Disseny Curricular Loe[1]

Disseny Curricular (LOE)

Eixos bàsics del currículum de l’educació obligatòria a Catalunya

Montserrat Casas Vilalta

Idees força que orienten el currículum

Remarcar que la llengua catalana, és la llengua vehicular a l’escola

Potenciar una formació trilingüe (català , castellà i anglès)

Establir les competències com a marc de referència bàsic

Concretar les competències per àrees curriculars

Remarcar la inclusió i normalitzar els programes de diversificació curricular

Fomentar l’autonomia dels centres, tant en l’àmbit pedagògic com de gestió

El currículum ha de donar resposta als nous reptes de l’educació del segle XXI

Volem avançar en la línia d´altres projectes:

L’informe Delors de la Unesco sobre: L’educació del segle XXI http:// www.unesco.org / education / pdf /DELORS_ S.PDF

L’estudi PISA de la OCDE (Programa per a l’Avaluació Internacional d’estudiants que evalua els aprenentatges) . www.pisa.ocde.org /

Edgar Morin :

“ Val més un cap ben clar que un cap ben plè” per:

a. Saber organitzar els coneixements i

b. Aprendre a viure

Els sabers necessaris per l’educació del futur

Projecte Tuning.

Reflexió comuna a nivell europeu

Els sabers necessaris per l’educació del futur

La relativitat del coneixement

El coneixement pertinent i útil

El dubte i la incertesa, per avançar en el coneixement

El reconeixement de l’identitat

La comprensió de la complexitat i de la diversitat

El diàleg i els valors democràtics, com a factors bàsics per a la convivència

El currículum s’ha de concretar a partir de quatre grans principis

1) Significativitat: Per això cal que:

Se centri en els problemes rellevants de l’actualitat i de la societat a partir de pocs temes.

Relacioni els nous aprenentatges amb els anteriors i amb els fets i fenòmens del nostre entorn.

2) Integració i complexitat (el coneixement és global) Per això cal:

Tenir la intenció d’ensenyar a pensar des d’una perspectiva interdisciplinària del coneixement.

Inclogure l’ús de les TIC com a eines de treball, tant per rebre informació com per comunicar el coneixement

3) Fonamentat en els valors democràtics. Per això cal que:

Fomenti el pensament crític i creatiu de l’alumnat sobre les qüestions, fets i fenòmens rellevants.

Afavoreixi l’anàlisi d’un problema des de diferents perspectives , confronti punts de vista oposats i faciliti el posicionament individual en base als coneixements que aporta la ciència.

Fomenti la participació activa i responsable en la vida social i política de l’alumnat.

4) Acció i aplicació Per això cal que:

Faciliti l’adquisició d’aprenentatges a través de: l’obtenció, selecció i interpretació de la informació per a construir coneixement, comunicar-lo i contrastar-lo amb els dels altres.

Permeti utilitzar els aprenentatges en contextos propers a la vida real

Desenvolupi competències: aplicació dels coneixements, habilitats i actituds a la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia.

Què entenem per competència?

La capacitat d’utilitzar de manera transversal:

els coneixement SABER

les habilitats SABER FER

els valors i les actituds SER

Per a què?

Per a poder interpretar i resoldre problemes de la vida quotidiana en situacions imprevistes i en contextos diferents

Com fer-ho?

A través dels continguts curriculars

A través del treball a l’aula

De la implicació en la vida del centre

Del coneixement i compromís amb l’entorn

Competències bàsiques. 1

1. Competències transversals

Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Competència artística i cultura

Competències metodològiques

Tractament de la informació i competència digital

Competència matemàtica

Competència d’aprendre a aprendre

Competència en comunicació lingüística

Competència transversal

Capacitació per a la construcció del discurs propi de cada àmbit científic a partir de les competències lingüístiques: descriure, narrar, explicar, interpretar, justificar i argumentar.

Capacitació per a comunicar, oralment i per escrit, el propi pensament i coneixement.

Coneixement i ús adequat del vocabulari propi de cada ciència

Competència cultural i artística

Competències transversal

Coneixement i valoració de les manifestacions artístiques.

Desenvolupament del sentit estètic, la capacitat d’emocionar-se.

Protecció del patrimoni històric, artístic i mediambiental i comprensió del seu paper en la formació de la cultura.

Tractament de la informació i competència digital

Competència metodològica

Recerca, selecció, organització i interpretació de la informació a partir de fonts diverses, especialment del suport digital

Capacitació per a distingir entre informacions rellevants i anecdòtiques i entre informacions objectives i subjectives i per tant, la intencionalitat dels missatges.

Contrastació de la informació a partir de fonts diverses i de la seva comparació per al desenvolupament del pensament crític.

Competència matemàtica

Utilització dels nombres i el càlcul en contextos pràctics per dibuixar, mesurar i calcular

Ús de tècniques de representació geomètrica per projectar formes dels objectes i els espais.

Utilització de sistemes convencionals de representació espacial (maquetes, plànols, mapes) per obtenir o comunicar informació relativa a l'espai físic

Interpretació i presentació d’informació a partir de taules, gràfics i quadres estadístics.

Aprendre a aprendre

Plantejament de preguntes per la resolució de problemes: què?, quan?, on?, com? per què? ....

Desenvolupament d’estratègies per a buscar, organitzar, recuperar, comprendre i interpretar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).

Desenvolupament del pensament complex (estratègies de raonament, anàlisi multicausal de variables, plantejament d’hipòtesis...)

Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar i per saber comunicar el que s’ha après

Competències bàsiques. 2

3. Les relatives al desenvolupament personal.

Desenvolupament i afirmació de la identitat personal, actitud oberta, flexible, autònoma i de compromís vers els altres

Competència d’autonomia i iniciativa personal

4. Les específiques relacionades amb la cultura i la visió del món.

Conviure i habitar el món, esdevenir membres actius en una societat democràtica i participativa

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, social, cultural, econòmic….

Competència social i ciutadana

Autonomia i iniciativa personal

Desenvolupament personal

Capacitació d’estratègies de planificació i execució en les tasques quotidianes.

Capacitació per a la presa de decisions a partir de la reflexió.

Desenvolupament de la iniciativa personal i voluntat d’actuar.

Capacitació per a la reflexió sobre l’acció i fer propostes per a la millora.

Coneixement i interacció amb el món

Específiques relacionades amb la visió del món

Coneixement de l´entorn i interacció entre l´entorn i l’activitat humana.

Desenvolupament d’actituds i actuacions per a la sostenibilitat.

Comprensió de la interdependència dels agents, els fets i els fenòmens naturals, socials, econòmics, polítics, culturals... en un món global.

Competència social i ciutadana

Específiques relacionades amb la visió del món

Respecte i assumpció de la diversitat cultural com una riquesa personal i col·lectiva.

Contextualització dels problemes socials i la seva resolució a través d’un pensament racional i creatiu.

Valoració i exercici del diàleg, la cooperació i el treball col·laboratiu com a mitjans per a la construcció de la societat.

Participació ciutadana com a mitjà per a l’acció en la vida política i social de les comunitats de pertinença (família, escola, barri...

> Ser i actuar de forma autònoma > Pensar raonar i comunicar > Descobrir i tenir iniciativa > Conviure i habitar el món que condueixi al debat en els centres en base a l’aportació de les àrees curriculars a l´adquisició de les competències bàsiques

Fomentar l’autonomia dels centres