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Taller Docencia Ual
 

Taller Docencia Ual

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Versión corregida de un taller que impartí en la Universidad de Almería en diciembre del 2007 (creo recordar)

Versión corregida de un taller que impartí en la Universidad de Almería en diciembre del 2007 (creo recordar)

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  • 03/06/09

Taller Docencia Ual Taller Docencia Ual Presentation Transcript

  • Herramientas docentes para la Manuel López-Muñoz Profesor Titular de Filología Latina manuel.lopez@ual.es / manuel.lopezmunoz@gmail.com Nihil novum sub sole
  • Objetivos
    • Luchar contra el espejismo de la tecnología
      • Situar la tecnología y la docencia en sus justos terrenos
      • Contribuir a considerar la tecnología una herramienta, no una finalidad en sí misma
    • Intentar distinguir métodos y prácticas con los que proponer una clasificación de las herramientas docentes
    • Hacer un recorrido general de las herramientas para docencia que podemos encontrar en Internet
    • Mostrar las posibilidades de algunos programas y entornos
    • Proponer un marco de colaboración para la elaboración y distribución de materiales educativos
  • ¿Un catálogo de recursos? Utilidad de las reseñas Referencia para futuros trabajos Recopilación amplia VENTAJAS Capacidad del autor como reseñador Desactualización rápida Exhaustividad imposible INCONVENIENTES
  • Buenas prácticas educativas
    • Facilitar la cooperación y colaboración entre los estudiantes- la enseñanza debe ser colaborativa, en vez de limitarse a la transmisión de información por parte del instructor.
    • Promover el aprendizaje activo- el estudiante debe ser un ente activo en el proceso de aprendizaje, no meramente un receptor de información.
    • Ofrecer respuestas oportunas y retroalimentación efectiva- las respuestas del instructor deben ser rápidas, efectivas y constructivas.
    • Completar las tareas a tiempo- todas las tareas deben completarse según lo pautado al inicio del curso.
    • Tener expectativas altas- los cursos deben tener estándares altos y deben tener como meta maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
    • Incorporar diversos estilos de aprendizaje- los cursos deben considerar que los estudiantes difieren en sus estilos de aprendizaje.
    • Facilitar la interacción entre los estudiantes y el instructor- la interacción entre el estudiante y el instructor debe ser frecuente y debe llevarse a cabo con confianza y cordialidad.
    FUENTE: Chickering, A. & Gamson, Z. (1991) “Applying the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education”, en New Directions for Teaching and Learning 4, San Francisco, Jossey-Bass Inc., Publishers
  • El profesor TIC
    • Antes de ponerse a trabajar con las nuevas tecnologías realiza una reflexión pedagógica seria y profunda
    • Evalúa:
      • sus necesidades educativas
      • las posibilidades y limitaciones de las herramientas TIC
    • No debe vivir hipnotizado por las nuevas tecnologías:
      • combina su uso con otras herramientas (prensa, radio, televisión, libros, bibliotecas...)
    • Tiene motivos pedagógicos
    • No busca intereses personales, políticos, económicos o ideológicos.
    Miguel Santa Olalla: http://www.aulablog.com/el-perfil-del-profesor-tic-ii
  • ¿Cómo es un profesor TIC?
    • Más “experto” en enseñanza que en TIC
    • Esto no impide que, si es posible, domine ambas áreas.
    • Características:
      • consciente de los intereses externos
      • crítico con las TIC
    • Actitudes
      • cautela antes de actuar
      • valorar prestaciones y limitaciones en todas las herramientas
  • Buenas prácticas en las TIC
    • No perder contenido educativo por utilizar la TIC.
    • Pensar siempre en adaptar las TIC a la enseñanza, no la enseñanza a las TIC.
    • Evitar el activismo tecnológico.
      • El profesor TIC no se “encierra” con su ordenador en cuanto conoce una nueva herramienta para preparar materiales sin parar.
      • Se “encierra” consigo mismo al pensar en qué puede y no puede hacer con esa herramienta y si conviene o no utilizarla.
    • Se debe evitar el “activismo tecnológico”, y hay que superar el “imperativo TIC”.
    • El profesor TIC no utiliza las herramientas para “evadirse” de otros problemas educativos.
    “ Que tus recursos puedan aplicarse (al menos pedagógicamente, no somos responsables de la falta de medios) a la clase de mañana” FUENTE: http://www.aulablog.com/el-perfil-del-profesor-tic-ii
  • TIC y Educación
    • Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma.
    • Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales
    http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n&oldid=4937700
  • ¿Cómo se deberían usar las TIC?
    • El profesor actúa como guía durante gran parte del proceso
    • Los estudiantes necesitan cooperar para desarrollar la tarea
    • La conclusión de la tarea necesita que los estudiantes construyan un significado nuevo
    • Las plataformas educativas
      • Permiten la participación de personas lejanas
      • Sustituyen al aula con limitaciones
      • Animan al estudiante a participar
  • ¿Para qué se usan realmente las TIC?
    • Para mantener el mismo enfoque docente: PowerPoint, etc.
    • Para adiestrar futura mano de obra en destrezas y competencias independientes de los componentes académicos de su formación
    • Para hacer que cada estudiante se busque la vida
      • Las aulas tienen ordenadores que no interactúan
      • El profesor no tiene acceso a los ordenadores del aula
      • El ordenador impide que profesor y estudiantes se comuniquen
      • Coincide con el despliegue que se ha hecho en muchos IES
  • ¿Innovación o esnobismo?
    • ¿Nos sirve de algo cambiar de herramienta para hacer lo mismo de siempre?
    • Ejemplo: ¿para qué queremos una presentación?
    • La innovación educativa consiste en cambiar los métodos, no las herramientas
  • Primero, pensar; luego, diseñar
    • Búsqueda de datos
      • Buscadores y Metabuscadores
      • Enciclopedias en la red
        • Wikipedia como ejemplo
      • Aplicaciones
        • Docentes
        • Para trabajar
          • Anotaciones
          • Archivo
          • Compartición
    • Conocimiento de las herramientas
    • Diseño de procesos
      • Transmisión
      • Colaboración
      • Elaboración
    http://www.techno.cz/misc/images/2005/lucky-luke.jpg
  • ¿Qué es la web 2.0? http://isidesktop.galerie.free.fr/toons-bd/asterix%20&%20obelix/asterix%2001.jpg
  • Alguna definición
    • Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
    • ( Aníbal de la Torre )
    • En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.
    • Así, podemos entender como 2.0 "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando metadatos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente."
    http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
  • Web 1.0 y web 2.0 Web 1.0 Web 2.0 DoubleClick Google AdSense Ofoto Flickr Enciclopedia Británica Wikipedia webs personales blogging publicar participación gestión de contenidos wiki directorios ( taxonomía ) etiquetas ( folcsonomía ) stickiness sindicación
  • Mapa mental de la web 2.0 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/Web20mindmapLARG.jpg
  • El famoso cartel de la web 2.0
    • Almacenar y compartir multimedia
    • Im ágenes
    • Vídeos
    • Audios
    • Presentaciones (ppt, pdf, doc)
    Divulgaci ó n 2.0. Aplicaciones MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
    • Escribir, construir online
    • Blogs
    • Wikis
    • Documentos (office)
    • Mapas conceptuales
    Divulgaci ó n 2.O. Aplicaciones MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Divulgaci ó n 2.0. Aplicaciones
    • Documentar(se) con marcadores sociales
    • Favoritos
    • Suscripción (feeds) a blogs, wikis, etc.
    • Citas acad é micas
    • Agregadores
    MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Cosas que podemos hacer en la web
  • TIC y educación 2.0
    • Objetivos
      • Creación de comunidad
      • Contenidos dinámicos
      • Comunicación rápida
    • Características
      • Transmisión horizontal
      • Conocimiento no acabado
      • Complemento de la docencia presencial
    • Herramientas
      • Recepción de información (RSS)
      • Toma de notas
      • Blog
      • Wiki
      • Galerías de fotos
      • Almacenamiento remoto
      • Grupos de trabajo
  • ¿Universidad 2.0? FUENTE: Julen Iturbe-Ormaetxe, “ Universidad 2.0 (I) ”, Blog Educación y Cultura
  • Cambios de paradigma educativo
    • Enseñar --- Aprender
    • Conferencia --- Conversaci ó n
    • Docente --- Tutor
    • Contenidos --- Estrategias
    • Conductismo --- Constructivismo
    • Escuela --- Sociedad
    • Anytime-anywhere del Longlife learning
    MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Claves del currículo posmoderno
    • Fragmentaci ó n
    • Intertextualidad
    • Subjetividad. Micronarrativas
    • Interfaces. Invisibilizaci ó n de la tecnolog í a.
    • Agregaci ó n
    • Personismo
    • Identidad de dominio p ú blico
    • Reapropiaci ó n cultural
    • Tensi ó n en las fronteras: p ú blico-privado, ver í dico-veros í mil, etc.
    MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Tareas para antes de empezar
    • Participar en un blog
      • http://informaticayfilologia.blogspot.com
    • Participar en un wiki
      • http://informaticayfilologia.wikispaces.com
    • Abrir un blog
      • Blogger.com
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    • Abrir un wiki
      • Wikispaces.com
    • Conseguir una cuenta en Gmail
      • Mirar el calendario
      • Mirar los documentos
      • Mirar otras utilidades
    • Conseguir una cuenta en Flickr
      • Mirar los grupos
      • Mirar las presentaciones
      • Mirar otras utilidades
  • El cuaderno de bitácora (blog)
  • El blog o cuaderno de bitácora
    • Diccionario panhispánico de dudas ©2005 Real Academia Española © Todos los derechos reservados
    • bitácora . ‘Armario, junto al timón, donde está la brújula’. Se emplea a menudo en la locución cuaderno de bitácora, ‘libro en que se apunta el rumbo, la velocidad, las maniobras y demás accidentes de la navegación’. A partir de esta expresión, se ha tomado la voz bitácora para traducir el término inglés weblog (de web + log(book); abreviado, blog ), que significa ‘sitio electrónico personal, actualizado con mucha frecuencia, donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su interés, y donde quedan recopilados asimismo los comentarios que esos textos suscitan en sus lectores’.
  • El blog o cuaderno de bitácora
    • La equivalencia (cuaderno de) bitácora se halla bastante difundida en español y traduce con precisión el término inglés log(book): «Los corresponsales de guerra italianos ofrecen nuevas perspectivas del conflicto iraquí a través de sus cuadernos de bitácora en Internet» ( País [Esp.] 2.9.04); «No es cosa de broma esto de las bitácoras, como también se conoce a tales webs» ( Luna [Esp.] 14.3.03).
    • Para hacer más explícita su vinculación con Internet (como hace el inglés weblog ), podría usarse el término ciberbitácora o, como ya hacen algunos, ciberdiario (->  ciber- ): «Como en otras ocasiones, no le quedó otra opción que publicar el hallazgo en su ciberdiario» ( Mundo @ [Esp.] 25.4.02); no obstante, este último término tiene el inconveniente de que también se emplea como equivalente de periódico digital .
  • Definición de blog (Bernal 2005:11)
    • “ Los blogs son espacios cooperativos mediados en la web, que están estructurados cronológicamente; también llamados cuadernos de bitácora.
    • La información editada o “post” se publica normalmente por orden cronológico, la información más reciente en primer lugar y en la parte superior y la más antigua al final (...)
    • Los blog tienen su mayor potencial en la posibilidad de dialogar internamente entre sus usuarios, así como externamente con otros navegantes o surferos de la Red.”
  • Blog y página web estática
    • Los contenidos y apariencia se editan en el servidor sólo con un navegador.
    • Los blog permiten:
      • Categorizar los contenidos
      • Ordenar los contenidos
    • Se facilita la creación de una comunidad de trabajo:
      • Los visitantes pueden enviar contenidos
      • Los visitantes pueden remitir comentarios
      • Se puede recibir noticia de las actualizaciones mediante la tecnología RSS.
    • La página se edita en el propio ordenador y se sube a un servidor.
    • Cada vez que se edita un contenido nuevo, es necesario modificar la estructura de la página web.
    • Se limita a transmitir información, sin facilitar que los usuarios interactúen con el autor.
  • Uso de los blog
    • Bitácora del estudiante:
      • Calendario de actividades
        • Actividades y/o tareas abiertas, cerradas o en desarrollo
        • Lista de tareas para casa
      • Actividades concretas
        • Creación de bases (recensiones de libros...)
        • Apuntes
        • Análisis de cada día en el aula
      • Proyecto de trabajo
      • Exposición de trabajos
    • Bitácora del profesor:
      • Portafolios electrónico
      • Normas de funcionamiento de la clase, acuerdos...
      • Diarios de clase
      • Desarrollo de tareas
      • Agrupación de alumnado por tareas
      • Elaboración de materiales y documentos
      • Actividades para el seguimiento de su aprendizaje / evaluación
  • Similitudes ACADEMIA & BLOGS ACADEMIA BLOGS Reputaci ó n, visibilidad y autoridad Cita acad é mica Í ndice de impacto Meritocracia Trackback Blogroll Rankings Acreditaci ó n Peer Review Filtrados Colaborativos Protocolo de citado Cita acad é mica (notas y bibliograf í a) Licencias CC by-nc-sa p.ej. Clasificaci ó n del conocimiento Keywords Tagging MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Diferencias ACADEMIA & BLOGS ACADEMIA BLOGS OBJETO Publicaci ó n Divulgaci ó n Experimentaci ó n ESPACIOS Laboratorio-Privado Red-P ú blico TIEMPOS de publicaci ó n y feedback Resultados (paper) Procesos (post) ESTILO Acad é mico, formal, distante Personal, informal, cercano P Ú BLICO Especializado General, diverso PACTO DE LECTURA Certeza y verdad Work in progress MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Algunas reglas del juego
    • SE PREMIA
    • La transparencia
    • Los disclaimers
    • La “copia” reinterpretada
    • La rectificación
    • La voz personal
    • Explicarse ante las críticas
    • La humildad
    • Abrir, compartir
    • Añadir
    • SE CASTIGA
    • El lucro oculto
    • La copia
    • No atribuir las fuentes
    • No respetar las licencias
    • No “escuchar” la conversación
    • El “silencio administrativo”
    • Borrar
    • SE TOLERA
    • El error
    • La imperfección
    • La provisionalidad
    • La moderaci ó n razonada de los comentarios
    MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Algunas resistencias
    • EXCESO DE CELO: “Si lo publico me lo copian”
      • Cuando la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia.
    • ELITISMO científico.
    • DESCRÉDITO DE LA RED. Ver Internet como un medio menor, con menor credibilidad
    • Cuando parad ójicamente todos acudimos a Internet buscando información .
    MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
    • Voz personal frente al estereotipo “elitista” del científico (Bourdieu)
    • Enlazar a las fuentes online y sus documentos (facilitar tareas a los lectores)
    • Vocación de servicio (ser útiles)
    • Formatos híbridos (información + interpretación + opinión)
    • Cultivar la proximidad . Contestar los comentarios. Reconocer las aportaciones.
    • Cintura ante las críticas en otros blogs. Defenderse con el argumento.
    Recomendaciones para recién llegados MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Recomendaciones para recién llegados
    • Textos breves (200-500 palabras) ~ Abstract
    • A modo de notas, borradores, esbozos . Su función es captar el interés.
    • Escritura modular para textos más largos que permitan distintas lecturas. Un párrafo-una idea.
    • Fórmulas sencillas: Validez de las 5W’s y la pirámide invertida
    • Titulares cortos y claros (garantes de la visibilidad en los sistemas de distribución RSS y buscadores)
    • Multimedialidad . Integrar el formato que mejor se adapte a lo que se quiera explicar (pdf, ppt, etc.)
    MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • Blog como diario de clase
  • Blog para encargar trabajos
  • Blog como bit de información
  • Blog como soporte multimedia
  • Ventajas del blog (Cabanillas)
    • Apoyo tecnológico en el aula, usado a modo de pizarra digital.
    • Profundidad de currículum:
      • Cada estudiante tiene la posibilidad de avanzar hasta donde sus fuerzas le permitan, pues nosotros le estamos proporcionando los medios precisos para ello:
        • Acceso directo a los textos
        • Incluir imagen y sonido,
        • Enlaces a diccionarios de todo tipo,
        • Tener al alcance de un clic los recursos adecuados
    FUENTE: http://www.extremaduraclasica.com/bitacora/?p=47
  • Fracasos del blog (Cabanillas)
    • No he sido capaz de enganchar a ningún alumno a los blogs.
    • Les sugerí a principio de curso que creasen su propio blog, que les sirviese
      • para escribir lo que les diera la gana
      • para reflejar las dificultades, aventuras y desventuras que la asignatura les fuese trayendo
    • Pretendía también proporcionarme una visión de mi trabajo desde la perspectiva del alumno
    • En las primeras semanas algún alumno publicó algo, pero en seguida el planeta del aula quedó vacío.
    • Tampoco insistí demasiado: quería que fuese algo que hicieran de buena gana, sin presión.
    • Tengo la sensación de que la escritura en las bitácoras, con el proceso de reflexión y redacción que exige, no se adapta a la idiosincrasia de nuestros alumnos, que sin embargo están totalmente subyugados por los SMS.
    FUENTE: http://www.extremaduraclasica.com/bitacora/?p=47 Para leer sobre los “alumnos 2.0”: http://www.extremaduraclasica.com/bitacora/?p=125 http://doceoetdisco.blogspot.com/2007/09/en-busca-del-alumno-20.html
  • Más sobre blogs
    • ¿Qué hay de nuevo ? » Blogs y Wikis: ¿Cuál uso?
    • Abriendo puertas en la educación superior... con blogs
    • Aplicaciones de los weblogs para la enseñanza en línea
    • Blogs for Learning | Articles - The Technology of Reading and Writing in the Digital Space: Why RSS is crucial for a Blogging Classroom
    • Blogs y Educación » Educastur Blog
    • Teoría y práctica del edublog
    • Dossier Blogs y Educación
    • Edu-Blogs - Aulablog.com
    • El blog de aula como proyecto de trabajo
    • Etica Profesional » Los Blogs y los Wikis
    • Integrando contenido RSS en los blogs
    • Los weblogs como herramienta educomunicativa
    • Monográfico sobre Blogs y Wikis en Educación - Aulablog.com
    • Uso de los blogs en distintos contextos educativos
  • La edición colaborativa (wiki)
  • ¿Qué es un wiki?
    • Requiere el uso de Internet
    • Genera información colaborativa
    • Muestra un conjunto de páginas con apariencia y contenidos homogéneos
    • Edita contenidos con facilidad
    • Crea sitios web sin necesidad de saber html
  • Algo más técnico
    • Un (o una) wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida.
    • La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página.
    • Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
    • Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona.
    Definido en la Wikipedia
  • ¿Para qué quiero un wiki?
  • Wiki como diario de clase
  • Wiki para encargar trabajos
  • Wiki como fuente de información
  • Wiki como soporte multimedia
  • Más sobre wiki
    • ¿Qué hay de nuevo ? » Blogs y Wikis: ¿Cuál uso?
    • Aplicaciones educativas de los wikis
    • DidacticaWiki
    • EducaWiki
    • EvaWiki
    • Etica Profesional » Los Blogs y los Wikis
    • Taller de wikis
    • Tutorial sobre creación de wikis mediante PbWiki
    • Wiki de DigiZen
    • Wikiquote
    • Wiki-Radio
  • ¿Qué más herramientas tenemos?
    • Elaborar y compartir documentos
      • Google Docs
    • Tomar notas
      • Google Notebook
    • Compartir fotos
      • Flickr
      • Picasa
    • Compartir vídeos
      • YouTube
    • Buscar mapas
      • Google Earth
    • Ponerlos a disposición de nuestros estudiantes
      • Ejemplo: una presentación
    • Podemos prescindir de fichas
      • Organizamos y compartimos
    • Presentaciones en la red
      • Geolocalización
      • Creación de grupos
    • Usos didácticos
      • La Eneida en YouTube
    • Usos didácticos
      • Los viajes de Eneas
  • Tomando notas en la red: Google Notebook
  • Guardando fotos: Flickr
    • Flickr es un sitio web de compartición de fotografías e imágenes y comunidad online de varias plataformas, generalmente es considerado un ejemplo nuevo de la futura navegación Web 2.0 Este popular sitio web para los usuarios sirve como servidor personal para compartir fotografías personales, el servicio es mundialmente usado por bloggers como un repositorio fotográfico. La popularidad en parte ha sido por la gran comunidad online, también herramientas que permiten a las fotos ser etiquetadas y un explorador de las mejores fotos de la semana. Flickr tiene un respaldo de una comunidad de fotografías de aproximadamente 1 billón de imágenes (hasta Agosto 2007).
    • Nuestra cuenta nos permite tener un repositorio o banco de imágenes propias en la red , que podemos usar fácilmente en diversos sitios web. Flickr nos permite incluirlas en nuestro blog, seleccionar tamaños e insertarlos en la web de destino, intercambiar, organizar por álbumes y colecciones, etc. Incluso situarlas en un mapa.
    • Crear un grupo . Con otros profesores de tu materia o de tu centro, con alumnos o antiguos alumnos, etc.
    • Las posibilidades son muchas:
      • Fotos para concienciar sobre el calentamiento global .
      • Fotos para pasearnos con otra mirada por nuestras ciudades ....
      • Situar fotos en un mapa , o localizar lugares y las fotos más representativas....
    http://es.wikipedia.org/wiki/Flickr http://labrujula.zoomblog.com/archivo/2007/09/02/usos-didacticos-de-Flickr.html
  • Presentaciones en la red: Flickr
  • Herramientas docentes gratuitas en la red
    • Document & Media tools
      • Word processing & spreadsheet tools
      • PDF tools
      • E-book tools
      • Web page tools
      • Media creation and storage tools
    • Presentation & Tutorial tools
      • Presentation tools
      • Lesson authoring tools
      • Screen capture/screencasting tools
      • Screen/Desktop sharing tools
      • Web conferencing tools
    • Interactive Content tools
      • Testing, quizzing and games tools
      • Forms, polling and survey tools
    • Blogging & Podcasting tools
      • Blogging tools
      • Podcasting tools
    • Communication tools
      • E-Mail, Voicemail and SMS tools
      • Discussion forum tools
      • Chat room tools
      • Instant messaging/voice call tools
    • Sharing & Collaboration tools
      • Social bookmarking tools
      • Shareable calendars & other resources
      • Note taking and sharing tools
      • Wiki tools
      • Group tools
    • Course & Community tools
      • Course/Learning management tools
      • Content management tools
      • Social learning environment tools
    • Personal tools
      • Browsers and extensions
      • RSS and news readers
      • Start pages
      • Tools for mobile phones/iPods/PDAs
    FUENTE: http://feedraider.com/feed/1210/
  • ¿En qué condiciones enseñamos?
    • Estudiantes desconectados, profesor conectado
      • El vudú, el mago y el zen de la tecnología
        • ¿Los PowerPoint (c) son Nuevas Tecnologías?
        • La pizarra interactiva, o cambiarlo todo para que nada cambie
      • Todo se reduce a mantener el enfoque tradicional cambiando las herramientas
    • Estudiantes conectados
      • Puestos aislados no supervisados
        • Papel del profesor
        • Papel del estudiante
      • Puestos en red no supervisados
        • Papel del profesor
        • Papel del estudiante
        • ¿Cómo hacer que trabajen en red sua sponte ?
      • Puestos en red supervisados
        • Papel del profesor
        • Papel del estudiante
  • ¿Propiedad o comunidad?
    • ¿Compartir o vender los materiales?
      • La propiedad intelectual y el trabajo intelectual
      • Necesidad de construir comunidades para compartir recursos
    • Modelos de derechos de autor
      • Copyright
        • Conjunto de normas y principios que regulan los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de autor ), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística o científica, tanto publicada o que todavía no se haya publicado.
      • Copyleft
        • Copia permitida (=left(de leave) =granted) describe un grupo de derechos aplicados a una diversidad de trabajos tales como programas informáticos, arte, cultura y ciencia, es decir prácticamente casi cualquier tipo de producción creativa
      • Creative Commons
        • Licencias que salvaguardan el derecho del autor original a dar permisos para usar su obra de distintas maneras.
      • Las licencias Creative Commons se basan en combinar diferentes propiedades:
        • Attribution (by) : Obliga a citar las fuentes de esos contenidos. El autor debe figurar en los créditos.
        • Noncommercial o NonCommercial (nc) : Obliga a que el uso de los contenidos no pueda tener bonificación económica alguna para quien haga uso de esa licencia.
        • No Derivative Works or NoDerivs (nd) : Obliga a que esa obra sea distribuida inalterada, sin cambios.
        • ShareAlike (sa) : Obliga a que todas las obras derivadas se distribuyan siempre bajo la misma licencia del trabajo original.
  • Modelos institucionales
    • ¿Cómo queremos trabajar?
    • ¿Podemos trabajar como llaneros solitarios y pedirles a nuestros estudiantes que sigan procesos de grupo?
    • La interconexión permite agilizar el trabajo
    • Ejemplos de comunidades
      • Grupo de supervisores
        • Diseñan las líneas maestras
        • Plantean las líneas de trabajo
      • Grupo de desarrolladores
        • Cada uno, con un tipo de ejercicio específico
        • Se reparte la tarea
      • Grupo de revisores
        • Comprueban que los elementos funcionan
        • Comprueban que se cumplen los requisitos de calidad
  • Licencia de los materiales
    • Usted es libre de:
    • Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra
    • Hacer copias derivadas
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