Pei 2009 2013..

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Pei 2009 2013..

  1. 1. 1   INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL
  2. 2. 2   INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo 2009 – 2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior Césarde los Ríos ha sido elaborado con las colaboración de todos los Actores. Se inició el año 2008con la aplicación de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos,Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de laAutoevaluación de la Institución (Dirección, docentes, clima institucional, otras instanciasdirectivas, planificación y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sidoutilizados en el Diagnóstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en elanálisis e interpretación de datos, en la búsqueda de contenidos para la elaboración del marcoteórico, en base a los resultados del diagnóstico y del marco teórico se han elaborado losperfiles asimismo la Propuesta Pedagógica y de Gestión; el Proyecto Educativos Institucionalse finaliza con la elaboración de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejorde sí en la construcción de los proyectos de corto, mediano y largo plazo. El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, allí radica suimportancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero será la basey la fuente de nuestra labor educativa a favor de los niños y jóvenes chalacos. Su vigencia vahasta el año 2013, pero será continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de laIglesia y del Ministerio de Educación. Luego de su respectiva aprobación se publicará en la web de la Institución EducativaParroquial Júnior César de los Ríos, asimismo se buscará los mecanismos pertinentes para quesea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes yDirectivos.
  3. 3. 3   R.D. N° 012 – DD – IEP “JCR” – D – 10 “Año de la consolidación económica y social del Perú” Década de la Educación Inclusiva 2003-2012Resolución Directoral Nº-010-DD-IEP“JCR”-D-10” Callao, 04 de junio de 2010.CONSIDERANDO: Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS,para educar a los niños y jóvenes del Callao, según el pensamiento de la Iglesia del Callao y lacaracterística específica de los habitantes del Callao, para así lograr el perfil educativo deseadorequiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) según las normas legalesvigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a losjóvenes y niños estudiantes, de acuerdo a la axiología de la Iglesia Católica y a las nuevasorientaciones del Ministerio de Educación. De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004 –ED, la R.M. N° 0440 – 2008 – ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular, la Directiva N° 041 –2008 – ME – VMGP – DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría yOrientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, R.D. N° 0343 – 2010 – ED /ME – VMGP/ DITOE – 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013)para el desarrollo de cada año escolar en las instituciones educativas de educación básica.SE RESUELVE:1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS.2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS aprobado en el artículo primero de la presente resolución, se ejecutará a partir del inicio de clases de cada año escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013), se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año 2013.3ro. Encargar a la Subdirección Académica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolución Directoral. REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE. ___________________________________ SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a DIRECTORA.
  4. 4. 4   ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVOINTRODUCCIÓN………………………........................................................................... 2RESOLUCIÓN DIRECTORAL……………………………………………………………. 3I. IDENTIDAD………………………………………………………….………... 61.1. Reseña Histórica…………………………………………………………………….. 71.2. Misión…………………………………………………………………………………. 81.3. Visión………………………………………………………………………………….. 81.4. Principios, Valores y Convicciones………………………………………………… 10II. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………..... 132.1. Diagnóstico en base a las variables del Plan de Mejora………………………… 132.2. Análisis FODA……………………………………………………………………...... 232.2.1. Ámbito Interno……………………………………………………………………...... 232.2.2. Ámbito Externo……………………………………………………………………….. 252.3. Matriz FODA………………………………………………………………………..... 27III. LÍNEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS………………………………………… 28IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………… 314.1. Base Legal……………………………………………………………………………. 324.2. Marco Teórico:……………………………………………………………………….. 324.2.1. Fundamentos Doctrinales: La educación según el pensamiento de la Iglesia………... 324.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida………… 334.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009…..... 364.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao……………………. 384.3. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI…………... 404.4. La Interculturalidad………………………………………………………………….. 41V. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS………………………………… 445.1. Perfil del alumno……………………………………………………………………… 455.2. Perfil del docente…………………………………………………………………...... 465.3. Perfil del Padre de Familia………………………………………………………...... 475.4. Perfil del Personal Administrativo………………………………………………….. 485.5. Perfil del Personal de Servicio……………………………………………………… 495.6. Perfil del Personal Directivo………………………………………………………… 50VI. MODELO CURRICULAR………………………………………………………… 516.1. Consideraciones sobre diversificación curricular…………………………………. 526.2. Contenidos Curriculares…………………………………………………………...... 526.3. Estrategias Modernas……………………………………………………………...... 53
  5. 5. 5  6.3.1. Sistema de Evaluación………………………………………………………………. 536.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse…………………………………. 536.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación……………………………………………… 536.3.4. Escala de Calificación……………………………………………………………...... 546.4. Lineamientos de Tutoría…………………………………………………………….. 546.5. La Diversificación Curricular………………………………………………………… 54VII. PROPUESTA DE GESTIÓN…………………………………………………….. 557.1. Comunidad de Aprendizaje…………………………………………………………. 567.2. Modelo Organizacional……………………………………………………………… 567.3. Estilo de Gestión……………………………………………………………………... 567.4. Clima Institucional……………………………………………………………………. 567.5. Metas Institucionales………………………………………………………………… 577.6. Monitoreo y Supervisión…………………………………………………………...... 577.6.1. El Monitoreo como herramienta de la Supervisión……………………………….. 577.6.2. La Supervisión………………………………………………………………………... 577.7. Toma de Decisiones…………………………………………………………………. 57VIII. PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD………..... 598.1. Introducción: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad……. 608.1.1 La Axiología de la Institución Educativa Parroquial……………………………… 608.1.2. Fines Educativos…………………………………………………………………….. 608.1.3. Recursos Humanos existentes……………………………………………………... 608.2. Proyectos de Corto Plazo…………………………………………………………… 618.2.1. Proyecto 1: Patrones de Crianza………………………………………………....... 628.2.2. Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. 638.2.3. Proyecto 3: El Internet una herramienta útil………………………………………. 658.2.4. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano………………………………………….. 678.2.5. Proyecto 5: Melodías del corazón………………………………………………….. 698.2.6. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente…………………………………... 708.2. Proyecto de Mediano Plazo……………………………………………..………….. 728.2.1 Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TIC´s..………………….. 728.3. Proyecto de Largo Plazo…………………………………………………………… 748.3.1. Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JÚNIOR………………………. 74
  6. 6. 6  
  7. 7. 7   1.1. RESEÑA HISTÓRICALa Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos fue creado por ResoluciónMinisterial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan RobertoHaguet de la Congregación de Padres Maristas. El nombre de la Institución fue en honor al Doctor César de los Ríos, distinguido médicoquien fuera copartícipe de la gran ilusión de crear un Colegio en esta comunidad, y de laCámara Júnior que colaboró para la realización de dicho proyecto, y de la que fue fundador elilustre Doctor. Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaquín Fernández,el Padre Vicente Marín y el Padre Anthony O´Connor, todos de la Congregación Marista,Institución Religiosa que el año 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao,constituyéndose como Promotor designado por la Diócesis Monseñor Alfonso Villalobos hasta elmes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de MaríaAuxiliadora es designada como Promotora y Directora. Desde el año 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en número de alumnoscomo en calidad de enseñanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de estamejora: A partir del año 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibolmasculino sub 14, representando al Perú en 4 ocasiones en los juegos deportivossudamericanos. En el campo cívico patriótico se distingue por la calidad de sus presentaciones,siendo campeones por cinco años consecutivos, llegando a representar al Callao en la ParadaMilitar del año 2005 y ese mismo año la Ciudad de Ferreñafe le concede la Medalla Cívica dela ciudad con una Resolución de Alcaldía N° 542 – 2005 – MPF/A declarándole VisitanteDistinguido; en el año 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campeón de Campeones. Asimismoha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklóricas siendo Bicampeones nacionales.Junto con estas evidencias están el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de losjóvenes a las distintas universidades, la esmerada preparación de los niños y jóvenes para quesean realmente “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS”. La Institución Educativa Júnior César de los Ríos que sigue los principios de laEducación Católica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de laenseñanza, llegar a ofrecer una educación integral, da una información sobre el mundo, losvalores y sobre todo una educación para la vida. Postula un estilo educativo Católico según las directivas del Magisterio de la IglesiaLocal. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas yexperiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores. Este estilo particular es el sistema propio de la Educación Católica, cuyas característicasfundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos básicos de este sistemason: profunda preparación cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios,teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la guía de la Santísima Virgen; y énfasis enla práctica de la caridad. El propósito principal de esta Institución Educativa es que los alumnos adquieran uncompromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y guía, encontrando en El, su propiaidentidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea están uniendo todossus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jóvenesque egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Perú que tanto necesita jóvenes bienformados, con una sólida educación que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.
  8. 8. 8   1.2. MISIÓN Somos una Institución educativa católica perteneciente alObispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios,formamos integralmente a los niños y adolescentes de todo nivelsocioeconómico, llevándoles hacia su configuración con Cristo, elhombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referenciacomo mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos elcrecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de lacaridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos losnuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad anuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, conuna visión cristiana coherente, valiéndonos del potencial humano calificadoexistente y la tecnología moderna. 1.3. VISIÓNDentro de cinco años:Queremos ser en el Callao LÍDERES EN EDUCACIÓN CATÓLICAmanteniéndonos fieles a los principios de la Iglesia católica, promoviendo lacalidad educativa mediante una actualización permanente del docente,para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando,formando jóvenes cristianos líderes y en constante superación,coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir enfraternidad, diálogo y paz, siendo una comunidad integrada quepromueve el desarrollo del entorno, albergando un número ideal dealumnos según la capacidad de nuestra infraestructura.
  9. 9. 9   LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO CUALES SON NUESTRAS QUE NECESIDADES PRIORIDAES SATISFACEMOS - Formación integral del alumno, - Necesidades de subsanar la basada en valores. crisis de valores. - Actualización constante del - Ofrecemos una calidad Personal docente. educativa accesible a la economía familiar. - Formación de los Padres para ser agentes de cambio en su familia y en la sociedad. A QUIENES NOS DIRIGIMOS QUE VALOR TIENE PARA (BENEFICIARIOS) QUIENES NOS DIRIGIMOS - Alumnos de los tres niveles: - La relación personal Inicial, Primaria y Secundaria. Alumno - Profesor - Padres de Familia. Profesor - Alumno - La axiología católica del centro educativo. QUE DEBEMOS AFRONTAR QUE OPORTUNIDADES DEBEMOS APROVECHAR - Estar a la altura de los avances - Ubicación del centro educativo y educativos de hoy. reconocimiento de la comunidad. - La falta de integración de la - Los nuevos avances comunidad familiar. tecnológicos. - Erradicar la agresividad y juegos - Las exigencias del MED. violentos en los niños. QUE DEBEMOS INNOVAR QUE DEBEMOS ABANDONAR - Material didáctico. - Egoísmo - negativo. - Metodología. - Conformismo. - Espíritu de servicio. - Mediocridad. - Desintegración - Autosuficiencia.
  10. 10. 10   1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que manifiestan la identidad de la organización tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo exterior.¿QUÉ PRETENDE SER LA ¿QUÉ PRETENDE ¿A QUIÉN QUIERE ¿QUÉ ESTILO DISTINTIVO INSTITUCIÓN? HACER LA SERVIR LA INSTITU PRESENTA LA INSTITUCION? CIÓN? INSTITUCIÓN? - Una institución - Formar - A los niños y - Un estilo propio educativa católica de integralmente a los jóvenes de la particularmente calidad, que se alumnos, guiados provincia cristocéntrico y mariano. proyecta hacia la por la enseñanza constitucional del - Aportando los valores comunidad basada de Jesús y María, Callao, en culturales, artísticos, en un sistema para que sean especial a los deportivos y fortaleciendo educativo evangélico cristianos que residen en la formación cívico - eclesial. auténticos Santa Marina Sur patriótico. - Agentes de cambio, comprometidos en y Norte del - Organizando el tiempo cultivando los valores la construcción de Cercado del libre de: amor, respeto, la civilización del Callao. - Siendo abiertos a la solidaridad, justicia, amor. - A la comunidad acogida verdad. - Impulsar al chalaca, a - Creando un ambiente de - Actores responsables protagonismo quienes nos familia y con ideales jóvenes con dirigimos a través - Relación educativa comunes, que tienen conciencia crítica. de la educación. personal. como centro de su - Presencia educativa de acción educativa a los docentes entre los los niños y jóvenes. jóvenes.
  11. 11. 11   VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO Alegría, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia, RELACIONADO CON EL RELACIONADO CON EL RELACIONANDO CON EL RELACIONANDO CON LA ALUMNO PERSONAL CURRICULO COMUNIDAD ENDOGENA1. Afirmamos que la 1. Consideramos que el 1. Creemos que ante los 1. Somos una comunidad que formación que se imparte personal que labora en cambios constantes de la promueve la interrelación de en nuestra I.E. está nuestra I.E. posee la comunidad es necesario todos los estamentos mediante orientada hacia la capacidad de trabajar en adaptar el currículo a las acciones concretas que identificación del alumno equipo para el logro de los necesidades de nuestros permiten desarrollar los valores consigo mismo, con su objetivos en bien de la alumnos, teniendo en cuenta de la solidaridad, el respeto y comunidad y con el país, comunidad, fundamentada siempre la misión de la I.E. y la comunicación. reflejado en el espíritu en la tolerancia, respeto y resaltando los valores 2. Consideramos que cívico y la participación comunicación. religiosos, y cívico desarrollamos un trabajo en entusiasta en las acciones 2. Creemos que somos un patriótico. equipo con dinamismo y propuestas. grupo humano con espíritu 2. Consideramos que debe entusiasmo.2. Consideramos que familiar y deseo de primar en el currículum los 3. Consideramos que en nuestra nuestros alumnos tienen superación y trabajo en principios de comunidad deben primar los una sólida formación equipo, basados en la responsabilidad, ética, principios de justicia ética, católica, con espíritu de tolerancia y el respeto. identidad y pertenencia. reciprocidad y caridad. cambio, siendo 3. Como educadores (valores). 4. Como comunidad queremos protagonista de sus propias integrantes de una 3. Queremos responder a las mantener la armonía, el experiencias significativas. comunidad Diocesana necesidades educacionales servicio y la solidaridad el Como institución educativa queremos mantener la interrelacionándolo las trabajo en conjunto a favor de católica, consideramos que instancia de una unidad de diferentes áreas incluyendo nuestros destinatarios. el alumno practique el valor desarrollo con intereses en ellas acciones concretas, (valores). de la verdad y el respeto. comunes. que faciliten la aplicación del El sentimiento de currículum en la labor solidaridad y ayuda educativa, teniendo en mutua, que le permita cuenta nuestra realidad contribuir a mejorar la educativa y social. sociedad en los aspectos
  12. 12. 12   espiritual y doctrinal Relacionado con la Relacionado con los Relacionado con los Relacionado con la comunidad exógena recursos físicos recursos económicos organización y estructura 1. Afirmamos que la 1. Buscamos mejorar 1. Creemos necesarios contar 1. Consideramos que somos una comunidad, en aquellas continuamente nuestro con recursos económicos institución organizada, que ocasiones, donde se servicio, brindando recursos propios originados en el planifica continuamente para necesita la ayuda solidaria físicos adecuados a las trabajo conjunto de la dar respuesta a los retos que hacia el prójimo, se hace exigencias de la comunidad, comunidad que permiten se nos presentan en el presente en diversas a través de la remodelación respaldar los servicios que proceso educativo, contando formas, dependiendo del y actualización de medios y brindamos en pro de la para ello, con la disponibilidad tiempo y de los recursos; y materiales. comunidad. de materiales tiene como meta, el 2. Para brindar un mejor 2. Recurrimos a la creatividad 2. Creemos que debe haber abarcar cada vez más la servicio a la comunidad nos para superar la falta de responsabilidad, entusiasmo y comunidad de Sta. Marina. esforzamos por implementar recursos consideramos que fidelidad en el trabajo 2. Creemos que somos y cuidar los ambientes, debe haber mejoras en las 3. Consideramos que en nuestra reconocidos por el espíritu áreas y materiales remuneraciones. institución se vive el respeto a de competencia en lo que didácticos. los diferentes niveles jerár- se refiere a lo cívico y quicos: Directivo, Personal, patriótico, asimismo en lo Administrativo, Docente y artístico. Servicio. 3. Como integrantes de esta comunidad consideramos que debemos fortalecer los vínculos de amistad y trabajo; formando conciencia social y compromiso de todos los miembros.
  13. 13. 13  2.1. Diagnóstico en base a Variables del Plan de Mejora. Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnóstico son:Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación yrecursos educativos e infraestructura. Más adelante (2.2.) se realiza el análisisFODA y se establece la matriz FODA.
  14. 14. 14   2.1.1. DIRECCIÓN ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS  Charlas que Prolongados Trabajo de la  Buen desempeño propician el momentos de Buenos dirección de la dirección. ministerio de días (alumnos).  Su trabajo se educación y la caracteriza por ser dirección regional de disponible y educación para accesible. orientar el trabajo directivo.  Orientaciones que brinda la Iglesia Universal y Chalaca para el trabajo directivo.  Motiva y orienta el La comunidad de las  Poca confianza enDIRECCIÓN trabajo del personal Hijas de María la dirección por Liderazgo de la de la institución. Auxiliadora a la cual parte del alumnado. dirección  Delega funciones en pertenece nuestra  Algunas veces no su personal directivo directora. se toma en cuenta  Gran preocupación la opinión de los por la solución de alumnos conflictos en la involucrados en institución. conflictos.  Constantemente  No se toma en comunica cuenta la opinión de información sobre los alumnos en las actividades decisiones realizadas en la institucionales. institución.  Se pone en lugar de la otra persona.  La mayoría de veces los comentarios de la
  15. 15. 15   dirección son oportunos.  Inspira confianza la dirección a sus docentes.  El trabajo que desempeña la directora motiva a su personal.  Se preocupa por solucionar los conflictos internos respetando la postura de los involucrados.  Expresa con claridad sus propuestas de trabajo y respeta la opinión de los demás actores. Normativas que Innovaciones  Preocupación presenta el ministerio realizadas por la moderada por la (DCN) dirección. mejora de la Estudios de post enseñanza en la grado que ofrece la institución. región.  Promueve propuestas para la mejora de la institución.  Plantea propuestas pedagógicas e institucionales con visión de futuro.
  16. 16. 16   2.1.2. DOCENTESÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS  Las actividades programadas en los Existencia de Los alumnos consideran Falta de recursos diversos aspectos de la institución muchos lugares y que los docentes no para una mayor educativa son enriquecedoras para los cursos para utilizan adecuadamente los capacitación alumnos, según los padres de familia. capacitación medios educativos docente. docente. (retroproyector, videos,DOCENTES PROGRAMA  Los alumnos consideran que la gran guías) en sus sesiones de CION mayoría de sus docentes utilizan los clase. materiales solicitados al inicio del año. Los alumnos y los  Los maestros se interesan por participar docentes consideran que en la gestión de la institución. hay muy pocas salidas de estudio y otros espacios diferentes fuera del aula.
  17. 17. 17   DESEMPEÑO  Los padres de familia opinan que la Los docentes en su mayoría no respeta la EN EL AULA enseñanza de los docentes es opinión de los alumnos motivadora y de calidad. según los padres de  Los alumnos consideran a sus tutores familia. como agentes importantes de su Una cantidad aceptable formación. considera que las tareas no son adecuadas en  Los padres de familia piensan que los cantidad, no son claras y maestros enseñan destrezas y hábitos útiles. positivos a los alumnos. Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades  De acuerdo a los padres de familia los de los alumnos. maestros en su mayoría proporcionan una cantidad de tarea adecuada, clara y Falta de ayuda adicional a útil. los alumnos cuando es necesario.  Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de Necesidad de un personal clase y dominan la materia que calificado que instale los enseñan. equipos audiovisuales necesarios para el desarrollo de las clases.  Los alumnos consideran que los Abandono del aula de maestros propician el trabajo grupal. algunos profesores por diversos motivos en hora  Los alumnos califican como algo de clase. positivo el trabajo en equipo de los docentes del colegio. Los alumnos consideran que no todos sus profesores les permiten participar activamente en clase. EVALUACION Las calificaciones de Falta de unidad de
  18. 18. 18    La disciplina del colegio educa a algunos maestros no criterios para la los alumnos y es un factor reflejan acertadamente el evaluación. importante para su formación, aprendizaje de los alumnos. opinan los padres de familia. Los alumnos consideran que los docentes demoran Los alumnos reciben una enseñanza en la corrección de las apropiada que lo prepara para que pruebas o exámenes que alcance sus metas educativas. Opinan los se les toma ya sean padres de familia. mensuales o semestrales. Según los padres de familia los docentes del colegio en su mayoría procuran que sus hijos cumplan con expectativas académicas de alto nivel. Las calificaciones muestran el aprendizaje de los alumnos. Poca evaluación del desempeño del personal Los alumnos consideran que sus maestros docente. a al hora de evaluarlos consideran la reflexión y el análisis como un aspecto importante de la evaluación; pero asimismo consideran que la memoria también forma parte importante del proceso evaluativo. Poca reuniones de los docentes para reflexionar y En el proceso de evaluación los alumnos autoevaluarse sobre su piensan que es muy importante para los práctica educativa. docentes el desarrollo de sus habilidades; así como la participación de ellos en la coevaluacion y en la evaluación. RELACIONES Los padres de familia sostienen que el Los docentes son trato de los maestros para con sus hijos es un modelo para el INTERPERSO amable y respetuoso. futuro desempeño NALES profesional de los Los padres de familia se muestran estudiantes.
  19. 19. 19   satisfechos con la mayoría de maestros que tienen sus hijos. Los alumnos aprenden y practican la solidaridad con el apoyo de sus educadores, opinan los padres de familia. La institución educativa considera importantes a los padres de familia en la acción educativa de sus hijos. Los docentes son considerados guías por los alumnos cuando estos tienen una dificultad personal o académica. Buena comunicación entre los docentes. 2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL  ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS CLIMA Relaciones - Disposición al - Jornadas - Disponibilidad de INSTITUCIONAL interpersonales diálogo. espirituales. tiempo. - Trabajo por - Se comparte la - Distanciamiento - Las malas equipos misma fe. entre grupos interpretaciones - La acogida - Momentos de etéreos. - Disponibilidad compartir. - Comentarios para hacer las inoportunos cosas. sobre hechos personales o institucionales
  20. 20. 20   Comunicación entre - Libertad de - Reuniones - Desinterés de los las diferentes trabajo. semanales. padres por no - Grupos de instancias - Trato horizontal. - Los buenos hacer uso de la padres de - Capacidad de días. agenda ni del familia que escucha. - Atención a horario de dañan la imagen padres de atención de los de la institución familia. profesores. con comentarios - Escuela para negativos. padres. - Delincuencia en los alrededores. Identificación con la - Compromiso de - Actividades - Tiempo. institución los actores. programadas. - Falta de - Participación compromiso con en diferentes el trabajo competencias. académico. - Encuentros deportivos. 2.1.4. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS  La mayoría de los  Difusión del PEI a través  Falta de conocimiento dePLANIFICACIÓN EDUCATIVA Conocimiento docentes conoce el de reuniones con los los objetivos y la misión del PEI PEI (objetivos y Padres de familia. del PEI (estudiantes) misión).
  21. 21. 21    Los objetivos  Difusión del PAT de  Poco conocimiento de objetivos del Conocimien fueron manera ágil en los objetivos y to de los PAT programados, reuniones, la agenda evaluación de los mismo difundidos y escolar. del PAT llevados a cabo. evaluación del Reglamento  Difusión del  Aprovechar la relación  No hubo participación de  Poca Organización, ejecución y reglamento a docente –PPFF para su los alumnos en la disponibilidad y través del medio conocimiento. elaboración del compromiso de Interno de la IE escrito. reglamento interno. los PPFF a hacer  Favorece el buen  Se cuenta con el cumplir el funcionamiento de documento pero no ha reglamento. la IE. sido revisado en su totalidad.  La mayoría de docentes no participo en la elaboración del reglamento.  Se cuenta con un  Mejoras en la  No se han realizado Plan de planificación de los reuniones para discutir Supervisión. docentes. los logros y dificultades Gestión pedagógica  La IE promueve la  Capacitaciones que (docentes). capacitación del brinda el Ministerio de  Los alumnos no conocen docente. Educación. de algún Proyecto de  Se toma en cuenta Innovación, puesto en el perfil docente ejecución en la I.E para la asignación  No se ejecuta el Plan de de cursos. Supervisión.  No se ha recibido capacitación y asesoría en la actual EBR.
  22. 22. 22   2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES Equipo Directivo y Tópico: falta de Exigencia del padre Apoyo de la DESEMPEÑ Coordinadores: Buen trabajo implementación de de familia en cuanto municipalidad en O en equipo. medicamentos. al departamento de campañas de salud. Secretaría: trabajo eficiente. psicología. INSTANCIAS Falta de apoyo para el departamento de OTRAS psicología. Reuniones permanentes Falta de reuniones entre directivos y pedagógicas permanentes COORDINA coordinadores y con el por grados CIÓN personal. Comunicación de avisos y acuerdos llegan a todo el personal, vía correo electrónico.
  23. 23. 23   2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURAÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES 1. Gestión Personal calificado encargado Inadecuada distribución de Ingerencia de Se cuenta con de la administración y/o de los algunos ambientes. personal extra alumnado del I.S.P.P. ambientes. Cruce de horarios. institucional en “PAULO VI”. Inadecuada organización y asuntos internos. distribución de los recursos El gobierno regional audiovisuales y multimedia. del Callao se Falta de capacitación de algunos encuentra liderando profesores en el usos de los el apoyo medios informáticos. incondicional a una Falta de personal de apoyo en la mejor calidad biblioteca a tiempo completo. educativa. 2. Logística Gran número de libros Por el número de alumnos con Personas de mal Apoyo de la Región actualizados en las diferentes que se cuenta, no se cubre con vivir en las cercanías Callao. áreas. holgura el requerimiento de de la I.E. que extraen Material audiovisual y equipos material. parte de los multimedia. recursos. Número de ambientes adecuados al número de alumnos. 3. Físico Aulas adecuadas. Falta de auditorio. Deterioro de la Autoridades judiciales Ambientes adecuados de fachada y la luna de y policiales. biblioteca, laboratorio de Deterioro de materiales e las aulas por parte cómputo y de ciencias. infraestructura disponibles para el de las pandillas. Patios en buen estado. alumnado. Fachada adecuada al medio. Delincuencia y Servicios higiénicos en buen Robos dentro de la Institución. pandillaje. estado. Áreas verdes.
  24. 24. 24   2.2. ANÁLISIS FODA2.2.1. Ámbito Interno ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES  Los alumnos consideran Desconocimiento de todas las Sesiones de que sus docentes fortalezas y debilidades de los Aprendizaje. preparan bien sus alumnos. Falta de ayuda adicional a los sesiones de clase y alumnos cuando es necesario. dominan la materia que G enseñan. E S Metodología.  La metodología responde T a las exigencias propias I de cada asignatura. O N Rendimiento.  El rendimiento escolar Sin embargo, aún falta incidir promedio, aceptable. en el aspecto lógico matemático y comprensión P lectora. E Desempeño de  Los padres de familia D los docentes. opinan que la enseñanza A de los docentes es de G calidad y motivadora. O Instrumentos de  Cuenta con el PEI, el PAT y De acuerdo a los últimos G Gestión. el RI. acontecimientos y las I disposiciones legales, urge una C inmediata actualización. A Evaluación.  Las evaluaciones son Requiere una cultura evaluativa periódicas y permanentes. que eduque a los jóvenes a los retos de hoy. Proyectos.  El PCI y el PMI han sido elaborados en forma conjunta y como respuesta a la problemática existente.
  25. 25. 25   ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES Estructura  Responde al PEI y al RI. Orgánica. Estilo de Gestión.  Buen desempeño de la dirección.  Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible. G Liderazgo de la  Motiva y orienta el trabajo del E dirección personal de la institución. S (alumnos y docentes). T I  Delega funciones en su O personal directivo. (alumnos y N docentes).  Gran preocupación por la I solución de conflictos en la N institución. S T  Constantemente comunica I información sobre las T actividades realizadas en la U institución. C I  Se pone en lugar de la otra O persona. N  La mayoría de veces los A comentarios de la dirección L son oportunos Proceso de  Preocupación moderada por Gestión. la mejora de la enseñanza en la institución.  Promueve propuestas para la mejora de la institución (docentes)  Plantea propuestas pedagógicas e institucionales con visión de futuro.
  26. 26. 26   ÁREA ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.  Personal calificado encargado de  No contar con un la administración y/o de los auditorio. Recursos ambientes.  Deterioro de e  Aulas adecuadas. materiales e Infraestruc  Ambientes adecuados de infraestructura biblioteca, laboratorio de disponibles para el tura Infraestructura. alumnado. cómputo y de ciencias. Clima Relaciones Interpersonales  Disposición al diálogo.  Disponibilidad de tiempo. Institucional.  Trabajo por equipos.  Distanciamiento entre grupos etéreos.  La acogida  Desinterés de los padres  Disponibilidad para hacer las por no hacer uso de la cosas. agenda ni del horario de Comunicación entre Instancias  Libertad de trabajo. atención de los profesores.  Trato horizontal.  Tiempo.  Capacidad de escucha.  Falta de compromiso con el Identificación con la Institución trabajo académico  Compromiso de los Actores
  27. 27. 27    Patios en buen estado.  Robos dentro de la  Fachada adecuada al medio. Institución.  Servicios higiénicos en buen estado.  Áreas verdes.  Aula laboratorio equipada con 30  computadoras modernas. Equipamiento.  Biblioteca computarizada equipada acorde con las exigencias del medio.  Gran número de libros  Por el número de Logística. actualizados en las diferentes alumnos con que se áreas. cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de  Material audiovisual y equipos material. multimedia.  Número de ambientes adecuados al número de alumnos.2.2.2. Ámbito Externo. ASPECTOS. DESCRIPCIÓN.Economía.  La actual crisis económica produce bajos ingresos.  Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economía por las diferentes disposiciones que más favorecen a los PP.FF. morosos.Ocupación Laboral  Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados.Social.  Una sociedad donde existe violencia generada por la pérdida de valores y por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y conflictos familiares.  Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno de los cónyuges, violencia física y moral.  Necesidad de programas para las familias.  Gran cantidad de Asentamientos Humanos con población iletrada.Cultural.  Desigualdad cultural de las familias por estratos socio económicos diversos.  Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formación en valores.  Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artísticos y deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)Geográfico.  Descuido del ornato público.  Lugar estratégico.Ético.  Pérdida de valores a todo nivel.  Comunidad de católicos bautizados, pero no comprometidos.  Faltan propuestas religiosas para los colegios católicos, para que se vivan en profundidad la vida cristianos.
  28. 28. 28   PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS OBJETIVOS METAS  Mejorar la calidad educativa teniendo como base  Durante todo el año lectivo. fundamental las reuniones técnico-pedagógicas y supervisiones permanentes con la finalidad de reorientar el trabajo educativo.  Optimizar recursos que  Implementar talleres permitan mejorar la calidad de (deportivos, artísticos, los servicios educativos y que culturales) estos sean atractivos a nuestros destinatarios.
  29. 29. 29   2.2.3. MATRIZ FODA FORTALEZAS. DEBILIDADES.  Liderazgo de la dirección que promueve propuestas  Falta de conocimiento del PEI por la mayoría de para la mejora de la institución y la comunidad. los Actores. ANÁLISIS INTERNO.  Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores  No se realizan supervisiones ni monitoreos en y profesores. algunos niveles.  Éxitos deportivos, artísticos y cívicos patrióticos.  Falta de reuniones pedagógicas sistemáticas  Trabajo eficiente de la secretaría. por grados y/o asignaturas.  Reuniones permanentes entre directivos,  No existen instrumentos de seguimiento de los coordinadores y personal. alumnos.  Existencia del Plan de Supervisión.  Desinterés de los padres por no hacer uso de la  Existencia del Plan de Tutoría. agenda ni del horario de atención de los  Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. profesores.  Enseñanza de calidad de algunos docentes.  No se toman en cuenta la opinión de losANÁLISIS EXTERNO.  La disciplina. alumnos en decisiones institucionales.  Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cómputo y  Falta de un auditorio más amplio de acuerdo a bibliotecas. la población institucional.  Aporte y adhesión de algunos padres de familia en  Escaso material didáctico y poco acceso a diferentes actividades.  Aun falta dinamismo y motivación en las clases de algunos profesores OPORTUNIDADES. Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Mantener (fortalezas y amenazas) FA Las orientaciones que brinda la Iglesia para el trabajo colectivo.  Realizar proyectos de innovación en la institución  Realizar escuelas para padres, retiros y Apoyo de la Municipalidad en Campañas de y de mejora para la comunidad con la ayuda de la jornadas para tratar temas de actualidad. salud. Capacitaciones que brinda el Ministerio de Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI.  Potenciar el plan de supervisión para hacer Educación y la Región Callao.  Hacer efecto multiplicador de los cursos de más efectiva y actual su ejecución. Los estudios de postgrado que brinda la postgrado y cursos de segunda especialidad región Callao. permanentemente a los directivos, coordinadores La presencia del Instituto de Formación y personal docente. Docente PAULO VI. Apoyo de IPD a las instituciones educativas. AMENAZAS. Crecer (debilidades y oportunidades) DO Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA) La presencia de instituciones educativas  Promover el conocimiento del PEI entre todos los  Realizar reuniones pedagógicas permanentes preuniversitarias. actores través de estrategias determinadas por los y sistemáticas para mejorar la calidad La infraestructura de calidad algunas docentes. educativa instituciones educativas  Contribuir a la formación integral de los alumnos La falta de seguridad en la zona.  Supervisiones permanentes y coordinadas haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando La presencia de pandillaje, drogadicción y la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, para reorientar el desarrollo académico. alcoholismo. Universidades, ONG´s y las orientaciones de los  Difusión sistemática de las principales La existencia de numerosas cabinas de docentes capacitados. actividades técnico pedagógicas de la internet.  Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los institución educativa Colaboración de ONG´s, institutos y padres de familia sobre la problemática juvenil existente.  Promover actividades novedosas para todos universidades. los niveles.
  30. 30. 30  
  31. 31. 31   3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN I. CALIDAD EDUCATIVA. II. CAPACITACIÓN DOCENTE. III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA. IV. SERVICIO PASTORAL. V. ALIANZAS. VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS. 3.2. OBJETIVOS I. CALIDAD EDUCATIVA. 1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Júnior César de los Ríos, teniendo como base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas, un Plan de Supervisión permanente y sistemático, buscando constantemente calidad y excelencia educativa. 2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo y Supervisión que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia en el Razonamiento Lógico, Comprensión Lectora y en otros aspectos que contribuyan a la calidad de la enseñanza aprendizaje de los alumnos. 3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa. II. CAPACITACIÓN DOCENTE
  32. 32. 32   4. Diseñar y aplicar un plan de capacitación permanente para los docentes de la institución, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con instituciones que apoyan la educación. III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA 5. Elaborar un Plan de Formación de los PP.FF. y aplicarlo orientándolos hacia la búsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la responsabilidad que tienen en la formación de sus hijos y ayudándoles a encontrar diversas alternativas de solución a su problemática familiar. IV. SERVICIO PASTORAL 6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formación integral de los alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocéntrico, mariano, eclesial, y sacramental. V. ALIANZAS 7. Establecer alianzas estratégicas entre la institución educativa y otras instituciones para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formación de los Docentes. 8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a través del departamento de Psicología, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo académico y actitudinal. VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS 9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc. 10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.
  33. 33. 33  
  34. 34. 34   4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 2009 – 20134.1. BASE LEGAL.  Constitución Política del Perú.  La nueva ley General de Educación Nº 28044  Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212.  Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo Nº 019-90-ED.  Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo Nº 005-90-PCM  Ley de las Instituciones Educativas Privadas Nº 26549.  Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.Nº 001-96-ED.  Concordato entre la Iglesia Católica y Estado Peruano R.M.Nº 483-89-ED.  Ley de la Inversión Privada a las Instituciones Educativas. D.LNº 882-96-ED.  Decreto supremo Nº 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial ley nº 29062  DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Enseñanza  Reglamento de Educación Inicial. D.S.Nº 02-83-ED.  Reglamento de Educación Primaria D.S.Nº 03-83-ED.  Reglamento de Educación Secundaria D.S.Nº 04-13- ED.  Normas para las actividades de las I.E. para el año 2009 Nº 441- 2008 - ED  Normas de participación de PP.FF. D.S Nº 016-02-ED.  Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. Nº 057 -94 –ED.  Normas para la Gestión de las instituciones Educativas. D.S. Nº 007 – 01 –ED.  R.M Nº 7849 Y R.D. Nº 7864 del año 1964, 1965 respectivamente que autorizan la creación y funcionamiento de la Institución Educativa.  Diseño Curricular Nacional. Resolución Ministerial Nro. 0440 – 2008 - ED4.2. MARCO TEÓRICO.4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE EDUCACIÓN. La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") esel proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra:está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, através de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,creando además otros nuevos. Es también un proceso de socialización formal de losindividuos de una sociedad. A través de la educación se comparten ideas, cultura, fe,conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta se da en el hogar, en el aula,en la sociedad, etc.
  35. 35. 35  4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida1 De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta elpensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa dela Institución Educativa Júnior César de los Ríos. La encontramos en el último documentoconclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe “América Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa.En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas paraadaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecencentradas prevalentemente en la adquisición de conocimientos y habilidades, y denotanun claro reduccionismo antropológico, ya que conciben la educación preponderantementeen función de la producción, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuenciapropician la inclusión de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad.De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jóvenes ni su espíritu religioso;tampoco les enseñan los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, niles ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbresque harán estable el hogar que funden, y que los convertirán en constructores solidariosde la paz y del futuro de la sociedad. (328). Ante esta situación, fortaleciendo la estrecha colaboración con los padres defamilia y pensando en una educación de calidad a la que tienen derecho, sin distinción,todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el auténtico finde toda escuela. Ella está llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado deformación y promoción integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura,cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto suponeque tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboración, es decir, confrontandoe insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para sereducativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida deljoven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no sólo un saber poradquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir. (329) Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institucióneducativa, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente conel fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad éticaque presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en laconfrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de lavida del hombre. Aun en el ámbito de la educación, se manifiesta la tendencia a asumir laactualidad como parámetro de los valores, corriendo así el peligro de responder aaspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias másprofundas del mundo contemporáneo (EC 30). La educación humaniza y personaliza alser humano cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad,haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la1 V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discípulos y Misioneros de Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan vida “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida” (Jn 16,4). Documento Conclusivo. 2ª edición, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N°328 – 340 y 481 - 483
  36. 36. 36  totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, producecultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330)Los centros educativos católicos La misión primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal quegarantice la relación entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contextosocio-cultural en que las personas viven, actúan y se relacionan entre sí. Así, procuratransformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valoresdeterminantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento, las fuentes inspiradorasy los modelos de vida de la humanidad que están en contraste con la Palabra de Dios y eldesignio de salvación. (331) Cuando hablamos de una educación cristiana, por tanto, entendemos que elmaestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con elpoder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y delos que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nuncaestán solos, siempre forman una constelación ordenada explícita o implícitamente. Si laordenación tiene como fundamento y término a Cristo, entonces esta si no, puede hablarde Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332) Se produce, de este modo, una compenetración entre los dos aspectos. Lo cualsignifica que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que éste ilumine,infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de laexistencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del serhumano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333) La Iglesia está llamada a promover en sus escuelas una educación centrada en lapersona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien.Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deberá impulsar unaeducación de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los más pobres.Educación que ofrezca a los niños, a los jóvenes y a los adultos el encuentro con losvalores culturales del propio país, descubriendo o integrando en ellos la dimensiónreligiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educación dinámica yque acompañe los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde lalibertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los másdesposeídos. (334) De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo dela escuela católica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos losvalores humanos encuentran su plena realización, y de ahí su unidad. Él revela ypromueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a lamujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar según elEvangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por lareferencia explícita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a lavisión cristiana –aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia yreligiosa de los no cristianos presentes en ella– la educación es “católica”, ya que losprincipios evangélicos se convierten para ella en normas educativas, motivacionesinteriores y, al mismo tiempo, en metas finales. Éste es el carácter específicamentecatólico de la educación. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da
  37. 37. 37  valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia,propuesta a los jóvenes por los centros de formación católica. (335) Por lo tanto, la meta que la escuela católica se propone, respecto de los niños yjóvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano yamigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, así, a lavivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en laconstrucción de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en elplano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explícita einteriorizada, le ayudará a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como Él lohace, a elegir y amar como Él, a cultivar la esperanza como Él nos enseña, y a vivir en Élla comunión con el Padre y el Espíritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de estareferencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume susresponsabilidades y busca el significado último de su vida. Situada en la Iglesia,comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla ycelebrarla con alegría en la realidad de cada día. Como consecuencia, maduran y resultanconnaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, arespetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en elservicio a los demás para la transformación de la sociedad. (336) La Escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar laidentidad católica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionerovaliente y audaz, de modo que llegue a ser una opción profética plasmada en una pastoralde la educación participativa. Dichos proyectos deben promover la formación integral de lapersona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y conexcelencia académica. Además, han de generar solidaridad y caridad con los más pobres.El acompañamiento de los procesos educativos, la participación en ellos de los padres defamilia, y la formación de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337) Se propone que la educación en la fe en las instituciones católicas sea integral ytransversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación paraencontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e insertando en ellaverdaderos procesos de iniciación cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidadeducativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.)en cuanto auténtica comunidad eclesial y centro de evangelización, asuma su rol deformadora de discípulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde allí, encomunión con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral enel sector en que se inserta, especialmente de los jóvenes, la familia, la catequesis ypromoción humana de los más pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos deadmisión de alumnos, sus familias y la contratación de los docentes. (338) Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseñanza. El amplioejercicio del derecho a la educación, reclama a su vez, como condición para su auténticarealización, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educación desus hijos que consideren más conforme a los valores que ellos más estiman y queconsideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieronla responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y lagrave obligación de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros yprincipales educadores. El deber de la educación familiar, como primera escuela devirtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse.Este principio es irrenunciable. (339)
  38. 38. 38   Este intransferible derecho, que implica una obligación y que expresa la libertad dela familia en el ámbito de la educación, por su significado y alcance, ha de serdecididamente garantizado por el Estado. Por esta razón, el poder público, al quecompete la protección y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a lajusticia distributiva, debe distribuir las ayudas públicas – que provienen de los impuestosde todos los ciudadanos– de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de sucondición social, pueda escoger, según su conciencia, en medio de una pluralidad deproyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamentaly la naturaleza jurídica que fundamenta la subvención escolar. Por lo tanto, a ningúnsector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad deconcederse el privilegio y la exclusividad de la educación de los más pobres, sinmenoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechosnaturales de la persona humana, la convivencia pacífica de los ciudadanos y el progresode todos”. (340)La Educación como Bien Público “Anteriormente, nos referimos a la educación católica, pero, como pastores, nopodemos ignorar la misión del Estado en el campo educativo, velando de un modoparticular por la educación de los niños y jóvenes. Estos centros educativos no deberíanignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensión de la vida humana, por locual la formación integral de las personas reclama la inclusión de contenidos religiosos.(481) La Iglesia cree que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se lesestimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesiónpersonal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues,encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o están al frente de la educación,procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482) Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios países, queremosempeñarnos en la formación religiosa de los fieles que asisten a las escuelas públicas degestión estatal, procurando acompañarlos también a través de otras instancias formativasen nuestras parroquias y diócesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicación de losprofesores de religión en las escuelas públicas y los animamos en esta tarea. Losestimulamos para que impulsen una capacitación doctrinal y pedagógica. Agradecemostambién a quienes, por la oración y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio defe y de coherencia en estas escuelas”. (Ap. 483)4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 20092.  Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actualde su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, dalas pautas de una educación hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy,pero también porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.2 Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.

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