Redes sociales, comunidades depráctica y comunidades deaprendizaje
Ejes del aprendizaje invisible1) Las competencias no evidentes resultan invisibles en losentornos formales,2) Las TIC se h...
Evolución histórica de la sociedadJuan Freire• modelo de clanes/tribus ( comunidadescerradas, vínculos fuertes, familiares...
Ecología del conocimiento(G.Siemens, 2006)La organización tradicional delconocimiento consistía en unaorganización clara y...
La ecología del conocimiento se centra principalmente en lasredes sociales de las personas, en contraste con el énfasisexc...
Para el conectivismo:El aprendizaje (definido como patrón deconocimientos sobre los que podemosactuar) puede residir fuera...
Denominación de Red social para un sitio oplataforma tecnológica es una forma de marcacomercial.Ej. FB creada por Mark Zuc...
• Simplificación y restricción dediversidad de interaccionessociales:-misma información para todos,- no iguala complejidad...
¿Para qué integrar en sistemaeducativo? (Jara Valdivia, 2008)Racionalidad económica:concibe que las capacidades digitales ...
• Racionalidad social:Las TIC aparecen como un bien social a serdemocratizado que podrá favorecer lacobertura de sectores ...
En el ámbito educativo, las RSI pueden serusadas no solo para intercambiarinformación y establecer contactospersonales, si...
En los videos juegos se hacenpresentes rasgos de lacultura colaborativa yparticipativa ya que graciasa la existencia de un...
Una comunidad de práctica es una única combinación detres elementos fundamentales:-un dominio de conocimiento, el cual def...
Evolución de Rse a Cpe
¿Cómo conformar comunidades depráctica o comunidades deaprendizaje?
El aprendizaje dialógicono solo consigueincrementar losaprendizajes sino quecontiene un potencialimportante parapromover l...
bibliografíaAmorocho Gualdrón y otros (2010) De las redes sociales a las comunidades de práctica en elámbito educativo, Re...
Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013
Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013
Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013
Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013
Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013

667

Published on

Sìntesis de presentación temas de redes sociales y comunidades de aprendizaje en el àmbito educativo.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
667
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Redes sociales y comunidades de aprendizaje en la educación 2013

  1. 1. Redes sociales, comunidades depráctica y comunidades deaprendizaje
  2. 2. Ejes del aprendizaje invisible1) Las competencias no evidentes resultan invisibles en losentornos formales,2) Las TIC se hacen invisibles cuando el fin es estimular lacapacidad de generar, conectar y reproducir nuevosconocimientos,3) Las competencias adquiridas en entornos informales soninvisibles porque se aprenden haciendo otras actividades,4) Las competencias digitales resultan invisibles, sonresultado de exploraciones activas de los usuarios pero noson reconocidas ni estimuladas por sistemas formales,5) Hay ciertas prácticas empleadas en la escuela/universidadque es necesario invisibilizar, por ej., enseñanz centradaen el docente, despersonalización de proceso educativos,
  3. 3. Evolución histórica de la sociedadJuan Freire• modelo de clanes/tribus ( comunidadescerradas, vínculos fuertes, familiares).• modelo de organización en red (comunidadesabiertas, vínculos débiles y mayor tamaño delgrupo) Mayor posibilidad de colaboración yproducción colectiva de conocimientos.Se potencia por plataformas que permiten lacomunicación, la interacción y colaboración(you tube, flickr, etc.)
  4. 4. Ecología del conocimiento(G.Siemens, 2006)La organización tradicional delconocimiento consistía en unaorganización clara y estática enjerarquías y contenedores.Hoy día esa organización consisteen redes dinámicas yecológicas (modelos sensiblesa la adaptación, que se ajustany reaccionan a los cambios).La estructura es el fruto de laorganización, no su requisitoprevio.
  5. 5. La ecología del conocimiento se centra principalmente en lasredes sociales de las personas, en contraste con el énfasisexcesivamente tecnológico de los sistemas tradicionales degestión de conocimiento en computadoras y redes de tecnologíade la información.Así como la ecología natural prospera sobre la base de ladiversidad de especies, la ecología del conocimiento se nutrede la diversidad de conocimientos. Tal diversidad se basa en lacompetencia cooperativa: colaborar con nodos deconocimiento.
  6. 6. Para el conectivismo:El aprendizaje (definido como patrón deconocimientos sobre los que podemosactuar) puede residir fuera de nosotrosmismos (dentro de una organización o unabase de datos), y se centra en la conexiónde conjuntos de informaciónespecializada. (Siemens, 2006)
  7. 7. Denominación de Red social para un sitio oplataforma tecnológica es una forma de marcacomercial.Ej. FB creada por Mark Zuckerberg (2004).Las RS se interpretan como una construcciónteórica de la realidad social que comprendeprincipalmente entidades sociales(individuos, personas u organizaciones) y lasinteracciones entre estas entidades.Cada entidad social se interpreta como unnodo y las diferentes interacciones seinterpretan como los vínculos o lazos.Cuando se habla de este tipo de redes sepueden encontrar diferentes tipos deinteracciones, principalmente, intercambio deinformación y relaciones interpersonales.Redessociales/serviciosdigitalesPara J.Freire
  8. 8. • Simplificación y restricción dediversidad de interaccionessociales:-misma información para todos,- no iguala complejidad ydiversidad psicológica,- procedimientos pocos sutilesde interacción.• Riesgo de control de datospor su potencial dealojamiento.LIMITACIONESDE LAS RSI
  9. 9. ¿Para qué integrar en sistemaeducativo? (Jara Valdivia, 2008)Racionalidad económica:concibe que las capacidades digitales formanparte de lo que los estudiantes tienen quedominar como habilidades propias del sigloXXI, tratamiento crítico de la información, laresolución de problemas, el pensamientocreativo, el trabajo colaborativo entre otraspara una buena inserción en el mercadolaboral.
  10. 10. • Racionalidad social:Las TIC aparecen como un bien social a serdemocratizado que podrá favorecer lacobertura de sectores de la población que pordistintas razones tienen dificultades para suinserción en el sistema educativo.Racionalidad educativa:mejorar la calidad de los aprendizajes a travésde la mayor autonomía y gestión delconocimiento.
  11. 11. En el ámbito educativo, las RSI pueden serusadas no solo para intercambiarinformación y establecer contactospersonales, sino además, para propiciar lacreación e intercambio de conocimiento.Un paso evolutivo es constituircomunidades de práctica.
  12. 12. En los videos juegos se hacenpresentes rasgos de lacultura colaborativa yparticipativa ya que graciasa la existencia de unacomunidad de aficionadospueden adoptar un modode producción ydistribución independiente(Caso de Wog citado porArmando (2010) en Lo quepodemos aprender de losvideojuegos…)
  13. 13. Una comunidad de práctica es una única combinación detres elementos fundamentales:-un dominio de conocimiento, el cual define un conjunto decuestiones;-una comunidad de personas quienes cuidan acerca de estedominio;-y la práctica compartida que ellos desarrollan para serefectivos en este dominio (Wenger et al., 2002).
  14. 14. Evolución de Rse a Cpe
  15. 15. ¿Cómo conformar comunidades depráctica o comunidades deaprendizaje?
  16. 16. El aprendizaje dialógicono solo consigueincrementar losaprendizajes sino quecontiene un potencialimportante parapromover latransformación social(Aubert, 2004).
  17. 17. bibliografíaAmorocho Gualdrón y otros (2010) De las redes sociales a las comunidades de práctica en elámbito educativo, Revista de Educación en Ingeniería, Junio de 2010 • N°. 9 • Pp 1-11.Publicada en línea por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería -ACOFI-www.acofi.edu.co.PDF http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/4Aubert, A. (2004) El aprendizaje dialógico: una nueva concepción de pedagogía crítica en Dialogary transformar, Ed. Grao, Barcelona, pp. 123.Armando, J. (2010) Lo que podemos aprender de los videojuegos sobre la enseñanza y losmateriales educativos. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Nº 9, pag. 29-41Cobo Romaní, C. 2011 Aprendizaje Invisible , Collección Transmedia, Publicacions i Editions deUniversitat de Barcelona. Cap. 3 y 5. PDF-------- (2007) Planeta 2.0 capítulo 5 en http://planetaweb2.net/Freire, Juan. “Redes sociales: ¿modelos organizativos o servicios digitales?”. En: El profesionalde la información, 2008, v. 17, n. 6, noviembre-diciembre, pp. 585-588. PDF----- Ecosistemas de aprendizaje y tecnologías sociales enhttp://www.youtube.com/watch?v=w7QOERmeG9sElboj Saso et al. (2001) Comunidades de aprendizaje, Barcelona enhttp://es.scribd.com/doc/104992537/Elboj-Comunidades-de-AprendizajeSantamaría González, F. (2010) La era conectiva: por el desorden natural de los artefactos y losnodos. Disponible en http://www.nodosele.com/editorial/wp-content/uploads/2010/01/Introduccion.FernandoSantamaria.Conociendoelconocimiento2.pfSantamaría González, F. (2011) Ecologías del aprendizaje. Disponible enhttp://fernandosantamaria.com/blog/tag/ecologia-del-aprendizaje/Scolari, C. (2011) Newsgames, o el juego de la información. Disponible enhttp://hipermediaciones.com/2011/07/06/newsgames-o-el-juego-de-la-informacion/
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×