Sessio4

LA PROGRAMACIÓ A L’EDUCACIÓ INFANTIL Núria Martín – Manuela Rubio Març 2009

Què entenem per programació ?
Les unitats de programació
Els objectius didàctics
Els continguts d’aprenentatge
Les activitats d’ensenyament i aprenentatge
Les activitats d’avaluació

Conjunt de decisions planificades per l’equip docent dels elements que intervenen en el procés d’ensenyament aprenentatge , d’acord amb les finalitats expressades en el PEC de Centre i en funció de les necessitats educatives de l’alumnat DEFINICIÓ PROGRAMACIÓ

REFERENTS PROGRAMACIÓ Font: Roser Canals PRESCRIPCIONS NORMATIVES MODEL DOCENT NATURALESA DELS CONTINGUTS NECESSITATS EDUCATIVES ALUMNAT CONTEXT ON S’APLIQUEN FINALITATS EDUCATIVES PROGRAMACIÓ presa de decisons de l’equip docent

PROCÉS DE MILLORA CONTINUA Executar P E A Planificar Avaluar i millorar MILLORA CONTÍNUA

QUÈ és important ? OBJECTIUS DIDÀCTICS I CONTINGUTS PER QUÈ és important? FINALITATS I OBJECTIUS GENERALS COM i a TRAVÉS DE QUÈ s’aprèn? ACTIVITATS PREGUNTES CLAU Font: Roser Canals

EL MODEL DIDÀCTIC QUÈ SABEM? QUÈ VOLEM SABER? COM APRENEM? QUÈ HEM APRÈS? FINALITAT DESENVOLUPAMENT DE LES CAPACITATS
Avaluació inicial
Objectius i continguts
Mètodes d’ensenyament
Estratègies d’aprenentatge
Avaluació formativa i sumativa
Font: Roser Canals

MODEL DIDÀCTIC desenvolupament de les capacitats

Objectius didàctics
Continguts
Activitats d’ensenyament –aprenentatge
P lans I ndividuals
Activitats d’avaluació
Metodologia i estratègies didàctiques
Materials i recursos didàctics
Temporalització
Organització espai i temps
LES UNITATS DE PROGRAMACIÓ Contribució de la U.D. al desenvolupament de les capacitats. Justificació

U.D. EXEMPLE ORIENTATIU: DISTRIBUCIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES AL LLAG DEL CURS

Identifiquen de manera concreta i concisa el grau i tipus d’aprenentatge.
Referents per a l’avaluació
OBJECTIUS DIDÀCTICS

CONTINGUTS D’APRENENTATGE

Estructuració dels coneixements Aplicació del coneixement Introducció nous continguts Exploració idees prèvies Simple Complex Concret Abstracte 1 2 3 4 SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB

LES ACTIVITATS

LES ACTIVITATS Sobre el plantejament Sobre la gestió Respon a una pregunta? Aplica coneixements adquirits i fa nous aprenentatges? Relaciona coneixements de diferents àrees? Estimula la curiositat i la creativitat? Implica l’ús d’instruments diversos? Es fomenta l’autonomia? S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions? Es complementa el treball individual i cooperatiu? Implicar raonar sobre el què s’ha fet? Es preveu el temps necessari?

LES ACTIVITATS
Ho vaig escoltar i se’m va oblidar
Ho vaig fer i ho vaig entendre
Ho vaig explicar i ho vaig aprendre
EXPRESSAR REPRESENTAR… IMITAR RAONAR

L’AVALUACIÓ L’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA PORTFOLI El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostra les habilitats i els èxits de l’alumnat.

Gràcies per la vostra atenció

http://blocs.xtec.cat	1792
http://programacioccbb.wikispaces.com	1041
http://cgalobar-ticllapisipaper.blogspot.com	466
http://cgalobar-ticllapisipaper.blogspot.com.es	172
http://escolaelsquatrevents.jimdo.com	171
http://www9.jimdo.com	11
http://translate.googleusercontent.com	10
http://www.slideshare.net	2
http://cgalobar-ticllapisipaper.blogspot.fr	1

Sessio4

by Manuela Rubio on Aug 03, 2009

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

9 Embeds 3,666

Statistics

Sessio4 — Presentation Transcript