SessãO4 Plano De Avaliacao Manuela Varejao

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  • 1. Acção de Formação: Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: Metodologias de Operacionalização (Parte I) PLANO DE AVALIAÇÃO Dado que o desenvolvimento das competências de Literacia desempenha um papel essencial no cumprimento dos objectivos que fundamentam a acção da BE no processo educativo e no sucesso dos alunos, a minha escolha recaiu no domínio/subdomínio A.2. 1.Indicador de processo: A.2.1. - Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. Sendo a formação de utilizadores indispensável para o conhecimento da organização dos espaços e dos recursos da BE, importa verificar em que medida ela contribui para desenvolver em alunos e professores competências necessárias ao uso autónomo da Biblioteca. 2.Indicador de impacto: A.2.4 - Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. Procurar-se-á verificar se o trabalho promovido pela BE melhora as aprendizagens dos alunos , desenvolvendo as suas competências tecnológicas, digitais e de informação.
  • 2. PLANO DE AVALIAÇÃO A.2.1. - Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. Actividades a Factores críticos de Sucesso Intervenientes Recolha de evidências Calendarização avaliar - Plano de Actividades da BE. - O plano de trabalho da BE inclui - Visitas guiadas à actividades de formação de BE para as turmas - Registos de contactos com professores utilizadores com turmas/grupos/ de 5º ano de EA alunos e com docentes no sentido de promover o valor da BE, - Planificações das actividades de Equipa da BE motivar para a sua utilização, formação - Visitas guiadas à Início do ano esclarecer sobre as formas como BE para os novos - Calendário das sessões de formação lectivo está organizada e ensinar a utilizar professores Alunos os diferentes serviços. -Grelhas de recolhas estatísticas da BE - Alunos e professores - Trabalhos produzidos pelos alunos desenvolvem competências para o - “Um, dó, li, tá !…E Docentes uso da BE revelando um maior o livro aqui está! “- - Grelhas de observação (O1) e (02) nível de autonomia na sua Sessões de -Questionários aplicados a professores utilização após as sessões de formação de (QD1) e a alunos (QA1) formação de utilizadores. utilizadores da Ao longo do ano Biblioteca para - Materiais de apoio produzidos - A BE produz materiais todas as turmas de (informativos e lúdicos) para apoio às informativos e/ou lúdicos de apoio 5º ano, em actividades: fichas de trabalho, jogos de à formação de utilizadores pequenos grupos palavras, guias de trabalho, guia do utilizador, diplomas, registos de opiniões…
  • 3. A.2.4 - Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. Actividades a Factores críticos de Sucesso Intervenientes Recolha de evidências Calendarização avaliar - Grelha de observação - Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano/ciclo - Participação dos (O2). de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades alunos no Blogue da de recepção e de produção de informação e formas BE - Grelha de análise de de comunicação variados, entre os quais se destaca o uso de ferramentas e media digitais. trabalhos escolares dos alunos (T1). - Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo - Utilização dos - Estatísticas de utilização com o ano/ciclo de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e guiões e outros da BE e de comentários no materiais de apoio à Em diferentes tratamento de informação: identificam fontes de Equipa da BE blogue. momentos do informação e seleccionam informação, recorrendo pesquisa e utilização da informação - Questionário aos docentes ano lectivo, de quer a obras de referência e materiais impressos, quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas (QD1). modo a poder digitais ou outras fontes de informação electrónicas, Alunos verificar se organizam, sintetizam e comunicam a informação - Questionário aos alunos existe alguma tratada e avaliam os resultados do trabalho realizado. - Utilização de um da (QA1). evidência de modelo de pesquisa progresso nas -Os alunos demonstram, de acordo com o seu uniforme para toda a Docentes - Análise diacrónica das aprendizagens. ano/ciclo de escolaridade, compreensão sobre os escola. avaliações dos alunos. problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação -Questionários e listas de e das novas tecnologias. verificação (checklists) - Reforço da - Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada articulação entre a - Trabalhos produzidos ciclo de escolaridade, progressos no uso de BE e o trabalho de pelos alunos competências tecnológicas, digitais e de informação sala de aula. nas diferentes disciplinas e áreas curriculares. - Cruzamento de dados
  • 4. ETAPAS DO PROCESSO Análise e comunicação da informação recolhida Calendarização - Análise dos dados recolhidos Junho - Redacção de conclusões - Elaboração do relatório RBE - Apresentação do relatório ao C. Pedagógico Julho - Divulgação dos resultados a toda a comunidade educativa e utilizando os vários suportes disponíveis - Estimular o benchmarking através da comparação e evolução dos resultados, quer a nível interno, quer com outras escolas Início do ano lectivo - Preparar e implementar um plano de acção There is no "perfect" evaluation design. Don't worry about the plan being perfect. It's far more important to do something, than to wait until every last detail has been tested. Carter McNamara
  • 5. Bibliografia  Texto da sessão  Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (2009) - Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares  McNamara, Carter ,Basic Guide to Program Evaluation Overview of Methods to Collect Information The following table provides an overview of the major methods used for collecting data during evaluations. A Formanda: Manuela Varejão 25/11/2009