• Like
PENSAMIENTO CRITOC
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Published

La mini guia del pensamiento critico

La mini guia del pensamiento critico

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
215
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
1
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Autor: FACIONE, PeterTítulo: Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?Ubicación: 23 - 56Extensión: 22 páginasAñoPublicación: 2007Editor: Insight AssessmentLink: http://www.insightassessment.com
  • 2. Actualización 2007 Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Peter A. FacioneGeorge Carlin se pronunció sobre el “pensamiento Enseñe a las personas a tomar decisionescrítico” en una de sus diatribas sobre los peligros acertadas y las equipará para mejorar su propiode confiar nuestra vida y nuestra suerte a la toma futuro y para convertirse en miembros quede decisiones de una ciudadanía crédula, contribuyen a la sociedad, en lugar de ser unadesinformada e irreflexiva. El argumento de que la carga para ella. Ser educado y hacer juicioseducación superior, es más un bien público que acertados no garantiza, en absoluto, una vidaun bien común, aunque con seguridad tiene de feliz, virtuosa, o exitosa en términos económicos,ambos, se empieza a reconocer. ¿No es una pero ciertamente ofrece mayor posibilidad de quepolítica social más sabia invertir en la educación esto se logre. Y es definitivamente mejor quede la fuerza laboral del futuro, que sufrir las afrontar las consecuencias de tomar malaspérdidas financieras y soportar las cargas fiscales decisiones y mejor que agobiar a amigos, familia,y sociales relacionadas con la fragilidad y al resto de nosotros con las consecuenciaseconómica, los problemas de salud pública, el indeseables y evitables de esas decisionescrimen, y la pobreza evitable? desacertadas. Permiso para reimprimirEste ensayo es publicado por Insight Assessment http://www.insightassessment.com. El original apareció en 1992, fue actualizado en 1998, 2004 ynuevamente ahora en el 2007. Aunque el autor y el editor poseen todos los derechos de autor, con el ánimo de lograr avances en la educación ymejorar el pensamiento crítico, por la presente se otorga permiso para hacer copias en papel o digitales en cantidades ilimitadas, con tal de quela distribución de las mismas sea sin cargo alguno y con la condición de que cuandoquiera que se cite material de este ensayo o cuando seextraiga material parcial o total, se cite debidamente la referencia incluyendo el título completo del ensayo, el nombre del autor, el nombre deleditor, el año, y la página o páginas donde aparece en esta edición. Con el fin de obtener permiso para hacer reproducciones para la venta,contacte a Insight Assessment en 650-697-5628 (Estados Unidos). Acerca del autorEl Dr. Peter A. Facione http://www.insightassessment.com/consulting.html#PAF y su equipo han estado comprometidos con la investigación y la enseñanzasobre razonamiento, toma de decisiones, y procesos de pensamiento individuales y grupales efectivos desde 1967. A través de los añosdesarrollaron instrumentos para medir las habilidades esenciales y los hábitos mentales del pensamiento efectivo. Estos instrumentos se utilizanahora en diferentes idiomas alrededor del mundo y se encuentran disponibles a través de http://www.insightassessment.com/t.html así como tambiénotros informes y materiales de enseñanza. Desde 1992 el Dr. Facione ha realizado cientos de talleres sobre la enseñanza efectiva para pensar ysobre liderazgo, toma de decisiones, desarrollo de liderazgo, planeación y presupuesto, y evaluación de resultados del aprendizaje en reunionesde asociaciones de profesionales nacionales e internacionales y en universidades en todo el país.El Dr. Facione es ex rector de Loyola University, Chicago, U.S.A y decano del National Center for Science and Civic Engagement (CentroNacional para la Ciencia y el Compromiso Cívico). Obtuvo su doctorado en Filosofía en la universidad del Estado de Michigan, presidió elDepartamento de Filosofía en la Bowling Green State University y fue Decano de la Escuela de Desarrollo Humano y Servicio Comunitario en laCalifornia State University, enFullerton, antes de ingresar a la Universidad de Santa Clara en 1990. En esta, fue durante muchos años Decanode la Escuela de Artes y Ciencias y Director de la división de graduados de Consejería Psicológica y Educación. Además, fue Presidente de laConferencia Americana de Decanos Académicos; ha hecho parte de varias juntas y paneles, incluidas la Comisión de California para laAcreditación de Maestros y El Grupo de Trabajo de los Presidentes para la Educación ACE (ACE Presidents’ Task Force on Education). En2005 fue nombrado Director Senior de Liderazgo Académico de Keeling y Asociados, firma consultora de educación superior. Actualmenteenseña en la Universidad de Loyola en Chicago http://www.luc.edu/philosophy/fac/facione.shtml. 1Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 3. Definición de “Pensamiento Crítico” hacerse con la expresión “pensamiento crítico”. A un nivel todos sabemos lo que significaSí, seguramente todos hemos oído a ejecutivos de “pensamiento crítico” – significa buen juicio, casinegocios, políticos, líderes cívicos, y educadores lo opuesto a pensamiento ilógico, irracional. Perohablar acerca del pensamiento crítico. Algunas cuando ponemos a prueba nuestra comprensiónveces nos hemos preguntado qué es exactamente con mayor profundidad, nos surgen preguntas.pensamiento crítico y por qué se considera tan útil Por ejemplo, ¿es pensamiento crítico lo mismoe importante. Este ensayo da una mirada más que pensamiento creativo? ¿son diferentes? ¿o esprofunda a estas preguntas. uno parte del otro? ¿Cómo se relacionan el pensamiento crítico y la inteligencia innata o laPero, en lugar de iniciar con una definición aptitud escolar? ¿se centra el pensamiento críticoabstracta, como si el pensamiento crítico tuviera en su conocimiento o en el proceso que utilizaalgo que ver con memorización, que no es el cuando razona acerca de ese conocimiento?caso, démosle a este experimento depensamiento una oportunidad: imagine que ha No estaría mal que usted se imaginara algunassido invitado a cine por un amigo; pero no a una ideas preliminares y provisionales sobre laspelícula que usted desee ver. Entonces su amigo preguntas que acabamos de plantear. Losle pregunta por qué no quiere verla. Usted da su humanos aprendemos mejor cuando nosrazón honestamente: la película ofende su sentido detenemos con frecuencia a reflexionar, quede dignidad. Su amigo le pide que aclare su razón cuando simplemente vamos del principio al finalexplicando qué le molesta de la película. Usted le de una página sin tomar un respiro.responde que no es el lenguaje utilizado o lasexualidad representada, sino que encuentra Bien. ¿Cómo propondría usted que continuáramosofensiva la violencia que hay en ella. definiendo “pensamiento crítico”? Usted no quisiera tener que memorizar una definición quePues bien, esa debería ser una respuesta apareciera en la página, ¿cierto? Eso sería unasuficientemente buena. Pero supongamos que su bobada, casi contraproducente. El objetivo aquí esamigo, quizás un poco filosófico o simplemente ayudarle a agudizar sus habilidades decurioso o argumentativo, lleva el asunto más allá pensamiento crítico y a cultivar su espíritu depidiéndole definir lo que usted quiere decir con pensador crítico. Si bien la memorización“violencia ofensiva”. definitivamente tiene muchos usos valiosos, fomentar el pensamiento crítico no es uno deTómese un minuto y haga la prueba. ¿Cómo ellos. Entonces, miremos hacia atrás, a lo quedefiniría usted la expresión violencia ofensiva usted quizás pudo haber hecho para definir lacuando se refiere a una película? ¿Podría escribir expresión “violencia ofensiva” y veamos siuna caracterización que dé cuenta de lo que podemos aprender de usted. ¿Pensó en algunasencierra este concepto comúnmente utilizado? escenas de películas que resultaronPero tenga cuidado; no nos gustaría que la ofensivamente violentas y las comparó con otrasdefinición fuese tan amplia que cualquier tipo de escenas no violentas ni ofensivamente violentas?violencia en las películas resultara Si así lo hizo, bien. Esa es una (pero no la única)automáticamente “ofensiva”. Y verifique que la manera de abordar el problema. Técnicamente seforma como usted defina “violencia ofensiva” se llama encontrar casos paradigmáticos.ajuste a la manera como el resto de la gente que Afortunadamente, como muchas cosas en la vida,sabe y usa el español entendería la expresión. De uno no tiene que saber cómo se llaman paraotra manera, no podrían comprender lo que usted hacerlas bien.quiere decir cuando la usa. Volviendo al pensamiento crítico, ¿cuáles podrían¿Encontró una definición que funcione? ¿Cómo lo ser algunos casos paradigmáticos? ¿Qué tal elsabe? hábil e inteligente cuestionamiento de Sócrates? ¿O cómo le parecen los detectives, los analistasLo que usted acaba de hacer con la expresión de escenas de crimen, o los abogados penalistas,“violencia ofensiva” es casi lo mismo que tuvo que tal como son representados en las series y 2Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 4. películas de televisión? ¿Y qué tal la gente que manejan sus casos en la corte. Utilizan razonestrabaja unida para resolver un problema? ¿Y para tratar de convencer al juez y al jurado de laalguien que es bueno para escuchar todas las culpabilidad o inocencia de sus clientes. Presentanpartes de un conflicto y considerar todos los evidencias y evalúan el significado de la evidenciahechos, para luego decidir lo que es pertinente y presentada por el abogado de la contraparte.lo que no lo es, y posteriormente emitir un juicio Interpretan el testimonio. Analizan y evalúan losacertado? ¿Y quizás también, alguien que es argumentos presentados por la otra parte.capaz de resumir con claridad ideas complejassiendo justo con todas las partes, o una persona Ahora, considere el ejemplo del equipo deque puede dar la explicación más coherente y personas que está tratando de solucionar unjustificada de lo que significa un pasaje en un problema. Los miembros del equipo, a diferenciamaterial escrito? ¿O la persona que fácilmente de la situación de dos partes opuestas, como es elpuede concebir alternativas valiosas para caso en la corte, tratan de colaborar. Losexplorar, sin ponerse a la defensiva en caso de miembros de un equipo efectivo no compitentener que abandonarlas porque no funcionan? ¿Y unos contra otros. Trabajan concertadamente,también la persona que puede explicar como colegas, en pos de un objetivo común.exactamente cómo se llegó a una determinada Hasta no resolver el problema, ninguno de ellosconclusión o por qué aplican ciertos criterios? es vencedor. Cuando encuentren la manera de solucionarlo, todos serán ganadores. Así pues, ¿Cómo ha cambiado mi vida el PC? analizando apenas dos ejemplos podemos generalizar algo muy importante: el pensamiento “El Pensamiento Crítico (PC) es mi crítico es un pensamiento que tiene propósito (probar un punto, interpretar lo que algo significa, vida, mi filosofía de vida. Es la resolver un problema), pero el pensamiento crítico manera como me defino a mí puede ser una tarea colaborativa, no competitiva. mismo…. Soy educador porque Y, a propósito, hasta los abogados colaboran. pienso que estas ideas tienen Pueden trabajar juntos en una defensa común o significado. Estoy convencido de que en un proceso conjunto, y pueden también aquello en lo que creemos tiene que ayudarse mutuamente para llegar a la verdad de poder soportar una prueba de manera que se haga justicia. evaluación”. Pronto llegaremos a una definición más precisa de 1 John Chaffee , autor de Critical Thinking pensamiento crítico. Pero primero, podremos aprender algo más de ejemplos paradigmáticos.A un grupo internacional de expertos se le pidió Cuando usted estaba pensando en la “violenciallegar a un consenso sobre el significado de ofensiva” ¿se le ocurrieron algunos ejemplospensamiento crítico. Una de las primeras cosas difíciles de clasificar? ¿casos que estén en el límiteque hicieron fue hacerse la pregunta ¿Quiénes entre dos posiciones, como si se tratara de unson los mejores pensadores críticos que ejemplo que una persona pudiera considerarconocemos y qué tienen que nos hacen ofensivo pero otra, con razón, pudiera considerarconsiderarlos los mejores? Entonces, ¿quiénes son que no lo es? ¿Si? A nosotros también nos pasó.los mejores pensadores críticos que usted conoce? Esto va a ocurrir con todos los conceptos¿Por qué cree que son buenos pensadores abstractos y también sucede con el concepto decríticos? ¿Podría usted, a partir de esos ejemplos, pensamiento crítico. Hay personas de las quellegar a una descripción más abstracta? Por diríamos, en ciertas ocasiones, que son buenosejemplo, considere a los abogados penalistas pensadores, claros, lógicos, reflexivos, atentos aefectivos, sin considerar cómo manejan su vida los hechos, abiertos a diferentes alternativas; peropersonal o si sus clientes son realmente culpables ¡vaya! en otros momentos hay que tenerleso inocentes; solamente observe la manera como cuidado. Cuando usted lleva a una de esas personas a tal o cual tema, hasta ahí llega. Usted ha oprimido un determinado botón y la persona1 La cita de John Chaffee proviene del texto Conversaciones conPensadores Críticos, de John Esterle y Dan Cluman (Editores). no quiere escuchar lo que alguien más tenga paraInstituto Whitman. San Francisco, CA. 1993 decir. Ella ya ha tomado previamente una 3Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 5. decisión. Los hechos nuevos se dejan de lado. No estas palabras o ideas cuando trató dese tolera ningún otro punto de vista. caracterizar las habilidades cognitivas – habilidades mentales – involucradas en el¿Conoce usted a algunas personas que podrían pensamiento crítico?encajar en esa descripción general? “Muy pocos en este mundo buscanBien. ¿Qué podemos aprender sobre el realmente el conocimiento. Mortalespensamiento crítico en un caso así? Quizás más o inmortales, en realidad pocosde lo podríamos aprender si miráramos preguntan. Por el contrario, tratan deúnicamente los casos fáciles. Pero, cuando setrata de un caso que se encuentra en el límite extraer de lo desconocido lasentre dos posiciones, nos vemos obligados a respuestas que ya han moldeado enhacer distinciones importantes. Nos confronta y sus propias mentes – justificaciones,exige una decisión: adentro o afuera. Y no solo explicaciones, formas de consueloeso, sino también averiguar ¿por qué? ¿Qué hacer sin las cuales no pueden continuar.entonces en el caso del amigo cuya mente es Preguntar realmente es abrir la puertaimparcial para ciertas cosas, pero estrecha para a un torbellino. La respuesta puedeotras? Tomemos las partes que aprobamos aniquilar la pregunta y a quien laporque nos parece que contribuyen a actuarracional y lógicamente e incluyámoslas en el formula”.concepto de pensamiento crítico; y tomemos las Palabras dichas por el vampiro Marius enpartes que van contra la razón y que cierran la el libro de Ann Rice, The Vampire Lestat.mente a la posibilidad de recibir información Ballantine Books. New York, NY. 1985.nueva y pertinente, que niegan ciegamenteincluso la posibilidad de que la otra parte pueda El consenso del panel de expertos dice: latener algún mérito, y llamémoslas pensamiento interpretación es “comprender y expresar elpobre, contraproducente o no crítico. significado o la relevancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, eventos,Ahora, formule una lista de casos – personas que juicios, convenciones, creencias, reglas,definitivamente sean buenos pensadores críticos, procedimientos o criterios”.2 La interpretaciónpersonas que definitivamente sean malos incluye las sub habilidades de categorización,pensadores críticos y algunas que estén en el decodificación del significado, y aclaración dellímite. Considerando todos estos casos, ¿qué lo sentido. ¿Puede usted pensar en ejemplos dellevó a usted a decidir quién era qué? Sugerencia interpretación? ¿Cómo le parece reconocer un¿Qué pueden hacer los buenos pensadores problema y describirlo imparcialmente? ¿Qué talcríticos (qué habilidades mentales tienen) que losmalos pensadores críticos encuentran difícilhacer? ¿Qué actitudes o maneras de abordar un 2 Los resultados del consenso de expertos citados o reportados en este ensayo están publicados en la obra Critical Thinking: Aasunto parecen tener habitualmente los buenos Statement of Expert Consensus for Purposes of Educationalpensadores críticos que parecen estar ausentes en Assessment and Instruction ( Pensamiento Crítico: Una declaraciónlos malos pensadores críticos? de consenso de expertos con fines de evaluación e instrucción educativa). Peter A. Facione, investigador principal, The CaliforniaHabilidades de Pensamiento Crítico Academic Press, Millbrae CA, 1990. (ERIC ED 315 423). En 1993/94 el Centro para el Estudio de la Educación Superior de laA esas habilidades y actitudes o hábitos a los que Universidad Estatal de Pennsylvania emprendió un estudio de 200 formuladores de políticas, empleadores y profesores de educaciónnos referimos arriba, los expertos las clasifican superior para determinar lo que estas personas considerabancomo habilidades cognitivas y disposiciones. De como lo esencial de las habilidades del pensamiento crítico y delas habilidades cognitivas, esto es lo que los los hábitos mentales. El estudio de la Universidad de Pennsylvania,expertos consideran como lo esencial del bajo la dirección de la Dra. Elizabeth Jones, fue patrocinado por lapensamiento crítico: interpretación, análisis, Oficina de Investigación e Instrucción del Departamento deevaluación, inferencia, explicación y auto Educación de los Estados Unidos. Los resultados del estudio de la Universidad Estatal de Pennsylvania, publicados en 1994,regulación. (En un momento llegaremos a las confirmaron el consenso de los expertos descrito en estedisposiciones). ¿Se le ocurrió a usted alguna de documento. 4Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 6. leer las intenciones de una persona en la juzgando si la evidencia que se tiene a manoexpresión de su rostro? ¿o diferenciar en un texto apoya la conclusión a la que se ha llegado? Entreuna idea principal de las ideas subordinadas? ¿o los ejemplos que proponen los expertos están:elaborar tentativamente una categorización o “reconocer los factores que hacen de una personaforma de organización de algo que esté testigo confiable respecto a un eventoestudiando? ¿o parafrasear las ideas de otro? ¿o determinado o autoridad confiable en referencia aaclarar lo que significa un signo, un cuadro o una un tema dado”; “juzgar si la conclusión de ungráfica? ¿Y qué tal identificar el propósito, el tema argumento sigue con certeza o con un alto gradoo el punto de vista de un autor? ¿Y, lo que usted de confianza sus premisas”; “juzgar la fortalezahizo anteriormente cuando aclaró lo que lógica de argumentos basados en situacionessignificaba “violencia ofensiva”? hipotéticas”; “juzgar si un argumento dado es pertinente o aplicable o tiene implicaciones para laCitando nuevamente los expertos: el análisis situación en cuestión”.“consiste en identificar las relaciones de inferenciareales y supuestas entre enunciados, preguntas, Habilidades esenciales del Pensamiento Críticoconceptos, descripciones u otras formas derepresentación que tienen el propósito deexpresar creencia, juicio, experiencias, razones,información u opiniones”. Los expertos incluyen ANÁLISIS INFERENCIAexaminar las ideas, detectar y analizarargumentos como sub habilidades del análisis. EXPLICACIÓNNuevamente ¿Se le ocurren algunos ejemplos de Pensamientoanálisis? ¿Qué tal identificar las similitudes y Críticodiferencias entre dos enfoques para solucionar un INTERPRETACIÓNproblema dado? ¿Qué tal sería escoger la EVALUACIÓNaseveración principal de un editorial de prensa y AUTORREGULACIÓNrastrear las diferentes razones que presenta eleditor para apoyarla? o ¿Qué tal identificar unasuposición no enunciada? ¿construir una manera ¿Las personas que usted considera buenosde representar una conclusión principal y las pensadores críticos tienen las tres habilidadesdiversas razones dadas para apoyarla o criticarla? cognitivas hasta ahora descritas? ¿Son buenas¿hacer un bosquejo de las relaciones que las para interpretar, analizar y evaluar? ¿Y qué pasaoraciones o los párrafos tienen tanto entre sí con las tres siguientes? Y respecto a sus ejemploscomo con el propósito principal de un pasaje? de malos pensadores críticos, ¿carecen de estas¿Qué tal organizar este ensayo gráficamente, a su tres habilidades cognitivas? ¿Todos? ¿Solamentemanera, sabiendo que su propósito es dar una algunos?idea preliminar acerca de lo que significa elpensamiento crítico? Para los expertos, inferencia significa “identificar y asegurar los elementos necesarios para sacarLos expertos definen evaluación como la conclusiones razonables; formular conjeturas e“valoración de la credibilidad de los enunciados o hipótesis; considerar la información pertinente yde otras representaciones que recuentan o sacar las consecuencias que se desprendan de losdescriben la percepción, experiencia, situación, datos, enunciados, principios, evidencia, juicios,juicio, creencia u opinión de una persona; y la creencias, opiniones, conceptos, descripciones,valoración de la fortaleza lógica de las relaciones preguntas u otras formas de representación”.de inferencia, reales o supuestas, entre Como sub habilidades de inferencia, los expertosenunciados, descripciones, preguntas u otras incluyen cuestionar la evidencia, proponerformas de representación”. ¿Sus ejemplos? ¿Qué alternativas, y sacar conclusiones. ¿Puede pensartal juzgar la credibilidad de un autor o de un en algunos ejemplos de inferencia? Quizás sugieraorador, comparando las fortalezas y debilidades cosas como ver las implicaciones de la posiciónde interpretaciones alternativas, determinando la asumida por alguien, o extraer o construircredibilidad de una fuente de información, significado de los elementos de una lectura.juzgando si dos enunciados son contradictorios, o 5Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 7. Anticipando o construyendo quizás qué sucederá represente con precisión las relaciones dea continuación basado en lo que se conoce sobre subordinación y de supraordinación entrelas fuerzas en juego en una situación dada, o conceptos o ideas; ubicar la evidencia que lo llevóformulando una síntesis de ideas relacionadas en a aceptar o a rechazar la posición de un autor conuna perspectiva coherente. ¿Qué tal si después de respecto a un asunto; listar los factores que sedeterminar que para usted sería útil resolver tuvieron en cuenta para asignar la calificacióncierta indecisión, desarrollara un plan de trabajo final a un curso.para recoger la información necesaria? ¿O, si alencontrar un problema, propusiera una serie de Sin embargo, quizás la habilidad cognitiva másopciones para afrontarlo? ¿Qué tal conducir un extraordinaria de todas, es esta última; esexperimento controlado científicamente y aplicar extraordinaria porque permite a los buenoslos métodos estadísticos adecuados para intentar pensadores críticos mejorar su propioconfirmar o refutar una hipótesis empírica? pensamiento; en cierto sentido se trata del pensamiento crítico aplicado a sí mismo. Debido aMás allá de la capacidad de interpretar, analizar, eso, algunas personas quieren llamarlo “meta-evaluar e inferir, los buenos pensadores críticos cognición”, que significa elevar el pensamiento apueden hacer dos cosas más. Explicar qué otro nivel. Pero ese “otro nivel” no lo captapiensan y cómo llegaron a esa decisión. Y, totalmente, porque en ese siguiente nivel lo queautoaplicarse su capacidad de pensamiento crítico hace la autorregulación es mirar en retrospectivapara mejorar sus opiniones previas. Estas dos todas las dimensiones del pensamiento crítico yhabilidades se denominan “explicación” y auto verificarse. La autorregulación es como una“autorregulación”. función recursiva en términos matemáticos, esto es que puede aplicarse a todo, incluso a ellaLos expertos definen explicación como la misma. Usted puede revisar y corregir unacapacidad de presentar los resultados del interpretación que presentó. Puede examinar yrazonamiento propio de manera reflexiva y corregir una inferencia que haya hecho. Puedecoherente. Esto significa poder presentar a revisar y reformular una de sus propiasalguien una visión del panorama completo: “tanto explicaciones. ¡Incluso puede examinar y corregirpara enunciar y justificar ese razonamiento en su habilidad para examinarse y auto corregirse!términos de las consideraciones de evidencia, “¿Cómo lo estoy haciendo? ¿He omitido algoconceptuales, metodológicas, de criterio y importante? Voy a verificar antes de ir más allá”.contextuales en las que se basaron los resultadosobtenidos; como para presentar el razonamiento Los expertos definen el significado de laen forma de argumentos muy sólidos”. Las sub autorregulación como “monitoreo autohabilidades de la explicación son describir consciente de las actividades cognitivas propias,métodos y resultados, justificar procedimientos, de los elementos utilizados en esas actividades, yproponer y defender, con buenas razones, las de los resultados obtenidos, aplicandoexplicaciones propias causales y conceptuales de particularmente habilidades de análisis y deeventos o puntos de vista y presentar argumentos evaluación a los juicios inferenciales propios, concompletos y bien razonados en el contexto de la idea de cuestionar, confirmar, validar, obuscar la mayor comprensión posible. Ahora, sus corregir el razonamiento o los resultados propios”.ejemplos, por favor… Aquí hay algunos más: Las dos sub habilidades, en este caso, son el autoelaborar un cuadro que organice los hallazgos examen y la auto corrección. ¿Ejemplos? Fácil –propios; escribir, para referencias futuras, su examinar sus puntos de vista sobre un asuntopensamiento actual respecto de algún asunto controversial siendo sensible a las posiblesimportante y complejo; citar los estándares y los influencias de sus predisposiciones personales ofactores contextuales utilizados para juzgar la de su propio interés; al escuchar a una persona,calidad de una interpretación de un texto; cuestionarse mientras ella habla para asegurarseenunciar los resultados de una investigación y de que realmente está entendiendo lo que elladescribir los métodos y criterios utilizados para está diciendo sin introducir sus propias ideas;alcanzar dichos resultados; apelar a criterios monitorear qué tan bien parece estarestablecidos para demostrar la sensatez de un comprendiendo lo que está leyendo ojuicio dado; diseñar una presentación gráfica que experimentando; acordarse de diferenciar sus 6Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 8. opiniones y presunciones personales de las del nivel pudieran saber cuáles habilidades yautor de un pasaje o texto; asegurarse disposiciones cultivar en sus estudiantes]. Elrecalculando nuevamente las cifras; variar su investigador central recibe todas las respuestas,velocidad y método de lectura de acuerdo con el las resume y las retransmite a todos los panelistastipo de material y el propósito de esta; y, espera sus reacciones, respuestas y preguntasreconsiderar su interpretación o juicio en busca de adicionales.realizar un análisis más profundo de los hechosdel caso; revisar sus respuestas en base a los ¡Un momento! Todos ellos son expertoserrores que descubrió en su trabajo; cambiar su reconocidos; entonces ¿qué hacer si no se ponenconclusión al darse cuenta de que ha juzgado de acuerdo? ¿Y qué pasa con la posible influenciaerróneamente la importancia de ciertos factores de una persona muy renombrada? Buenos puntos.en su decisión inicial. Primero, el investigador central toma precauciones tales como excluir los nombres deEl Método Delphi tal manera que a los panelistas no se les dice quién dijo qué. Por supuesto que saben quiénesEl panel de expertos al que nos referimos conforman el panel; pero hasta allí llega lapermanentemente estuvo compuesto por información. Después de eso, el argumento decuarenta y seis hombres y mujeres de todas cada experto debe defenderse por sus propiospartes de los Estados Unidos y de Canadá. méritos. Segundo, un experto es tan bueno comoRepresentaban muchas disciplinas académicas los argumentos que exponga. Así que eldiferentes como las humanidades, las ciencias, las investigador central los resume y deja a losciencias sociales y la educación. El proyecto de panelistas decidir si los aceptan o no. Cuandoinvestigación duró dos años y se realizó en parece evidente que se puede lograr un consenso,nombre de la Asociación Filosófica Americana. El el investigador central lo propone y pregunta a lastrabajo resultante se publicó bajo el título de personas si están de acuerdo. Si este no se logra,Pensamiento Crítico: Una Declaración de se registran los puntos de desacuerdo entre losConsenso de Expertos con Fines de Evaluación e expertos. Queremos compartirle un ejemploInstrucción Educativa. (The California Academia importante de cada uno de estos. PrimeroPress, Millbrae, CA, 1990). Usted puede descargar describiremos la apreciación del consenso de losgratis el resumen ejecutivo en inglés de ese expertos sobre las disposiciones absolutamenteinforme visitando la página indispensables, para el buen pensamiento crítico.http://www.insightassessment.com/articles.html Después señalaremos un punto de discrepancia entre ellos.Quizás se esté preguntando cómo pudo un grupotan numeroso de personas, que además estaban La Disposición Hacia el Pensamiento Críticotan distantes, colaborar durante un periodo detiempo tan largo en este proyecto y lograr un ¿Qué tipo de persona estaría en capacidad deconsenso. Buena pregunta. Recuerde que usar sus habilidades de pensamiento crítico? Losestamos hablando del tiempo anterior al del expertos la describen poéticamente como alguiencorreo electrónico. que tiene “espíritu crítico”. Tener espíritu crítico no significa que la persona sea siempre negativaEl grupo no solamente tuvo que confiar en el ni excesivamente crítica de todo y de todos. Loscorreo regular durante sus dos años de trabajo, expertos usan la frase metafórica espíritu críticosino también confiar en un método de interacción, en sentido positivo. Con ello quieren decirconocido como el Método Delphi, desarrollado “curiosidad para explorar agudeza mental,precisamente para permitir a los expertos pensar dedicación apasionada a la razón, y deseos oefectivamente sobre algo a lo largo de extensos ansias de información confiable”. Suena como siperíodos de tiempo y grandes distancias. En el se tratara de la Juez de la Corte Suprema Sandramétodo Delphi un investigador central organiza el Day O´Connor o de Sherlock Holmes. El tipo degrupo y le suministra una pregunta inicial. [En persona aquí descrita es la que siempre deseaeste caso ésta tuvo que ver con cómo definir preguntar “¿Por qué?” o “¿Cómo?” o “¿Qué pasapensamiento crítico a nivel universitario de si?” Sin embargo, la diferencia clave es que, en lamanera que las personas que enseñaban en ese ficción, Sherlock siempre resuelve el misterio, 7Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 9. mientras que en el mundo real no hay garantía. El lleva nuevamente a considerar todas esasPensamiento Crítico se refiere a la forma como importantes actitudes que los expertos llamaronusted enfoca los problemas, las preguntas, los “disposiciones”.asuntos. Es la mejor manera que conocemos dellegar a la verdad. ¡Pero! Aún así no existen La Disposición hacia el Pensamiento Críticogarantías – no hay respuestas en la parteposterior del libro de la vida real. ¿Encaja esta Inquisitivocaracterización de que los buenos pensadorescríticos tienen “espíritu crítico, curiosidad de Sistemático Juiciosoexploración, agudeza mental…” con los ejemplosde personas a quienes usted llamaría buenos Buscador de la verdad Analíticopensadores críticos?Pero usted podría decir que conoce gente que De mente abierta Confía en el razonamientotiene habilidades pero no las usa. No podemosdecir que alguien es un buen pensador crítico soloporque él o ella tiene estas habilidades cognitivas,no importa cuán relevante sea tenerlas, porque Los expertos se persuadieron de que el¿qué pasa si no se preocupan por aplicarlas? pensamiento crítico es un fenómeno humano que impregna todo y tiene propósito. El pensadorUna respuesta sería que es difícil imaginar a un crítico ideal se puede caracterizar no solo por susbailarín consumado que nunca baila. Después de habilidades cognitivas, sino también, por sutrabajar para desarrollar esas habilidades resulta manera de enfocar y vivir la vida. Esta es unavergonzoso dejarlas debilitar por falta de práctica. afirmación audaz. El pensamiento crítico vaPero los bailarines se cansan. Y se rinden ante la mucho más allá del salón de clase. Y muchosrigidez que viene con la edad o ante el temor de expertos temen que algunas de las experienciaslesionarse. En el caso de las habilidades de escolares sean, en realidad, nocivas para elpensamiento crítico, se podría argumentar que no fomento y desarrollo de un buen pensamiento. Elutilizarlas una vez se tienen es difícil de imaginar. pensamiento crítico apareció antes de que seEs difícil figurarse una persona que decida no inventara la escolaridad; yace en las raíces de lapensar. civilización misma. Es una piedra angular en el camino que la humanidad recorre desde elConsiderado como una forma de juicio serio o de salvajismo bestial hacia la sensibilidad global.toma de decisión reflexiva, en sentido muy real el Piense cómo sería la vida sin las cosas quepensamiento crítico impregna todo. Difícilmente aparecen en la siguiente lista y creemos quehabría un tiempo o lugar donde pareciera no entenderá.tener valor potencial. Mientras las personastengan propósitos en mente y deseen pensar Los enfoques de la vida y del vivir quecómo lograrlos, mientras la gente se pregunte qué caracterizan el pensamiento crítico incluyen:es verdadero y qué no lo es, qué creer y quérechazar, el buen pensamiento crítico será curiosidad respecto a una amplia gama de asuntos,necesario. preocupación por estar y mantenerse bien informado, estado de alerta frente a oportunidades para utilizar elY aún así, suceden cosas extrañas; pensamiento crítico,probablemente es cierto que algunas personas confianza en los procesos de investigación razonados auto confianza en las propias habilidades para razonar,dejen debilitar sus habilidades de pensamiento. mente abierta respecto a visiones divergentes del mundo,Resulta más fácil imaginar que ese debilitamiento flexibilidad al considerar alternativas y opiniones,se pueda producir en situaciones en las que las comprensión de las opiniones de otras personas,personas están demasiado cansadas, relajadas, o imparcialidad en la valoración del razonamiento,atemorizadas. En el pensamiento crítico, debe honestidad al enfrentar las propias predisposiciones,haber, entonces, algo más que un listado de prejuicios, estereotipos o tendencias egocéntricas, prudencia al postergar, realizar o alterar juicios,habilidades cognitivas. Los seres humanos sonmucho más que máquinas pensantes. Y esto nos 8Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 10. voluntad para reconsiderar y revisar visiones en las que la Alguien fuertemente dispuesto al pensamiento reflexión honesta insinúa que el cambio está justificado. crítico probablemente estaría de acuerdo con enunciados como estos:¿Cómo sería alguien que careciera de esasdisposiciones? “Detesto los programas de entrevistas en los que la gente grita sus opiniones pero nunca da ningún tipo dePodría no preocuparse seriamente por nada, no razones”.interesarse en los hechos, preferir no pensar, “Para mí es importante comprender lo que realmentedesconfiar del razonamiento como forma de quiere decir la gente al decir lo que dice”. “Siempre trabajo mejor en cargos donde se espera queaveriguar cosas o solucionar problemas, piense las cosas por mí mismo”.subestimar sus propias habilidades de “Pospongo tomar decisiones hasta tanto no hayarazonamiento, de mente cerrada, inflexible, pensado suficientemente mis opciones”.insensible, con dificultad de entender lo que otros “En lugar de depender de las notas de alguien más,piensan, injusto a la hora de juzgar la calidad de prefiero leer yo mismo el material”.los argumentos de otros, podría negar sus propias “Procuro hallar mérito en la opinión de otro, aunque más adelante la rechace”.predisposiciones, apresurarse a sacar conclusiones “Aunque un problema resulte más difícil de lo queo tardar mucho tiempo en hacer juicios y no estar esperaba, continúo trabajando en él”.nunca dispuesto a reconsiderar una opinión. ¡No “Tomar decisiones inteligentes es más importante quees alguien a quien uno desee tener sentado al ganar discusiones”.lado en un trayecto de bus largo o elegir para uncargo público! Una persona con disposiciones débiles para el pensamiento crítico probablemente esté enLos expertos fueron más allá de los enfoques de desacuerdo con los enunciados anteriores y dela vida y del vivir en general y enfatizaron que los acuerdo con estos:buenos pensadores críticos también puedendescribirse en términos de la manera cómo “Prefiero cargos en los que el supervisor diceenfocan asuntos, preguntas o problemas exactamente qué hacer y cómo hacerlo”.específicos. Los expertos dijeron que usted “No importa qué tan complejo sea el problema, puedes apostar a que habrá una solución simple”.encontraría este tipo de características: “Yo no pierdo tiempo buscando cosas”. “Detesto cuando los profesores discuten los problemas claridad al enunciar la pregunta o la preocupación, en lugar de limitarse a dar las respuestas”. orden al trabajar con asuntos complejos, “Si mi creencia es verdaderamente sincera, la diligencia para buscar información pertinente, evidencia en contrario es irrelevante”. sensatez para seleccionar y aplicar criterios, “Vender una idea es como vender carros, usted dice cuidado en centrar la atención en la preocupación que cualquier cosa que funcione”. enfrenta , persistencia a pesar de encontrar dificultades, precisión hasta el punto en que el tema y las circunstancias lo Utilizamos la expresión “buen pensador crítico” permitan. para contrastarla con la expresión “mal pensador crítico”. Pero usted encontrará personas queEntonces, ¿Cómo enfocaría un mal pensador desechen el adjetivo “buen” y simplemente digancrítico problemas o asuntos específicos? que alguien es un “pensador crítico” o no lo es. EsObviamente, lo haría pensando confusamente como decir que un futbolista es un “defensa” o norespecto a lo que está haciendo, de manera lo es, en lugar de decir que sus habilidades comodesorganizada y extremadamente simplista, defensor son fuertes o débiles. Utilizar lairregular respecto a comprender los hechos, expresión “defensa” en lugar de “bueno al jugarpropenso a aplicar criterios poco razonables, como defensa” (o “pensador crítico” en lugar dedistraído, listo para rendirse a la primera señal de “buen pensador crítico”) es un atajo útil. Indicadificultad, empeñado en una solución más que “pensador crítico” tiene un sentido laudatorio.detallada de la que es posible o, satisfecho con La palabra puede utilizarse para elogiar a alguienuna respuesta extremadamente general e al tiempo que la identifica, como en el caso deinútilmente vaga. ¿Lo anterior le recuerda a “¡Mira esa jugada! Eso es lo que yo llamo unalguien que usted conoce? defensa” 9Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 11. “Si nos viéramos en la necesidad de o religiosas, valores éticos, buenas costumbres decidir entre estos atributos sociales, orientaciones políticas u ortodoxias de personales y el conocimiento sobre ningún tipo. Por el contrario, el compromiso que uno hace como buen pensador crítico es buscar los principios del razonamiento siempre la verdad con objetividad, integridad, e lógico unido a algún grado de imparcialidad. La mayoría de expertos sostiene habilidad técnica para manipular que el pensamiento crítico concebido como se procesos lógicos especiales, describe anteriormente, lamentablemente no es deberíamos decidirnos por lo incompatible con el abuso del conocimiento, las primero”. habilidades o el poder propios. Han existido personas con habilidades de pensamiento John Dewey, Cómo Pensamos, 1909 superiores y fuertes hábitos mentales, que, Republicado con el título de Cómo Pensamos: Una desafortunadamente, han utilizado su talento conReafirmación de la Relación del Pensamiento Reflexivo propósitos despiadados, horrendos e inmorales. en el Proceso Educativo. D.C. Health Publishing. Ojalá no fuera así y esa experiencia, Lexington, MA. 1933. conocimiento, capacidad mental y virtud ética, fueran lo mismo y conformaran un solo todo.Dijimos que los expertos no estuvieron totalmente Pero, desde los tiempos de Sócrates, si no milesde acuerdo sobre algo. Y fue con el concepto de de años antes, los humanos han sabido que“buen pensador crítico”. Esta vez el acento está muchos tienen una o más de estas característicaspuesto en la palabra “buen” debido a una sin tener todo el conjunto.ambigüedad crucial que esta contiene. Unapersona puede ser buena para el pensamiento Cualquier herramienta, cualquier enfoque de unacrítico, queriendo decir con esto que puede tener situación, puede inclinarse, éticamente hablando,las disposiciones apropiadas y ser experto en los hacia uno u otro lado, dependiendo del carácter,procesos cognitivos y aún así, no ser un buen la integridad y los principios de las personas quepensador crítico (en el sentido moral). Por los poseen, Así, en el análisis final, la mayoría deejemplo, una persona puede ser experta en los expertos afirmó que no podemos decir quedesarrollar argumentos y luego, faltando a la una persona no está pensando críticamente soloética, utilizar esta habilidad para engañar y porque desaprobamos éticamente lo que estáexplotar personas crédulas, perpetrar fraudes o, haciendo. La mayoría concluyó que es mejordeliberadamente, confundir y desconcertar y considerar “qué significa el ‘pensamiento crítico’,frustrar un proyecto. cuál es su valor y la ética de su uso, como tres asuntos diferentes”.Los expertos se vieron enfrentados a un problemainteresante. Algunos, una minoría, preferirían Esta comprensión quizás hace parte de laspensar que el pensamiento crítico, por su razones por las cuales actualmente las personasnaturaleza misma, está en contradicción con los exigen a escuelas y universidades una gama másejemplos no éticos y deliberadamente amplia de resultados del aprendizaje.contraproducentes mencionados. Les pareció “Conocimientos y habilidades”, soporte de ladifícil imaginar una persona buena para el filosofía educativa de mediados del Siglo Veinte,pensamiento crítico que no sea igualmente buena no son ya suficientes. Debemos esperar unen el sentido personal y social más amplio. En conjunto más amplio de resultados que incluyaotras palabras, si la persona fuera “realmente” un hábitos mentales y disposiciones, tales como“buen pensador crítico” en el sentido compromiso cívico, preocupación por el bienprocedimental y si tuviera todas las disposiciones común y responsabilidad social.apropiadas, entonces simplemente no haría esetipo de cosas abusivas y ofensivas. “El Pensamiento” en la Cultura PopularLa gran mayoría, sin embargo, tiene la opinión Hemos dicho tantas cosas buenas acerca delcontraria. Se mantiene firme en la idea de que el pensamiento crítico que usted quizás tenga labuen pensamiento crítico no tiene nada que ver impresión de que “pensamiento crítico” y “buencon ningún conjunto dado de creencias culturales pensamiento” significan lo mismo. Pero no fue eso 10Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 12. lo que dijeron los expertos. Ellos ven el entender cómo piensan los humanos; así comopensamiento crítico como parte constitutiva de lo evitar las dicotomías extremas y rígidas talesque para nosotros significa pensar bien, pero no como “razón vs. emoción”, “intuitivo vs. lineal”,como si fuera el único tipo de buen pensamiento. “creativo vs. critico”, “de cerebro derecho vs. dePor ejemplo, hubieran incluido el pensamiento cerebro izquierdo”, “como en Marte vs. como encreativo como parte del buen pensamiento. Venus”.El pensamiento creativo o innovador es el tipo de A menudo subsiste un núcleo de sabiduría en laspensamiento que lleva a nuevos hallazgos, a creencias populares y quizás esta vez esa esenciaenfoques novedosos, a perspectivas originales, a consista en darnos cuenta de que algunas vecesmaneras completamente diferentes de decidimos cosas muy rápidamente casi de maneracomprender y concebir las cosas. Entre los espontánea, intuitiva frente a la situación que seproductos del pensamiento creativo se incluyen nos presenta. Se evitan muchos accidentes en lasalgunas cosas obvias como la música, la poesía, la carreteras precisamente porque los conductoresdanza, la literatura dramática, los inventos y las pueden ver las situaciones de peligro y reaccionarinnovaciones técnicas. Pero también hay ejemplos rápidamente para enfrentarlas. Muchas de lasmenos obvios, tales como plantear una pregunta buenas decisiones que parecen intuitivas sonque amplía los horizontes de soluciones posibles o realmente fruto de la experticia. Las decisionesmaneras de concebir las relaciones que desafían que asumen los conductores en esos momentoslos supuestos y conducen a ver el mundo de de crisis, así como las decisiones que toman losformas imaginativas y diferentes. deportistas experimentados durante un juego o las decisiones que toma un maestro talentosoAl trabajar el concepto de pensamiento crítico, los mientras interactúa con los estudiantes, son elexpertos sabiamente dejaron abierta la pregunta resultado de la experticia, del entrenamiento y desobre qué otras formas puede tomar el buen la práctica.pensamiento. El pensamiento creativo es solo unejemplo. Hay un tipo de pensamiento intencional, Al tiempo que estamos inmersos en el mundo quecinético que coordina instantáneamente el nos rodea y en nuestra vida diaria, tomandomovimiento y la intención como, por ejemplo, constantemente decisiones de manera irreflexiva,cuando un futbolista dribla con un balón en el también podemos estar pensando de maneracampo durante un partido. Existe un tipo de bastante reflexiva acerca de algo. Tal vez estemospensamiento meditativo que puede conducir a un preocupados por una determinación queestado de paz interior o a una profunda tengamos que tomar sobre un proyectointrospección sobre la existencia humana. En importante en el trabajo o acerca de una relacióncontraste, encontramos un tipo de pensamiento personal, o sobre un asunto legal, o lo que sea.de máxima alerta, pensamiento instintivo, Recogemos información, consideramos nuestrasnecesario para los soldados en el campo de opciones, exploramos posibilidades, formulamosbatalla. En el contexto de la cultura popular se algunos pensamientos sobre lo que nosencuentra gente que propone todo tipo de proponemos hacer y sobre el porqué esta opciónpensamiento o de inteligencia. Algunas veces es la correcta. En otras palabras, hacemos unresulta difícil separar la ciencia de la seudo juicio reflexivo y con propósito sobre qué creer yciencia, el meollo de una verdad duradera de la qué hacer – precisamente el tipo de juicio quebroma compartida en una fiesta. constituye el centro del pensamiento crítico.“El Pensamiento” en la Ciencia Cognitiva Recientes modelos integradores de la toma de decisión de los seres humanos proponen que losLas teorías que han surgido de estudios científicos procesos de pensamiento de nuestra especie norealizados en años recientes sobre pensamiento se describen de la mejor manera como si fueranhumano y toma de decisiones proponen que el una dualidad en conflicto, como en el caso depensamiento es más integrado y menos dual de lo “Intuitivo vs. Reflexivo”, sino como elque sugieren las nociones de la cultura popular. funcionamiento combinado de dos sistemas queDebemos ser cautelosos ante las propuestas que se apoyan mutuamente, “el intuitivo y elsugieren maneras extremadamente simplistas de reflexivo”. Estos dos sistemas de pensamiento 11Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 13. están presentes en todos nosotros y pueden complejos, novedosos, de mucho riesgo yactuar en paralelo para procesar cognitivamente altamente integradores.3los asuntos sobre los cuales estemos decidiendo. Los educadores nos instan a mejorar nuestrasUno de los sistemas es más intuitivo, reactivo, habilidades de pensamiento crítico y a reforzarrápido e integral. Así que, para no confundir cosas nuestra disposición a utilizar esas habilidadescon las nociones de pensamiento en la cultura porque esa es, quizás, la mejor manera depopular, los científicos cognitivos a menudo desarrollar y refinar nuestra Sistema 2 dellaman este sistema “Sistema 1”. El otro, cuyo razonamiento.nombre es más fácil adivinar, es más deliberativo,reflexivo, computacional y regido por reglas. Se Se cree que tanto el Sistema 1 como el 2 sonllama “Sistema 2”. herramientas vitales para la toma de decisiones cuando los riesgos son altos y cuando laEn el Sistema 1 de pensamiento, uno confía incertidumbre está presente. Se cree que cadafuertemente en un número de maniobras uno de estos dos sistemas cognitivos es capaz deheurísticas (atajos cognitivos), de características funcionar para monitorear y potencialmente paraclaves de una situación, de ideas fácilmente anular al otro. Esta es una de las maneras comoasociadas y de recuerdos vívidos para llegar con nuestra especie reduce la posibilidad de hacerconfianza y de manera rápida a un juicio. El juicios tontos o no tan buenos y hasta deSistema 1 de pensamiento es particularmente útil cometer, en los juicios, errores potencialmenteen situaciones conocidas, cuando el tiempo es peligrosos. El pensamiento humano está lejos decorto y se requieren acciones inmediatas. ser perfecto. Incluso, un buen pensador comete errores tanto del Sistema 1 como del 2. HayMientras el Sistema 1 está trabajando, otro momentos en los que malinterpretamos las cosassistema poderoso trabaja a la par, a menos que lo o nos equivocamos al recoger las pruebas ydetengamos abusando del alcohol o de las cometemos errores como resultado de ello. Pero adrogas, o por temores o indiferencia. Llamado menudo nuestros errores están directamenteSistema 2, este es nuestro sistema de relacionados con las influencias y las malaspensamiento más reflexivo. Útil para hacer juicios aplicaciones de métodos cognitivos no rigurososcuando nos encontramos en situaciones (heurísticos). Puesto que tenemos la tendencia adesconocidas y contamos con más tiempo para utilizarlos, mientras tomamos decisiones, veamosresolver las cosas. Nos permite procesar cómo algunos de ellos nos influencian.conceptos abstractos, deliberar, planear Esos métodos cognitivos heurísticos son atajosanticipadamente, considerar opciones que, a veces, parecerían estar programados en elcuidadosamente, revisar y examinar nuestro cerebro de nuestra especie. Influencian los dostrabajo a la luz de pautas, estándares o normas sistemas de pensamiento, el intuitivo del Sistemade procedimiento pertinentes. Aunque las 1 y el razonamiento reflexivo del Sistema 2. Cincodecisiones del Sistema 2 también se ven métodos o reglas heurísticas parecen operar coninfluenciadas por la aplicación, correcta o mayor frecuencia en nuestro Sistema deincorrecta, de atajos heurísticos, este sistema razonamiento 1 y son conocidas como:depende de razones bien articuladas y de disponibilidad, emoción, asociación, simulación yevidencia más completa y mejor desarrollada. Es similitud.el razonamiento basado en lo que hemosaprendido mediante análisis cuidadoso, Disponibilidad. La llegada a la mente de unaevaluación, explicación y auto corrección. Sistema historia o recuerdo vívido de algo que le ocurrió aque valora la honestidad intelectual, que anticipaanalíticamente lo que sucederá después, con 3 Para conocer más tanto acerca de este modelo integrador dejuicio maduro, imparcialidad, eliminando prejuicios pensamiento como sobre heurística cognitiva, que se describirá ay buscando la verdad. En este sistema confiamos continuación, puede consultar las referencias listadas al final depara pensar cuidadosamente los problemas este ensayo. El material que se presenta en esta sección proviene de esos libros y otras publicaciones relacionadas escritas por estos mismos autores y por otros que están trabajando para explicar científicamente cómo realmente toman decisiones los seres humanos. 12Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 14. usted o a alguien cercano a usted, tiende a tener un mejor desempeño cuando llega elconducirlo a calcular con imprecisión la posibilidad momento difícil. Pero también nos puedende que eso le ocurra nuevamente. Las personas encaminar hacia expectativas equivocadas. Lascuentan todo el tiempo historias de cosas que les personas pueden no responder como nosocurrieron a ellas o a sus amigos como una imaginamos y las cosas pueden resultarmanera de explicar sus propias decisiones. Las completamente diferentes. Nuestrashistorias pueden no ser científicamente preparaciones pueden fallarnos debido a que larepresentativas, los eventos pueden estar facilidad de nuestra simulación nos llevó a pensar,equivocados, malentendidos o malinterpretados. equivocadamente, que las cosas deberían ocurrirPero, aparte de eso, el poder de la historia está como nos las habíamos imaginado y no resultaronen orientar, a menudo de buena manera, la así.decisión hacia una opción más que hacia otra. La heurística de Similitud opera cuando nosLa heurística Emocional funciona cuando se damos cuenta de que nos parecemos a alguien detiene una reacción inmediata, positiva o negativa, alguna manera e inferimos que lo que le pasó aante una idea, una propuesta, una persona, un esa persona es muy posible que también nos paseobjeto o lo que sea. Llamada a veces “reacción a nosotros. Este tipo de similitud funciona comovisceral”, esta respuesta emocional produce en un argumento analógico o como un modelonosotros una orientación inicial, positiva o metafórico. La similitud a la que nos referimosnegativa, hacia el objeto. Se necesita mucho podría ser fundamental e importante, lo cual haríarazonamiento del Sistema 2 para contrarrestar que la inferencia se justificara. Por ejemplo, eluna reacción emocional hacia una idea, pero se jefe despide a su compañero de trabajo porquepuede lograr. Y, a veces, debería hacerse, porque no cumplió con las metas de ventas y ustednada garantiza que su reacción visceral sea concluye razonablemente que si usted incumplesiempre correcta. las metas de ventas correrá la misma suerte. O la similitud que viene a la mente puede ser aparenteLa heurística de la Asociación opera cuando una o no tener relación con el resultado, lo que haríapalabra o una idea nos recuerdan algo más. Por que la inferencia fuera injustificada. Por ejemplo,ejemplo, algunas personas asocian la palabra usted ve un comercial de televisión en el que“cáncer” con “muerte”. Algunos asocian la palabra aparecen unos jóvenes de figura esbelta“luz del sol” con “felicidad”. Este tipo de disfrutando la ingestión de comidas rápidas querespuestas de razonamiento asociativo a veces engordan e infiere que puesto que usted tambiénpueden resultar útiles, por ejemplo si asociar la es joven puede darse el gusto de comer esapalabra “cáncer” con “muerte” lo lleva a no fumar misma comida rápida sin ganar una cantidad dey a chequearse regularmente. Otras veces la esos kilos antiestéticos.misma asociación puede influir en que la personatome una mala decisión; por ejemplo, si asociar Los métodos cognitivos heurísticos y las“cáncer” con “muerte” llevara a una persona a predisposiciones o sesgos que con mayorvolverse tan temerosa y pesimista que no buscara frecuencia se asocian con el sistema dediagnosticar y tratar sus síntomas preocupantes pensamiento 2 incluyen: satisfacción, aversión alde cáncer hasta que fuera demasiado tarde para riesgo o pérdida, anclaje con ajustes, e ilusión dehacer cualquier cosa. control.La heurística de Simulación actúa cuando usted La Satisfacción ocurre cuando estamosse imagina varios escenarios en los que se pueden considerando nuestras alternativas. Cuandodesarrollar ciertas situaciones. A menudo las llegamos a una que es lo suficientemente buenapersonas se imaginan cómo se va a llevar a cabo para cumplir nuestros objetivos, a menudouna conversación o cómo las va a tratar otra consideramos que hemos completado nuestraspersona cuando se encuentren con ella o qué van deliberaciones. Estamos satisfechos. Y, ¿porquéa decir o a hacer sus amigos, su jefe o un ser no? Después de todo, la elección esamado cuando tengan que tratar asuntos difíciles. suficientemente buena. Puede no ser perfecta, niEstas simulaciones, que son como películas en óptima y puede incluso no ser la mejor de todasnuestra cabeza, nos ayudan a prepararnos y a las opciones disponibles. Pero es lo 13Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 15. suficientemente buena. Es hora de decidir y de funcionará todo el tiempo para alcanzar lo másseguir adelante. deseable.La compañera de la heurística de satisfacción es Por ejemplo, la gente con algo que perder tiendela de temporalización, que consiste en decidir que a hacer elecciones conservadoras, tanto políticasla opción a la cual hemos llegado es como económicas. Eso no necesariamente es“suficientemente buena por el momento”. malo. Ahora, permítame una observación sobre laFrecuentemente nos movemos por la vida influencia de la heurística del aversión al riesgo ysatisfaciéndonos y temporalizando. A veces a la pérdida en la toma de decisiones: tenemosmiramos hacia atrás y nos preguntamos por qué mayor capacidad de soportar el status quo,nos contentamos con mucho menos de lo que incluso en la medida en que se deteriorahabríamos podido tener. Si solamente hubiéramos lentamente, que de realizar un cambio “radical”;estudiado más duro, trabajado un poco más, lamentablemente, cuando llega el momento decuidado mejor a nosotros mismos y a nuestras realizar el cambio, con frecuencia se requiere unrelaciones, quizás no estaríamos ahora viviendo trastorno mucho mayor para lograr lascomo lo estamos haciendo. Pero, en su momento, transformaciones necesarias o, en ocasiones, lacada una de las decisiones tomadas a lo largo del situación se ha deteriorado hasta llegar al puntocamino fue “suficientemente buena para el de no retorno. En esas situaciones nosmomento”. preguntamos por qué esperamos tanto tiempo antes de hacer algo.Por naturaleza somos una especie con aversiónal riesgo y a la pérdida. Con frecuencia La heurística conocida como Anclaje con Ajustetomamos decisiones basadas en lo que nos actúa cuando nos encontramos haciendo juiciospreocupa perder, más que en lo que podríamos evaluativos. Lo más natural para nosotros esganar. Este resulta ser un enfoque más bien útil localizar o anclar nuestra evaluación en algúnen muchas circunstancias. La gente no quiere punto de cualquier escala que estemos usando.perder el control, no quiere perder su libertad, su Por ejemplo, el profesor dice que la calificaciónvida, su familia, su trabajo, sus posesiones. Los del trabajo de un estudiante es C+. Luego, enjuegos muy riesgosos se dejan para los que cuanto vamos encontrando otra información,pueden darse el lujo de perder dinero. ¡La ciudad podemos ajustar ese juicio. El docente puede, porde Las Vegas no construyó todos esos ejemplo, decidir que el trabajo es tan bueno comomultimillonarios hoteles con casinos porque los otros que fueron calificados con B- y, por lo tanto,veraneantes ganan todo el tiempo! Y por lo tanto, ajustar la calificación hacia arriba en la escala. Loen la vida real, tomamos precauciones. Evitamos interesante de esta heurística, es quelos riesgos innecesarios. Las probabilidades normalmente no empezamos una evaluaciónpueden no estar en contra nuestra, pero a veces nueva. Hemos soltado el ancla y podemos halar olas consecuencias de perder son tan grandes que soltar la cadena un poco, pero no sacamos elpreferimos dejar pasar las posibilidades de ganar ancla del fondo del mar para reubicar nuestracon tal de no perder lo que tenemos. Y, sin evaluación. Las primeras impresiones, como diceembargo, en ocasiones, ésta puede resultar el dicho, no pueden deshacerse. Lo bueno de estatambién la decisión más desafortunada. La heurística es que nos permite seguir adelante.historia ha demostrado, una y otra vez, que los Hemos hecho la evaluación; tenemos otrosnegocios que evitan correr riesgos a menudo son trabajos para calificar, otros proyectos para hacer,incapaces de competir exitosamente con los que otras cosas en nuestra vida que necesitanresuelven incursionar decididamente en nuevos atención. No podríamos aguantar mucho tiempo simercados o en nuevas líneas de productos. tuviéramos que reevaluar cualquier cosa constantemente como si fuera nueva. LoCualquier heurística solo es una maniobra, un desafortunado de esta heurística es que, a veces,atajo o impulso para pensar y actuar de una soltamos el ancla en el lugar equivocado; nosmanera y no de otra, pero no es una regla a cuesta trabajo darles a las personas una segundaprueba de fallas. Muchas veces confiar en la oportunidad para que puedan causar una primeraheurística puede funcionar bien; pero no buena impresión. 14Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 16. La heurística conocida como Ilusión de Control las que debimos haber reconocido que algo salióse evidencia en muchas situaciones. Casi todos mal pero pensamos para nuestros adentros, puesnosotros sobreestimamos nuestras habilidades yo pude haber tenido alguna culpa en esto, peropara controlar lo que va a suceder. Hacemos no soy totalmente responsable. “No fue culpa míaplanes de la manera como vamos a hacer esto o que los niños llegaran tarde al colegio, pues yolo otro, a decir esto o aquello, a manipular la estaba vestido y listo para salir a la horasituación de uno u otro modo, compartir o no una indicada”. Como si al ver el retraso de la familiainformación o una posibilidad, todo el tiempo yo no tuviera ninguna responsabilidad de tomar lapensando que, de alguna manera, nuestros iniciativa y ayudar.pequeños planes nos permitirán controlar lo quesuceda. Actuamos como si los demás estuvieran “Locura es hacer lo mismo una y otradanzando en los extremos de las cuerdas que vez esperando obtener un resultadoestamos halando, cuando en realidad la influencia diferente”.que nuestras palabras o acciones ejercen sobre Albert Einsteinlos eventos futuros puede ser bastanteinsignificante. En algunos momentos sí tenemos La investigación acerca de los patrones heurísticosalguna medida de control. Por ejemplo, podemos de toma de decisiones que hemos compartido conhacer ejercicio, no fumar y vigilar nuestra dieta ustedes, no pretende evaluarlos como patronespara estar más saludables y en mejor forma. necesariamente buenos o malos de pensamiento.Tenemos cuidado de no beber si vamos a manejar Temo que la manera como los abordéde tal forma que reducimos los riesgos de vernos anteriormente pudo no haber sido todo lo neutralenvueltos en un accidente de tránsito. Pero, a y descriptiva que ha debido ser. La dependenciaveces, sencillamente estamos equivocados acerca de esos métodos cognitivos heurísticos puede ende nuestra habilidad para ejercer el control total realidad ser una forma eficaz de tomar decisiones,sobre una situación. Tristemente podemos dada la complicación que tienen nuestras vidas.enfermarnos incluso si trabajamos duro para No podemos dedicar al máximo nuestros recursoscuidarnos bien. O podemos vernos involucrados cognitivos en cada una de las decisiones queen un accidente aún estando sobrios. Nuestro tomemos.negocio puede fracasar incluso si trabajamosfuertemente para que sea exitoso. Puede que no Los que estudiamos estos fenómenos delnos vaya tan bien en un examen cómo pensamiento heurístico simplemente estamoshubiéramos esperado, incluso si estudiamos tratando de documentar cómo pensamosmucho. realmente los humanos. Hay muchos propósitos útiles para hacerlo. Por ejemplo, si encontramosRelacionada con la heurística de Ilusión de Control que la gente comete repetidamente el mismo tipose encuentra la tendencia a malinterpretar de error al pensar sobre problemas quenuestra influencia o responsabilidad personal en comúnmente enfrenta, podremos entoncesacontecimientos pasados. Esto se llama Visión encontrar maneras de intervenir y ayudarles paraRetrospectiva Sesgada Podemos sobreestimar no repetir ese error una y otra vez.la influencia que nuestras acciones han tenido eneventos en los que las cosas salen bien, o Esta investigación sobre los patrones depodemos subestimar nuestra responsabilidad o pensamiento reales utilizados por individuos yculpabilidad cuando las cosas salen mal. Todos grupos puede resultar particularmente valiosahemos oído personas que se jactan de haber para aquellos que buscan intervenciones quehecho esto o aquello que dio como resultado la puedan mejorar la manera como tomamosocurrencia de tales y cuales cosas maravillosas. nuestras propias decisiones, sobre el cuidado deHicimos estos grandes planes y miren cómo están nuestra salud, respecto a los negocios, comode bien nuestros negocios financieramente. Esto lideramos grupos de personas para que trabajenpuede ser cierto cuando la economía está fuerte; más efectivamente en ambientes colaborativos ypero no cuando está decayendo. No queda claro otros casos similares.qué tanto de ese éxito fue fruto de la planeación yqué tanto provino del ambiente económicogeneral. O, todos hemos estado en situaciones en 15Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 17. La cultura popular ofrece otro mito acerca de la alrededor de nuestras elecciones, lo cual puedetoma de decisiones que vale la pena cuestionar. resultar en una confianza justificada o no paraSe trata de la creencia de que cuando tomamos actuar con base en esas elecciones.decisiones reflexivas sopesamos con cuidado cadauna de las opciones que tenemos, dándole a cada Al darse cuenta del poder que tiene la estructurauna a su turno, la debida consideración, antes de de dominio, uno solo puede comprometerse másdecidir cuál vamos a adoptar. Aunque quizás con la importancia que tienen la educación y eldebería ser así, la investigación sobre toma de pensamiento crítico. Debemos hacer todo lo quedecisiones en los humanos muestra que esté a nuestro alcance para informarnossencillamente no es esto lo que ocurre.4 Cuando exhaustivamente y para reflexionarse estaba buscando explicar cómo la gente se cuidadosamente sobre nuestras elecciones antesdecide por una opción con una convicción tal que de hacerlas, porque después de todo, somosse mantiene en su decisión a través del tiempo y humanos y tenemos la misma posibilidad quecon una confianza tal que actúa con base en esa tiene la persona de al lado de creer que tenemosdecisión, surgió el concepto de que lo que la razón y que es ella la equivocada, una vez quehacemos es construir una Estructura de la estructura de dominio se comience a erigir.Dominio. Resumiendo, esta teoría sugiere que Frenar ese proceso para reparar las malascuando escogemos una opción particular, que es decisiones, lo cual es posible, puede ser muchosuficientemente buena, tendemos a exaltar sus más difícil que hacer las cosas bien desde elméritos y a disminuir sus fallas en comparación principio.con otras opciones. La exaltamos en nuestramente hasta que para nosotros se convierte en la Existen más heurísticas que las mencionadasopción dominante. De esta manera, a medida que anteriormente. Queda mucho por aprender sobrenuestra decisión va tomando forma, adquirimos la estructura de dominio, puesto que se da tantoconfianza en nuestra elección y nos sentimos en grupos como en individuos. También esjustificados para descartar las otras opciones, importante aprender respecto a cómo mitigar losaunque objetivamente la distancia entre problemas que pueden surgir al decidirsecualquiera de ellas y nuestra opción dominante prematuramente por una opción “suficientementesea pequeña. Pero nos revestimos de nuestra buena” o, cómo diseñar programas educativos oopción dominante hasta tal punto que somos intervenciones que ayuden a la gente a ser máscapaces de poner de lado todas las demás efectiva en la utilización de sus Sistemas 1 y 2 deposibilidades y actuar con base en nuestra pensamiento. Hay mucho que aprender acerca delelección. En efecto, llega a dominar las otras pensamiento humano y cómo optimizarlo enopciones en nuestra mente de tal manera que individuos de diferentes edades; cómo mejorarlopodemos mantener nuestra decisión en acción en grupos de pares y en grupos en los que lasdurante un periodo de tiempo, en lugar de jerarquías organizacionales influencian lasdevolvernos a revaluar o reconsiderar dinámicas interpersonales. Por fortuna, hoyconstantemente. Comprender el fenómeno natural sabemos mucho más sobre el pensamientode la estructura de dominio nos puede ayudar a humano y la toma de decisiones de lo queentender por qué nos queda tan difícil lograr que sabíamos hace pocos años.los demás cambien de opinión o por qué nosparece, que las razones de nuestras decisiones Esto nos lleva a la pregunta final, “¿Por quéson mucho mejores que cualquiera de las el pensamiento crítico es particularmenteobjeciones que los otros pudieran tener frente a valioso?”ellas. Esto no quiere decir que tengamos la razóno que estemos equivocados. Más bien, vale para Empecemos con usted. ¿Por qué seríahacer la observación de que los seres humanos conveniente que usted tuviera habilidadespodemos construir inconscientemente defensas cognitivas de interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación?4 Henry Montgomery, “De la Cognición a la Acción: La Búsqueda ¿Por qué valoraría usted aprender a enfocar tantodel dominio en la Toma de Decisiones”. Proceso y Estructura en laToma de Decisión de los Humanos, Montgomery H, Svenson O la vida como asuntos específicos con las(Eds). John Wiley & Sons: Chichester, UK, 1989. disposiciones hacia el pensamiento crítico 16Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 18. anteriormente mencionadas? ¿Tendría más éxito Ray Marshall & Marc Tucker, Pensamiento para Vivir;en su trabajo? ¿Tendría mejores calificaciones en educación y la Riqueza de las Naciones, Basic Books.su estudio? New York 1992En realidad y científicamente hablando, la Pero, mejores calificaciones ¡que beneficio tanrespuesta a la pregunta sobre la mejora en sus limitado! ¿Realmente a quién le importan en elcalificaciones es “muy posiblemente”. Lo largo plazo? Cuando pasen dos o cinco años deaseveramos porque un estudio de más de 1100 haber terminado la universidad, ¿qué significaestudiantes universitarios muestra que los realmente el promedio? En este momento elpuntajes obtenidos en una prueba de habilidades promedio de vigencia de los programas de nivelde pensamiento crítico a ese nivel tienen una técnico y de nivel profesional es de más o menoscorrelación significativa con los promedios de cuatro años, lo cual significa que el contenidocalificación universitarios.5 También se ha técnico se expande y cambia tan rápidamente quedemostrado que las habilidades de pensamiento aproximadamente en cuatro años después decrítico se pueden aprender, lo cual hace pensar graduarse, su entrenamiento profesional tendrá laque en la medida en que uno las aprenda su urgente necesidad de renovarse. Entonces, si parapromedio puede mejorar. También está a favor de lo único que sirve la universidad es para obteneresta hipótesis la importante relación existente el nivel de entrenamiento de entrada y laentre el pensamiento crítico y la comprensión de acreditación que le permita acceder a un puestolectura. Los progresos en uno de ellos van de trabajo, quiere decir que la universidad tiene,paralelos con mejoras en el otro. Ahora bien, si en el tiempo, un valor limitado.usted puede leer mejor y pensar mejor, ¿notendría un mejor rendimiento en sus clases, “El pensamiento crítico es el procesoaprendería más, y obtendría mejores del juicio intencional, auto regulado.calificaciones? Esto, por decir lo menos, es muy Este proceso da una consideraciónplausible. razonada a la evidencia, el contexto, las conceptualizaciones, los métodosAprendizaje, pensamiento crítico y el futuro y los criterios”. El Informe APA Delphi, “El futuro pertenece ahora a las Pensamiento Crítico: Una Declaración de Consenso de sociedades que se organizan para Expertos con Fines de Evaluación e Instrucción aprender… las naciones que deseen Educativa. tener ingresos altos y empleo total 1990 ERIC Doc, NO.: ED 315 423 deben desarrollar políticas que ¿Es ese el panorama completo? Un puesto de enfaticen la adquisición de trabajo es algo bueno, pero ¿es esa la única conocimiento y habilidades por parte función de la universidad? ¿iniciarse en un buen de todos, no solo de unos pocos trabajo? Quizás algunos no pueden ver su valor elegidos”. adicional, pero muchos sí lo hacen. Un propósito importante, si no el más importante, de la experiencia de educación superior, ya sea a nivel técnico o universitario, es alcanzar lo que la gente5 Los hallazgos respecto a la efectividad de la enseñanza delpensamiento crítico y, las correlaciones entre el promedio de ha llamado una “educación liberal”. No liberal encalificaciones y la habilidad lectora se reportaron en el ; “Informe el sentido de unas nociones de esto o de aquelloTécnico #1, Validación Experimental y Validez del Contenido” con el único propósito de cumplir con los(ERIC ED 327 549); el “Informe Técnico #2, Factores que pueden requerimientos de un programa específico. Sinopredecir habilidades de PC” (ERIC ED 327 550) y “Género, Origen liberal en el sentido de “liberador”. ¿Y quién seÉtnico, Área Principal de Estudio, PC y Auto estima y la Prueba de libera? ¡Usted! Liberado de un tipo de esclavitudHabilidades de Pensamiento Crítico de California” (ERIC ED 326 ¿Pero, de quién?584). El autor de todos es Peter A. Facione y fueron publicados porla Editorial Académica de California, Millbrae, CA, 1990. Estosinformes se encuentran disponibles en PDF y pueden bajarse de De los profesores. En realidad de la dependenciahttp://www.insightassessment.com/articles3.html u obtenerse de ellos que ya no son las autoridades infaliblesdirectamente del autor vía archivos de correo electrónico. 17Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 19. que emiten opiniones más allá de nuestra despierta y madura y, con el suministro de lacapacidad para desafiar, cuestionar, disentir. Y adecuada nutrición y alimentación educativas,esto es exactamente lo que los profesores estas otras facetas fundamentales de la educacióndesean. Ellos quieren que sus estudiantes liberal se desarrollan también. El pensamientosobresalgan o triunfen por ellos mismos, que crítico juega un papel fundamental para alcanzarvayan más allá del conocimiento actual, que estos propósitos.hagan sus propios aportes tanto al conocimientocomo a la sociedad. [Ser profesor es un trabajo ¿Y algo más? ¿Qué tal ir más allá del individuo acurioso – mientras mejor seas, menos ayuda tuya la comunidad?necesitan tus estudiantes para aprender]. Los expertos dicen que el pensamiento crítico esLa educación liberal consiste en aprender a fundamental, si no esencial, para “una sociedadaprender, a pensar por uno mismo, de manera racional y democrática”. ¿Qué querrán decir conindependiente y en colaboración con otros. La esto?educación liberal nos conduce a apartarnos de laaceptación ingenua de la autoridad, para Pues bien, ¿qué tan sabia sería la democracia si lasituarnos por encima del relativismo gente abandonara el pensamiento crítico?contraproducente y más allá del contextualismo Imagine un electorado que no se preocupara porambiguo. Culmina en un juicio reflexivo apoyado los hechos, que no quisiera considerar los puntosen principios. Aprender a pensar críticamente y a favor y en contra de un asunto y, si lo hiciera,cultivar el espíritu crítico, no son solo medios para no tuviera el poder mental para lograrlo. Imagineconseguir ese fin, hacen parte del objetivo mismo. su vida y la de sus amigos y familia, en manos deDe las personas que son malos pensadores jurados y jueces cuyos prejuicios y estereotiposcríticos y carecen de las disposiciones y las rigen sus decisiones; que no presten atención a lahabilidades descritas, no puede decirse que evidencia; que no se interesen por la investigaciónposean una educación liberal, sin importar los razonada; que no puedan hacer o evaluar unagrados académicos que puedan tener. inferencia. Sin pensamiento crítico a la gente se la puede explotar más fácilmente, no solo políticaSí, la educación liberal es mucho más que el sino económicamente. El impacto de abandonar elpensamiento crítico. Involucra la comprensión de pensamiento crítico no se reduciría a la microlos métodos, de los principios, de las teorías y de economía de la cuenta corriente hogareña.las maneras de adquirir el conocimiento que es Suponga que las personas involucradas en elpropio de las diferentes esferas intelectuales. Se comercio internacional carecieran de lasda en ella el encuentro con las dimensiones habilidades de pensamiento crítico: seríancultural, ética y espiritual de la vida. Comprende incapaces de analizar e interpretar las tendenciasla evolución de la toma de decisiones de carácter del mercado, de evaluar las implicaciones de laspersonal hacia otra que tenga en cuenta un nivel fluctuaciones en los intereses o de explicar elde integridad de principios y de preocupación por impacto potencial de los factores que influyen enel bien común y la justicia social. También, el la producción y en la distribución de materiasdarse cuenta de las maneras en que nuestras primas y bienes manufacturados. Suponga quevidas se moldean por obra de fuerzas políticas, esta gente fuera incapaz de hacer sus propiassociales, psicológicas, económicas, ambientales y inferencias a partir de hechos económicos o defísicas, tanto globales como locales. Además está evaluar adecuadamente las quejas de personasel crecimiento que proviene de la interacción con inescrupulosas y mal informadas. En una situaciónnacionalidades, culturas, idiomas, grupos étnicos, así, se cometerían graves errores económicos.religiones y niveles socioculturales diferentes de Sectores completos de la economía se volveríanlos propios. Implica, refinar las sensibilidades impredecibles y habría una alta probabilidad dehumanas propias mediante la reflexión sobre las que se produjera un desastre económico a granpreguntas recurrentes de la existencia humana, escala. Entonces, dada una sociedad que nocomo el amor, la vida y la muerte. Está la valore y cultive el pensamiento crítico, podríamossensibilidad, apreciación y evaluación crítica de esperar con razón, que con el tiempo, el sistematodo lo que es bueno y lo que es malo en la judicial y el sistema económico colapsen. Y, encondición humana. A medida que la mente se una sociedad como esa, en la que no se libere a 18Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 20. los ciudadanos enseñándoles a pensar consumo de combustibles fósiles para reducir lacríticamente por sí mismos, sería una locura emisión de gases invernadero.abogar por formas democráticas de gobierno. Ser una persona libre, responsable¿Hay alguna duda de que los empresarios y los significa ser capaz de hacerdirigentes cívicos estén quizás aun más elecciones racionales, sininteresados que los educadores en el pensamiento restricciones. Una persona que nocrítico? El pensamiento crítico utilizado por unaciudadanía informada es una condición necesaria pueda pensar críticamente, no puedepara el éxito tanto de las instituciones hacer elecciones racionales. Y,democráticas como de las empresas económicas quizás, aquellos que no tienen laque compiten en un mercado libre. Estos valores habilidad para hacerlas no deberíanson tan importantes que es de interés nacional poder andar libremente haciendo lobuscar educar a todos los ciudadanos de tal forma que les plazca, ya que siendoque aprendan a pensar críticamente. No sólo para irresponsables, fácilmente puedensu propio bien, sino para el del resto de nosotros. convertirse en un peligro para ellosGeneralizando, imagínese una sociedad, digamos, mismos y también para el resto depor ejemplo, los millones de personas que viven nosotros.en la cuenca de Los Ángeles o en Nueva York y alo largo de la costa oriental estadounidense o, en Considere las “revoluciones culturales” queChicago, Ciudad de Méjico, El Cairo, Roma, Tokio, emprenden los gobernantes totalitarios. HagaBagdad, Moscú, Beijing, o Hong Kong. Ellos son, conciencia de cómo, en virtualmente todos losde hecho, completamente dependientes uno del casos, los déspotas absolutistas y dictatorialesotro y dependientes, además, para el suministro buscan limitar cada vez más la libertad deexterno de alimentos y de agua, esto es, para su expresión. Rotulan a los intelectuales “liberales”supervivencia, de otros cientos de miles de como “peligros para la sociedad” y despidenpersonas. Ahora imagínese que estos países con profesores “radicales” de sus trabajos porquemillones de habitantes, permitieran que sus pueden “corromper a los jóvenes”.instituciones educativas y universidades dejarande enseñar a las personas a pensar crítica y Algunos, usan el poder de su autoridadefectivamente. Imagine que debido a la guerra o gubernamental o religiosa para aplastar no solo aal SIDA o a la hambruna o a convicciones sus opositores sino también a las personasreligiosas, los padres no pudieran o no quisieran moderadas y todo esto para mantener la purezaenseñar a sus hijos a pensar críticamente. de su movimiento. Intimidan periodistas yImagine el conflicto social y político, el agencias noticiosas que se atreven a hacerdesmoronamiento de los sistemas fundamentales comentarios “negativos” sobre sus objetivosde seguridad y de salud públicas, la pérdida de políticos o culturales y sobre su mano dura.cualquier conocimiento científico respecto alcontrol de enfermedades o la productividad La evidencia histórica está allí para que veamos loagrícola, la aparición de grupos paramilitares, de que sucede cuando se cierran los colegios ohombres fuertes y de caudillos mezquinos cuando se transforman de sitios de aprendizaje enbuscando protegerse y proteger sus propiedades sitios de indoctrinación. Sabemos qué pasatomando el control de cuanto alimento o recurso cuando a los niños no se les continúa enseñandopuedan y destruyendo a quienes se interpongan a buscar la verdad, no se les enseñan lasen su camino. habilidades del buen razonamiento o las lecciones que arrojan la historia de la humanidad y lasMire lo que ha pasado alrededor del mundo en ciencias básicas: las culturas se desintegran; laslugares devastados por embargos económicos, comunidades colapsan; la maquinaria de lapor una guerra unilateral o por la epidemia de civilización falla; muere un gran número deSIDA. O considere el problema del calentamiento personas; y tarde o temprano sobreviene el caosglobal y la importancia que tiene el que todos político y social.cooperemos con esfuerzos para controlar nuestro 19Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 21. O, imagínese una hegemonía de los medios decomunicación, la religión o la política que en lugar Quizás.del pensamiento crítico, cultivara todas lasdisposiciones contrarias o simplemente reforzara Pero, en realidad, ¿será necesario hacerlo?la toma de decisiones carentes de crítica,impulsivas o con el enfoque de “listos-apunten-fuego” a la acción ejecutiva. Imagínese lasestructuras gubernamentales, los administradoresy los líderes comunitarios quienes, en lugar defomentar el pensamiento crítico, se empeñaran entomar decisiones intencionadamente irracionales,ilógicas, perjudiciales, irreflexivas, imprudentes ypoco razonables.¿Cuánto tardarían las personas de esta sociedad,que no valora el pensamiento crítico, en corrertontamente el grave peligro de hacerse daño a símismas y a los otros?En el 2007 los noticieros de mundo informansobre edificios escolares destruidos y profesoresmuertos por terroristas y extremistas religiososviolentos. La educación que incluye una buenadosis de habilidades de pensamiento crítico y dedisposiciones como búsqueda de la verdad yapertura mental constituye un problema paraterroristas y extremistas que quieren tener elcontrol absoluto de lo que la gente piensa. Susmétodos incluyen la indoctrinación, intimidación yun estricto autoritarismo ortodoxo. En el mundo“blanco y negro” de “nosotros contra ellos” unabuena educación significaría que las personascomenzaran a pensar por cuenta propia. Cosa queno desean los extremistas.La historia nos demuestra que la persecución a alenseñanza, ya sea mediante la quema de libros oel exilio de intelectuales o regulaciones tendientesa suprimir la investigación y la búsqueda delconocimiento (imparcial, basado en evidencia ycon libertad) pueden suceder en cualquier parte sila gente no esta alerta para defender laindagación abierta, objetiva e independiente.¿Significa esto que la sociedad debe dar un valormuy alto al pensamiento crítico?¡Desde luego!¿Significa lo anterior que la sociedad tienederecho a forzar a alguien a que piensecríticamente? 20Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 22. DECLARACIÓN DE CONSENSO DE LOS EXPERTOS EN RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSADOR CRÍTICO IDEAL. “Entendemos que el pensamiento crítico (PC) es el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia, como también la explicación de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio. El PC es fundamental como instrumento de investigación. Como tal, constituye una fuerza liberadora en la educación y un recurso poderoso en la vida personal y cívica de cada uno. Si bien no es sinónimo de buen pensamiento, el PC es un fenómeno humano penetrante, que permite auto rectificar. "El pensador crítico ideal es una persona que es habitualmente inquisitiva; bien informada; que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara con respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocado en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan. Así pues, educar buenos pensadores críticos significa trabajar en pos de este ideal. Es una combinación entre desarrollar habilidades de pensamiento crítico y nutrir aquellas disposiciones que consistentemente producen introspecciones útiles y que son la base de una sociedad racional y democrática”. LECTURASAsociación Filosófica Americana, Pensamiento Crítico: Una Declaración De Consenso De Expertos Con Fines De Evaluación E InstrucciónEducativa. “El Informe Delphi”, Comité Preuniversitario de Filosofía. (ERIC Doc. No. ED 315 423). 1990.Brookfield, Stephen D.: Formando Pensadores Críticos: Retando a Los Adultos a Que Exploren Modos Alternos de Pensar y de Actuar. Josey-Bass Publishers. San Francisco, CA. 1987.Browne, M. Neil, y Keeley, Stuart M.: Haciendo Las Preguntas Correctas. Prentice-Hall Publishers. Englewood Cliffs, NJ. 2003.Costa, Arthur L., & Lowery, I Lawrence F.: Técnicas Para Enseñar A Pensar. Critical Thinking Press and software. Pacific Grove, CA. 1989.Facione, Noreen C. Y Facione, P. A., Analizando Las Explicaciones para las Elecciones Aparentemente Irracionales, Diario Internacional DeFilosofía Aplicada, Vol. 15 No. 2 (2001) 267-86.Facione, P. A., Facione N. C., y Giancarlo, C: La Disposición Hacia El Pensamiento Crítico: Su Carácter, Medida, y Relación Con LasHabilidades De Pensamiento Crítico, Diario De Lógica Informal, Vol. 20 No. 1 (2000) 61-84.Gilovich, Thomas; Griffin, Dale; y Kahneman, Daniel: Heurísticas Y Predisposiciones: La Psicología Del Juicio Intuitivo. Cambridge UniversityPress 2002.Goldstein, William, y Hogarth, Robin, M. (Eds): Investigación Sobre El Juicio y La Toma De Decisiones. Cambridge University Press. 1997.Esterle, John, y Cluman, Dan: Conversaciones Con Pensadores Críticos. The Whitman Institute. San Francisco, CA. 1993.Janis,I.L y Mann, L: Toma De Decisiones. The Free Press,New York. 1977.Kahneman, Daniel; Slovic, Paul; y Tversky, Amos: El Juicio Bajo La Incertidumbre: Heurísticas y Predisposiciones. Cambridge University Press.1982.Kahneman Daniel:Knetsch, J.L;y Thaler, R.H.: El Efecto Dotación, Aversión A La Pérdida, y Predisposición Al Status Quo. Diario DePerspectivas Económicas. 1991, 5;193-206.King, Patricia M. % Kitchener, Karen Strohm: Desarrollando El Juicio Reflexivo. Josey-Bass Publishers. San Francisco, CA. 1994. 21Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
  • 23. Kurfiss, Joanne G., Pensamiento Crítico: Teoría, Investigación, Práctica y Posibilidades. Informe #2 ASHE-ERIC de Educación Superior,Washington DC, 1986.Marshall, Ray, y Tucker, Marc, Pensar Para Ganarse La Vida: La Educación y La Riqueza De Las Naciones, Basic Books. New York, NY. 1992.Resnick, L. W., La Educación y Aprendiendo A Pensar, National Academy Press, 1987.Rubenfeld, M. Gaie, & Scheffer, Barbara K, El Pensamiento Crítico En Enfermería: Un Enfoque Interactivo. J.B Lippincott Company. PhiladelphiaPA, 1995.Siegel, Harvey: Razón Para Educación: Racionalidad, El PC y La Educación. Routledge Publishing. New York. 1989.Stemberg, Robert J.: Pensamiento Crítico: Su Naturaleza, Medición, y Perfeccionamiento. Instituto Nacional de Educación, Washington DC,1986.Toulmin, Stephen: Los Usos Del Argumento. Cambridge University Press. 1969Wade, Carole, y Tavris, Carol: Pensamiento Crítico y Creativo: El Caso Del Amor Y La Guerra. Harper Collins College Publisher. New York. NY1993. INFORMES GUBERNAMENTALES.Departamento de Educación de EE.UU., Oficina de Investigación y de Mejoramiento Educativo, Centro Nacional para los Documentos deEstadística Educativa (NCES), Evaluación Nacional del Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios: Iniciando, Resumen de Las ActividadesIniciales. NCES 93-116.Evaluación Nacional del Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios: Identificación de las Habilidades a Enseñar, a Aprender, y a Evaluar, Uninforme sobre los Procedimientos del Segundo Taller de Diseño, Noviembre de 1992. NCES 94-286.Evaluación Nacional del Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios: Identificando las Habilidades Esenciales en Escritura, Lenguaje Oral yescucha, y Pensamiento Crítico de los Egresados de las Universidades. NCES 95-001. Seis Pasos para el Pensamiento Efectivo y la Solución de Problemas “IDEAL-A” Identificar el problema. – “¿Cuál es el problema real al que nos enfrentamos aquí?” Definir el contexto. – “¿Cuáles son los hechos y las circunstancias que enmarcan este problema?” Enumerar las opciones. – “¿Cuáles son las tres o cuatro opciones más plausibles?” Analizar las opciones. – “¿Cuál es nuestro mejor Plan de acción, considerando todos los aspectos?” Listar las razones explícitamente. – “Seamos claros: ¿Por qué estamos haciendo esta elección en particular?” Auto corrección. – “Está bien, volvamos a mirarlo. ¿Qué nos faltó considerar?”CRÉDITOS:Aunque Peter A. Facione y el editor poseen todos los derechos de autor, con el ánimo de lograr avances enla educación y mejorar el pensamiento crítico, otorgan permiso para hacer copias en papel, electrónicas, odigitales en cantidades ilimitadas, con tal de que la distribución de las mismas sea sin costo.La traducción al español de la versión 2006 de este ensayo fue realizada por María Cecilia Bernat de la Rosaa solicitud de la Universidad Icesi de Cali, Colombia; la revisión y actualización a la versión 2007 la hizoEDUTEKA. Se puede descargar de la siguiente dirección Web:http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.phpLa versión original, en inglés, se puede descargar de la dirección Web:http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why2007.pdf 22Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php