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¿Por qué Ciencias para el Mundo Contemporáneo? <ul><li>Uso de la ciencia y la tecnología en la vida diaria </li></ul><ul><...
Propuesta metodológica <ul><li>Cómo NO deben ser las actividades de enseñanza </li></ul><ul><li>Actividades de enseñanza i...
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Como debe ser: actividades de enseñanza innovadora <ul><li>Activivades que propicien una enseñanza más activa centrada en ...
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Objetivos de trabajo <ul><li>Los estudiantes pueden elegir proyectos con componente científico. </li></ul><ul><li>Apoyar a...
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Propuesta de trabajo:Planteamiento y resolución de situaciones problemáticas <ul><li>Un problema es una tarea que, de entr...
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Criterios de calificación
CONTENIDOS <ul><li>Contenidos comunes (procedimeintos y actitudes ) </li></ul><ul><li>Nuestro lugar en el universo:  Orige...
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Propuesta didáctica sobre Ciencias para el Mundo Contemporáneo

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Presentacion materia

  1. 1. Cómo vamos a trabajar la materia CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ¿Por qué Ciencias para el Mundo Contemporáneo? Propuesta metodológica Evaluacion de los resultados de aprendizaje Criterios de calificación Contenidos
  2. 2. ¿Por qué Ciencias para el Mundo Contemporáneo? <ul><li>Uso de la ciencia y la tecnología en la vida diaria </li></ul><ul><li>Presencia de información científica </li></ul><ul><li>Necesidad de una cultura científica y tecnológica </li></ul><ul><li>FINALIDAD </li></ul><ul><li>Mejorar la formación científica básica de la futura ciudadanía </li></ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS </li></ul><ul><li>Funcional </li></ul><ul><li>Tratamiento de las repercuciones globales sin una única resolución </li></ul><ul><li>Propuesta flexible, curricular y metodológica </li></ul><ul><li>No es una materia propedéutica </li></ul>
  3. 3. Propuesta metodológica <ul><li>Cómo NO deben ser las actividades de enseñanza </li></ul><ul><li>Actividades de enseñanza innovadoras </li></ul><ul><li>Propuesta de trabajo </li></ul><ul><li>Enfoque metodológico </li></ul>
  4. 4. Cómo deben NO deben ser las actividades de enseñanza <ul><li>Centradas en la explicación del profesor </li></ul><ul><li>Escesivo peso de las pruebas escritas </li></ul><ul><li>Preguntas del profesorado al alumnado para comprobar que han entendido </li></ul><ul><li>Clases muy condicionadas por el libro de texto </li></ul><ul><li>Uso de materiales descontextualizados </li></ul>
  5. 5. Como debe ser: actividades de enseñanza innovadora <ul><li>Activivades que propicien una enseñanza más activa centrada en los intereses del alumnado </li></ul><ul><li>Actividades para que el alumnado ponga en práctica los procedimientos propios de la construcción del conocimiento científico </li></ul><ul><li>El profesor como mediador </li></ul><ul><li>Énfasis en el aprendizaje </li></ul><ul><li>El profesor diseña y gestiona recursos </li></ul><ul><li>Enseñanza basada en la investigación </li></ul><ul><li>El error es una fuente de aprendizaje: </li></ul><ul><li>Uso de las TIC integradas </li></ul>
  6. 6. &quot;Si te frena el fracaso, nunca alcanzas el éxito&quot; Gabor Somorjai <ul><li>&quot;La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra (...) ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. (...) La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.&quot; </li></ul><ul><li>Ken Robinson </li></ul>
  7. 7. Objetivos de trabajo <ul><li>Los estudiantes pueden elegir proyectos con componente científico. </li></ul><ul><li>Apoyar a los estudiantes para que hagan indagaciones autónomas o en grupo, que apliquen su conocimiento científico y tecnológico a problemas prácticos en sus vidas y comunidades </li></ul><ul><li>Animar al alumnado a que explore y aprenda </li></ul><ul><li>Mostrar la realidad de la ciencia y la tecnología </li></ul><ul><li>Reconocer la importancia del lenguaje como medio para el razonamiento </li></ul>
  8. 8. Enfoque metodológico <ul><li>Centrado en el tratamiento de grandes problemas de inter´res científico y social </li></ul><ul><li>Los problemas deben poder tratarse sin entrar en detalles científicos complejos </li></ul><ul><li>El tratamiento de los mismos debe hacerse a partir de la búsqueda de información, el planteamiento de cuestiones sociales y la construcción de una opinión formada </li></ul><ul><li>Los problemas y cuestiones deben tratarse con libertad y “sin prisas” </li></ul>
  9. 9. Propuesta de trabajo:Planteamiento y resolución de situaciones problemáticas <ul><li>Un problema es una tarea que, de entrada, no tiene solución evidente y exige investigación </li></ul><ul><li>La resolución de situaciones problemáticas (método de proyectos) </li></ul><ul><li>Trabajar en GRUPO en la resolución de una situación problemática </li></ul><ul><li>Los estudiantes deben aprender sobre todo procedimientos y procesos que cuestionen sus propias ideas (deben ser protagonistas de su aprendizaje) </li></ul><ul><li>Es necesaria reemplazar la información memorística por la observación objetiva y por el razonamiento crítico </li></ul>
  10. 10. Evaluación de los procesos de aprendizaje <ul><li>Presentación de trabajos sobre planificación y realización de un proyecto (murales, maquetas, presentacioens, conferencia....) </li></ul><ul><li>CARPETA DE APRENDIZAJE: recoge todas la producción del trabajo del alumnado </li></ul><ul><li>Resúmenes de explicaciones científicas y preparación de comunicados </li></ul><ul><li>Elaboración y presentación de mapas conceptuales </li></ul><ul><li>Pruebas escritas </li></ul>
  11. 11. Criterios de calificación
  12. 12. CONTENIDOS <ul><li>Contenidos comunes (procedimeintos y actitudes ) </li></ul><ul><li>Nuestro lugar en el universo: Origen del universo. La formación de la Tierra. Origen de la vida. Origen de la especie humana. </li></ul><ul><li>Vivir más, vivir mejor: Salud y enfermedad. Genoma humano. Ingeniería genética... </li></ul><ul><li>Hacia una gestión sostenible del planeta : Fuentes de energía. Desertización. Cambio climático. Riesgos naturales. </li></ul><ul><li>Nuevos necesidades, nuevos materiales: Agotamiento de recursos. Aparición de nuevas necesidades. Nuevas respuestas de la ciencia y la tecnología. </li></ul><ul><li>. </li></ul>

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