1. Mesa redonda:
As bibliotecas escolares: plataforma para o
acesso à informação local e global, para as
aprendizagens curriculares e individuais,
para as literacias e para o conhecimento
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
3. Informação, conhecimento,
aprendizagem
Na escola que é uma fábrica de cópias, a biblioteca não tem
lugar.
Na escola por natureza resistente à mudança, a biblioteca é
o motor que abre o caminho da inovação
Na escola aberta a todos, mas em que nem todos
sobrevivem, olhada por muitos como meio de
certificação, mas não de conhecimento e aprendizagem,
a biblioteca é o lugar do comprometimento com a
informação, o conhecimento e a aprendizagem autónoma
e partilhada.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
4. Informação, conhecimento,
aprendizagem
As bibliotecas são espaços de
aprendizagem permanente:
opõem-se à aprendizagem
passiva.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
5. Informação, conhecimento,
aprendizagem
Através das bibliotecas, o
conhecimento deixa de estar
preso à instituição: não se
confinam ao espaço, nem ao
tempo dos horários de
estudo, e o conteúdo é aberto.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
6. Informação, conhecimento,
aprendizagem
As bibliotecas são um motor de
mudança na escola, pois são
concebidas como espaços de
aprendizagem aberta: através delas,
a escola pode abrir-se ao
conhecimento, à reflexão e à
colaboração.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
7. Informação, conhecimento,
aprendizagem
As bibliotecas escolares promovem o
sucesso educativo: estudos realizados
nos EUA, Austrália, Canadá, provam
que escolas com bibliotecas geridas
por professores bibliotecários com
formação adequada levam a um maior
sucesso escolar, independentemente
das situações socio-económicas de
origem dos alunos.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
8. Informação, conhecimento,
aprendizagem
Outros factores do sucesso educativo relacionados com o
impacto positivo das bibliotecas escolares:
existência de uma boa rede de computadores ligando os
recursos da biblioteca à sala de aulas;
qualidade das colecções, sendo que boas colecções de
impressos resultam em melhores competências de leitura e de
escrita (compreensão, vocabulário, gramática, estilística);
actividades de colaboração entre os professores e os
professores bibliotecários;
integração da literacia da informação nos curricula;
qualidade e intensidade da cooperação com a biblioteca
pública;
desenvolvimento dos sentimentos de auto-estima, confiança,
independência e sentimento de responsabilidade nos alunos.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
9. Informação, conhecimento,
aprendizagem
Ao falar de informação, falamos de:
Recursos em todos os suportes;
Recursos seleccionados e
organizados para o acesso e uso;
Serviços para que os recursos se
tornem efectivamente acessíveis a
todos;
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
10. 1. Recursos em todos os suportes
Do impresso ao digital
Livros, revistas, cd’s, dvd’s…
… Bases de dados, e-books, recursos de
Internet, incluindo ferramentas colaborativas
que permitem simultaneamente a
aprendizagem, o debate e a produção
autónoma, em permanente colaboração, e em
ligação com o conhecimento clássico inerente
ao impresso com o qual convivem.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
11. Recursos seleccionados e
organizados para o acesso e uso
A selecção implica todos os
recursos, incluindo os digitais, e as
colecções são organizadas em
estantes físicas, tanto como em
estantes virtuais.
As estantes, físicas ou virtuais,
são agora flexíveis, adaptáveis,
móveis…
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
12. Recursos seleccionados e
organizados para o acesso e uso
A selecção implica a colaboração:
- Com os professores das diversas
disciplinas para construir colecções de
qualidade e actuais;
- Com a Biblioteca Pública local, com o
agrupamento de escolas, com outros
agrupamentos e outros tipos de
bibliotecas (por ex., universitárias) para
construir colecções coerentes e
rentabilizar investimentos.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
13. Recursos seleccionados e
organizados para o acesso e uso
A organização implica a
colaboração:
- Com os mesmos agentes e
instituições, para construir
catálogos colectivos, bibliotecas
digitais, agregadores de conteúdos,
etc., que permitam uma eficaz
distribuição da informação.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
14. Recursos seleccionados e
organizados para o acesso e uso
A organização implica a
criatividade:
- Para encontrar formas adequadas
às novas estratégias de organização
do conhecimento, e às atitudes de
uso da informação das gerações
nascidas digitais.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
15. Serviços para que os recursos se tornem
efectivamente acessíveis a todos
Promoção de competências de literacia
da informação, o que implica
formação e apoio permanente:
na identificação de problemas e recursos de informação;
no uso de ferramentas e estratégias de recuperação da
informação;
Na aplicação de critérios e instrumentos de avaliação da
informação;
Na selecção da informação;
No uso da informação para a produção de
conhecimento.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
16. Serviços para que os recursos se tornem
efectivamente acessíveis a todos
Colaboração com os professores na
planificação das unidades
curriculares;
Interacção com os programas das
disciplinas;
Desenvolvimento de actividades e
produção de informação própria de
apoio aos curricula, incluindo
produção de turoriais;
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
17. Serviços para que os recursos se tornem
efectivamente acessíveis a todos
Actividades de animação e promoção da
leitura e criação de hábitos de leitura
sustentados:
atenção aos gostos, interesses, necessidades
dos alunos, de acordo com níveis etários,
origens sociais, etc.
inovação, uso das tecnologias e promoção da
relação de grupo, entrelaçando as formas de
interacção social no exterior com as
actividades da biblioteca;
Colaboração com o PNL.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
18. Professores bibliotecários para que
a biblioteca se realize
… e com uma nova missão, pois na escola cognitiva, os
papéis do professor e do professor bibliotecário
aproximam-se:
o professor não pode ser apenas um transmissor de
informação para uma audiência passiva, assumindo cada
vez mais o papel de mentor da pesquisa autónoma por
parte dos estudantes (o que não significa que o
conhecimento deixe de ser mediado pelo professor);
e o bibliotecário terá de fazer valer o seu papel pedagógico,
alargando as suas competências para lá do tratamento
técnico e organização das colecções, tornando-se um
mediador activo do acesso à informação e um promotor
das capacidades necessárias à sua recuperação e
utilização efectiva.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
19. Professores bibliotecários também
são um motor da mudança na escola
… são eles os profissionais educativos
melhor preparados para lidar com a
explosão da informação, para apoiar a
formação de utilizadores de informação,
para promover o pensamento lógico e
racional num contexto de permanente
mudança, em que o conhecimento se
adquire através da interligação de recursos
em diferentes suportes e contextos.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
20. Professores bibliotecários são detentores
de um percurso de formação avançado
- Formação inicial na docência;
- Formação complementar na área das
Bibliotecas Escolares ou em Ciência da
Informação em diferentes modalidades
e níveis:
- Presencial e à distância;
- Formação contínua de professores,
especializada e pós-graduada.
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
21. “A Biblioteca é o bater do coração
com significado na escola” (Ross Todd)
Aparelho circulatório que faz circular o
sangue no organismo (escola)
Manuela Barreto Nunes Jun. 2009
