Inclusión educativa y derechos humanos en España - Capacitalia
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Inclusión educativa y derechos humanos en España - Capacitalia

on

  • 1,986 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,986
Views on SlideShare
1,969
Embed Views
17

Actions

Likes
1
Downloads
8
Comments
0

2 Embeds 17

http://diversidadypuntocom.blogspot.com.es 12
http://diversidadypuntocom.blogspot.com 5

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Inclusión educativa y derechos humanos en España - Capacitalia Inclusión educativa y derechos humanos en España - Capacitalia Presentation Transcript

  • La Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado Nace en diciembre de 2009Los borradores del Documento del Pactosocial y político por la educación, noabordaban ni la inclusión educativa nimedidas relacionadas con los alumnoscon diversidad funcional.
  • La Plataforma en cifras 4905 firmantes 2529 miembros BOCA A BOCA
  • El trabajo de la PlataformaTodo el trabajo de la Plataforma se harealizado gracias al soporte y ayudadirecta de muchos padres y madres quehan trabajado en la sombra y con lacolaboración imprescindible de todos losmiembros de la Plataforma y sus familiasen las campañas de comunicaciónpropuestas. TRABAJO COOPERATIVO
  • Congreso de los Diputados. 16.02.2010. REUNIONES CON LOS GRUPOS PARLAMENTARIOS 15 de marzo de 2010 por iniciativa del Grupo parlamentario Popular se aprueba una proposición no de ley en la que se recogen los planteamientos de la Plataforma.
  • Congreso de los Diputados. 16.02.2010. De izquierda a derecha: Domingo Tabuyo, Cuca da Silva, Jesús Caldera, Inma Cardona, Marichu Moreno (FVID), Esther Cuadrado, Alejandro Picavea (FVID), Eva Reduello.
  • Congreso de los Diputados. 16.02.2010.
  • DOCUMENTOS•Medidas urgentes para garantizar los derechoshumanos de los alumnos españoles con diversidadfuncional.•La Ley Orgánica de Educación como medio de garantíade los derechos humanos.PRESENTAMOS EL LIBRO ROJO DE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA: EL LIBRO DE LA VERGÜENZA.
  • Gabinete del Ministro de Educación. • Aportaciones al borrador de debate del documento de propuestas para un pacto social y político por la educación. • Propuesta de programa de cooperación territorial: aulas abiertas de atención a la diversidad. • En el documento final del Pacto se recogieron casi la totalidad de las propuestas de la Plataforma. • La Conferencia Sectorial de educación aprobó la ampliación del PROA a alumnos con diversidad funcional.
  • Comité de peticiones de la UESolicitamos el amparo de la Comisión dePeticiones de la UE y les hicimos partícipesde la posición del Gabinete del Presidentedel Gobierno.En una carta dirigida a la Plataforma noscomunica que “ La intención del Ministerio alincluirla como objetivo específico en supropuesta de Pacto educativo ha sido la deasentar un punto de partida común paraconseguir, precisamente, consensos ycompromisos específicos en el desarrollo de esteobjetivo, (educación inclusiva) especialmentenecesarios por la descentralización de la gestióneducativa que existe en nuestro país.
  • Así, quiero recordarles que la Alta Inspeccióneducativa realiza un seguimiento del desarrollonormativo de la legislación básica del Estado por partede las Comunidades Autónomas, pero no puede vigilarel cumplimiento de la normativa en materia deeducación inclusiva en los centros de gestiónautonómica, competencia que corresponde a losServicios de Inspección de cada Comunidad “,por lo que entendemos que la garantía de losderechos fundamentales de nuestros hijos,según explica el gobierno, depende decompromisos y consensos, además de que elgobierno se declara exento de competenciaspara garantizar el respeto de sus derechosfundamentales.
  • La educación de los alumnoscon diversidad funcional (DF).Un diagnóstico de la situación. 17 sistemas educativos «de facto» con resultados homogéneos.
  • La situación actual.Los padres de alumnos con DF sufrimos«de facto» una limitación de la patriapotestad, y una DF asociada.• Se restringe el acceso a la información académica de nuestros hijos.• Las decisiones sobre cómo se escolarizan, dónde y sobre el desarrollo de la escolarización de nuestros hijos las toman técnicos, reservándose a los padres el derecho de «audiencia».• Se elaboran planes de atención integral a las personas con DF, en los que la Administración nos consuela y prevé para los padres de niños con DF apoyo emocional. (borrador plan Xunta de Galicia).
  • La situación actual.
  • La situación actual.Además de tener que «vigilar» que nuestros hijosdispongan de los medios materiales y personalesnecesarios para que ejerzan su derecho a laeducación en igualdad de oportunidades consus compañeros, en muchas ocasiones, nisiquiera se garantiza su integridad física enel centro escolar.
  • La situación actual.Muchas de las regulaciones de las CCAA solventan laescolarización de alumnos con NEE creandoCentros Ordinarios de escolarización preferentecomo medio de garantizar a los alumnos con DFrecursos materiales y personales que consideran de«difícil generalización».A pesar de lo cual las condiciones son las mismas opeores (dada la concentración de alumnos con NEE)que en centros «no preferentes».La administración asigna recursos «porcatálogo», no según las necesidades reales denuestros hijos ni según la situación de loscentros.
  • La situación actual.• EJEMPLO DE LAS CONDICIONES DE UN CENTRO ORDINARIO DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE. * CONDICIONES A FECHA 10 DE SEPTIEMBRE DE 2010 CONDICIONES EN PROCESO DE MEJORA DESPUÉS DE LA INTERPOSICIÓN DE LAS CORRESPONDIENTES DENUNCIAS CEIP SALGADO TORRES. A CORUÑAPor desgracia, estas condiciones pueden extrapolarse a muchoscentros ordinarios de todo el territorio nacional.
  • La situación actual.BARRERAS DE ACCESO AL CURRÍCULO.• Ausencia de materiales didácticos adaptados.• Ausencia de medios tecnológicos adaptados.• Ausencia de materiales de lectura accesibles.BARRERAS DE COMUNICACIÓN YLENGUAJE.Los espacios escolares no están señalizados conpictogramas.Falta de ACCESIBILIDAD FÍSICA.• Rampa en la entrada del primer ciclo de primaria yeducación infantil sin pasamanos y con una inclinaciónexcesiva.• Ausencia de ascensor.• Los baños ni están adaptados ni son practicables.
  • La situación actual.Cualquier w.c del centro escolar tiene mássuperficie que el aula TGD.El aula de AL compartía espacio con el aula de informática.Ausencia de programas deintervención educativa en juego,comunicación y relacionessociales con iguales en todo elhorario escolar, también en losrecreos, lo que garantiza elaislamiento social del alumno conDF a medio plazo
  • La situación actual.La educación de un alumno con DF nopuede depender de la resistencia desus padres ni de los peajes o costespersonales que puedan asumir.
  • La situación actual. LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL Las inversiones en innovacióneducativa muchas veces se realizande espaldas a las necesidades de los alumnos con DF.
  • La situación actual.
  • La situación actual. REGULACIONES NORMATIVASEDUCATIVAS Y DERECHOS HUMANOSLas normativas educativas de las CCAA no seajustan en muchas ocasiones ni a los principiosde la LOE, ni a la Convención sobre losDerechos Humanos de las personas condiscapacidad.Se siguen publicando normativas, ydiseñando políticas CONTRARIAS A LOSPRINCIPIOS DE LA CONVENCIÓN SOBRELOS DERECHOS HUMANOS DE LASPERSONAS CON DISCAPACIDAD.
  • La situación actual.Ejemplo: Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo.MODÉLICA, SEGÚN EL GABINETE DEL PRESIDENTE DELGOBIERNO.Se niega, a la mayor parte de los alumnoscon diversidad funcional ( la población en edadescolar con determinados tipos de trastornos decomunicación, y diversidades intelectuales ), laaccesibilidad, su derecho fundamental a lacomunicación y desarrollo social.Por otra parte, se restringe el derecho a unaeducación inclusiva a los alumnos con DFintelectual o trastornos generalizados deldesarrollo, ya que se establece quepermanecerán en centros ordinarios solo los querespondan a medidas ordinarias de atención a ladiversidad.
  • Medidas urgentes de garantía de los Derechos Humanos de los alumnos con DF.POR UNA EDUCACIÓN PARA TODOS
  • La inclusión es un derecho quedebe garantizarse de formaefectiva y debe ser vigilado sucumplimiento.Este derecho está reconocido en la Convenciónsobre los Derechos Humanos de las personas condiscapacidad y en la L.O.E.La dignidad y los derechoshumanos no pueden dependerde PRESUPUESTOS.Los recursos económicos asignados a los alumnoscon DF se gestionan de forma ineficiente, tambiéndesde punto de vista económico.
  • Las familias de los niños condiversidad funcional vemostodos los días cómo sevulneran los derechosfundamentales de nuestroshijos.
  • El respeto a su dignidad como personas, y el libredesarrollo de su personalidad. (artículo 10 de laConstitución española).El derecho a la igualdad, sin que pueda prevalecerdiscriminación alguna por razón de nacimiento, raza,sexo, religión, opinión o cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. (artículo 14 de laConstitución española).Su derecho a la educación, que tal y comoreconoce el artículo 27 debe tener por objetoel pleno desarrollo de la personalidadhumana en el respeto a los principiosdemocráticos de convivencia y a los derechos ylibertades fundamentales.
  • A pesar de que el artículo 39. 4 de laConstitución establece que los niñosgozarán de la protección prevista enlos acuerdos internacionales quevelan por sus derechos, y que Españaratificó la Convención sobre los DerechosHumanos de las personas condiscapacidad, tenemos que señalar elincumplimiento sistemático dela Convención, entre los que seencuentran los principios recogidosen el artículo 24:
  • • Derecho a la educación sindiscriminación y sobre la base de laigualdad de oportunidades.• Acceso a una educación primaria ysecundaria inclusiva, de calidad ygratuita, en igualdad de condicionescon los demás, en la comunidad en quevivan.
  • •Derecho a la realización de ajustesrazonables en función de lasnecesidades individuales.• Derecho a medidas de apoyopersonalizadas y efectivas enentornos que fomenten al máximo eldesarrollo académico y social, deconformidad con el objetivo de la plenainclusión.
  • Consideramos URGENTE lavinculación de las Comunidadesautónomas en el respeto de losDerechos Humanos de nuestroshijos. Y consideramos que existen víaspara hacerlo.Los decretos, órdenes, reglamentos y circularesinternas y la práctica administrativa delas CCAA deben adecuarse tanto alprincipio de Inclusión educativa comoa la Convención sobre los DerechosHumanos de las personas condiscapacidad..
  • Entendemos que, según lo establecido enel artículo el artículo 149.10 de laConstitución Española, corresponde alEstado, la regulación de lascondiciones básicas que garanticenla igualdad de todos los españoles enel ejercicio de los derechos y deberesconstitucionales, entre los que seencuentra de forma relevante elderecho a la Educación
  • La Ley Orgánica de Educación dispone además deinstrumentos viables para la vigilancia y garantíade los derechos fundamentales de nuestros hijos ypara la vinculación de las Comunidades autónomas :La Alta Inspección educativa, (regulada en losartículos 149 y 150 de la LOE). Corresponde al Estadogarantizar el cumplimiento de las facultades que leestán atribuidas en materia de enseñanza y laobservancia de los principios y normas constitucionalesaplicables y demás normas básicas que desarrollan elartículo 27 de la Constitución, entre cuyas funcionesestá "Velar por el cumplimiento de lascondiciones básicas que garanticen la igualdadde todos los españoles en el ejercicio de susderechos y deberes en materia de educación, asícomo de sus derechos lingüísticos, de acuerdocon las disposiciones aplicables."
  • Proponemos la elaboración de programas de cooperación territorial en las siguientes materias:FORMACIÓN:La inclusión de un alumno con diversidad nuncadebe estar ligada a la disposición o buenavoluntad del profesor.La formación debe ser continua yobligatoria para todo el personal quetrabaja en los centros de Primaria y Secundaria, através de programas de formación decentro.
  • Formación del profesorado, equiposdirectivos e Inspectores en torno a suobligación de atender a los niños connecesidades educativas especiales por ley.Formación específica para ATEs(Ayudante Técnico Educativo), educadoresy cuidadores, en inclusión y en relación ala diversidad de los alumnos que atienden(y en inclusión).
  • Entendemos que debe abordarse laconcertación de políticas educativas (art7 LOE) en las siguientes materias:Derecho a la elección de Centro enigualdad de condiciones que el resto delalumnado.Los padres debemos tener derecho aelegir la modalidad de escolarización denuestros hijos.Organización eficiente de recursospersonales y materiales bajo los principios dePlanificación centrada en la persona.
  • Programas de accesibilidad universal en losCentros.Programas de promoción de salidas escolaresy actividades extraescolares socialmenteinclusivas.Programas de intervención que fomenten laintegración de los niños con necesidadeseducativas especiales con sus compañeros deaula.
  • Reducciones de ratio en las aulas en las queestén integrados alumnos con diversidad.Incluir programas de alimentación dirigidosa niños con alteraciones de conducta,alteraciones psiquiátricas, problemas con loshábitos de alimentación y trastornos de laalimentación.Establecimiento de programas de apoyo yacompañamiento en el paso de EducaciónPrimaria a Educación Secundaria.
  • Deben realizarse los dictámenes deescolarización según las necesidadesde cada niño, y no según los recursosdisponibles.Debe ser obligatorio que en el dictamen deescolarización del niño se determinen deforma detallada los recursos que necesita.Estas necesidades del niño deben traducirse demanera inmediata en dotación de recursosen el centro en que el niño esté escolarizado.
  • La inclusión sinmedios ni formación no es igualdad es DISCRMINACIÓN
  • Hay titulares que reflejan la realidad dela inclusión educativa en España
  • Consideramos que las políticas educativasde atención a la diversidad deben ser deaplicación directa e inmediata en losalumnos: aunque sea en proyectos deeducación experimental.Hablamos de PERSONAS y de DERECHOSHUMANOS. Otro tipo de actuaciones no sonmás que literatura y una contribución directa acriar una nueva generación de personas conDF grandes dependientes y analfabetosfuncionales, que lo serán no por razón de sudiversidad, sino porque se han vulnerado susderechos fundamentales, sus derechoshumanos, desde su infancia.
  • Conclusión.Podemos concluir que enEspaña NO existe unaeducación en términos dedignidad y derechoshumanos para los alumnosdiversidad funcional.opinión compartida por el Sr. Gabilondo,Ministro de Educación entrevista en laCADENA SER, Programa Hoy por Hoy, 1 de febrero de2010