Entiende el cambio de Necesita ayuda para En ocasiones necesita ayuda para Se adapta fácilmente a diversos Es reconocida su capacidad escenario o contexto. comprender los cambios de comprender las nuevas escenarios, contextos, para adaptarse a nuevas contexto. Maneja con necesidades que surgirán a partir situaciones y personas en la situaciones. Tiene una dificultad la incertidumbre. de los cambios de contexto. organización educativa. actitud proactiva frente a los cambios, manteniendo e incluso aumentando su nivel de eficiencia. Tiene una actitud flexible Presenta alguna dificultad Escucha con atención otros puntos Integra nuevas ideas y criterios Se anticipa a los cambios frente a los cambios. para modificar su punto de de vista, analiza las evidencias y que le permiten modificar en preparándose con una actitud vista y aceptar los cambios, a adopta una actitud de apertura todo o en parte su manera positiva. Fomenta la apertura pesar de las evidencias o frente a los cambios. habitual de hacer las cosas. al cambio entre las personas razones que se le de la organización educativa. proporcionan. Ajusta su Tiene dificultades para Se muestra hábil en la generación Se muestra atento y receptivo a Se reconoce ampliamente su comportamiento a identificar las necesidades de de nuevas respuestas aplicando los cambios de contexto. Busca capacidad para reformular su nuevas demandas. cambio que se presentan en soluciones conocidas frente a las mejores maneras de actividad. Motiva a los demás su trabajo. situaciones nuevas. reaccionar frente a situaciones y a adaptarse a los cambios demandas nuevas. creativamente. 15 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl Mayo/2006

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