(Retraso Psicomotor)

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  • alguien me podia ayudar donde puedo conseguir o que me manden o in diquen como puedo conseguir la escala de barthel u ora que se evalue capacidad motora pues vivo en un rancho y estoy atendiendo una persona de retraso mental d 20 años que esta abandonado por varias circuntancias me lo pueden mandar a mi correo rubenrg2015@hotmail.com se los agradeceria es una cosasocial no cobro nada gracias saludos.
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  • articulo de mucha utilidad para lo que quiero gracias
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(Retraso Psicomotor)

  1. 1. RETARDO MENTAL Y MOTRIZ (RETRASO PSICOMOTOR). LA SORDERA FRENTE AL RETO COGNITIVO (DEFICIENCIA AUDITIVA MENTAL).
  2. 2. RETARDO MENTAL Y MOTRIZ. “DEFINICIÓN”. <ul><li>Es el retraso o la disminución en el desarrollo de las capacidades mentales y motrices. </li></ul>
  3. 3. TIPOS <ul><li>Es el retraso, es la disminución en el desarrollo de las capacidades mentales y motrices. </li></ul><ul><li>Pueden existir diferentes grados de retardo mental que comprenden el hecho de no lograr satisfacer ciertos hitos o  acontecimientos fundamentales del desarrollo normal. </li></ul><ul><li>Los niños pueden nacer con afecciones que causan retardo psicomotor. Dicho retardo puede también aparecer DESPUÉS del nacimiento, cuando el deterioro tanto de la función mental como de la función motora está relacionado con una enfermedad o accidente. </li></ul>
  4. 4. ETIOLOGÍA <ul><li>Las causas ANTES DEL NACIMIENTO comprenden: </li></ul><ul><li>Asfixia (insuficiencia de oxígeno antes o durante el nacimiento) </li></ul><ul><li>Hemorragia cerebral (sangrado dentro del cerebro) </li></ul><ul><li>Síndrome de rubéola congénita </li></ul><ul><li>Toxoplasmosis   congénita </li></ul><ul><li>Anomalías cromosómicas (excesivo o reducido número de cromosomas), como trisomía 13 , trisomía 18, trisomía 21 (síndrome de Down) </li></ul><ul><li>Anomalías de los cromosomas (con número normal de cromosomas), como el síndrome del cromosoma X frágil , el síndrome de Prader-Willi , síndrome de Angelman </li></ul><ul><li>Síndrome de alcoholismo fetal </li></ul><ul><li>Las causas DESPUÉS DEL NACIMIENTO comprenden: </li></ul><ul><li>Infección: meningitis   o encefalitis   (los organismos pueden incluir virus, bacterias o parásitos). Algunos agentes infecciosos comprenden: infección por VIH, virus del herpes simple, toxoplasmosis, citomegalovirus, listeria, H. influenza ) </li></ul><ul><li>Traumático: lesión en la cabeza, síndrome del bebé sacudido, asfixia (como la que se experimenta cuando una persona ha estado a punto de ahogarse) </li></ul><ul><li>Trastornos metabólicos no genéticos: kernicterus (daño cerebral debido a ictericia y cuyas causas abarcan incompatibilidad Rh ), hipoglicemia, síndrome de Reye , hipotiroidismo congénito   (no tratado) </li></ul><ul><li>Trastornos metabólicos genéticos: fenilcetonuria   (si no se ha tratado), histidinemia </li></ul><ul><li>Hemorragia intraventricular como la que se observa en bebés muy prematuros </li></ul><ul><li>Otros trastornos hereditarios: enfermedad de Tay-Sachs , síndrome de Aicardi , enfermedad de Niemann-Pick </li></ul><ul><li>Factores ambientales o toxinas: intoxicación por plomo, exposición a metil mercurio (enfermedad de Minamata) </li></ul>
  5. 5. LA SORDERA FRENTE AL RETO COGNITIVO: APRENDIENDO EN EQUIDAD.(DEFICIENCIA AUDITIVA MENTAL)
  6. 6. DEFINICIONES <ul><li>Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. </li></ul><ul><li>Un niño sordo que presente las condiciones anteriormente citadas posee una mayor dificultad de acceso al medio circundante ya que su sistema de recepción y expresión de la información y comunicación no puede ser el oral, pero la condición del retraso mental en muchas ocasiones, sobre todo cuando la severidad de sus manifestaciones así lo presentan, lleva a los profesionales a dirigir la atención educativa a la consecución de habilidades adaptativas claves para su desarrollo, pero dejan de lado el motor fundamental de las habilidades humanas: la comunicación. </li></ul>
  7. 7. DIMENSIONES DE HABILIDADES ADAPTATIVAS EN LAS CUALES LA PERSONA PUEDE PRESENTAR DIFICULTADES EN MAYOR O MENOR GRADO, <ul><li>Dimensión I: Habilidades Intelectuales </li></ul><ul><li>Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica) </li></ul><ul><li>Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales </li></ul><ul><li>Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología) </li></ul><ul><li>Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura) </li></ul>
  8. 8. LOS APOYOS NECESARIOS PARA MEJORAR EL FUNCIONAMIENTO DE CADA PERSONA MEDIANTE LA IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE APOYOS NECESARIO <ul><li>Desarrollo humano </li></ul><ul><li>Enseñanza y educación </li></ul><ul><li>Vida en el hogar </li></ul><ul><li>Vida en la comunidad </li></ul><ul><li>Empleo </li></ul><ul><li>Salud y seguridad </li></ul><ul><li>Conductual </li></ul><ul><li>Social </li></ul><ul><li>Protección y defensa </li></ul>
  9. 9. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
  10. 10. <ul><li>La Integración. </li></ul><ul><li>  Por su parte la llamada integración nos habla en sus inicios de incorporar al alumno con necesidades especiales al espacio físico de la escuela regular fuera en aulas diferenciadas, aulas de apoyo o recuperación e incluso al aula regular cuando presentaba necesidades consideradas leves. </li></ul><ul><li>La Inclusión. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Por su parte la inclusión es un “concepto ideológico que responde a la aspiración de que todos los habitantes de este país podamos ejercer nuestros derechos y gozar de una vida con calidad; accediendo equitativamente al espacio de las oportunidades” (Meléndez 2002) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Parafraseando a Ainscow (1999) citado por Meléndez  la diferencia entre integración e inclusión radica en que la primera pretende que el alumno alcance un currículo a veces inaccesible, mientras que la inclusión pretende minimizar la exclusión usando los recursos pedagógicos de cada centro educativo y apoyando los esfuerzos de dichos centros para ampliar su capacidad de respuesta ante la diversidad. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Dentro del concepto de inclusión se definen los términos de la participación activa y la participación parcial los cuales se definen como las diferentes formas en que una persona puede acceder a los diversos ámbitos del quehacer humano.  </li></ul><ul><li>La participación activa en el aula regular nos habla de un estudiante que se encuentra durante todo el tiempo en dicha clase con sus compañeros aunque reciba un currículo diferente al de estos y que en definitiva puede convinar aspectos académicos con los funcionales. </li></ul><ul><li>  </li></ul>

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