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Presentación sesión 2
 

Presentación sesión 2

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Currículum por competencias, contexto internacional,

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    Presentación sesión 2 Presentación sesión 2 Presentation Transcript

      • INTRODUCCIÓN AL MODELO EDUCATIVO UBB BAJO EL ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
      • FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
      • Marcela Mora Donoso
      • [email_address]
      • Claudia Pleguezuelos Saavedra
      • [email_address]
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Resultado de Aprendizaje
      • Distingue los principales componentes del Modelo Educativo de la Universidad del Bío-Bío para el establecimiento de significados comunes en el marco de la Renovación Curricular
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Contenidos U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
      • Componentes del Diseño Curricular UBB: Modelo Educativo, Perfil Genérico del Egresado UBB, competencias genéricas y específicas
      • Modelo Educativo orientado a competencias (Definición, estructura y clasificación de Competencias)
      • Enfoque Educativo tradicional (centrado en el contenido) / Enfoque Educativo Centrado en el Aprendizaje (centrado en el Estudiante)
    • Características e importancia de los procesos de Renovación Curricular y su necesidad en la UBB ¿Por qué es importante el Rediseño Curricular?
      • Modelo Educativo: Instancia democratizadora al interior de la Institución.
      • Definición de Perfil Genérico UBB
      • Capacitación docente en el modelo por competencias
      • Implementar modelo Educativo Centrado en el Estudiante. (Desarrollo Didáctico, Evaluativo)
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Modelo Educativo
      • Marco general que establece una base conceptual global para la docencia de toda la Universidad, que incorpora el sello institucional a través de los ejes temáticos : C ompromiso , D iversidad y E xcelencia
      • Instrumento de Gestión Curricular
      • El Estudiante es el centro del Aprendizaje
      • Se operacionaliza mediante el proceso de renovación curricular, cuyo punto de partida son el Perfil Genérico del Egresado UBB (Competencias Específicas – Competencias Genéricas)
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Propósitos del Modelo Educativo UBB
      • Generar una Formación Integral en los Estudiantes, considerando su desarrollo como persona y disciplinar, articulando los conocimientos, habilidades y actitudes.
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Taller: Actividad Exploratoria de Aprendizajes Previos. Determinan los elementos constituyentes de cada concepto señalado. Tiempo: 20’ U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica CONCEPTO ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA DEFINICIÓN DEL CONCEPTO Competencia Formación por competencias Enfoque educativo centrado en el estudiante Renovación Curricular
    • Modelo Educativo
        • GENÉRICAS son aquéllas denominadas fundamentales o transversales , tales como la comunicación, creatividad, síntesis u otras presentes en la mayoría de las profesiones y con ribetes especiales en las áreas de la ingeniería, ciencias de la salud, ciencias sociales o las bellas artes. Ciudadanía, medio ambiente, aprendizaje de un segundo idioma, conducta ética, entre otras.
        • ESPECÍFICAS son las competencias propias de la profesión , las cuales se establecen de acuerdo al perfil de la carrera en particular y, a la vez, le proporcionan un sello distintivo a ésta en relación con otras instituciones formadoras.
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Componentes del Modelo Educativo U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Enfoque Centrado en el Estudiante U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Competencias del Egresado UBB U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Una Competencia hace Referencia U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica Saber conceptual: (Aprender, conocer), por competencia técnica, profesional Saber procedimental: (Aprender a hacer) competencia metodológica (Habilidades, pone en práctica los conocimientos) Saber actitudinal: (Aprender a convivir) Competencias sociales (actitudes), aprender a convivir con los demás (Relacionándolos con los Ejes Temáticos y sello institucional UBB, Competencias Genéricas) Saber metacognitivo: (Aprender a ser) Competencia personal actitudinal, desarrollo pensamiento autónomo y crítico, pensamiento desde la profesión.
    • Estructura de Competencia
      • VERBO EN INFINITIVO + OBJETO + CONDICIÓN
      • EJEMPLO:
        • Evaluar proyectos de inversión y administración de riesgo, permitiendo desarrollar alternativas para la toma de decisiones con sentido ético, en entornos cambiantes.
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica Evaluar Habilidad (verbo infinitivo) Proyectos de inversión y administración de riesgo Objeto Desarrollando alternativas para la toma de decisiones con sentido ético, en entornos cambiantes Condición
    • Modelo Curricular por Competencias
      • El DeSeCo, define competencia como la habilidad para resolver con éxito demandas complejas en un contexto particular .
      • El rendimiento competente o la acción eficaz implica la movilización de conocimientos , las destrezas cognitivas y prácticas , así como, componentes sociales y del comportamiento, tales como las actitudes, las emociones, los valores y las motivaciones . Una competencia –desde una noción holística - es por tanto, no reducible a su dimensión cognitiva
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Otros autores…
      • Rychen (2006) «Una competencia es la capacidad para responder exitosamente a las demandas complejas y llevar a cabo una actividad o tareas adecuadamente. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de conducta»
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Otros autores…
      • Argudín, Yolanda (2001): «La competencia es una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un papel, un desempeño, una actividad o tarea».
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • TALLER : TABLA COMPARACIÓN DE ENFOQUES EDUCATIVOS
      • Resultado de Aprendizaje:
        • Caracterizan los enfoques educativos, mediante comparación a partir de los criterios preestablecidos, revisando los naipes conceptuales y el Modelo Educativo, para relevar el enfoque centrado en el aprendizaje.
        • Tiempo de Ejecución: 25 minutos trabajo
        • SOCIALIZAN RESULTADOS.
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica
    • Esto es tototodooooo amigos....
      • POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS.
      U. Gestión Curricular y Monitoreo. Área Pedagógica y Tecnológica