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GUIA DE MATEMATICAS                      (EJE NÚMEROS)ESCUELA       : RURAL CUMBRE DEL BARRO DE PEÑOLNIVEL          : NB2 ...
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Recorta y pega tantos billetes de $5.000,hasta lograr tener $20.000Recorta y pega tantos billetes de $10.000,hasta lograr ...
Recorta y pega tantos billetes de $5.000 Y10.000,hasta lograr tener$20.000Recorta y pega tantos billetes de 10.000,hasta l...
monedas de    $1       $1.000 $2.000 $5.000 $10.000 $20.000    $5   $10   $50  $100  $500                     ANÁLISIS GUÍ...
Cumbre del Barro de Peñol, abril 18 del 2009
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Guia sistema monetario nb2

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  1. 1. GUIA DE MATEMATICAS (EJE NÚMEROS)ESCUELA : RURAL CUMBRE DEL BARRO DE PEÑOLNIVEL : NB2 (3º Y 4º BÁSICO)E-MAIL :escuelaruralcumbredelbarro@hotmail.comREGION : DE LOS LAGOSPROVINCIA : LLANQUIHUECOMUNA : MAULLINAÑO ESCOLAR : 2009 SISTEMA MONETARIO NACIONAL
  2. 2. Nuestro Sistema Monetario Nacional está formado d por monedas ybilletes que tú debes conocer para poder comprar y vender objetos.EQUIVALENCIAS: (Equivalencia 1) Recorta y pega tantas monedas de $1, hasta lograr tener $5
  3. 3. (Equivalencia 2) Recorta y pega tantas monedas de $1,hasta lograr tener $10recorta y pega tantas monedas de $5 ,hasta lograr tener $10(Equivalencia 3) Recorta y pega tantas monedas de $5,hasta lograr tener $50Recorta y pega tantas monedas de $10,hasta lograr tener $50(Equivalencia 4) Recorta y pega tantas monedas de $10,hasta lograr tener $100
  4. 4. Recorta y pega tantas monedas de $50,hasta lograr tener $100(Equivalencia 5) Recorta y pega tantas monedas de $50,hasta lograr tener $500Recorta y pega tantas monedas de $100,hasta lograr tener $500(Equivalencia 6) Recorta y pega tantas monedas de $100,hasta lograr tener $1.000
  5. 5. Recorta y pega tantas monedas de $500,hasta lograr tener $1.000(Equivalencia 7) Recorta y pega tantas monedas de $500,hasta lograr tener $2.000Recorta y pega tantas billetes de $1.000,hasta lograr tener $2.000(Equivalencia 8) Recorta y pega tantas monedas de $500,hasta lograr tener $5.000
  6. 6. Recorta y pega tantos billetes de $1.000,hasta lograr tener $5.000Recorta y pega tantos billetes de $1.000y $2.000hasta lograr tener$5.000Recorta y pega billetes de $1.000y monedas de $500 hasta lograr tener$5.000Recorta y pega billetes de $1.000, $ 2.000 y monedas de $500 hastalograr tener $5.000
  7. 7. (Equivalencia 9) Recorta y pega tantos billetes de 1.000,hasta lograr tener $10.000Recorta y pega tantos billetes de $2.000,hasta lograr tener $10.000Recorta y pega tantos billetes de $5.000,hasta lograr tener $10.000Recorta y pega tantos billetes de $1.000y $2.000hasta lograr tener$10.000
  8. 8. Recorta y pega tantos billetes de $5.000y $1.000hasta lograr tener$10.000Recorta y pega tantos billetes de $5.000 ,$2.000 y $1.000hasta logrartener $10.000(Equivalencia 10) Recorta y pega tantos billetes de $2.000,hasta lograr tener $20.000
  9. 9. Recorta y pega tantos billetes de $5.000,hasta lograr tener $20.000Recorta y pega tantos billetes de $10.000,hasta lograr tener $20.000Recorta y pega tantos billetes de $2.000 Y1.000,hasta lograr tener$20.000
  10. 10. Recorta y pega tantos billetes de $5.000 Y10.000,hasta lograr tener$20.000Recorta y pega tantos billetes de 10.000,hasta lograr tener $20.000Hubo algunas equivalencias que se nos escaparon y que hora en estecuadro y con ayuda de las monedas y billetes debes responderCuantas Se necesitan para reunir esta cantidadmonedas de $5 $10 $50 $100 $500 $1 $5 $10 //// $50 //// //// $100 //// //// //// Cuantas Se necesitan para reunir esta cantidad
  11. 11. monedas de $1 $1.000 $2.000 $5.000 $10.000 $20.000 $5 $10 $50 $100 $500 ANÁLISIS GUÍA Nº 3 La presente guía fue diseñada con el propósito de afianzaren niños y niñas la destreza de usar de manera básica elsistema monetario nacional. Los planes y programas sugieren el plantear situaciones queden origen a un problema que haga que niños y niñas busquenentre sus conocimientos previos las herramientas para resolverel problema a que se enfrentan. Pero ¿Qué pasa cuando un niño(a) ha tenido escasoacercamiento a actividades que involucren dinero? La respuesta pareciera ser que hay que insertar en éldestrezas cognitivas para el reconocimiento y aplicaciones deequivalencias básicas en el uso de monedas y billetes y estasactividades buscan eso. Esta es la razón pedagógica de las actividades propuestas ,que a simple vista parecieran ser básicas , pero que permiten irdescubriendo lo que cada niño sabe y lo que le falta por saber. Luego de esto ,es factible aplicar estas destrezas adquiridasa la resolución de problemas de la vida diaria :hogareña, escolary comercial.
  12. 12. Cumbre del Barro de Peñol, abril 18 del 2009

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