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CURSO BASICO 2011 PARA MAESTROS EN SERVICIO
 

CURSO BASICO 2011 PARA MAESTROS EN SERVICIO

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LOS 15 PRODUCTOS DE TRABAJO SUGERIDOS EN EL CURSO BASICO DE FGORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011

LOS 15 PRODUCTOS DE TRABAJO SUGERIDOS EN EL CURSO BASICO DE FGORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011

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    CURSO BASICO 2011 PARA MAESTROS EN SERVICIO CURSO BASICO 2011 PARA MAESTROS EN SERVICIO Presentation Transcript

    • R elevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio Profr. Manuel Antonio Chacón Mena H.Veracruz, Ver. Agosto del 2011
    • PRODUCTO 1: SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRACTICA EDUCATIVA Transformación en la labor educativa Relación entre alumnos y compañeros maestros Experiencia profesional Retos del docente A partir de la labor educativa he logrado ser una persona paciente y profesional, en busca de nuevas alternativas de superación, que permitan hacer de mi trabajo una labor valiosa y significativa para los alumnos. Se debe propiciar un trabajo cooperativo y colectivo, donde se busque la mejora educativa y superación personal. A partir del trabajo cotidiano me percato que es indispensable la actualización permanente que me permita acrecentar mis competencias profesionales para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Adecuar el currículum oficial al contexto de los alumnos, creando un currículum abierto que me permita atender la diversidad que se presenta en el aula.
    • PRODUCTO 2: TEXTO ESCRITO SOBRE QUÉ DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI Tenemos una oportunidad única para hacer un gran aporte al crecimiento y desarrollo de nuestra sociedad. Somos la nueva generación de profesores del siglo XXI, estamos en el momento exacto, en el lugar exacto. Es tiempo de conversar, de debatir, de poner en marcha ideas y pensamientos en esta sociedad del Conocimiento y de la Información. El profesor del Siglo XXI es un guía, un orientador y canalizador de los intereses de los alumnos. Debe presentar el modelo a seguir, enseñar estrategias educativas y orientar al alumno, para así, de esta manera desarrollar en él sus habilidades, competencias, capacidades y destrezas. Los profesores deben poner tanto énfasis en el desarrollo de habilidades cognitivas como en el desarrollo de la inteligencia emocional, y fortalecer valores como la responsabilidad, conciencia ético- moral, autonomía y voluntad personal. [email_address]
    • En relación al medio ambiente, es nuestro deber hacer conciencia en nuestros alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, invitándolos a un cambio mediante actividades en la escuela y su comunidad. En cuestión al género inculcar en nuestros alumnos que hombres y mujeres somos iguales, y por tanto, tenemos los mismos derechos , que los niños deben conocer, saber y defender ya que siempre éstos deben ser respetados. PRODUCTO 2: TEXTO ESCRITO SOBRE QUÉ DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI
    • PRODUCTO 3 : - L AICIDAD EN LA E DUCACIÓN B ÁSICA Para desarrollar el pensamiento laico debemos potenciar las capacidades del pensamiento crítico (imaginación, creatividad, innovación, opinión, análisis). El pensamiento laico reivindica dos cosas :- 1.- La capacidad y el derecho de cada persona para elaborar o adherirse a valores y creencias propias, para darse leyes a sí misma en el ejercicio de su autonomía moral. 2.- El derecho de pensar por cuenta propia, sin limitaciones dogmáticas ni imposiciones heterónomas. La sociedad es un conjunto de individuos plurales con convicciones, ideas y creencias diferentes que, en muchas ocasiones entran en conflicto. La libertad de conciencia : Es la condición que permite a cada persona diseñar su propio plan de vida a partir de los vínculos morales que mejor le parezcan. La autonomía moral : La laicidad es también una defensa de la pluralidad ante los proyectos que pretenden imponer concepciones únicas y totales. El pensamiento laico rechaza las verdades sobrenaturales o irracionales que se sustraen a la verificación empírica. Y lo hace en todas las esferas del pensamiento( la política, el derecho, el arte, la literatura, la ciencia, etc
      • Fue diseñada para administradores, profesores y estudiantes, con conceptos y herramientas,
      • Profesores : Incluye un concepto compartido de lo que es el pensamiento crítico, puede usarla en su diseño curricular.
      • Alumnos : Provee un complemento a cualquier libro de texto para sus tareas y en las pruebas de cualquier disciplina.
      PRODUCTO 4: SITUACIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR : PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINI GUIA PARA EL PENSAMIENTO
      • Es un complemento a un libro de texto en la cual los estudiantes encuentran la utilidad del pensamiento crítico en el proceso de aprendizaje. En los profesores y alumnos se dan cuenta que la educación es una herramienta para mejorar su calidad de vida .
      • En su diseño curricular, tareas y pruebas.
      • Mejorar el aprendizaje en cualquier área.
      • Cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista.
      • Aplicación de destrezas, leer, escribir, hablar, escuchar y estudiar.
      • Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y el centrismo natural del ser humano.
    • PRODUCTO 5: FICHA DONDE EXPONE QUE RETOS IMPLICA PARA SU PRACTICA DOCENTE LA RIEB ASPECTOS RETOS EN CUANTO A LA RIEB PLANEACIÓN Diseñar actividades que propicien el logro de las competencias, así como una transversalidad entre las asignaturas ESTRATEGIAS DIDACTICAS Aplicar estrategias didácticas que permitan atender la diversidad que se presenta dentro de mi aula, acorde al contexto de la comunidad escolar tomado en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos. TRABAJO COLEGIADO Trabajar de manera colaborativa con todos los actores educativos, estableciendo un ambiente armónico, de respeto y ayuda mutua. EVALUACIÓN Llevar a cabo un evaluación formativa, que me permita detectar las dificultades presentadas a los largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, para hacer adecuaciones pertinentes.
    • PRODUCTO 6 : TEXTO DE COMPROMISOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA ARTICULACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA La articulación propone un trayecto formativo congruente de la educación básica, donde se promueven el desarrollo de competencias, tomando en cuenta al alumno, a los maestros y a la administración de la educación. 1.- Conocer los tres niveles de la Educación Básica 2.- El perfil de ingreso 3.- Los estándares curriculares 4.- Las competencias para la vida Docente 1.- Los campos formativos 2.- El mapa curricular de la educación básica 3.- Segunda lengua El inglés DIRECTORES Y SUPERVISORES 1.- Certificar los estándares de calidad 2.- Periodos y los calendarios escolares escolares 3.- Tener equipo y material para las escuelas
    • PRODUCTO 7: ESCRITO SOBRE LA UTILIDAD QUE TIENE PARA SU VIDA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUCACIÓN 1.- ¿Cuáles de las finalidades utiliza actualmente y cuales no han considerado? *Conocer los resultados de aprovechamiento *Retroalimentación *Planeación de secuencias de aprendizaje *Dirigir el proceso de regulación atendiendo la diversidad del aula SIN CONSIDERAR.- La vialidad del programa de acuerdo a las circunstancias y las condiciones reales de operación en las aulas escolares 2.- ¿Qué utilidad tienen para su tarea profesional conocer las finalidades de la evaluación? *La retroalimentación *El programar actividades de roforzamiento *Es un proceso contínuo el aprendizaje de los alumnos *Planeación de actividades *La atención de los alumnos a los aspectos más importanntes del material de estudio * Llenar la I A E *La boleta de calificaciones *Aplicar la evaluacion en sus tres momentos 3.- Para su tarea profesional conocer las finalidades de la evaluación Todo trabajo necesita una revisión y comprobación para encontrar su nivel de efectividad y la evaluación en el la Educación es el control de calidad PRODUCTO 7 : ESCRITO SOBRE LA UTILIDAD QUE TIENE PARA SU VIDA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUCACIÓN
    • PRODUCTO 8 : REFLEXIÓN ESCRITA SOBRE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO, Y SU PAPEL EN LA RIEB EL PROCESO FORMATIVO DE LA EVALUACION La evaluación formativa es apropiada durante el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, Permite ofrecer información a los estudiantes y a los profesores sobre los aprendizajes logrados en un momento determinado de estos procesos. la propuesta que hace Sadler (1989), quien aportó el modelo más aceptado de la evaluación formativa. Este autor indicó que no es suficiente que los maestros simplemente señalen si las respuestas dadas en una prueba son correctas o incorrectas, o si la tarea ejecutada (o el producto) exhibido refleja aprendizajes significativos. Esta retroalimentación deberá ir necesariamente acompañada de criterios explícitos y claros de desempeño, así como de información a los estudiantes sobre estrategias para facilitar el aprendizaje. PRODUCTO 8 : REFLEXIÓN ESCRITA SOBRE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO, Y SU PAPEL EN LA RIEB PRODUCTO 8 : REFLEXIÓN ESCRITA SOBRE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO, Y SU PAPEL EN LA RIEB
    • PRODUCTO 9 : ESQUEMA: ARTICULACIÓN DE LOS CAMBIOS NECESARIOS EN SU PROFESIÓN DOCENTE PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACION Básico Intermedio Avanzado Usar las TICs Conocimiento básico del hardware y software; uso de algunas aplicaciones de Productividad. Recolectar y organizar Información Acceso, evaluación, organización de información obtenida de una variedad de fuentes. Resolución de problemas Revisión y solución de problemas en forma rutinaria e independiente Comunicar ideas e información Uso de varios medios tecnológicos de comunicación en escenario complejo que requiere de variedad de fuentes de información. Trabajar con otros y grupo Participación en la planeación e instrumentación de proyectos comunes.
    • PRODUCTO 10 : CUADRO ACERCA DEL DISEÑO DE SU PROYECTO ESCOLAR INCLUYENDO LAS TIC VARIABLES CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA (diagnóstico) CONDICIONES QUE DESEAMOS TENER (objetivo) ESTRATEGIAS GENERALES ORGANIZACIÓN ESCOLAR En buen estado En optimas condiciones Planificación anual de actividades y los objetivos del ciclo EQUIPAMIENTO TECNOLOGICO PLAN 1 - 30 Que los alumnos inicien su contacto con las TIC Planeación de actividades especificas USO DE LA TECNOLOGIA Instalaciones apropiadas y el cuidado del equipo El equipo en optimas condiciones Que todos los alumnos del grupo estandaricen su conocimiento COMPETENCIAS DOCENTES El manejo y uso adecuado del equipo Actualización en el uso de las nuevas tecnologías Asistencia a cursos de actualización
    • CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES EN TIC No se hace Con certificaciones Asistencia a cursos de actualización TRABAJO COLEGIADO Programar reuniones en el transcursos del ciclo escolar Que todos los compañeros sepan el desempeño de las TIC¨S Asistencia a cursos de actualización INTERACCIÓN DEL DOCENTE Elemento dinámico con poca capacitación en las TICs Elemento activo. Participativo, critico de pensamiento Asistencia a los cursos de ectualización EFICIENCIA ESCOLAR No todos los maestros dominan las TICs Asistencia y la aprobación a los cursos de actualización de las TIC´s que se Programaran en la Zona Escolar 210’ durante el ciclo escolar vigente VARIABLES CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA (diagnóstico) CONDICIONES QUE DESEAMOS TENER (objetivo) ESTRATEGIAS GENERALES
    • PRODUCTO 11 : CUADRO SOBRE LAS CAUSAS DEL CAMBIO CLIMATICO CAUSAS NATURALES CAUSAS SOCIALES CAUSAS ECONOMICAS ALTERNATIVAS SOLUCIÓN
      • Alteraciones en los GEI
      • Incendios
      • Erupciones volcánicas
      • Crecimiento demográfico
      • Migración
      • Tecnología inapropiada
      • Nula planificación de asentamientos humanos, edificación y diseños urbanos
      • Brecha con otros países
      • Cuidar el ambiente desde nuestras casa y el entorno.
      • Concientizar a los alumnos y realizar prácticas de cuidado.
      • Ahorro del agua, la energía y todos recursos naturales.
      • Reciclar todos los productos que se puedan.
    • PRODUCTO 12 : TEXTO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO La importancia del docente para abordar con sus alumnos temas que implican un compromiso compartido como es el cambio climático , en la medida en que los niños conozcan este fenómeno, sus causas y consecuencias, establecerán compromisos con el ambiente para generar acciones de prevención y mitigación. En el actual momento educativo no basta con informar, es necesario promover la reflexión que forme ciudadanos conscientes de los problemas actuales, con valores y actitudes que propongan medidas de prevención, y adaptación que permitan enfrentar los problemas generados a partir de esos riesgos, sobre todo aquellos relacionados con la salud, y la supervivencia humana. Desarrollara los temas ambientales mas comunes +La capa de ozono +El efecto invernadero +La contaminacion del mar, ríos, el suelo y el aire +El Cambio climatico +El derretimiento de los polos +Las sequías, inundaciones,enfermedades y epidemias.
    • PRODUCTO 13: PROYECTO TRANSVERSAL O SITUACIÓN DIDÁCTICA SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO TEMA: Responsabilidades ante el ambiente PROPÓSITO Localizar en mapas diversos tipos de deterioro ambiental en México y en el mundo. Reflexionar sobre la importancia de tratados y compromisos que regulan el uso de sustancias y procesos contaminantes. APRENDIZAJE ESPERADO Elaborara un proyecto de vida a corto y mediano plazo y describir las acciones para lograr su meta. COMPETENCIA Autorregulación y ejercicio responsable con el medio ambiente. ACTIVIDADES
      • Investigar y llevar al salón imágenes donde se aprecie algunos cambios del ambiente.
      • Analizar grupalmente sobre le tema.
      • Mostrar un video donde proyecte los perjuicios ambientales al planeta.
      • En base a los analizado y observado, hacer una reflexión escrita sobre el tema.
      • Con la finalidad de concientizar a la comunidad estudiantil, elaborar carteles de cuidado ambiental. Colocarlos en lugares visibles dentro de la escuela
    • PRODUCTO 14: PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA ESCUELA:PRIMARIA URBANA “” 20 DE NOVIEMBRE”” NIVEL (ES): PRIMARIA DESCRIPCION DEL PROBLEMA: ALGUNOS ALUMNOS DE LA ESCUELA ACOSAN A SUS COMPAÑEROS EN LAS HORAS DE CLASES, EN EL RECREO Y CUANDO EL MAESTRO NO LOS ESTA VIENDO Y EN LA HORA DE LA SALIDA. EL ACOSO CONSISTE EN LA INTIMIDACION, GRITOS, LLAMARSE CON SUS SOBRENOMBRES. PELEAS ENTRE ELLOS MISMOS, QUITARSE LOS OBJETOS PERSONALES Y LAS OFENSAS VERBALES TANTO MIMICA, COMO CORPORALES.
    • ACTORES Y SU DESCRIPCIÓN AGRESORES AGREDIDOS ESPECTADORES Propuesta de acciones Maestros Padres de familia Escuela 1.-MAYOR VIGILANCIA LOS MAESTROS CUIDARAN A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA REALIZARAN UN TRABAJO DE CONCIENTIZACION SOBRE SUS HIJOS SE PEGARAN CARTELES Y SEÑALAMIENTOS ATENCION A NIÑOS MALTRATADOS 2.-CONTROL SOBRE LOS NIÑOS PROBLEMAS OBSERVACION DIRECTA DE LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA APOYO DE LOS PADRES Y LOS PROFESIONALES DE LA CONDUCTA TERAPEUTAS Y PSICOLOGOS. LA ESCUELA DEBIERA CONTAR CON PRESONAL ESPECIALIZADO PARA EL MANEJO DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE LA CONDUCTA OTRAS INSTITUCIONES IMSS SSA DIF REPORTES DE LA CONDUCTA Y EVOLUCION DE LOS ALUMNOS CANALIZAR A LOS NIÑOS CON PROB, DE CONDUCTA Y LLEVAR EL TRATAMIENTO SUGERIDO POR EL ESPECIALISTA SEGUIMIENTO DE LA CONDUCTA HASTA SU RESTABLECIMIENTO Y RECUPERACION
    • PRODUCTO 15: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA APARTADOS PREVENCION, ATENCION Y RESTABLECIMIENTO DIAGNOSTICO NIÑO MUERDE A SUS COMPAÑEROS DESCRIPCION DEL PROBLEMA EL NIÑO XXX MUERDE A SUS COMPAÑEROS HA PASADO UN MES DEL INICIO DE CLASES Y YA MORDIO A TRES COMPAÑEROS ESTRATEGIA SUGERIDA SE LE PIDIO A LOS PADRES DE FAMILIA QUE HABLEN CON SU HIJO Y QUE EN REALIDAD ES NECESARIO UNA VISITA AL ESPECIALISTA DE LA CONDUCTA. VALORES AFECTADOS INTIMIDACION A SUS COMPAÑEROS AGRESIVIDAD INSTANCIAS FACTIBLES CANALIZACION AL CENTRO MEDICO PARA RECIBIR ORIENTACION Y REVALORACION DE LA CONDUCTA