Curriculum por competencias

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Curriculum por competencias

  1. 1. Una propuesta operativa para el diseño, la aplicación y la evaluación del segundo y el tercer nivel de concreción curricular Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  2. 2. Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  3. 3. Autonomía de los centros <ul><li>Tres tipos de autonomía se potenciarán desde la Administración: </li></ul><ul><ul><li>Pedagógica (proyecto educativo) </li></ul></ul><ul><ul><li>De gestión (proyecto de gestión) </li></ul></ul><ul><ul><li>De organización (normas de organización y funcionamiento del centro) </li></ul></ul><ul><li>Los recursos materiales y humanos de la administración dependerán de estos proyectos (una vez valorados y evaluados) </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  4. 4. EL PROYECTO EDUCATIVO <ul><li>Tendrá en cuenta el entorno sociocultural </li></ul><ul><li>Recogerá: </li></ul><ul><ul><li>Valores </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos y prioridades de actuación </li></ul></ul><ul><ul><li>Concreción del currículum oficial aprobado por el claustro </li></ul></ul><ul><ul><li>El tratamiento transversal de valores y otras enseñanzas </li></ul></ul><ul><ul><li>La forma de atención a la diversidad </li></ul></ul><ul><ul><li>El plan tutorial </li></ul></ul><ul><ul><li>El plan de convivencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Los principios y fines de la educación presentes en esta Ley y en la LODE </li></ul></ul><ul><ul><li>Respetará el principio de no discriminación e inclusión educativa como valores fundamentales </li></ul></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  5. 5. En los concertados <ul><li>El Proyecto Educativo será dispuesto por el titular e incorporará el carácter propio </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  6. 6. <ul><li>¿Competencias? </li></ul><ul><li>Las competencias básicas: un modelo de persona </li></ul><ul><li>El modelo de persona que el centro quiera educar </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  7. 7. ¿Qué es una competencia? Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  8. 8. Saber hacer (Habilidades/Destrezas ) Querer hacer (Motivación) Saber estar (Actitudes/Intereses) Saber (Conocimientos) Poder hacer (Medios y recursos) COMPETENCIA Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  9. 9. CONDUCTAS OBSERVABLES DESTREZAS CONOCIMIENTOS APTITUDES Y HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES RASGOS DE PERSONALIDAD MOTIVOS Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  10. 10. COMPETENCIAS INTEGRAN POSIBILITAN PRETENDEN FORMACIÓN INTEGRAL <ul><li>Integrar conocimiento y acción. </li></ul><ul><li>Desempeño autónomo. </li></ul><ul><li>Obrar con fundamento. </li></ul><ul><li>Práctica de valores. </li></ul><ul><li>Integración social. </li></ul><ul><li>Vinculación entorno laboral. </li></ul>Conocimientos Habilidades Actitudes. <ul><li>Capacidades para: </li></ul><ul><ul><li>Conocer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprender. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fundamentar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Decidir. </li></ul></ul><ul><ul><li>Juzgar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Resolver. </li></ul></ul><ul><ul><li>Emprender. </li></ul></ul><ul><ul><li>Innovar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear. </li></ul></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  11. 11. Una definición más ajustada a lo que queremos decir: <ul><li>Las competencias en tanto que “ habilidades de manejar de una forma apropiada los desafíos que les plantean a los individuos situaciones o problemas específicos , actuando dentro de un contexto de una manera responsable , adecuada, e integrando conocimiento complejo, habilidades y actitudes” ( Schneckerberg y Wildt, 2005:30) </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  12. 12. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA <ul><li>Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal , así como para la ciudadanía activa , la inclusión social y el empleo </li></ul><ul><li>Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  13. 13. Son las siguientes <ul><li>Competencia en comunicación/ Competencia en comunicación en lengua castellana, en su caso en lengua cooficial y en lengua extranjera. </li></ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia artística y cultural </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>Iniciativa y espíritu emprendedor </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  14. 14. Y definen un modelo de persona Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  15. 15. ¿Es idéntico al nuestro? Descubrir qué modelo de persona queremos en cada colegio Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  16. 16. Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  17. 17. Articular el proyecto educativo basándonos en competencias Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  18. 18. <ul><li>REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I </li></ul>La clave está en este párrafo: Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas . Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias . Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  19. 19. Están descritas, no definidas <ul><li>Por ejemplo: Competencia lingüística </li></ul><ul><li>El lenguaje como instrumento de : </li></ul><ul><li>Comunicación oral y escrita </li></ul><ul><li>Representación </li></ul><ul><li>Interpretación y comprensión de la realidad </li></ul><ul><li>Construcción y comunicación del conocimiento </li></ul><ul><li>Organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  20. 20. <ul><li>Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones </li></ul><ul><li>Dialogar </li></ul><ul><li>Formarse un juicio crítico y ético </li></ul><ul><li>Generar ideas </li></ul><ul><li>Estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tarea </li></ul><ul><li>Adoptar decisiones </li></ul><ul><li>Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita </li></ul><ul><li>Conversar (que supone habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos) </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Es:
  21. 21. <ul><li>Escuchar, exponer y dialogar implica: </li></ul><ul><ul><li>ser consciente de los principales tipos de interacción verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas </li></ul></ul><ul><ul><li>adaptar la comunicación al contexto. </li></ul></ul><ul><li>Utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Y más…
  22. 22. Y más… <ul><li>Leer y escribir supone: </li></ul><ul><ul><li>Habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. </li></ul></ul><ul><ul><li>La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa. </li></ul></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  23. 23. <ul><li>Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales , de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa </li></ul><ul><li>Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo </li></ul><ul><li>Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información , comunicación y aprendizaje </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Porque...
  24. 24. Entre tantas pistas habrá que decidirse... Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  25. 25. <ul><li>Facción del rostro </li></ul><ul><li>Peculiaridad, propiedad o nota distintiva. </li></ul>El concepto de “rasgo” RAE Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  26. 26. No cabe duda de que los rasgos son importantes… Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  27. 27. Las competencias necesitan ser concretadas: “los rasgos” Competencia _(8+1)_ Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  28. 28. Los “rasgos”: La competencia en continuidad con lo que somos y hacemos y poniendo la vista en lo que queremos ser y hacer Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  29. 29. <ul><li>Un problema de conjuntos: A Incluido en B donde A es el curriculum oficial y B nuestro proyecto. ¿Qué tenemos de original? </li></ul>Aquí entra nuestro modelo A B Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  30. 30. ¿Dónde situamos “lo nuestro” en las competencias básicas?: Nuevos rasgos ¿Qué piezas serán “las nuestras”? Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  31. 31. Resumiendo. El pulpo del nuevo sistema Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  32. 32. EL pulpo del sistema por competencias Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Educación obligatoria: 10 Cursos 8 patas 8 competencias Tentáculos- Rasgos Comp. espiritual
  33. 33. <ul><li>“ Muchos docentes formulan ya para periodos de tiempo tan cortos que afectan a la unidad didáctica, los objetivos de forma tan concreta, directa y evaluable que determinan qué queremos conseguir al término de la unidad y qué pedimos que dominen nuestros alumnos, cómo lo expresan y en qué tipo de circunstancias muestran el desempeño. En publicaciones anteriores que abordan este tema… ya manifestábamos nuestra apuesta por esta línea. De esta manera, si el profesor entiende los objetivos como criterios ya tienen identificada la relación con las competencias básicas ” </li></ul><ul><li>Escamilla, A. (2008) pág.155 </li></ul>Un referente externo: Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  34. 34. Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  35. 35. Pongamos un ejemplo: C2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación Conocimiento del Medio 3er ciclo de Primaria C8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible 4º de ESO Física y Química C2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales 4º de ESO Historia Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  36. 36. Operativizar las declaraciones de principios: Criterios y actividades de evaluación por cursos Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  37. 37. Completar con nuestro proyecto <ul><li>Los objetivos de nuestro proyecto educativo. .. </li></ul><ul><li>¿Qué criterios de evaluación pueden tener? </li></ul><ul><li>Por lo tanto ¿qué secuencia de e-a? </li></ul><ul><li>¿En qué cursos podemos ir introduciéndolos? </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  38. 38. Una vez tenemos los criterios y cómo los vamos a medir… <ul><li>Nos preguntamos: </li></ul><ul><ul><li>¿A qué competencia y a qué rasgo de los descritos por nosotros pertenece cada criterio de evaluación (junto con su actividad de evaluación)? </li></ul></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  39. 39. Puede pasarnos que… Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Competencia Digital R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 Rn Lengua c1 c3 c7 c2 Matemáticas C. Medio c5 c8 Ed. Artística c2 c10 L. Extranjera c3 c7 c9 c3 Ed. Física c9 Ed. Musical... c4 c7
  40. 40. ¿El diseño es completo y coherente? <ul><li>Comprobamos que las competencias y sus rasgos quedan cubiertas con estos criterios de evaluación y sus correspondientes actividades </li></ul><ul><li>Si no lo están, si las competencias tenían rasgos que no se van a trabajar de forma explícita(porque no se van a evaluar) habrá que diseñarlos </li></ul><ul><li>Comprobamos que la secuencia vertical es lógica y progresiva (sin saltos ni repeticiones innecesarias) </li></ul>Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  41. 41. La evaluación de y por competencias Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  42. 42. Los rasgos y los criterios “no se cuentan” “se pesan” Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  43. 43. Competencia = 1 = 100% Rasgooo 20% R 5% Rasgoooo 25% Ras 15 % Rasgoooooooo 30% R 5 % Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  44. 44. Rasgo = 1 = 100% Lengua Criterio 2 20% Ed. Física Criterio 5 15% Valenciano Criterio 6 30 % Biología Criterio 4 20% Matem. Criterio 1 15 % Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  45. 45. Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Competencia Rasgo 1 (20%) Rasgo2 (5%) Rasgo 3 (25%) Rasgo 4 (15%) Rasgo5 (30%) Rasgo 6 (5%) Lengua C2 (20%) E. Física C5 (15%) Religión C6 (30%) Biología C4 (20%) Matemáticas C1 (15 %)
  46. 46. <ul><li>REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I </li></ul>La clave sigue estando aquí: Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas . Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias . Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  47. 47. Una herramienta para que sea POSIBLE: El programa informático ECO (Evaluación de Competencias) Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  48. 48. Una propuesta de programación por competencias Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  49. 49. Recordemos los elementos de una unidad didáctica Determino lo que han de haber conseguido al final de la unidad. Relación directa con los objetivos A quién va dirigida. Conexión con el curriculum Qué pretendo conseguir que mis alumnos sean capaces de ser, hacer o saber Qué van a conocer, estimar o saber hacer en esta unidad Qué van a hacer para aprender lo que tienen que aprender Son actividades que me permiten evidenciar si los criterios de evaluación se han cumplido y en qué grado Y todo con su temporalización y metodología de trabajo Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  50. 50. Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  51. 51. Una pista “ El selectivo” Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  52. 52. Tres tesis tres Miguel Ángel Jiménez Rodríguez La evaluación determina el proceso educativo Dime qué evalúas y te diré qué valoras/ Lo que no se evalúa, se devalúa La metodología es la columna vertebral de un proyecto educativo
  53. 53. Pensemos en lo único socialmente relevante Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
  54. 54. Una concepción dinámica y real de la programación Objetivos METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN CONTENIDOS Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Actividades finales que evidencien y gradúen los criterios Criterios de evaluación
  55. 55. La pirámide de las competencias Miguel Ángel Jiménez Rodríguez Competencias Materias Criterios de evaluación Evaluación diversificada. Evidencias Entrenamiento adecuado. Metodología
  56. 56. [email_address] Miguel Ángel Jiménez Rodríguez

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