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Informe clima social escolar
 

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    Informe clima social escolar Informe clima social escolar Document Transcript

    • INFORME DEL DOCUMENTO: CLIMA SOCIAL ESCOLAR Documento Valoras UC Isidora Mena y Ana María Valdés PROFESOR: FAUSTINO VILLAGRA FECHA : ENERO 04 DEL 2011 ALUMNO : MANUEL JESUS OYARZUN VASQUEZ Clima Social y escolar 1
    • El tema de las relaciones humanas y el ambiente dentro de la escuela estuvo sustraído de nuestra atención quedando en una especie de olvido. Si bien es cierto que el transmitir conocimientos ha sido el objeto prioritario de la escuela, también es cierto que no es posible lograr dicho objetivo sin una relación favorable para el aprendizaje. Las percepciones que los individuos tienen del ambiente en el que desarrollan sus actividades habituales, las relaciones interpersonales que establecen y el marco en que se dan tales interacciones ha sido denominado “clima institucional”, si estamos hablando de una escuela se tiende a hablar de “clima Social Escolar” (Arón, Milicic, 1999”Clima social escolar y desarrollo personal”). Las escuelas efectivas, escuelas que independiente de las condiciones de origen de se estudiantes consiguen buenos resultados son un ejemplo de escuelas con un clima social escolar positivo que beneficia a alumnos y profesores. El Chile, la política pública en educación da destacado la construcción de ambientes propicios para el aprendizaje, tanto desde sus políticas de convivencia y SAGGE, como del Marco para la Buena enseñanza y Marco para la buena dirección 1) Origen del Concepto: El desarrollo del concepto de clima escolar tiene como precedente el concepto de “clima organizacional”. (Rodríguez, 2004” Diagnóstico organizacional”) propone un nueva definición de clima organizacional,” percepciones compartidas por los miembros de una organización respecto al trabajo, al ambiente físico en que este se da, las relaciones interpersonales que tienen lugar en torno a él y las diversas regulaciones formales que afectan a dicho trabajo, estas percepciones tienen gran impacto sobre el comportamiento de los miembros de dicha institución”. 2) Clima social Escolar: Según (Cere,1993 “Evaluar el contexto educativo”) “El conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinados por aquellos factores o elementos estructurales, personales o funcionales de la institución, que , integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de lo distintos procesos educativos”. (Arón y Milicic, 1999 “Clima social escolar y desarrollo personal”) lo definen como a percepción que los miembros de la escuela tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales” (Cornejo & redondo, 2001 “El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza media”) Señalan que el Clima Social Escolar es la percepción que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto escolar (a nivel de aula o de centro) y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan. 3) Características del Clima Social Escolar: 2
    • El clima de una organización nunca es neutro, siempre impacta, ya sea actuando como favorecedor u obstaculizador del logro de los propósitos institucionales. Estudios realizados por (Howard y Colaboradores, 1987) caracterizan las escuelas con clima social escolar positivo como aquellas donde existe: • Conocimiento continuo, académico y social. • Respeto. • Confianza. • Moral alta. • Cohesión. • Oportunidad de input(involucramiento en decisiones de miembros) • Renovación. • Cuidado. Con respecto a esto ,(Arón y Milicic, 1999”Clima Social escolar y desarrollo personal”) agregan: • Reconocimiento y valoración. • Ambiente físico apropiado. • Realización de actividades variadas y entretenidas. • Comunicación respetuosa. • Cohesión en cuerpo docente. Microclimas en la Escuela: En una organización existen percepciones de los actores referentes a distintos subsistemas del sistema escolar. El clima social escolar se compone así de variados microclimas que pueden ser protectores u obstaculizadores del desarrollo organizacional independientemente del clima general característico. Dentro de una organización escolar pueden distinguirse dos microclimas principales y determinantes del proceso de enseñanza- aprendizaje: el clima de aula y el clima laboral. a) Clima de aula: Diversa investigaciones se han referido a factores que influyen sobre las percepciones de los estudiantes al interior del aula. Entre ellos estarán: Aspectos estructurales de la clase. • Percepción de metodologías educativas y relevancia de lo que se aprende Aspectos relacionales al interior del grupo • Percepción y expectativas del profesor en referencia a sus estudiantes • Percepción del profesor sobre si mismo. • Percepción de los estudiantes sobre sí mismo • Percepción y expectativas de los alumnos en relación al profesor • Percepción de la relación alumno – profesor. 3
    • b) Clima de Trabajo: El clima de trabajo o clima laboral corresponde al medio humano y físico en el que se desarrolla el trabajo cotidiano de los profesores y otros trabajadores. Se asocia a la manera de trabajar y de relacionarse de los docentes con su pares, con la institución educativa. Algunas de las características de un buen clima laboral las enuncian (Arón y Milicic, 1999 “Climas sociales tóxicos y climas sociales nutritivos para el desarrollo personal en el contexto escolar”). • Autonomía personal de los profesores. • Reconocimiento de logros percepción de auto eficacia. • Espacio para reflexión de sus prácticas pedagógicas • Permite desarrollo de creatividad. • Existe focalización de fortalezas • Promueve el auto- cuidado. • Existen relaciones cooperativas. • Relaciones basadas en respeto mutuo. • Relaciones democráticas y colaborativas. • Resolución de conflictos de manera no violenta. • Carga laboral equilibrada. La UNICEF(2005) identifica 4 efectos producidos por un clima laboral positivo en el centro educativo: • Favorece la motivación y el compromiso del equipo de profesores. • Constituye una importante fuente de soporte emocional. • Favorece el aprendizaje organizacional. • Facilita una buena disciplina. II Impactos del Clima Social Escolar 1) Clima social escolar y capacidad de retención en las escuelas. Un clima escolar positivo, donde prime la percepción de la escuela como un lugar donde se coge a las personas y se ofrecen oportunidades para el crecimiento genera motivación por asistir a la escuela y aprender, favoreciendo lo que se ha llamado “el apego escolar”. 2) Clima social escolar, bienestar y desarrollo socio afectivo de los alumnos. Arón y Milicic distinguen climas sociales tóxicos y nutritivos que fomentan o frenan el desarrollo socio afectivo de los estudiantes. 3) Clima social escolar y bienestar de los docentes. Estudios muestra que cuando los docentes perciben un clima negativo, este desvía su atención de los propósitos de la institución, es una fuente de desmotivación ,disminuye el compromiso con la 4
    • escuela y las ganas de trabajar. El docente se aburre, se siente sobre – exigido, pasado a llevar, donde no hay autonomía hay muchas tensiones. 4) Clima social Escolar y rendimiento. Existen diversos estudios que afirman que un clima escolar positivo es condición necesaria para lograr buenos aprendizajes.(Juan Cassasus, 2001 “ Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemáticas y factores asociados para alumnos de tercer y cuarto grado de educación básica) afirma que un clima esc0lar positivo se correlaciona con altos logros y motivación de los alumnos, productividad y satisfacción de profesores. Señala además que el factor más gravitante de lo que ocurre en el aula es “el clima emocional” que es la calidad de la relación alumno – profesor, la relación alumnos- medio, la relación alumno – alumno. (Valdés & Cols,2008 “Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe”) afirma además que “la generación de un ambiente de respeto acogedor y positivo es esencial para promover aprendizajes entre los estudiantes” 5) Clima Escolar y Efectividad. Estudios a “escuelas efectivas” otorgan al clima escolar un rol central en el logro de estos resultados(Racynski & Muñoz 2005”Efectividad escolar y cambio educativo en condiciones de pobreza en Chile”, Bellei & Cols ,2004 “¿ Quién dijo que no se puede?). Un estudio de UNICEF señala que en las escuelas efectivas existe un importante capital simbólico y una ética de trabajo, que favorecen altos grados de compromiso por parte de sus miembros. Un clima positivo, involucra una gestión que consigue altos niveles de cohesión y espíritu de equipo entre los profesores; un medio de trabajo entusiasta, agradable y desafiante para alumnos y profesores, compromiso por desarrollar relaciones positivas con alumnos y padres, atmósfera agradable con énfasis en el reconocimiento y la valoración. III. Estrategias de mejoramiento del Clima Social Escolar a) Mejoramiento del clima en relación con los estudiantes: (Cornejo y Redondo, El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza media2001),tras una evaluación de clima escolar en nuestro país, proponen 6 ejes estratégicos para mejorar el clima social escolar de nuestras aulas: • Afectividad y relaciones interpersonales de mayor cercanía e intimidad. • Incorporación de la(s) cultura(s9 juveniles a la dinámica escolar. • Sentido de pertenencia con la institución. 5
    • • Participación y convivencia democrática. • Sensación de pertinencia del Curriculum escolar. • Mejora del autoconcepto académico de los alumnos. b) Mejoramiento del clima escolar en relación con los docentes: (Kathleen Vail (2005)Create great school climate), propone diversas estrategias a los directores para mejorar el clima laboral dentro de sus escuelas. • Apoyar a los profesores nuevos. • Empoderar a los profesores y miembros del equipo directivo. • Reconocer y acompañar a los profesores y miembros del equipo directivo. • Preocuparse por el bienestar de los docentes. • Tratar a los profesores como profesionales. • Desarrollar la inteligencia emocional de los directivos. • Tratar los problemas de disciplina de los estudiantes. • Mantener una infraestructura adecuada, limpia y ordenada. IV Evaluación del clima Social Escolar. Evaluar el clima social de una organización es fundamental, ya que permite identificar los probables obstáculos del logro de los objetivos de la institución (Milicic,2001-Creo en ti. La construcción de la autoestima en el contexto escolar). Si bien son muchas a variables que pueden influir, (Rodríguez,2004, Diagnóstico Organizacional),presenta 5 variables presentes en la evaluación del clima de cualquier organización: • Estructura de la organización. • Relaciones humanas. • Recompensas. • Reconocimiento. • Autonomía 6
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