Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011

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Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011

  1. 1. CIENCIAS NATURALES GRADO 8 Y 9° 2011OBJETIVO GENERAL DEL ÁREAProporcionar la identificación y caracterización de regularidades y jerarquías en sistemas biológicos, ecosistémicos,físicos y químicos, construyendo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalespara reflexionar y autorregular las propias acciones humanas de interacción con la naturaleza.GRADO: OCTAVO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLA OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar una formación básica en procesos biológicos, químicos y físicos a través de la pregunta, el debate, el análisis teórico científico, el trabajo de laboratorio y salidas pedagógicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos e ideas de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo ESTANDARES: • Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos. • Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. COMPETENCIAS: • Conceptual. - Comprender y explicar el funcionamiento de los principales elementos que conforman el sistema nervioso, sensorial y endocrino. - Establecer la relación entre el sistema nervioso y los otros sistemas de los seres vivos. - Reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, sus funciones y las hormonas que produce. • Procedimental: - Organizar y clasificar información en esquemas y gráficos. - Elaborar modelos explicativos de los temas tratados. • Actitudinal: - Valorar los aportes de la ciencia en el campo de la coordinación nerviosa y regulación endocrina, que han ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres humanos. - Tomar conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas.
  2. 2. SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DEPROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO El sistema nervioso, su Reconocimiento del Importancia de los Comprende y explica el evolución a escala proceso evolutivo que diferentes sistemas funcionamiento de los animal. Las neuronas, ha experimentado el del cuerpo humano principales elementos que el impulso nervioso, sistema nervioso desde al funcionar de conforman el sistema nervioso, sistema nervioso en organismos sencillos a manera articulada. sensorial endocrino y invertebrados y los más complejos. linfático.¿Cómo vertebrados, sistema Explicación de la forma Importancia queafecta el nervioso humano. como se estructura el tiene el sistema Establece la relación entre elconsumo de Enfermedades del sistema nervioso inmunológico en la sistema nervioso y los otrossustancias sistema nervioso humano. conservación de la sistemas de los seres vivos.psicoactivas humano. Sustancias Diferenciación de la salud.el sistema psicoactivas. estructura y función de Reconoce las principalesnervioso y la vista, el oído, el Uso de medidas de glándulas endocrinas delsensorial? Receptores olfato, el gusto y el prevención para cuerpo humano, sus funciones sensoriales, los tacto. evitar alteraciones y las hormonas que produce. sentidos. Reconocimiento de la en los aparatos función que visual y auditivo. Valora los aportes de la ciencia Las hormonas y su desempeñan las en el campo de la coordinación clasificación. Hormonas hormonas en el nerviosa y regulación vegetales y animales. desarrollo de las endocrina, que han ayudado a Sistema endocrino del plantas. mejorar la calidad de vida de ser humano. Ubicación de las los seres humanos. glándulas endocrinas en el cuerpo y Toma conciencia del efecto descripción de la nocivo de la utilización de función. sustancias psicoactivas.
  3. 3. GRADO: OCTAVO PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Proporcionar una formación básica en procesos biológicos, químicos y físicos a través de la pregunta, el debate, el análisisteórico científico, trabajo de laboratorio y salidas pedagógicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos e ideas dela ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivoESTANDARES: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.COMPETENCIAS: • Conceptual. -Distinguir la estructura y función de los sistemas respiratorio y excretor en distintos organismos, y su interacción con la circulación de fluidos para el mantenimiento de la vida. • Procedimental: -Organizar y clasificar información en esquemas y gráficos. -Elaborar modelos explicativos de los temas tratados. -Comprende e interpreta comunicaciones científicas. • Actitudinal: -Valorar la importancia de poner en práctica hábitos para cuidar mi sistema respiratorio. -Tomar conciencia del efecto nocivo del consumo del cigarrillo.
  4. 4. SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO La respiración: Comparación de los Importancia de cada Describe los procesos La respiración y el procesos de la proceso para la químicos que se intercambio de gases. fotosíntesis y de la supervivencia y la desarrollan mediante la Respiración aeróbica y respiración animal biodiversidad. respiración. anaeróbica, respiración teniendo su en plantas, superficies complejidad y/o Promover el respeto Diferencia los órganos y órganos respiratorios diferencias y por la naturaleza al y los procesos en animales, sistema convergencias. observar la complejidad implicados en la función¿Cuáles son los respiratorio humano, de la vida. excretora y describe sucuidados que debo enfermedades funcionamiento.tener para que mi relacionadas con la Reconocimiento de lossistema respiración. productos de excreción Información sobre Identifica algunasrespiratorio y de hongos y plantas. avances tecnológicos enfermedadesexcretor, tengan La excreción: para discutir y asumir relacionadas con laun buen Metabolismo. Excreción Diferenciación de los posturas respiración,funcionamiento? en plantas, animales y órganos y los procesos fundamentadas sobre metabolismo y humana. Formación de implicados en la sus implicaciones excreción en los seres la orina. Enfermedades función excretora. éticas. humanos. metabólicas, enfermedades Identificación de la Elabora modelos urinarias, cuidados morfología y la explicativos de los para el sistema fisiología del sistema temas tratados. excretor. excretor en el ser humano y lo compara con el del reino animal.
  5. 5. GRADO: OCTAVO PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Proporcionar una formación básica en procesos biológicos, químicos y físicos a través de la pregunta, el debate, el análisisteórico científico, trabajo de laboratorio y salidas pedagógicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos e ideas dela ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo-entorno físicoESTANDARES: - Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. - Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.COMPETENCIAS: • Conceptual: - Reconocer el valor natural, económico y social de nuestra biodiversidad. - Relacionar la electronegatividad con los diferentes tipos de enlace y describo los métodos existentes para encontrar el número de oxidación de los elementos que forman un compuesto. • Procedimental: - Aplicar los conocimientos que tengo sobre ecología a favor de la naturaleza y la sociedad. - Aplicar el conocimiento construido acerca de ácidos, bases y sales comunes a otras sustancias con características iguales. - Identificar algunas funciones químicas inorgánicas mediante la observación de la reacción de sus componentes con sustancias indicadoras. • Actitudinal: - Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno. - Explicar la importancia de los Biomas de Colombia y del mundo. - Tomar decisiones prácticas para cuidar y conservar la naturaleza y minimizar la contaminación ambiental.
  6. 6. SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO Ecosistemas, ciclos Explicación de la -Reflexión sobre el -Analiza y explica los biogeoquímicos, el importancia de los concepto de desarrollo ciclos de: el carbono, el¿Qué factores clima, el agua, el suelo, Biomas de Colombia y sostenible como nitrógeno, el fósforo y eldeterminan las Biomas colombianos, del mundo. defensa ambiental. agua y su incidencia encondiciones de vida problemas ambientales. el equilibrio de losdel planeta tierra? Reconocimiento de las -Reconocimiento de la ecosistemas. Enlace químico, acciones antrópicas obligación moral y ética -Diferencia las acciones nomenclatura, método que degradan el de trabajar por la negativas del ser cientifico. entorno natural y preservación del humano sobre los¿Cuáles serán mis atentan contra la ambiente. recursos naturales yactitudes para biodiversidad y vida analizo alternativas demejorar el medio misma del ser humano. -Concienciación de los mejoramiento.ambiente? riesgos que origina -Analiza y explica las Identificación de clases para el medio ambiente formas como algunas de enlaces químicos y la calidad de vida el sustancias que produce que ocurren. uso inadecuado de el hombre pueden¿Cómo se forman sustancias químicas. alterar los cicloslos compuestos Diferenciación de los biogeoquímicos y elquímicos y cuál es procesos de formación equilibrio de lossu importancia en de las funciones ecosistemas.nuestra vida? inorgánicas -Identifica los diferentes relacionándolas con grupos funcionales las diversas formas de inorgánicos y defino su nomenclatura. nomenclatura.
  7. 7. GRADO: OCTAVO PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Proporcionar una formación básica en procesos biológicos, químicos y físicos a través de la pregunta, el debate, el análisisteórico científico, trabajo de laboratorio y salidas pedagógicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos e ideas dela ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno físicoESTANDARES: -Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. -Comparo sólidos, líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.COMPETENCIAS: • Conceptual: - Comparar masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. - Interpretar y clasificar las variables que influyen en el movimiento de los fluidos. • Procedimental: - Comparar las aplicaciones teóricas y prácticas de los fluidos. - Realizar prácticas experimentales para demostrar la acción de la presión atmosférica. - Elaborar explicaciones sobre la acción de la fuerza de flotación cuando actúa sobre cuerpos con densidades mayores que la del agua • Actitudinal: - Valorar la importancia de los fluidos para el avance de la tecnología y de la ciencia. - Expresar puntos de vista sobre fenómenos hidrostáticos e hidromecánicos. - Valorar el papel de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida.
  8. 8. SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO El mundo de los -Diferenciación de las -Importancia de los -Describe las fluidos características de los fluidos para el avance propiedades de líquidos El estudio de los fluidos teniendo en de la tecnología y de la y gases. fluidos, densidad, cuenta la densidad y ciencia¿Si el acero es más propiedades de sólidos, viscosidad. -Establece la relacióndenso que el agua. líquidos y gases. entre la presión¿Cómo pueden Presión atmosférica, -Identificación de las hidrostática y laflotar los barcos concepto de energía. propiedades de la densidad, lahechos de acero? Energía generada por presión atmosférica y profundidad y la el viento. Principio de aplicación a la vida cantidad de un líquido. Pascal y de cotidiana. Arquímedes. Flotación - Compara masa, peso,¿Cuál es el de los cuerpos. -Elaboración de cantidad de sustancia ycomportamiento de explicaciones sobre la densidad de diferenteslos fluidos que acción de la fuerza de materiales.permite el avance y flotación cuando actúala aplicación en la sobre cuerpos con -Interpreta y clasificatecnología? densidades mayores las variables que que la del agua. influyen en el movimiento de los fluidos. -Describe de una manera sencilla el funcionamiento de los frenos hidráulicos.
  9. 9. GRADO: NOVENO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Identificar, explicar, argumentar, indagar y profundizar en el nivel disciplinar, a través de la pregunta, el debate, el análisis teóricocientífico, trabajo de laboratorio, evaluación de las evidencias obtenidas el desarrollo de habilidades y destrezas de los procesosbiológicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome decisiones argumentadas sobrelos problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno biológicoESTANDARES: - Reconozco la importancia de la doble hélice para la explicación y la trasmisión del material hereditario - Establezco las relaciones entre genes, las proteínas y las funciones celulares. - Explico la relación entre del ADN el ambiente y la diversidad de los seres vivos.COMPETENCIAS:Conceptual: - Reconocer, identificar y analizar la bioquímica del núcleo celular su funcionamiento y código genético y las funciones de los aminoácidos en la síntesis de proteínas genes y la salud humana - Identifica las bases de la genética molecular - Comprender y explicar los mecanismos genéticos de la herencia - Analizar la transmisión del material genético y la herencia en la reproducción sexual de los seres vivos Procedimental : - Elaborar códigos genéticos hipotéticos analizando la construcción del DNA Y EL RNA y relacionando el funcionamiento de los genes, los aminoácidos, las proteínas, la alimentación y las enfermedades genéticas - Diferenciar y comparar cruces monohíbridos, dihíbridos, dominancia incompleta y codominancia en la genética mendeliana - Explicar la trasmisión de los genes en cuadros de Punet y gráficos. Actitudinales: - Valorar la importancia en el campo de la genética los cuales han ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres humanos - Reconocer la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente - Manifestar la aceptación, aprecio, disposición, gusto por el aprendizaje - Incorporar el entorno inmediato utilizando e identificando adecuadamente el lenguaje de las ciencias. - Manifestar posicionamientos que demuestren la receptividad al trabajo científico y al reconocimiento de los valores científicos y ambientales
  10. 10. CONTENIDOS SITUACION INDICADORES DE PROBLEMA Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentale s Actitudinales • Comprensión y análisis • Analiza las bases de¿Cómo se • Genética • Comprensión y realización de conceptos la genética molecularcaracteriza el • Núcleo de análisis de conceptos • Construcción y análisis y la síntesis decódigo genético, celular sobre genética molecular de teorías proteínas.cómo funcionan • Cromosomas • Reconstrucción de teorías y • Elaboración de código • Diferencia laslos procesos • Ácidos aplicación de los de genético características ybioquímicos y la nucléicos conceptos en la construcción • Elaboración y análisis componentes de lossíntesis de • Código de maquetas de DNA Y RNA de palabras claves nucleósidos yproteínas, como genético • Diferenciación de bases • Elaboración de talleres nucleótidoses la transmisión • Síntesis de nitrogenadas de investigación • Comprende y analizadel material proteínas • Diferenciación de • Elaboración de las basesgenético en los nucleótidos y nucleósidos moleculares y los • Clonación Talleres deseres vivos? • Análisis del código genético conocimiento cambios genéticos • Genética Mendeliana en la construcción de • Desarrollo de talleres de la herencia • Genética de modelos de aplicación y • Comprende y aplica los grupos • Diseño experimental y experimentación de los mecanismos sanguíneos formulación de explicaciones conceptos genéticos de la • RH acerca de la construcción de • Narración de casos herencia de la los genes, la síntesis de complementarios y herencia proteínas y la alimentación elaboración de cuadros • Maneja de los • Análisis y explicación de la y maquetas de conceptos de importancia de alimentos modelos genética mendeliana para la síntesis de proteínas representativos • Realiza de cruces y salud humana • Elaboración de monohíbridos y • Comprensión realización y conclusiones derivadas dihíbridos análisis de conceptos sobre de procesos • Analiza y relaciona genética mendeliana. experimentales y codominancia y • Realización de cruces posibles soluciones a dominancia monohíbridos y dihíbridos problemas ambientales incompleta
  11. 11. • Análisis de la dominancia y originados por • Analiza genético los codominancia en la genética de procesos industriales grupos sanguíneos y los grupos sanguíneos y el biotecnológicos Rh factor Rh • Interpreta, analiza y argumenta los procesos genéticos del sistema inmunológico y la salud humana.GRADO: NOVENO PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Identificar, explicar, argumentar, indagar y profundizar en el nivel disciplinar, a través de la pregunta, el debate, el análisisteórico científico, trabajo de laboratorio, evaluación de las evidencias obtenidas el desarrollo de habilidades y destrezas delos procesos biológicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tomedecisiones argumentadas sobre los problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno BiológicoESTANDARES: • Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural • Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos • Establezco relaciones entre el clima de las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos
  12. 12. COMPETENCIAS:Conceptual:- Reconocer, identificar y analizar la evolución de la vida a partir de la célula y la diversidad genética como forma de adaptación a las condiciones ambientales.- Análisis y relación de las teorías que explican el origen de la vida- Explicar los aportes de las diferentes ciencias para la comprensión y argumentación de las teorías de la evoluciónProcedimental:- Relaciona la trasmisión de los genes, las mutaciones y la variabilidad genética a nivel evolutivo- Realizar explicaciones y argumentos sobre la importancia de las adaptaciones y la selección natural en los procesos evolutivos- Clasifica organismos en grupos taxonómicos y diferentes taxasActitudinal:- Reconocer el campo de aplicación de la genética, la biotecnología y la ingeniería genética- Tomar conciencia del efecto nocivo de ciertos agentes mutagénicos- Formular explicaciones posibles con base al conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. CONTENIDOS SITUACION INDICADORES DE PROBLEMA Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • Ingeniería genética • Comprensión y • Construcción de • Explica que son las ¿Cómo se • Ética explicación de teorías, elaboración mutaciones, sus caracteriza la • Mutaciones, mutaciones. sus causas de código genético causas y sus transmisión de los y consecuencias. • Análisis de palabras consecuencias. Aberraciones genes en los seres cromosómicas. • Reconocimiento el claves • Interpreta, analiza y vivos? campo de aplicación de • Elaboración de • Clonación argumenta los la clonación y la talleres de • Ingeniería genética y ingeniería genética en investigación procesos genéticos alimentos la medicina, la industria • Elaboración de del sistema transgénicos y la alimentación talleres de inmunológico y la • El cáncer • Explicación y relación conocimiento salud humana • Sistema Inmunológico entre las enfermedades • Desarrollo de talleres • Investiga sobre la
  13. 13. • Árbol y linajes genéticas y el sistema de aplicación y biotecnología de la evolutivos inmunológico experimentación de transgénesis• Genética y evolución • Narración de casos de conceptos • Expone conclusiones• Teorías de la vida ingeniería genética • Narración de casos acerca de los • Comprensión y complementarios y avances genéticos explicación de la elaboración de • Formula hipótesis evolución de la vida y la cuadros y maquetas de modelos acerca de las teorías forma de adaptación a condiciones representativos evolutivas ambientales • Elaboración de • Diferencia síndromes • Análisis y explicación conclusiones ocasionados por de las teorías de la vida derivadas de genes autosómicos • Análisis y explicación procesos de alteraciones de los factores que experimentales y cromosómicas influyen en la posibles soluciones a • Investiga sobre la variabilidad de las problemas clonación y la especies y el ambientales biotecnología reconocimiento de la originados por genética importancia en el procesos industriales y biotecnológicos • Analiza y explica los proceso evolutivo procesos de evolución • Sustentación de de y linajes consultas y talleres construyendo arboles • Verificación de evolutivos conceptos en el laboratorio
  14. 14. GRADO: NOVENO PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Identificar, explicar, argumentar, indagar y profundizar en el nivel disciplinar, a través de la pregunta, el debate, el análisis teóricocientífico, trabajo de laboratorio, evaluación de las evidencias obtenidas el desarrollo de habilidades y destrezas de los procesosbiológicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome decisiones argumentadas sobrelos problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.EJES GENERADORES O COMPONENTES: entorno biológicoESTANDARES: • Comparo diferentes teorías sobre la aparición de las especies. • Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas • Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares • Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistemaCOMPETENCIAS: Conceptual - Comprender y explicar la importancia de las adaptaciones y la selección natural para el proceso evolutivo. - Identificar las eras geológicas y la aparición de las especies - Analizar y explicar el concepto de población como una categoría de la organización de los seres vivos Procedimental: - Comprender y aplicar las teorías que explican el origen de la vida - Analizar y Comparar algunos aspectos de las teorías de la evolución biológica - Explicar la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la aparición de las especies. - Analizar y comparar las características de los organismos y su organización celular y tisular Actitudinal: - Valorar los aportes para la comprensión y explicación del origen de la vida - Fomentar el interés y el espíritu crítico frente al desarrollo del conocimiento científico - Reconocer la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente
  15. 15. CONTENIDOS SITUACION INDICADORES DE PROBLEMA Conceptuales DESEMPEÑO procedimentales Actitudinales • Eras geológicas y • Diferenciación y • Elaboración y • Relaciona la historia evolución comparación los análisis de palabras geológica y la historia¿Porque la • Selección natural procesos de forma de la claves biológica en cada era.biodiversidad y la • Taxonomía Tierra su historia • Elaboración de • Analiza eventos deconservación de geológica y biológica talleres de aparición o extinción de • Biodiversidadlos ecosistemas? • Análisis de la estructura investigación seres vivos en periodos • Sistemática y la dinámica de las • Talleres de y épocas evolutivas • Clasificación poblaciones ecológicas conocimiento • Confronta la teoría de • Leyes de la • Comprensión y • Talleres de Lamarck y al de Darwin sistemática explicación de algunos aplicación y sobre la evolución y • Reinos de los seres aspectos de la teoría de experimentación de formula argumentos y conceptos explicaciones a favor de vivos la evolución la selección natural • Reino Eubacteria • Comprensión y • Narración de casos • Analiza las reglas para • Reino Arqueobacteria explicación de los complementarios y clasificar procesos e importancia elaboración de • Reino Protista sistemáticamente los de la selección natural cuadros y maquetas organismos • Reino Micota para el proceso o modelos • Reino Vegetal representativos • Define las categorías evolutivo. taxonómicas y explique • Reino Animal • Clasificación de • Elaboración de los diferentes taxa de • Poblaciones y organismos en conclusiones clasificación taxonómica ecosistemas categorías y grupos derivadas de • Analiza, compara y • Natalidad mortalidad • Identificación y procesos diferencia las migración, emigración comparación de las experimentales y características de los arqueo bacterias y las posibles soluciones a seres vivos explosión eubacterias problemas • Clasifica los seres vivos demográfica. • Caracterización de los ambientales en los diferentes taxa grupos vegetales originados por • Clasifica los organismos procesos industriales • Diferenciación de los según el grado de y biotecnológicos evolución protistas y hongos • Exposición y • • Diferenciación los taxa Analiza sustentación de estadísticamente y donde se clasifican los consultas y talleres explica las vertebrados e invertebrados • Verificación de características y la
  16. 16. conceptos en el estructura de las laboratorio poblaciones ecológicas• Elaboración de esquemas y mapas conceptuales
  17. 17. GRADO: NOVENO PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLAOBJETIVO DE GRADO:Identificar, explicar, argumentar, indagar y profundizar en el nivel disciplinar, a través de la pregunta, el debate, el análisis teóricocientífico, trabajo de laboratorio, evaluación de las evidencias obtenidas el desarrollo de habilidades y destrezas de los procesosbiológicos físicos y químicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome decisionesargumentadas sobre los problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.EJES GENERADORES O COMPONENTES: entorno físico químicoESTANDARES: • Clasifico verifico las propiedades de la materia • Comparo sólidos líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas • Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas • Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria • Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo sistemaCOMPETENCIASConceptual:- Relacionar y comparar las propiedades físicas y químicas de la materia- Identificar y aplicar punto de fusión punto de ebullición, cristalización y evaporaciones en los cambios de estado.- Analizar las características de las mezclas y soluciones en cambios físicos y químicos- Analizar y explicar los campos eléctricos y electromagnéticos de acuerdo a las leyes de Coulomb y de OhmProcedimental:- Comprender y aplicar los cambios químicos y físicos.- Establecer experimentalmente relaciones causales entre electricidad y magnetismo- Buscar información sobre cómo se maneja el electromagnetismo en los artículos eléctricos de los hogares y el entorno inmediato Actitudinal:- Proponer y sustentar la importancia de los cambios físicos y químicos a nivel de la contaminación ambiental y el calentamiento global- Fomentar el interés y el espíritu crítico frente al desarrollo del conocimiento científico- Realizar hipótesis acerca de los primeros descubrimientos en el campo de la electricidad
  18. 18. CONTENIDOS SITUACION INDICADORES DE PROBLEMA Conceptuales DESEMPEÑO procedí mentales Actitudinales • Propiedades químicas • Diferenciación de • Análisis palabras • Analiza los puntos de¿Cuáles son y físicas de la materia cambios físicos y claves fusión, ebulliciónlas • Punto de fusión químicos. • Elaboración de cristalización depropiedades • Punto de ebullición • Análisis de las talleres de algunas sustanciasfísicas y investigación • Cristalización propiedades físicas y • Analiza gráficos dequímicas de las • Elaboración de • Estados líquidos químicas de la materia. los cambios desustancias? talleres de sólidos, coloidales y • Determinación del punto conocimiento estado y formula gaseosos de fusión, punto de hipótesis sobre ellos¿Cómo son las • Desarrollo de talleres • Solubilidad ebullición y clasifica los de aplicación y • Diferencia entreinteracciones cambios de estado de la mezclas • Miscibilidad experimentación deentre un materia conceptos homogéneas y • Mezclassistema • Establecimiento de • Elaboración de heterogéneas,electrostático y • Sustancias comparaciones entre la conclusiones sustancias puras:magnético? • Cambios físicos y electricidad y el derivadas de compuestos y químicos de la materia electromagnetismo procesos elementos¿Cuáles son • Circuitos y diferencia experimentales y • Diferenciación de • Determinalas de potencial. posibles soluciones a conductores y solubilidad de loscaracterísticas • Campo magnético. problemas aisladores líquidos y sólidosde un sistema ambientales • Análisis las leyes de originados por • Relaciona laeléctrico? Coulomb y de Ohm corriente eléctrica procesos industriales • Realización de biotecnológicas con el flujo de carga problemas teóricos • Exposición y y con los conceptos sobre electricidad y sustentación de de potencial eléctrico electromagnetismo consultas y talleres y de resistencia • Determinación de • Verificación de eléctrica características y conceptos en el • Explica cómo ocurre semejanzas de laboratorio el flujo de corriente a potencial y campo • Elaboración de través de los eléctrico esquemas y mapas circuitos y cómo se conceptuales genera ésta a partir de un campo
  19. 19. magnético variable
  20. 20. Metodología (1) Consulta e interactividades en el blog de ciencias: www.liliconciencia.wordpress.com: Análisis de vídeos, seguimiento en la wiki, comentarios, consultas, participación en los formularios y otros como el Trabajo dirigido sobre mapas conceptuales..(2) Talleres didácticos (carruseles, completación, falso y verdadero, apareamiento, preguntas abiertas y cerradas, sopas de letras, crucigramas y otros)(2) Exposición magistral. Toma de notas de clase.(2) Análisis de casos (clínicos y demás)(3) Prácticas de laboratorio(4) Participación en claseLas valoraciones del período se harán así:70%: 1-Interactividades en el Blog 2-Sellos 3-Laboratorio 4- Participación Clase 5- Prueba de periodo30%: 1-Formulario Virtual de Autoevaluación (Estudiante) 2- Trabajo colaborativo 3-Valoración actitudinal (Docente)  CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DE VALORARÁ MEDIANTE REVISIÓN DE CUADERNO DE NOTAS  LA ACTITUD DE RESPETO A LA PALABRA Y LAS OPINIONES Y EXPRESIONES DE TODOS EN LA CLASE, SERÁ ALTAMENTE VALORADAEvaluación:• Cada contenido será evaluado mediante los DESEMPEÑOS revisados a través de los INDICADORES DE LOGRO de cada contenido; la valoración de cada participación, corresponderá a los parámetros de la escala Cuantitativa según acuerdo del Consejo Académico, donde, según la calidad (cientificidad y profundidad) de las reflexiones personales se valorarán los desempeños desde 0.0 a 5.0.Autoevaluación:• Cada estudiante, durante la semana 9 de cada período, presentará una autoevaluación según las valoraciones obtenidas durante el mismo y su percepción personal de su nivel de entrega y esfuerzo al trabajo orientado. Lo hará en términos de la escala cuantitativa, según su responsabilidad y compromiso, participación, comportamiento, conocimientos, habilidades y destrezas y se tendrá en cuenta para un 10% del promedio del área para el período.Coevaluación:• Observando las valoraciones individuales obtenidas de la evaluación (70%= procedimental y conceptual) y la autoevaluación (30%=actitudinal + autoevaluación del estudiante), se hará un promedio cuyo resultado será el promedio final del desempeño en el período.Materiales: Blog de ciencias, Cuaderno de notas, Recortes de Noticias relacionadas, Fotocopias, Presentaciones Prezzi, prácticas de laboratorio, materiales de bioseguridad, trabajo colaborativo y otros. Libro sugerido: “Portal de la Ciencia” de Editorial Norma, Grados 8’ y 9’ y “Guía de Recursos” de Editorial Santillana.

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