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Documento de extension rural completado

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA SEDE CAMOAPA DOCUMENTO DE EXTENSION RURAL CARRERA INGENERIA AGRONOMA Elaborado por: Ing. Sonia María Gurdian Trujillo Docente Agosto, 2011
  • 2. INTRODUCCION:La asignatura de Extensión Rural proporciona al perfil del Ingeniero agrónomo laformación metodológica, sociológica y comunicacional para que éstos desarrollen lahabilidad de comunicarse con los productores, facilitándoles las herramientas einstrumentos técnicos metodológicos con el fin, de hacer más efectivo su desempeñoprofesional.La función de la extensión es indispensable para promover el desarrollo ymejorar el nivel de vida de los productores.En ese contexto los ingenieros agrónomos deben jugar un papel fundamental en elproceso de Extensión como especialistas en las ciencias agronómicas, pecuarias yforestales en el proceso productivo. Así como también manejar los aspectossocioeconómicos y comunicacionales necesarios dentro del proceso de extensión.Los ingenieros agrónomos deben aportar al proceso de Extensión por medio de lainvestigación y la divulgación de los resultados de ésta, a los productores usuarios deinnovaciones tecnológicas en el contexto socioeconómico y cultural que se encuentran.Esa través del proceso de comunicación rural que se lograría realizar más efectivamente eltrabajo del extensionista.Sin embargo para lograr un trabajo efectivo y eficiente, es importante considerar lamotivación, la participación activa y la organización a nivel de las comunidades rurales,lograr la comprensión y el conocimiento de los problemas y oportunidades a través de unaefectiva comunicación rural por parte de los agentes del desarrollo a todos los nivelespara las familias de los productoresOBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURAAplicar los diferentes métodos y técnicas de Extensión para lograr a través de lacomunicación el desarrollo de habilidades y capacidades del agricultor y su familia para lasolución de su propia problemática.UNIDAD I: ELEMENTOS CONCEPTUALES BASICOS DE LA EXTENSION RURALObjetivos Específicos: Establecer relaciones con el medio conceptual de la extensión rural y los procesos de desarrollo Reconocer la importancia del estudio del contexto de desenvolvimiento y su relación en el país. Conocer la relación del proceso educativo con el proceso de extensión rural. Conocer los principales enfoques de Extensión Rural, haciendo énfasis en los planteos educativos o ideologías que los sustentan. Reconocer la función del extensionista en cada uno de ellos.
  • 3. 1.1. INTRODUCCIÓN E IMPORTANCIA DE LA EXTENSIÓN RURALEn su trabajo profesional, un ingeniero agrónomo se desenvuelve en actividades ysituaciones para las que resulta necesaria una sólida capacitación en extensión rural.Éstas abarcan un campo muy amplio que va desde exponer temas de su especialidad enreuniones de productores, funcionarios o técnicos, hasta trabajar en actividades deeducación y capacitación, formales y no formales, pasando por integrar equiposinterdisciplinarios; cumplir funciones en organismos, instituciones y empresas del sectorpúblico y privado; asesorar a productores individuales o asociados; formar y coordinargrupos para resolver problemas técnicos y/o comunitarios o elaborar proyectos dedesarrollo rural, entre otras. Su adecuado desempeño en esas situaciones depende decualidades y habilidades personales como así también del conocimiento de teorías,métodos y técnicas de extensión rural.El trabajo del profesional de las Ciencias Agropecuarias se lleva a cabo en una realidadcompleja, donde el productor y su familia, sus principales interlocutores, se relacionan einteractúan con otros actores sociales. Por ello es necesario que el profesional conozca elcontexto de desenvolvimiento de su futuro trabajo, conocer los componentesfundamentales en un momento histórico determinado y relacionar las acciones deextensión con las políticas de desarrollo rural. 1.2. CONCEPTUALIZACIÓNExtensión: Es el efecto de extenderse. Se entiende por extensión aquellas tareas deextensionismo rural que se basan en el uso intensivo para desarrollar muchas de lasacciones en el campo en el que se desarrollara.Extensión rural: Es el proceso en el cual el extensionista y el productor rural, junto a su familia, interactúan sobre un objeto de conocimientos, tendiente a lograr el desarrollo integral de las personas y su participación activa, autónoma y solidaria en procesos organizativos que contribuyan a la transformación y desarrollo de la sociedad”. Entendemos por extensión todo proceso que signifique transferencia de información con intencionalidad educativa en el medio rural. La extensión es un proceso educativo informal orientado hacia la población rural, con el que se proporciona asesoramiento e información para ayudarla a resolver sus problemas.Tanto la transferencia de nuevas tecnologías, la capacitación de productores, lainformación técnica, la asistencia técnica y los procesos de educación no formal que segeneran en el medio rural, pueden estar contemplada en esta definición amplia, flexible delo que tomamos como extensión rural en este trabajo.Participación y niveles:La participación es un proceso social por medio del cual los distintos actores de lapoblación, en función de los intereses propios (clase, grupo, género, entre otros),intervienen directamente y por medio de sus representantes en la marcha de los distintos
  • 4. aspectos de la vida colectiva. La participación es una condición necesaria de laciudadanía, puesto que una persona se considera ciudadana(no) cuando tiene la potestadde influir en los procesos que afectan de manera directa o indirecta o indirecta su propiodestino. La información es un elemento fundamental para que los actores socialesdefiendan con mayor eficacia su derecho a participar de una manera favorable a susintereses y necesidades.La participación implica el involucramiento activo de los productores, técnicos, ingenieros,extensionistas en el planteamiento y ejecución del desarrollo de las familias, lascomunidades y la sociedad. La participación de todos en un proyecto que debeexpresarse desde el proceso de identificación de necesidades, en la formulación de losobjetivos, en la programación de las actividades, en la administración de los recursos.Mucho se habla de la participación en los proyectos y en el desarrollo de lascomunidades.Esto es, porque todo el mundo se da cuenta que la mayoría de losproyectos de desarrollo fracasan o quedan muy lejos de sus metas iniciales, por falta departicipación real de la gente para quién se hizo el proyecto en primer lugar (losbeneficiarios). También muchos técnicos ven todavía el desarrollo como un proceso linealsencillo, donde se pasa la situación “A” a la situación “B” en línea recta, y para ellos laparticipación podría ser una “Pérdida de tiempo”. Claro está, existen muchas definicionesdiferentes de la participación. Los unos llaman participación, lo que para los otros no esmás que manipulación o pasividad de la gente. La realidad, es que la participación no esun estado fijo: es un proceso mediante el cual la gente puede ganar más o menos gradosde participación en el proceso de desarrollo.Por esto, les presentamos lo que llamamos la “Escalera de la participación” (ver figura), lacual indica como es posible pasar gradualmente, de una pasividad casi completa (Serbeneficiario) al control de su propio proceso (ser actor del auto-desarrollo).En la escalera. Vemos que lo que determina realmente la participación de la gente, es elgrado de decisión que tienen en el proceso. Esto es válido tanto en las relaciones entrelos miembros de la comunidad y la institución de desarrollo, como dentro de lasorganizaciones comunitarias. Podemos tratar de subir paso a paso la escalera de laparticipación. El éxito dependerá entre otras cosas: del grado de organización que lagente misma, de la flexibilidad de la institución (y de sus donantes), y de la disponibilidadde todos los actores, empezando por los técnicos, que deben modificar ciertas actitudes ymétodos de trabajo.
  • 5. AutoDesarroll o Participación interactiva Participación funcional Participación por incentivos Participación por consulta Suministro deInformación PasividadPasividad: Las personas participan cuando se les informa.Suministro de información: Las personas participan respondiendo a una encuesta.Participación por consulta: Las personas son consultadas por agentes externos queescuchan su punto de vista.Participación por incentivos: Las personas participan proveyendo principalmentetrabajo u otros recursos, a cambio de incentivos.Participación funcional: Las personas forman grupos de trabajo para responder a losobjetivos del proyecto.Participación interactiva: Los grupos locales organizados participan en la formulación,implementación y evaluación de los proyectos.Auto desarrollo: Los grupos locales gestionan recursos sin esperar que lleguen agentesexternos.Educación y proceso educativo (enfoque exógeno y endógeno):La educación es una actividad dirigida a transformar las circunstancias a través de latransformación de los sujetos”. Se define la educación como un proceso, debido a queexige y sostiene un enfoque netamente dinámico que, por otro lado, responde a su mismaestructura y a su propia naturaleza. Es proceso porque es una serie continua y progresivade aconteceres, de fenómenos y de estadios, cuyos componentes interaccionan, seinfluyen los unos a los otros.Tomado así, el proceso educativo revela por lo menos tres facetas:1. La del pasaje de un estadio inicial a otro final;
  • 6. 2. La del cauce dentro del cual se ordena este pasaje3. La de constituir una serie de efectos escalonados mutua y progresivamente dinamizados. Todo lo dicho nos permite caracterizar al proceso educativo como intencional, gradual y continuo.Si bien todas estas afirmaciones cuentan con un amplio consenso, nos vamos a encontrarcon que no todos concebimos el hecho educativo de la misma manera. Así también sepuede ver que a cada tipo de educación corresponde una determinada concepción y unadeterminada práctica de la comunicaciónPrincipales enfoques educativos: endógenos y exógenosEn cuanto al enfoque educativo, se reconocen modelos pedagógicos de tipo exógeno oendógeno, con diferentes concepciones de aprendizaje, diferentes objetivos, diferentesasignaciones de roles de educadores y educandos y diferentes resultados pedagógicos,entre otros.Los modelos pedagógicos exógenos se denominan así por estar planteados desde fueradel destinatario, como externos a él; el productor/educando es visto como objeto de laeducación (es a quien se educa). En tanto el modelo endógeno parte (o está concebido)desde el sujeto (productor/educando) que lleva adelante el proceso.Los modelos pedagógicos y su relación con extensión ruralModelos exógenos: Centrándose en los modelos exógenos, se pueden distinguir,básicamente, dos enfoques de comunicación que se vinculan con determinados modelospedagógicos, ellos son:1. La pedagogía transmisora2. La pedagogía persuasoria o conductista.Pedagogía Transmisora (Con énfasis en los contenidos). El técnico o extensionista, elinstruido, el que sabe, acude a enseñar al ignorante, al que no sabe. Corresponde a laeducación tradicional, basada esencialmente en la transmisión de los contenidos y valoresdel profesor al alumno, de la élite a la masa, de una generación a otra.Paulo Freile calificó de bancaria a este tipo de pedagogía. El educador/extensionistadeposita conocimientos en la mente de educando/productor.Se trata de inculcar nociones, de introducirlas en la memoria del alumno/productor, el quees visto como receptáculo o depósito de información solamente. Este enfoque pedagógicoinforma pero no forma; es vertical, autoritario y paternalista. Paulo Freire afirma que sirvepara la domesticación del hombre y en su libro “La pedagogía del oprimido” compara losroles desempeñados por ambos protagonistas del proceso:EDUCADOR| EXTENSIONISTA EDUCANDO| PRODUCTOR 1. Es siempre quien educa 1. Es siempre el que es educado. 2. Es quien habla 2. Es quien escucha 3. Prescribe, norma, 3. sigue las prescripciones 4. Escoge los contenidos 4. Los recibe como depósito 5. Es siempre quien sabe 5. Es el que no sabe 6. Es el objeto del proceso 6. Es el objeto del procesoSu objetivo es que el educando/ productor memorice, acumule
  • 7. Pedagogía persuasoria o conductista (con énfasis en los efectos): Consisteesencialmente en moldear la conducta de los educandos/productores de acuerdoaobjetivos previamente establecidos.Las bases psicológicas de este modelo son el mecanismo de estímulo - respuesta, pormedio del cual se crean hábitos determinados en el individuo (parte del principio de losreflejos condicionados de Pavlov). El hábito es una conducta automática, mecánica, noreflexiva, no consiente y por lo tanto pasible de ser condicionada y moldeadaexternamente por el educador/extensionista en poder del estímulo, en busca de larespuesta deseada. En extensión comienza a aplicarse en la década del „60. Laeducación y la comunicación debían servir para multiplicar la producción y alcanzar unfuerte aumento de los índices de productividad, como resultado de la introducción denuevas tecnologías. Los extensionistas debían persuadir a los campesinos atrasados aabandonar sus métodos agrícolas primitivos y a adoptar rápidamente las nuevas técnicas.Repárese en el verbo persuadir: la persuasión es un concepto clave en este modelo; setrata de convencer, de manejar, de condicionar al individuo para que adopte la nuevaconducta o tecnología propuesta.Los extensionistas formados en este modelo, prevén la resistencia al cambio: creencias,mitos, tradiciones que condicionan el comportamiento social de las personas y quepueden entrar en conflicto con los nuevos hábitos propuestos, generando rechazo. Laestrategia aconsejada es no hacer caso ni escuchar a los destinatarios, ya que, si la genteno quiere aceptar las nuevas conductas, es siempre por prejuicio, ignorancia o atraso. Porlo tanto, se debe incluir la nueva conducta evitando el conflicto. Este modelo estápresente en el esquema de transferencia de tecnología que, con un enfoque productivista,plantea la acción a desarrollar por el extensionista como la forma de persuadir oconvencer a los productores para que adopten una determinada tecnología. Es dedestacar que el concepto de cambio que maneja este enfoque de extensión estárestringido a la transformación tecnológica, es decir, un cambio sólo en las relacionestécnicas.Su objetivo es que el educando/productor haga, que adopte conductas deseables, que cambie sus actitudesen función de las impuestas por el educador.Modelos endógenos: Y en cambio si se tiene en cuenta los planteos endógenos, seencuentra el modelo de pedagogía problematizadora/participativa.Pedagogía problematizadora/ participativa (Con énfasis en el proceso): En estametodología se busca formar a las personas y llevarlas a transformar su realidad. Desdeesta perspectiva, se ve la educación como un proceso permanente en el que el sujeto vadescubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Se trata de unproceso permanente de acción-reflexión-acción que el sujeto hace desde su prácticasocial, junto a los demás. Práctica en la que también se encuentra eleducador/extensionista, pero no ya como el que enseña y dirige, sino para acompañar,para estimular ese proceso de análisis y reflexión, para facilitar, para guiar, para aprenderjunto a..., para construir juntos. Si bien este modelo también se plantea un cambio deactitudes, éste no está asociado a la adopción de nuevas tecnologías ni alcondicionamiento mecánico de conductas.El cambio fundamental, aquí, consiste en el paso de un hombre acrítico a un hombre crítico.
  • 8. En la educación problematizadora lo que importa es que el sujeto se haga capaz derazonar por sí mismo, que supere las constataciones meramente empíricas e inmediatasde los hechos que lo rodean (conciencia ingenua) y desarrolle su propia capacidad deanalizar, de deducir, den relacionar y elaborar síntesis (conciencia crítica). De lo que setrata, en este caso, es de brindar elementos que lo ayuden a pensar, instrumentos pararelacionar hechos entre sí y sacar conclusiones.Éste es un modelo autogestionario. Se basa en la participación activa de los sujetos delproceso educativo y forma para la participación en la sociedad. Es participativo no sólopor una razón de coherencia con la nueva sociedad que buscamos construir, sino tambiénpor una razón de eficiencia, porque sólo participando, involucrándose, investigando,haciendo preguntas y buscando respuestas, problematizando y problematizándose escomo se llega realmente al conocimiento. Sólo hay verdadero aprendizaje cuando hayproceso, cuando hay autogestión por parte de los educandos/productores.El modelo de comunicación se puede representar como dos “EMI-REC” m (emisor-receptor) o comunicantes E-R E-R intercambiando mensajes en forma m horizontal en unciclo bidireccional permanente. Tanto el educador/extensionista como eleducando/productor son Emisores-Receptores, Receptores-Emisores. Cada sujeto entraen cooperación mental con el otro hasta que alcanzan una conciencia común.Empoderamiento: Se entiende como tal la capacidad personal o comunitaria de escogere incrementar el control sobre los recursos y las decisiones que afectan las propiascondiciones de vida. El empoderamiento es un proceso de cambio en el que las personasvan aumentando su acceso al poder y que tiene como consecuencia la transformación delas relaciones desiguales de poder entre los géneros. Importante en el proceso deextensión.Comunicación, elementos y proceso de aprendizaje: La comunicación es el procesomediante el cual se transmite información de una entidad a otra. Los procesos decomunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes quecomparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunesLa extensión y la comunicación son dos conceptos que requieren una complementaciónmutua, y es valido afirmar que necesitan acompañarse de un proceso educativoprimordial, en el desarrollo de las capacidades de los sujetos.  Es el acto de informar, transmitir, emitir  Es un diálogo, intercambio, intención de compartir, de reciprocidad, de hallarse en correspondencia.  La voluntad de compartir experiencias y conocimientos;  La búsqueda común.
  • 9. EXTENSION EDUCACION COMUNICACION BASE“La comunicación es la base de la extensión y la educación en el proceso del aprendizaje”Elementos de la comunicación Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona Receptor: Es quien recibe la información. Dentro de una concepción primigenia de la comunicación es conocido como Receptor, pero dicho término pertenece más al ámbito de la teoría de la información. Canal: Es el medio físico por el que se transmite el mensaje, en este caso Internet hace posible que llegue a usted (receptor) el mensaje Código: Es la forma que toma la información que se intercambia entre la Fuente (el emisor) y el Destino (el receptor) de un lazo informático. Implica la comprensión o decodificación del paquete de información que se transfiere. Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Situación o contexto: Es la situación o entorno extralingüístico en el que se desarrolla el acto comunicativoRelación entre la comunicación y modelos educativos El “transmitir” conocimientos parece que ya no es lo primordial en educación, se diría queel papel de la educación consiste en ayudar a los educandos a construir, desarrollar unsentido de pertenencia, de tolerancia o aceptación frente a la diversidad, ayudarlos asistematizar la creciente información que se recibe dentro y fuera del aula, favorecer lasrelaciones interpersonales y a desarrollar habilidades y competencias para insertarse
  • 10. críticamente en la sociedad. Educar de este modo significa, preparar para participaractivamente en un mundo en constante cambio, currícula, contenidos y prácticas enpermanente actualización.Se trata de una educación que articule orgánicamente el mundo de la vida, el mundo de laescuela y el mundo del trabajo. Una educación como formación humana que prepare alhombre para la vida, como bien la entendía José Martí. Una educación, ya sea presencialo no que logre la creación de espacios comunicativos para la construcción deconocimientos y la revelación de valores.Las políticas educativas requieren un gran conocimiento sobre las realidades del país y decada región, por lo que se impone una administración moderna y con una seriaparticipación de las comunidades y tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes,los profesores, las familias rurales, además de los directores, y no sólo a los empleadoresy los propietarios.En el campo rural los modelos de comunicación educativa son los siguientes: Modelo educomunicativo. En la escuela rural o casa comunal: se desarrollan actividades con los beneficiarios o beneficiarias de la comunidad. Como capacitaciones, usando medios visuales como: papelografos, o con la metodología aprender haciendo. Trabajos grupales comunitarios Experimentos de campo para compartir cuestiones mas informales, sin ser un espacio extraacadémico. Dinámicas grupales:en tanto todos los usuarios cuentan con las mismas herramientas y privilegios, y habilitada por un tercero.¿Como desarrolla un extensionista la comunicación en el campo?1. Herramienta básica2. Procesos de enseñanza y aprendizaje3. Transmisión y difusión de información4. Interacción y relacionamiento con personas5. Proceso complejo6. Acuerdos7. Dialogo8. Construcción colectiva9. Saber escuchar10. El cable no lo conecta todo.Relación entre enseñanza-aprendizaje/ comunicación y extensión rural¿Qué es enseñar? Es un proceso por el cual el productor/extensionista procura que loseducandos/productores incorporen conocimientos, actitudes y habilidades mediante laorganización de situaciones que favorezcan la vivencia de experiencias que provoquenlas modificaciones o cambios deseados.
  • 11. La clave del éxito de la enseñanza estará en saber qué proceso de aprendizaje despiertandeterminadas técnicas, estrategias didácticas, métodos u ordenamientos particulares deelementos didácticos y qué resultados consiguen al guiar de una forma particular elproceso de aprendizaje” afirma José Gimeno Sacristán.¿Qué es aprender?Es un proceso de desarrollo individual guiado por los sentimientosemocionales, no por sus pensamientos intelectuales; para la teoría de la “Apercepción".Es un proceso dinámico por el cual el hombre forma un caudal o agregado deaprendizaje que nunca permanecen fijos; para la teoría "Conductista" .Es un cambio deconductas controlado por influencias ambientales que se originan fuera del educando;Fases del proceso de aprendizajeOperaciones del Fases o momento PredominanciapensamientoSíntesis inicial o síncresis a) Percepción global PRACTICA difusa b) ExploraciónAnálisis c) Diferenciación y TEORICA análisis d) Síntesis parciales e) Fijaciones parcialesSíntesis f) Integración PRACTICA g) Fijación e integración h) TransferenciaComponentes del proceso de aprendizaje Un sujeto motivado: es el que percibe la situación problemática y la existencia de una barrera u obstáculo para llegar a la meta. Existencia de un problema: el productor percibe el problema y carece de respuestas adecuadas y genera tensiones en el sujeto. Motivación: conjunto de fuerzas que impulsan en el individuo hacia un objeto seleccionado Barrera u obstáculo: constituido por carencia de respuestas del sujeto y la compleja situación de aprendizaje. Actividades: conjunto de acciones que el sujeto realiza para superar las barreras y llegar a la meta. Las acciones pueden ser: externas observables (leer, medir, arar, etc) o internas (analizar, valorar, comparar, etc) 1.3. OBJETO DE ESTUDIO DE LA EXTENSIÓN RURALEl objeto de estudio de la extensión rural es el desarrollo integral de los sujetos queparticipan en este proceso y, como se sabe, la esencia del proceso educativo es eldesarrollo de la personalidad humana; se puede afirmar, entonces, que el proceso deextensión rural es de carácter educativo para: Descubrir lo oculto Relevar demandas del territorio
  • 12.  Formar recursos humanos Articulación interinstitucional Trabajar junto a investigación Mejorar la calidad de vida de la población Desarrollar y validar información local Difundir acciones y resultados Mejorar la competitividad y fortalecer la innovación en el territorio Comunicar y difundir buenas prácticas Dialogo y comunicación Transferencia de tecnología/conocimientos Educación/capacitación/proceso enseñanza-aprendizaje Trabajar con las comunidades. 1.4. RELACIÓN DE LA EXTENSIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS.Con la Antropología: porque estudia al ser humano de una forma integral, como parte deuna sociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto la evolución biológica de nuestraespecie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido, lasestructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales ylingüísticas que caracterizan a la humanidad. En sus propias comunidades o sitios y susrelaciones.Con la Sociología: porque se trabaja con los grupos, en las comunidades y a ellos seinteractúan en los conocimientos para atender las necesidades y los desafíos de su propiodesarrollo. Y complementariamente se podría conceptuar a la Sociedad de la Informacióncomo aquella en que se generaliza novedosas y múltiples formas de generar, recoger,almacenar, procesar y divulgar información, con la novedad agregada que se amplíasignificativamente la cantidad y la calidad de ciudadanos que pueden potencialmenteparticipar de estos procesos (mayor democratización de oportunidades).Con laEconomía:por las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos deproducción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios, entendidos estoscomo medios de supervivencia en las comunidades rurales. Tiene que ver con laeconomía agrícola familiar y su contexto como referencia básica para el trabajo deextensión rural, la gestión y el mercadeo.Con la Psicología:porque estudia los procesos psíquicos, incluyendo procesos cognitivosinternos de los individuos, así como los procesos sociocognitivos que se producen en elentorno social. Actitudes, conductas y percepciones de los comunitarios y comunitarias.Por ejemplo La población rural de Nicaragua sufre deterioro en todos los ámbitos de suvida y aumenta su marginalidad, la migración hacia otros países, llama a las personas conalgún capital social y de mayores capacidades humanas. Por sus contrastes, laspoblaciones rurales son extrañas muchas veces en nuestro propio país y principalmentelas indígenas.Con la Pedagogía: por los modelos educativos a poner en práctica en le procesoeducativo de la extensión rural, en los proyectos y programas on los productores rurales.
  • 13. Con la Epistemología: es la teoría del conocimiento que se ocupa de problemas talescomo las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención,y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. En todo conocimiento podemosdistinguir cuatro elementos: El sujeto que conoce. El objeto conocido. La operación misma de conocer. El resultado obtenido que es la información recabada acerca del objeto.Con la Ética: por losprincipios o pautas de la conducta entre campesinos y técnicos en elcampo rural, los valores que ambos ejercen dentro de una comunidad. Estos valores sonla manera en que se aprecia a una persona, cosa o situación y son jerarquizables.Forman parte de los objetos, acciones y actitudes que el ser humano persigue porconsiderarlos valiosos. Dentro de este rubro se encuentran: La salud, la riqueza, el poder,el amor, la virtud, la belleza, la inteligencia, la cultura, etc. En fin, todo aquello que en unmomento, deseamos o apreciamosE RX MODELOS EDUCATIVOS U AntropologiaT R ECONOMIA GESTION YMERCADEOE A FUNDAMENTOS DELN SOCIOLOGIA CONOCIMEINTOCIENTIFICO LS COMUNICACION DIALOGOI REGION ACTITUDES- CONDUCTASPERCEPCIONESO PSICOLOGIA VALORESN PEDAGOGIA GRUPOS- FAMILIASCOMUNIDADES EPISTEMOLOGIA ETICA TERRITORIO EL HOMBRE: SER SITUADO Y ENRELACION
  • 14. UNIDAD II: EL CONTEXTO Y DESEMPEÑO DE LA EXTENSION RURALObjetivos Específicos: Conocer el rol del extensionista rural, el ámbito de desarrollo y prácticas productivas a poner en práctica y los distintos planteos metodológicos de extensión rural, sus marcos teóricos y métodos de trabajo. Temas y Subtemas:LA EXTENSIÓN RURAL Y LA FORMACIÓN DEL INGENIERO AGRÓNOMOLa Universidad Nacional Agraria sede Camoapa. Tiene como objetivo preparar unIngeniero Agrónomo capaz de transformar el medio en la adaptación y en laextensión de las tecnologías más apropiadas en el medio rural a través de suaccionar en la utilización de métodos y técnicas participativas, su nivel decomunicación con los campesinos y el dominio tecnológico para la capacitación.Los productores no solo necesitan recursos, necesitan además conocimiento,información y capacitación y estos deben ser trasladados al productor de lamanera más comunicativa y eficiente posible, haciendo de la preparación delfuturo Ingeniero Agrónomo una tarea que lleve implícita la integralidad.El/la extensionista, concebido bajo un enfoque convencional, sería aquellapersona portadora de conocimientos, recomendaciones, materiales e instrumentostecnológicos, desarrollados dentro de un proceso que involucra procesos rigurososde investigación y validación, desarrollados para dar respuestas concretas adiversas situaciones de la realidad.¿CÓMO DEBE SER UN EXTENSIONISTA RURAL, GRADUADO EN LA UNA-CAMOAPA? Conocimiento metodológico y técnicas de investigación (planificación, organización, diseño, levantamiento de información, análisis e interpretación, conclusiones, recomendaciones, análisis de bibliografía) (analítica, practica, estadística, cualitativo, cuantitativo, experimentación) Conocer métodos de comunicación social (internet, correo electrónico, medios visuales, prácticos audiovisuales, oral, etc.) Capacidad de análisis económico e interpretación de los sistemas de producción Liderazgo Transferir, recomendar, trasladar conocimientos.
  • 15. ¿QUÉ ESPERAN LAS INSTITUCIONES DE UN/UNA EXTENSIONISTA RURAL? Con Pericia técnica: solucionar problemas, investigador(a), ensayos y experimentación, referente profesional y actualizado(a), asesorar, apoyo técnico, observador(a) del entorno y un especialista local. Con capacidad de gestión: administrar información (recibir y ofrecer), agente multiplicador, que vaya al campo, que se relacione con otras instituciones, interacción interinstitucional, entrega de insumos, pro actividad. Capaz de competir socialmente: honesto, calidad humana, comprometido y responsable, empatía, persona de confianza, seriedad, transparencia, que conozca la zona, su gente, y esforzado por relacionarse con la gente.EL PAPEL DEL EXTENSIONISTA EN EL DESARROLLO SOCIAL 1. Comunicar 2. Manejar la realidad social 3. Manejar la micro-macroeconomía 4. Comportamiento humano 5. Gestor empresarial 6. Gestión comunitario 7. Gestión administrativa 8. Formación tecnológica 9. Sistemas de información 10. Concordancia con plan estratégico de la organizaciónEL LIDERAZGO DEL EXTENSIONISTAEl liderazgo es un conjunto de capacidades que una persona tiene para influir enla mente de las personas determinado, haciendo que este equipo trabaje conentusiasmo aunque la realidad sea diferente. En el logro de las metas y objetivos.Un extensionista con liderazgo tiene la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar,convocar, incentivar, motivar y evaluar a un grupo de productores o beneficiariosque atienda.En La institución para la cual labora un extensionista líder debe actuar según lasnecesidades del grupo, debe lograr los objetivos de la institución. Nunca unextensionista rural que es líder hace solo lo que le mandan. Es innovador y ponenen práctica sus propias habilidades para lograr resultados.UN NUEVO ENFOQUE PROFESIONAL: EL EXTENSIONISTA, ANIMADOR(A) OFACILITADOR(A) DE DESARROLLO
  • 16. Extensionista:Los extensionistas son ejecutores directos del proyecto, aplican los conceptos delproyecto y están directamente en contacto con los beneficiarios del proyecto, esdecir intermedian y maniobran entre los deseos del grupo meta y las metas delproyecto, operan de una maneraautónoma y tienen poder decisivo en la ejecución.Utilizan los métodos y técnicas participativas, su nivel de comunicación con loscampesinos(as) y el dominio tecnológico para la capacitación.Los extensionistas:1. Son capacitados en la base para prestar un servicio de extensión rural profesional y eficiente,2. En los espacios de capacitación los extensionistas aprenden,3. Identifican tecnología relevante de producción deseada por los agricultores,Funciones del extensionista en el proyecto:4. Capacitar, asesorar, intercambiar información con los /as agricultores con la finalidad de mejorar la producción agrícola pecuaria, forestal, ambiental, etc.5. Motivar a los agricultores para que voluntariamente participen en la capacitación, asuman el manejo de sus fincas, adquieran seguridad y entusiasmo por incrementar la productividad y calidad de café y mejorar sus condiciones de vida.6. Dar orientación sobre técnicas adecuadas para mejorar el manejo de la finca, mediante un diagnóstico de la misma incluyendo los siguientes aspectos: sociales, económicos, de género, productivos, de los recursos naturales etc.7. Reunir y procesar la información sobre el trabajo de extensión, como labores educativas: Visitas a Fincas y hogares,8. Reuniones, Demostraciones de Método etc.9. Desarrollar y validar la tecnología local,Animador(a):Persona capaz de pensar, elaborar, planificar y ejecutar un programa deanimación y luego investigarFunciones del animador (a)1. Coordinar2. Organizar3. Motivar4. Participar5. Observar6. Evaluar
  • 17. Facilitador(a): Es una persona capacitada que actúa como agente de cambio,consejero(a), promotor(a) y formador (ra), es neutral que apoya a los gruposasignados en sus diferentes tareas.En el trabajo en equipo, el facilitador es quien dirige el flujo de las discusiones yquien se encarga de propiciar el diálogo respetuoso. Por eso, su tarea es removerlos obstáculos, resumir los distintos puntos de vista y fomentar el espíritu positivo yproductivo.Funciones de un facilitador o facilitadora Buena habilidad de comunicación interpersonal para relacionarse con gente de todos los niveles de la organización, resolver conflictos y eliminar la resistencia al cambio. Confianza y respeto del personal, jefatura y gremios. Suficiente conocimiento de los productos y procesos de la organización para hablar el adecuado lenguaje. Conocimiento técnico del proceso de formación y desarrollo de los grupos de trabajo y de las técnicas utilizadas (estadísticas, desarrollo y seguimiento de planes, etc)EL EXTENSIONISTA RURAL EMPRESARIO Y GERENTE.Con la capacidad acumulada de un extensionista rural en el campo, este debetratar de ser una persona emprendedora, empresario y formar su propia empresa,es decir hacer negocios con el objetivo de satisfacer la necesidad de otros acambio de un retorno económico. La búsqueda en la disminución de este riesgo, através de la experiencia, los conocimientos técnicos y la creatividad, hace ladiferencia entre un extensionista técnico durante toda su vida a un extensionistarural emprendedor quien tiene visión de futuro para mejora y avance en la vida.La empresa, la compañía o la organización es un desafío y es el resultado decomo se desarrollo un extensionista rural durante los proyectos que coordino.MEDIOS EN EL QUE SE PUEDEN DESEMPEÑAR EN SU CARRERAPROFESIONAL1. Producción agrícola y pecuaria2. preservación y mejoramiento de las diferentes especies,3. la resolución y mejoramiento medioambiental mediante la utilización de procedimientos sustentable.
  • 18. 4. Trabajar en un zoológico, en una finca,5. Desarrollarse en un Ministerio público donde tratan con la producción del país6. En un laboratorio de análisis químico7. En investigación, en experimentos, como nutrólogos (mundo hípico)8. Gerente en un centro e custre (económico y social),9. En empresas pecuarias10. En predios de producción lechera, producción bovinos de carne, planteles porcinos, ovinos, caprinos, pisciculturales y avícolas.11. En organizaciones publicas de planificación, fomento y desarrollo agropecuario12. En laboratorios de investigación y en organismos de manejo integrado de plagas13. En plantas faenadoras de carne y plantas lecheras e industriales14. En la industria química y empresas de alimentos para animales15. En organismos públicos o privados de gestión medioambiental16. En empresas de asistencia técnica y consultores de transferencias tecnológica y de desarrollo rural17. En parques y jardines zoológicos18. En la docencia, investigación y/o extensión a nivel universitario, institutos, centros experimentales y otros que imparten formación y capacitación en el campo agropecuario19. En zoocriaderos, reservas biológicas, corredor biológico y producción de animales en peligros de extinción20. En programas televisivos, radiales o medios de comunicación escritos.21. Escritores, recopiladores y publicadores de experienciaCOMO SE ORGANIZAN LOS AGRONOMOS1. Colegio de agrónomos de Nicaragua2. Academias y sociedades científicas3. Asambleas y congresos nacionales e internacionales4. Colectivo de agrónomos5. Sindicatos de agrónomos6. Creación y apertura de un museo de agronomía7. Participar en trabajos científicos, ferias, conferencias internacionales, proyectos de investigación, participación en los tribunales de tesis doctorales y tesinas de licenciatura, jornadas científicas con institución nacional e internacional, participación en plan de calidad, seguridad alimentaria, explotaciones pecuarias, etc.
  • 19. EN QUE ÁMBITO SE DESEMPEÑA UN EXTENSIONISTA RURALMedios básicos que componen los elementos para desempeñar su profesión1. Social a) Tenencia de la tierra b) Población rural c) Estructuras organizativas d) Derechos humanos e) Etnias f) género2. Económico a) Sistemas de producción (ecosistema, agro ecosistemas, bienes naturales, tipos de establecimiento) b) Producto interno bruto (PIB) c) Producción Per cápita Anual (PEA) d) Costos de producción e) Producción f) Prestamos bancarios g) Mercado nacional e internacional h) Precios i) Tratados de libre comercio j) Importaciones y exportaciones k) Industrialización y valor agregado l) Zonas francas3. Ambiental a) Impacto ambiental b) certificación c) Tratados internacionales d) Control de calidad e) Manejo de desechos solidos y líquidos f) conservación de la biodiversidad g) manejo de cuencas hidrográficas h) conservación de suelos y agua i) leyes nacionales j) cambio climático
  • 20. UNIDAD III: METODOLOGIAS Y TECNICAS DE EXTENSION RURALObjetivos Específicos: Dar a conocer los métodos, técnicas y herramientas participativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje tanto de sujeto y objeto para el desarrollo a poner en práctica durante su labor profesional. Analizar el concepto de metodología aplicado a la práctica de extensión rural. Comprender la importancia de este concepto para orientar un proceso de extensión rural. Analizar los elementos que componen un planteo metodológico en extensión rural. Conocer distintas formas de clasificar metodologías, métodos y técnicas.MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EXTENSIÓNLos métodos de enseñanza y aprendizaje se pueden dividir en tres categorías:Individuales, grupales y masivos. Esta división se da según sus objetivos, según elnúmero de personas que los reciben, su modo de organización etc.Métodos individuales:A pesar que el técnico extensionista solo alcanza a un reducidonúmero de agricultores(as), siempre se recomienda su empleo. Son ideales para ganarconfianza de los líderes, permite íntimo contacto con las personas, facilita un adecuadoconocimiento del área, y de las características de la población en las comunidades ruralessemi urbanas.a) Visita a Finca y hogares: Son un medio de establecer comunicación personal entre lafamilia campesina y el extensionista, con un conocimiento real en el campo. Permite unarelación estrecha en el propio sitio de los acontecimientos. Es aquí donde nos podemosdetener y tener un conocimiento real de la situación.Objetivos del método:1. Responder a peticiones específicas de ayuda a un tema de tipo técnico, de administración, de manejo de un crédito, de la inversión de un dinero.2. Ir a buscar la ayuda de un agricultor para otras actividades de extensión.3. Llegar a la finca en busca de datos, y conseguir información valiosa, que permita alimentar la base de datos de la institución.Para aprovechar al máximo está metodología el extensionista debe Tener una adecuadainterrelación comunicativa con los /as productoras, debe tener suficientes conocimientostécnicos para que los agricultores confronten los conocimientos que les permitirán llegar alas posibles alternativas de solución..Las limitaciones de la metodología: Demanda mucho tiempo, costo y esfuerzo delservicio de extensión; se llega a pocos productores, un técnico por día hará eficazmentedos o tres visitas. Este número varía si el agricultor es experimentado, o no, o del objetivode cada visita.b) Visitas a la oficina:En este método hay un intercambio directo entre el extensionista yla persona que desea información, la relación es buscada por el agricultor / ra .La concurrencia a la oficina de extensión por parte de los /as productoras, es una pruebaconcreta del progreso del servicio en una zona. La persona que va a la oficina a una
  • 21. consulta es que tiene una necesidad sentida, y además confía en el extensionista, lo quefacilita el aprendizaje.Propósitos de la visita:1. Información sobre problemas específicos y urgentes2. Buscar información complementaria a la obtenida en otra actividad de extensión3. Consulta sobre algún tema para cumplir obligaciones como líder o como coordinador4. Comentar algo que no es urgente5. Por saludar6. Buscar que lo visite en su fincaEn el proceso de intercambio de información (técnico – productor /ra) el técnico debemostrar interés, atender sin prisa y proporcionar además información impresa relacionadaal tema de la consulta que permita recordar la información.c) Cartas personales: Las cartas son usuales para dar respuestas, información, noticias,etc.; después de una visita o consulta en la oficina y contactos informales con agricultorescolaboradores, jefes de grupo y/o dirigentes sindicales. Para invitaciones a la realizaciónde algún evento, la carta personal es muy efectiva ya que el productor al recibirla sienteque ha sido tomado en cuenta por el extensionista y tiene mayor compromiso deasistencia. Las cartas deben ser lo mas simple posible, de manera que la gente de campola entienda perfectamente.d) El agricultor colaborador modelo: La finalidad que se persigue con la designación deun agricultor colaborador, que servirá luego como modelo, es para demostrar buenasprácticas agrícolas, poniendo en relieve un ejemplo local, para persuadir a sus vecinos ycolegas a adoptar nuevas prácticas agrícolas y de esta forma crear una situación deaprendizaje. El Agricultor seleccionado como colaborador, en algunos casos tambiénllamado PROMOTOR, debe ser un líder, contar con la simpatía del resto del puebloademás de ser confiable y responsable con sus actosMétodos grupales: El técnico extensionista cubre un número significativo de personas,sin perder la relación personalizada. Este método proporciona la posibilidad de un mayorintercambio de común de opiniones y conocimientos, dando así una mayor cobertura en laextensión de los conocimientos que en las individuales.a) Demostración de método:Es un método de enseñanza a un grupo, como se hacealgo, paso a paso, con el objeto deenseñar nuevas técnicas y practicas a los productores.Una D.M. podría consistir en: Como utilizar una herramienta Una nueva técnica de siembra para evitar la erosión Aplicación de correctivoso nutrientes al suelo Tratamientos fitosanitarios o inoculantes a la semilla Manejo de equipos para labores culturales en los cultivosLo ideal sería que cada persona que asista a la D.M., tenga la oportunidad de practicar elnuevo conocimiento adquirido durante la demostración, sin embrago por la falta de tiemposólo algunos de los asistentes podrán practicar. La eficiencia de la demostración, dependeen buena parte de la buena planificación previa y la práctica anticipada por elextensionista hasta llegar a una ejecución perfecta Cuando se habla de este método deextensión rural, es necesario aclarar:
  • 22. El objetivo: Lograr una mayor y más activa participación de los /as agricultoras en todos ycada uno de los pasos de la demostración.Se llama humanizada porque se trabaja con seres humanos, que poseen sentimientos. Sebusca la participación activa de la gente para que ellos aporten: inquietudes, experiencias,dudas, lo que permitirá un mayor intercambio de la experiencia del agricultor con la teoríay técnica del extensionista.Se considera que un número ideal de personas para una demostración es de 15 a 20personas. No es conveniente realizar demostraciones con 2, o 4 personas, dado que sepierde tiempo y eficiencia. Un número grande de personas (más de 30) tampoco esconveniente, ya que las personas se distraen con mayor facilidad y es difícil mantenerlasagrupadas.b) Demostración de resultados: Es un método de extensión destinado a mostrarmediante ejemplos, la conveniencia de la aplicación de una práctica o de un conjunto deprácticas, cuyo propósito es hacer que los mimos productores comparen y evalúen unatécnica mejorada en relación a la tradicional, especialmente a la cosecha, a través de lacomparación de los rendimientos logrados con la aplicación de alguna nueva tecnologíafrente a la forma tradicional aplicada por el agricultor. Para tal efecto siempre se debenevaluar por lo menos dos parcelas, una con la tecnología propuesta y la otra que sirve detestigo, sin el nuevo insumo o la parcela tradicional del agricultor. En toda demostraciónde resultados, de debe mostrar a los asistentes el análisis económico resultante de laD.R., cuanto ingreso adicional en producto y en dinero logrará el productor si aplica lanueva practica propuesta. Explicando paso a paso la rentabilidad o no de la aplicación delmétodoC) Días de campo: Por día de campo, se entiende la jornada o jornadas en una zonadonde se aplican buenas practicas agropecuarias. También se hacen exposicionesrelacionadas con la actividad agrícola o pecuaria. Con el día de campo se que losasistentes observen personalmente las nuevas prácticas o técnicas de innovación y sehagan preguntas al respecto, al mismo tiempo crear una situación en la que puedan darsecontactos personales y aprendizaje. Los días de campo se deben realizar dos o tresveces al año, especialmente en las parcelas demostrativas instaladas, (D.M.), a lasiembra, otra en floración del cultivo para observar diferencias en tamaño, coloración delas plantas, diámetro de tallos y otros factores y finalmente un tercer día de campo a lacosecha (D.R.), para observar las diferencias en rendimiento realizando el análisiseconómico correspondiente. Los días de campo ofrecen a los productores asistentes laoportunidad de ver y discutir sus experiencias y los temas observados. El día de campose debe realizar en el centro de capacitación o en parcela de un productor, se recomiendaque el anfitrión, intervenga de forma destacada en la discusión de los cultivos y lapractica. El extensionista debe estar siempre atento para aclarar cualquier aspecto técnicoOrganización de un día de campoa) Individualizar el objetivo que se quiere conseguir.b) Elegir el lugar de la demostración (buen camino y lo más cerca para todos)c) En colaboración con las autoridades o dirigentes de la comunidad y el agricultor anfitrión, decidir la fecha y los detalles esenciales.d) Anunciar el día de campo con bastante anticipación, por todos los medios disponibles en la comunidad, (Radio, TV, afiches, etc.)e) Señalizar muy bien el lugar del día de campo, con tableros y señales visibles.e) Organizar el transporte para los productores y visitantes en general, con la suficiente anticipación.
  • 23. Ejecución del día de campo.-a) Lleve a los visitantes por toda la parcela, para poder ver todos los puntos importantesde la demostración.b) Previa introducción al tema, deje que el productor cooperador explique las prácticasque se quieren demostrar. Así los asistentes sentirán más confianza para formular suspreguntas.c) Abrir debates con los participantes sobre las prácticas que se están mostrando.d) Evaluar el día de campo, para determinar si ha tenido éxito o ha sido un fracaso.Utilizar esta evaluación como guía para futura organización de días de campo. Viajes o giras de campo.-d.) Viajes o giras de campo: Son viajes de Intercambio. En un viaje de campo, un grupo,o grupos de productores se traslada a otro lugar para observar prácticas, proyectos ydemostraciones agrícolas o pecuarias, que no existen en su localidad o que se realizan deforma diferente.Los objetivos de los viajes de campo son:1) Ofrecer la oportunidad de observación directa de prácticas que podrían ser útiles al productor visitante.2) Permitir al grupo, comunicarse con personas, productores rurales que conocen estas nuevas prácticas.3) Ofrecer un medio ambiente de aprendizaje nuevo y diferente, para el extensionista y los participantes.El destino de un viaje de campo, puede ser una estación experimental, una parcelademostrativa en terreno de un productor, un hogar o alguna organización comunitaria. Esindispensable que de antemano se sepa lo que se va a visitar, su importancia y de cuantotiempo se dispondrá en cada parada o visita.Ejecución del viaje de campo.a) Identificar el objeto del viajeb) Organizar el viaje. Coordinar elementos como: número de personas, tipo de transporte,distancias, alimentación, hospedaje, etc.c) Tomar contacto con las personas de la localidad donde se visita para obtener lospermisos correspondientes.d) Hacer un plan de viaje en colaboración con los líderes agropecuarios, preparar uncalendario, hacer una lista de participante y asignar tareas.e) Coordinar el viaje con los anfitriones del lugar, para asegurarse de que las dos partesconocen el programa de llegada, número de visitantes, objeto del viaje y sus funciones.e. Las reuniones informativas: Pueden ser formales o informales, sobre diferentestemas relacionados con la actividad rural donde el extensionista convoca a un grupo deproductores para intercambiar opiniones y experiencias, que viene a ser una forma decomunicación rural horizontal.Objetivos:• Suministrar información sobre cualquier tema• Intercambiar conocimientos o experiencias entre los asistentes.• Potencializar líderes /as• Planear trabajos• Promover la organización de los agricultores• Desarrollar campañas educativas
  • 24. El paso inicial en la organización, es identificar el objeto de la reunión. Una vez decidoeste, el técnico debe estudiar toda la información sobre la cuestión que tenga a mano. Enla celebración de la reunión se debe tener en cuenta lo siguiente:a) El tema debe interesar a los oyentesb) Comenzar la reunión con un desafíoc) Exponer las ideas en forma lógica dando amplio espacio a las preguntas y respuestasd) Utilizar siempre que sea posible ayudas visuales, y después de un debate general,hacer un resumen y sacar las conclusiones pertinentes.e) Conferencias:Por conferencia se entiende una expresión formal y verbal de un únicoorador ante un grupo de oyentes. Con ayudas visuales se puede ilustrar la conferencia yproseguir al final con preguntas y respuestas. El objeto de una conferencia es transmitir alos oyentes un conjunto de información organizada. Aunque la conferencia constituye unmodo sistemático de presentar información, un gran inconveniente de la misma es elpapel pasivo que tiene el oyente. Los conferencistas deben prepararse bien, tratar uno odos temas centrales y hacer todo lo posible para captar y mantener la atención delpúblico.f. El taller: Por taller se entiende una reunión de un grupo de individuos que discuten,aprenden y aplican conocimientos prácticos. Se instruye a los participantes en unconocimiento a cerca del procedimiento o práctica que pueden utilizar de modo inmediato.De los asistentes se espera que aporten algo de sus experiencias. El taller estáconformado normalmente por15 a 30 personas. Puede ser un medio de enseñanza muyeficaz por que cada participante dedica uno o más días a trabajar intensamente en undeterminado producto. Este método, bien organizado, permite obtener experiencias“directas”, siendo una técnica muy utilizada en nuestro medio.g. Cuadros: Por cuadros se entiende una reunión con moderador, en la que un númerolimitado de expertos o de especialistas hacen exposiciones breves sobre el mismo tema.Lo ideales que cada componente del cuadro represente un grupo o disciplina diferente. Elcuadro da al grupo una serie de opiniones documentadas sobre un determinado tema. Dala oportunidad de formularse preguntas entre los componentes del cuadro. El cuadro debeestar dirigido por un moderador enérgico, con dotes para llamar al orden y asegurar quecada componente disponga de tiempo suficiente para hacer su exposición y deberácontrolar además el tiempo destinado a preguntas y respuestas.h. El coloquio: Es una versión modificada del cuadro, en la que tres o cuatro expertosdiscuten un tema concreto. Los oyentes pueden expresar sus opiniones, plantearcuestiones y hacer preguntas. La diferencia fundamental entre el cuadro y un coloquio, esel grado de intervención de los oyentes, que debería ser mayor en el coloquio.i. El seminario: Por seminario se entiende un pequeño grupo de estudiantes o cursillistasempeñados es un estudio especializado bajo la dirección de un experto. El director delseminario, puede hacer una exposición inicial breve, a menudo sobre cuestiones queprovoquen la discusión, y guiar el debate general. Los miembros del seminario realizan aveces investigaciones. Generalmente el seminario se reserva para estudios superiores yofrece la oportunidad de analizar a fondo un tema o serie de temas con un experto.j. El simposio: Es una reunión en la que dos a más expertos dan lectura a ponenciasbreves que han preparado sobre un determinado tema. No está previsto el intercambio de
  • 25. puntos de vista con los oyentes. El simposio vale fundamentalmente para una reunióninformativa a nivel profesionalMétodos masivos(medios de comunicación utilizados para la enseñanza de laextensión rural.Los métodos personales o cara a cara, no pueden alcanzar a todos los que deseaninformación y la necesitan. Por eso se utilizan medios de comunicación de masa como laradio, periódicos, revistas, televisión, video, películas, presentaciones en multimedia,diapositivas, exposiciones y material impreso para llegar rápidamente a un gran númerode personas. Estos métodos son muy útiles para dar a conocer a muchas personas almismo tiempo, ideas y prácticas nuevas, o para ponerlos sobre aviso de situacionesurgentes y repentinas. Aunque es limitada la cantidad de información pormenorizada quepuede transmitirse por tales medios.Estos desempeñan una función importante y útil para atraer la atención de los productorespor nuevas ideas. Una vez estimulados o advertidos, a través de los medios masivos,buscarán información adicional entre vecinos, amigos, extensionistas o agricultoresinnovadores de la zona. El uso de los medios de comunicación de masas requiere de losconocimientos especializados de profesionales. Pocos agentes de extensión podránproducir programas de radio y videos. Sin embargo los extensionistas pueden contribuir auna utilización positiva delos medios de comunicación proporcionando material en formade folletos, fotografías entrevistas, carteles, o alentando a los productores a escuchar lasemisoras de radio que tratan temas agrícolas o pecuarios. Principios de la utilización de los medios de comunicación: Para utilizar con la mayor eficiencia los medios de comunicación de masas en las actividades de extensión, con productores, éstos deben contar con lo siguiente:  Tener acceso al medio de comunicación  Estar expuestos al mensaje, todos los productores tienen radios, pero ¿escuchan las emisiones agropecuarias?  Prestar atención al mensaje, para lograr esto, la información debe presentarse de manera atractiva guardando relación con los intereses de los productores  Entender el mensaje  Adoptar nuevas practicasLos mensajes a través de medios de común ilación de masas, duran poco y es posibleque el auditorio no preste atención mucho tiempo, sobre todo cuando el mensaje es decarácter educativo. Si se incluye demasiada información, gran parte de la misma seolvidará en breve. Esto significa que la información proporcionada a través de los mediosde comunicación de masas, debe ser sencilla y breve, repetida para fomentar elentendimiento y ayudar a recordarla; estructurada de manera que ayude a la memoria,coordinada con otros medios y con el asesoramiento de los agentes de extensión. Esimportante que lo escuchado y visto por los productores de los medios de comunicaciónde masas coincida con lo que dicen los agentes de extensión.1. Medios impresos: La expresión “medios impresos” se emplea para abarcar lastécnicas de comunicación que se basan fundamentalmente en combinaciones de palabrasimpresas y dibujos. Para utilizarlas eficazmente hay que considerar el nivel educativo y elíndice de alfabetización de sus destinatarios. Los programas de extensión pueden adoptarun criterio amplio y creador sobre las formas de emplear los métodos de impresión parahacer llegar las noticias a determinadas audiencias.
  • 26. a). Periódicos: Los periódicos varían mucho en cuanto a los lectores y temas queabarcan, pues van desde el gran diario urbano al pequeño periódico escolar o de lacomunidad. Los publican entidades estatales, privadas, educativas y de otro tipo (a vecesorganizaciones de extensión), son canales importantes para información del extensionista.Principales tipos de artículos que los extensionistas envían a los periódicos Artículos anticipados sobre acontecimientos. Comprenden anuncios de próximas reuniones de extensión, giras, discursos y otros acontecimientos. Son artículos casi siempre breves, pero que deben contener detalles que permitan al lector asistir si está interesado, fecha, hora de comienzo, lugar, patrocinador, tipo de acto, programa y de ser posible, el nombre de una persona de enlace que pueda responder a otras preguntas o inquietudes de los lectores. Artículos Informativos. : De los que se hace amplio uso en la extensión, para proporcionar información útil de diversos tipos: consejos oportunos, descripción de cómo hacer una nueva práctica, informe sobre conclusiones de investigaciones, información comercial, estadísticas pertinentes y otras noticias. Son artículos que no están vinculados directamente a sucesos. Estilo y formato periodístico: Los estilos periodísticos difieren en todo el mundo, por lo que la mejor solución es emplear estilos y formatos que prefieren los redactores. Deben trabajarse en estrecho contacto con el redactor local para conocer sus normas de estilo, plazos y demás preferencias.b. Noticias de pizarra: Utilizando marcador o tiza y una pizarra, los extensionistas, pueden llegar a sus productores o audiencias, haciendo las veces de un buen mural.c). Boletines: Los boletines son una forma barata yeficaz de llegar al lector. El contenido de un boletínpuede tener un carácter más local y especializado,el boletín al ser una lectura breve se adecua muybien para emplear otros idiomas o dialectos que seutilicen en las comunidades. Un boletín puede serun ejemplar escrito a mano o máquina. Un boletín suele contener una mayor proporciónentre texto y fotos. El tamaño suele ser menor que una hoja de carta por lo que elcontenido debe ser breve por el espacio limitado de papel, esta brevedad de texto es unade las ventajas que el lector encuentra en el boletín. En un boletín se deben emplearfrases breves y palabras sencillas.d) Hojas y folletos: En los programas de extensión rural se pueden utilizar de variosmodos, hojas-plegadas o no y folletos. Por ejemplo en agricultura, pueden servir paraexplicar las ventajas de analizar los suelos antes de tomar decisiones sobre lafertilización, también como recordatorios sobre la fecha de siembra de semillas o sobreque pesticidas utilizar para control de plagas o enfermedades. Los folletos y hojas puedenemplearse también junto con otros elementos visuales en campañas de importancia; porsu bajo costo se pueden distribuir en reuniones y ferias o para apoyar a programas deradio. Son útiles también para completar información (separata) sobre publicaciones másamplias, debido a que no resulta práctico reimprimir toda la información.
  • 27. e). Carteles: Un cartel es una hoja de papel o de cartón con una ilustración y, con un texto breve y sencillo. Su objeto es captar la atención del transeúnte, destacar un hecho o una idea y estimularlo a que la apoye, obtenga más información acerca de ella o haga algo al respecto. Generalmente los productores dedican apenas suficiente tiempo para identificarlo, como hace con un objeto corriente; si en el objeto f). Afiches: Los afiches son una buena ayuda visual por su gran colorido, pero como las otras orientados a la enseñanza, no deben usarse en forma exclusiva, sino que de deben formar parte de un programa general o campaña educacional. Se usan para motivar a los productores, para mostrarles que las autoridades tienen interés por el tema en mención y mientras duren, ayudan a recordar a todo el mundo del tema.Un afiche debe contener los siguiente:Enfocar un propósito especifico como ser: Incitar a una actividad (por ejemplo el control del marchito de la papa) Comunicar la realización de una demostración Promocionar la realización de una feria en el área rural.El nivel educacional y social de las personas a quienes se dirige:Usar imágenes que atraigan la atención•El afiche debe tener un mensaje conceptible con una sola mirada, por lo tanto se debenusar: pocas palabras, palabras simples, letras grandes y una sola idea.•La escena mostrada debe ser conocida•Los colores deben ser llamativos•El tamaño debe ser no menor de 50 x 75 cm.•El afiche debe colocarse con anticipación en el momento oportunog. El periódico mural:El periódico mural es importante en la labor de extensión. El mismo extensionista fácilmente puede hacer uno a base de un papel de madera suave insertado en un marco no menor de 120 x 90 cm., y debe ser colocado en un sitio donde sea fácilmente visible y protegido de la intemperie, en un periódico mural se pueden colocar temas como:•Noticias locales•Fotos de actividades habituales•Recortes de periódicos o revistas relacionados a la actividad de extensión•Información sobre como realizar actividades, anteriormente enseñadas endemostraciones•Recordatorio referente a eventos futuros•Afiches•Boletines informativosManteniendo al día el periódico mural, o sea colocando regularmente nueva información,pronto se creará un lugar de reunión y se convertirá en una forma muy económica de darinformación a grupos de productores. Una parte de periódico mural puede pintarse yusarse como pizarra o como pantalla para proyección de multimedia.
  • 28. Preparación del material1) Al preparar material impreso se debe tener presente el público al que se dirigen, escribiendo en un estilo que la gente comprenda, y sobre cosas que le interesen, se deben eliminar términos científicos y técnicos difíciles.2) Las ilustraciones reducen el riesgo de mal entendidos, ayudan a que el mensaje sea mas claro y atractivo mejorando el aprendizaje.3) Una buena disposición tipográfica, estructura del material de una manera lógica, fácil de seguir y atractiva para el lector.4) Las ilustraciones realistas son por lo común las más eficaces en la labor de extensión aunque los dibujos humorísticos tienen su lugar propio, empleando el humorismo con cuidado para no ofender a nadie. Eliminar de las fotografías los detalles innecesarios.5) Los folletos resultan generalmente más atractivos, cuando se usa un color distinto del negro. Escoger colores que se destaquen bien.6) La cubierta de una publicación ilustrada tiene una función diferente a la de las páginas interiores. La cubierta debe ser atractiva y vistosa que el público sienta el impulso de verla por dentro.2. Medios audiovisuales: Los métodos de comunicación que se basan en el sentidode la vista o del oído, solos o combinados, ayudan a superar la barrera del analfabetismoofreciendo ventajas especiales. Los medios audiovisuales utilizados pueden ser:a) La Radio: La radio puede ser uno de los medios más útiles de comunicación de masaspara los extensionistas por diversas razones.1) Tiene un carácter inmediato, por lo que la programación radial puede modificarse rápidamente para atender nuevas circunstancias2) Llega a un gran número de personas, permite a los oyentes de las áreas mas alejadas llevar la radio consigo aún cuando no haya energía eléctrica. Transmite el calor de la voz humana y supera las barreras del analfabetismo con que tropiezan los medios impresos.3) Los extensionistas consideran que la radio da enormes resultados a nivel local en la difusión de los problemas locales, las soluciones y las actividades. Se ha visto que dan buen resultado las historietas sobre éxitos de los agricultores y otros tipos de métodos de enseñanza entre agricultores. Sin embargo la limitante de la radio es que los oyentes no pueden contrastar lo que han oído, tampoco pueden ver lo que se está describiendo. Producción y presentación de emisiones de radioA continuación se presentan algunas sugerencias para preparar y presentar programas deradio para su transmisión. Trátese de localizar el contenido y ajustarlo a los intereses de los oyentes, resaltando los asuntos locales haciendo intervenir a la gente del lugar. Aprovechar la oportunidad de la radio insistiendo en actividades, tendencias, problemas, acontecimientos del momento, etc. Utilizar los sonidos de forma creativa. La voz es un tipo de sonido, pero se pueden utilizar muchas otras formas con eficacia. Conquiste inmediatamente la atención de los oyentes con una observación convincente, unos sonidos de entrada pegadizos u otras técnicas. Los primeros diez segundos de un programa tienen una especial importancia. Dar a la información una fluidez que la haga personal y fácil de seguir. Los buenos guiones de radio están escritos para oírlos y utilizan palabras sencillas y comprensibles. Compruebe el guión leyéndolo en voz alta y revisándolo hasta que lea fácilmente y discurra sin tropiezos,
  • 29.  Hablar con una voz familiar normal, a una velocidad natural, háblese como si estuviera conversando con una persona. Repetir hechos importantes como fechas, días y lugares de las reuniones. Los oyentes no pueden volver atrás como puede hacerse con el material impreso, por lo que esperan que se repita lo más importante de la información.b. Televisión y video:A efectos didácticos existen dos tipos de medios televisivos.1) El primero y más familiar son las emisiones televisivas abiertas en las que se transmiten programas a toda una gran zona geográfica.2) El segundo tipo se llama televisión de circuito cerrado, que consiste en una señal de video que pasa por un video o disco compacto que por un cable pasa a uno o más monitores, principalmente utilizado en cursos de capacitación.Las emisiones de televisión ofrecen a los extensionistas muchas y buenas posibilidadespara la transmisión de mensajes, ya que además de hablar el agente de extensión puedeefectuar demostraciones de métodos o una serie de resultados de demostracionesmediante imágenes. Todo tipo de ayudas visuales como diagramas, gráficas, objetosreales y pizarras pueden utilizarse para aumentar la eficacia de la enseñanza portelevisión.Los programas de televisión requieren de una preparación meticulosa, lo que más importaes estudiar la zona geográfica abarcada por la estación televisiva, luego determinaraproximadamente el número de televidentes con que se puede contar como público alque se dirigen los programas.La organización es un ingrediente esencial de todo programa de televisión. El métodoseguido para el reportaje se compone de secuencias en las que se alternan imágenes ypalabras que se denomina “hoja de flujo” o pre-guión, y consta de dos columnas, unatitulada “video” para las imágenes y otra “audio” que es la exposición general de lo que seva a decir. La hoja de flujo es para orientar a los operadores y ejecutantes. Se debeempezar con programas de fácil presentación en que la acción se desarrolla en un sololugar.A pesar que el costo de los equipos es relativamente alto, la televisión abarca cada vez amayor cantidad de público en el área rural y con una audiencia masiva, por lo que seconvierte en un medio muy eficiente para el trabajo deextensión.c) Los discos compactos y las videocintas: Con la llegadade los VHS 1/2 y últimamente los discos compactos CDs., lasposibilidades de utilizar estos medios de comunicación otelevisión educativa se han incrementado considerablemente.Estos sistemas transmiten imágenes a color y pueden producir programas con equipoportátil ligero alimentado con pilas. Estas videocintas pueden luego editarse en los centrosde producción y copiarse para distribuirse material a losdirigentes o agentes de extensión especialmente sobre temas deurgencia o de emergencia. Las videocintas y CDs, puedenalmacenar separa utilizarlas posteriormente o bien borrarse yvolverse a utilizar cuando el tema sea interesante. Los temaselaborados para copiar en CD o videocinta, pueden enviarse porcorreo electrónico por lo que la información llegaráinmediatamente y en el momento oportuno. Para utilizarlos sólohace falta un transmisor y un televisor o monitor con multimedia.
  • 30. d) Diapositivas y filminas: La proyección de diapositivas o slides fue una de las ayudasvisuales más populares utilizadas en el pasado y que todavía se utiliza excepcionalmenteen la extensión rural, debido a que solamente se requiere de un transmisor de slides. Laslimitaciones de las diapositivas es que no tienen movimiento y requieren generalmentenarración al vivo. En la actualidad las diapositivas se las elabora muy fácilmente en lacomputadora utilizando el programa “Power Point”, para luego ser presentada a losasistentes por medio de una computadora y un transmisor multimedia. En la actualidadesta modalidad de presentación de trabajos, resultados, charlas, conferencias, etc., sonlos mas populares utilizados por la mayoría de los extensionista, solamente es necesariocontar con energía eléctrica para la utilización de esta moderna y útil herramienta. e) Transparencias: El retroproyector de transparencias, sirve para proyectar ilustraciones que sirven de ayuda para la presentación, especialmente de cuadros y figuras, tiene sus ventajas y desventajas. La ventaja es que se puede utilizar en condiciones de luz diurna normal y las salas de proyección no necesitan obscurecimiento. Otra ventaja es que las transparencias son de fácil preparación donde el presentador puede dibujar o escribir directamente en las láminas de acetato blancas o de color. Generalmente las ilustraciones son en blanco y negro y fijas,también el retroproyector requiere de corriente eléctrica para el funcionamiento de lalámpara, se recomienda siempre tener una lámpara de repuesto.f) Exposiciones y muestreos: Las exposiciones y muestras reúnen ciertascaracterísticas del cartel. Las diferencias principales están en que las muestras yexposiciones suelen ser mayores y más detalladas. Al igual que con los carteles y afiches,la finalidad que se persigue con las exposiciones o muestras es atraer la atención de lagente, inculcarle un hecho o una idea, estimular su interés por el objeto expuesto y quizásmoverla a actuar de determinada manera. Lo que es más importante, comunica unainformación más detallada que la de un cartel o afiche.Debido a su mayor tamaño, y a que generalmente se colocan en los mercados o en feriaso en zonas donde la gente camina lentamente, las exposiciones y exhibiciones atraen yretienen la atención mucho más tiempo que los carteles. El tiempo de observacióndependerá de que la exposición esté colocada en un local abierto o en un recinto cerradoaparte.El tiempo dedicado a contemplar los objetos expuestos puede oscilar entre uno y diezminutos, por lo general se debe tratar de exponer el tema completo en unos tres minutosaproximadamente; lo que quiere decir que cuanto mas se esfuerce uno por aumentarlafuerza de captación de la exhibición, su interés y la sencillez y claridad de su contenido,mayores serán las posibilidades para que el espectador capte y comprenda el mensaje.Se debe tener en cuenta en la preparación de la muestra el tipo de público que se trata decaptar, el mensaje y que reacción se quiere provocar en él. La respuesta a esta preguntacontribuirá a organizar el alcance de la exposición, la forma de despertar el interés de lagente y el contenido del mensajeLas exposiciones más eficaces se constituyen en torno a una sola idea, reforzada con unmínimo de información. En unas cuantas palabras y figuras sencillas ha de decir sea losproductores que por ejemplo una nueva variedad de semilla es mejor y por qué. Se debeanalizar muy bien la disposición del material, haciendo previamente un modelo en
  • 31. miniatura del objeto que se va a exponer. Para atraer la atención y conseguir que la gentese detenga y mire, se debe incluir algo que capte la mirada, por ejemplo un ser vivo, comouna vaca en una exposición sobre bovinos, colores, luz o cualquier cosa que se le ocurra,para atraer la atención del transeúnte. En la exposición debe destacarse la idea central.La lección que se quiere impartir debe advertirse al instante. Una combinación de objetosreales, modelos o ilustraciones, todos ellos reforzados con un diseño audaz, servirá engeneral para lograr ese propósito.3.3. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN EXTENSIÓNTécnicas de dinámica de grupos.: Es fundamental para trabajar con grupos depersonas y lograr su participación efectiva. Se aplica a todas las herramientas de trabajogrupal que existan. Las técnicas de dinámica de grupos no son detalladas, solamentepresentaremos en la unidad algunas pautas.Las herramientas en este documento se apoyan casi todas en técnicas de visualización:por medio de representaciones gráficas, se logra la participación de personas condiferentes grados y tipos de educación, y se facilita la sistematización de conocimientos yel consenso.Técnicas de visualización:Las técnicas de visualización presentadas pertenecen a unosgrandes tipos: Las matrices son cuadros que permiten ordenar y presentar las informaciones e ideas en forma lógica, para fines de cruzar diferentes criterios (matrices de clasificación y priorización) o de presentar ideas en forma jerárquica (matrices de planificación y otras). Sus aplicaciones son prácticamente ilimitadas, y aquí se presentan numerosos ejemplos aplicables tanto al diagnóstico como a las fases de análisis, planificación y seguimiento de las acciones. Los mapas y esquemas son representaciones simplificadas de la realidad; tienen muchas aplicaciones en las fases de diagnóstico y análisis, y muchas veces sirven de punto de partida para los procesos de desarrollo, Los Flujogramas son un tipo de diagrama que se presenta en forma esquemática, las relaciones entre diferentes elementos (simbolizadas por flechas) como relaciones de causa a efecto, secuencias de eventos, etc. Los diagramas temporales son representaciones de la presencia/ausencia o de la variación de la intensidad de ciertos fenómenos, en el tiempo.Técnicas de entrevista y comunicación: Los métodos de entrevista y comunicación oraladaptados al enfoque participativo, a diferencia de los métodos tradicionales, no estánenfocados tanto a la estadística, sino a asegurar la triangulación e información desdediferentes puntos de vista, representativos de los diferentes miembros de la comunidad(selección de informantes claves, grupos enfocados), y a obtener la visión de la genterespecto a sus problemas (entrevista semi- estructuradas). Son de aplicación general en
  • 32. cualquier etapa del proceso, por lo cual las presentamos en forma separada de las otrasherramientas; no debe olvidarse que estas se pueden usar en forma integrada.Técnicas de observación de campo:Las técnicas de observación de campo buscan recolectaren el terreno, en forma grupal, informaciones que serán analizadas posteriormenteusando las técnicas de visualización.3.4. HERRAMIENTAS PARTICIPATIVASLas herramientas participativas pueden ser utilizadas en las diferentes etapas de unproyecto de desarrollo: En la fase de diagnóstico, en la cual son particularmente útiles para determinar con la gente, los problemas que los afectan y las respuestas que les dan; En la fase de análisis de problemas e identificación de soluciones, o sea de planificación de acciones, hay herramientas que permiten asegurar que este proceso esté accesible a todos; En la fase de evaluación: la fase de diagnóstico es vista en el enfoque tradicional, como una serie de estudios iniciales, que produce volúmenes de informes que sirven de referencia para el proyecto no están en forma accesible para los “beneficiarios” y muchas veces tienen poca relevancia en la implementación después de algún tiempo. En el enfoque participativo, el diagnóstico inicial es también un instrumento de concientización y movilización de la gente; se inscribe en la acción y no puede ser totalmente disociado de ella; esto significa también que crea mayores expectativas que un diagnóstico tradicional. El diagnóstico participativo también es un proceso iteraría, es decir que no se termina con el inicio de la implementación, sino que requiere ser completado y ajustado durante el todo proceso, según las necesidades de la gente y del proyecto. Los diagnósticos pueden ser muy amplios, o temáticos (enfocados sobre un tema específico).Cualquier ejercicio participativo, sea para el diagnóstico, la planificación, el monitoreo ola evaluación, requiere seguir unos pasos metodológicos básicos para ser diseñadocorrectamente; a continuación sugiero un listado de pasos lógicos. Definición de los objetivos de ejercicio (para qué hacemos el ejercicio?) Definición del área y el grupo participante (¿Con quiénes vamos a trabajar?) Revisión de informaciones existentes (¿Qué sabemos sobre el asunto?) Selección del equipo de facilitadores (¿Quién va a trabajar con la gente?) Preparación de un listado de los productores esperados (¿Qué esperamos?) Selección de las herramientas (¿Cómo vamos a hacerlo?) Determinación de las fechas y responsabilidades (¿Cuándo? ¿Qué hace qué?)La preparación de un proceso participativo debe ser por supuesto… participativa: lacomunidad y todas las instituciones involucradas deben ser parte del proceso.Selección de los facilitadores es fundamental para el éxito de los ejerciciosparticipativos. Idealmente, los equipos de facilitación deben ser pequeños (dos o trespersonas es ideal, y no debe nunca haber más técnicos que gente de la comunidad), y
  • 33. sus integrantes deben tener alguna experiencia y disposición para el dialogo con lacomunidad. El equipo debe incluir por lo menos una persona conocida de la comunidad,personas de ambos sexos siempre que va haber aspectos de género incluidos, ypersonas de diferentes especialidades cuando se trata de un diagnóstico amplio. Ningúnmiembro del equipo debe tener un interés personal o una relación política o económicainvolucrada en el ejercicio, porque podría crear sesgo.COMO SELECCIONAR LAS HERRAMIENTAS ADECUADASUna canasta de herramientas se distingue de una “metodología en el sentido de que nohay un plan rígido que tiene que seguirse paso a paso. La selección de las herramientasva a depender de una serie de criterios:  ¿Cuál es el enfoque de la institución o del proyecto?  ¿En que etapa del proceso se encuentra el proyecto?  ¿Cuáles son las informaciones y decisiones que ya están disponibles?  ¿Cuáles son los aspectos que necesitan ser evaluados?  ¿Cuál es el grado de organización o movilización de la comunidad alrededor del proyecto?  ¿Quiénes son los participantes y cómo se van a agrupar?  ¿Los participantes pueden todos leer y escribir?Las herramientas han sido agrupadas en tres grandes grupos:  Herramientas para el diagnostico participativo (definir los problemas y causas)  Herramientas generales de entrevista y comunicación oral o Aspectos generales de la comunidad o Características del sistema de producción o Manejo de los recursos naturales o Aspectos de género o Aspectos de extensión y comunicación.  Herramientas para el análisis y la determinación de posibles soluciones  Herramientas para la planificación de acciones  Herramientas para el monitoreo y la evaluación-A continuación, les enumero las herramientas que sugiere cómo se podrían seleccionarcomo adecuadas, según las necesidades actuales y el grado de avance del proyecto en elcual está trabajando. Si el proyecto está todavía por definirse, tendrán la posibilidad deimplementar el proceso participativo a cabalidad desde las etapas iniciales de diagnóstico;si ya está en proceso, se debe responder a las preguntas que aparecen lista, podrándeterminar las herramientas que poder ser útiles. Los procesos participativos deben seriterativos: no es porque se hizo ya un diagnostico, no puede ser útil volver a analizaralgunos aspectos de la problemática con herramientas participativas; esto puede ayudaraal ajuste de las actividades en cualquier etapa del proceso.Métodos básicos de dialogo y dinámica de grupo
  • 34. • Dialogo semi estructurado • Dialogo con informantes claves • Dialogo con miembros del hogar • Formación de grupos enfocados • Lluvia de ideas • Observación participanteHerramientas para definir la población meta • Perfil del grupo • Estrategia de vida • Análisis organizacional/institucional (diagrama de Venn) • Mapa social y de recursos de los hogares • Clasificación del nivel económicoHerramientas para definir características de producción y subsistencia • Mapas sociales y temáticos • Mapa de servicios y oportunidades • Línea de tiempo • Líneas de tendencias • Diagrama histórico de la comunidad • Análisis estacionalHerramientas para definir la problemática de los recursos naturales • Mapa de recursos naturales y uso de la tierra • Caminata y diagrama de corte (transecto) • Diagrama de cuenca • Diagrama y mapeo histórico • Transecto y mapeo histórico • Matriz de evaluación de recursos • Mapa de acceso a recursos naturales • Matriz de análisis de toma de decisiones • Matriz de análisis de conflictos. • Clasificación local de suelos • Uso local de árboles (inventario para agroforestería) • Censo de problemas de uso de recursos (basado en el corte)Herramientas para definir la problemática de producción agropecuaria • Clasificación de las fincas (según acceso a los recursos o dominios de recomendación vistos por los agricultores) • Mapeo de la finca • Modelo sistemático de la finca • Recorrido y diagrama de corte de la parcela • Caracterización de prácticas de manejo • Censo de problemas a nivel de finca (basado en mapa y problema) • Calendarios estacionales de cultivos • Biografía de cultivos • Flujograma de actividades • Presupuestos de cultivos • Grafico histórico del sistema de producción • Censo de problemas en cultivos y otras actividades • Matriz de preferencia agronómica • Matriz de evaluación agronómica “ex ante”Herramientas para definir la problemática de producción animal • Inventario de ganado • Calendarios estacionales de producción animal
  • 35. • Mapa de recursos forrajeros • Entrevista a la vaca • Análisis de problemas veterinariosHerramientas para definir la problemática de género • Mapa de la finca con aspectos de género • Uso del tiempo • Calendario estacional de actividades con enfoque de género • Mapa de movilidad • Análisis de beneficiosHerramientas para definir la problemática del sistema de extensión y asistenciatécnica • Mapa de intercambios • Censo de problemas a nivel de comunicación/intercambios • Matriz de necesidades prioritarias de extensión/asistencia técnica.Herramientas para analizar y priorizar los problemas y posibles soluciones • Árbol de problemas: diagrama de causas y efectos • Identificación de soluciones locales o introducidas • Auto- diagnóstico y análisis de campo de soluciones locales • Matriz de evaluación de soluciones • Análisis de FODA • Selección de opciones: única opción • Selección de opciones: múltiples opciones • Cuestionario visualizado • Análisis de pro y contra: juego de “si señor, no señor” • Análisis de impactoHerramientas para definir acciones a implementar • Mapa de ordenamiento comunal • Mapa de ordenamiento de finca • Plan de finca • Matriz de objetivos (marco lógico) • Matriz de necesidades y disponibilidad de recursos • Matriz de plan de acción • Matriz de toma de responsabilidadesHerramientas para definir los mecanismos de monitoreo y evaluación • Matriz de indicadores de monitoreo y evaluación • Matriz de indicadores de monitoreo • Formulario de monitoreo participativo (cumplimiento de tareas) • Formularios de monitoreo participativo (indicadores cuantitativos) • Formularios de monitoreo participativo (Indicadores cualitativos) • Matriz de indicadores de evaluación de impacto. 3.5. LA ANIMACIÓN 3.6.1. Conceptos 3.6.2. Dinámicas de animaciónUNIDAD IV: PROCESOS DE PLANIFICACION EN EXTENSION RURAL
  • 36. Objetivos Específicos: Manejar elementos básicos para la formulación, ejecución y evaluación de proyectos de extensión rural. Conocer el ciclo de la planificación y la inserción del proceso de diagnóstico en el mismo Relacionar el proceso de diagnóstico con el planteo metodológico Conocer qué función cumplen los estudios diagnósticos en un trabajo de Extensión Rural. Organizar el Trabajo de campo.Temas y Subtemas:4.1. Conceptualización 4.1.1. Relación entre plan, programa y proyecto 4.1.2. Niveles de planificación  Planificación institucional  Planificación operativa  Planificación de proyectos1.1.1 4. 2. Los diagnósticos rurales (DR) 4.2.1. conceptos de diagnostico 4.2.2. tipos de diagnósticos 4.2.3. Pasos para la etapa de los diagnósticos 4.2.4. Herramientas de trabajo 4.2.5. Procesamiento de datos e interpretación de resultados.4.3. Proyectos de extensión rural 4.3.1. Organización del proyecto 4.3.2. Formulación de proyecto 4.3.2. Enfoque metodológico4.4. Gestión y gerencia del proyecto 4.4.1. Gestión y aprobación del proyecto  Presentación del proyecto ante instituciones de gobierno y ONG,s nacionales e internacionales  Respuesta de proyecto  Aprobación del proyecto  desembolsos 4.4.2. Estructura organizativa  División técnica  Reglas del juego
  • 37.  División social  El papel de la dirección  Liderazgo  Constitución del grupo impulsor  Trabajo en equipo 4.4.3. Recursos humanos  Establecimiento de criteriosPromoción  Entrevistas  Proceso de inducción  Política salarial  Ambiente laboral  Políticas de desarrollo personal  Capacitación al personal  Crecimiento y evaluación de personal.4.5. Monitoreo o seguimiento de proyectos 4.5.1. Concepto de monitoreo, seguimiento, eficiencia y eficacia 4.5.2. Plan Operativo Anual (POA) 4.5.3. Organización de los grupos locales 4.5.4. Actividades de proyecto 4.5.3. Recolección de la información(hojas de asistencia técnica) 4.5.4. Herramientas de trabajo4.6. Evaluación del proyecto 4.6.1 Conceptualización 4.6.2. Productos 4.6.3. Resultados 4.6.4. Efectos 4.6.5. Impactos 4.6.6. Informe final
  • 38. UNIDAD V. EXTENSION RURAL Y DESARROLLOObjetivos Específicos: Establecer las diferencias en el marco conceptual de la extensión rural y los medios de la oportunidad para los ingenieros agrónomos.Temas y Subte as: 5.1. Desarrollo 5.1.1. Conceptualización 5.1.2. Diferentes perspectivas 5.1.3. Desarrollo rural 5.1.4. Desarrollo sustentable 5.1.5. Desarrollo local 5.1.6. Desarrollo humano 5.2. Relación de la extensión rural con el desarrollo rural 5.3 La labor del ingeniero agrónomo en el desarrollo rural
  • 39. 1. IMPORTANCIA DE LA EXTENSIÓN-COMUNICACIÓN COMO PROCESO.La extensión rural influye en todos los procesos de globalización, pobreza rural, deteriorode los recursos naturales, cambio técnico, cambios institucionales, cambio climático,adopción de tecnologías, investigación y experimentación que pertenecen directamente aldesarrollo rural.Es importante porque:1. Es un instrumento eficaz para promover el desarrollo económico y social de las familias rurales2. Es un proceso educativo no formal cuyo objetivo es el desarrollo económico y social de las familias rurales, fundamentalmente a través de la enseñanza en aspectos tecnológicos, gremiales y organizativos, a fin de que los agricultores puedan aumentar la producción y los ingresos que le permitan mejorar el nivel de vida de sus familias, mediante un mejor uso y aprovechamiento de los recursos disponibles en la finca.3. Es orientado a resolver necesidades que enfrentan las familias rurales, la extensión deberá cumplir su rol de: Ayudar a las familias rurales a identificar sus problemas, a conocer las potencialidades existentes en la finca y reforzar actitudes positivas en cuanto a la adopción de mayores formas de aprovechamiento de los recursos existentes en la Unidad Productiva.
  • 40. 4. Enseñar a utilizar las informaciones técnicas y económicas apropiadas a los productores para que estos puedan convertirse en los verdaderos protagonistas en la solución de sus problemas.5. Esta sustentada en desarrollar capacidades de los agricultores y sus familias, para que estén debidamente capacitados y estimulados a adoptar tecnologías de producción basadas en la utilización racional de los recursos disponibles en su propia finca.6. Promover la participación organizada de los productores rurales en acciones que generen beneficios para las comunidades mediante acciones que tengan relación con aspectos técnicos y económicos, tales como créditos, comercialización de cosechas, adquisición de insumos técnicos, entre otros.7. Se desarrolla la aplicación de la investigación científica y los nuevos conocimientos a las prácticas agrarias a través de la educación agrícola, ganadera, forestal y ambiental.En el Procesos de extensión rural y comunicacióninfluye: La Continuidad: estos son asunto estatal y no ha perdido tener capacidad financiera. La privatización: son servicios de extensión rural privados, servicios pagados total o parcialmente por el productor o productora. La Descentralización: la extensión rural ha pasado de tener carácter centralista en cuanto a definición de programas de trabajo, asignación de fondos que son accedidos a diferentes organizaciones o regiones autónomas como organización administrativa. Las Contrataciones: puede ser por medio de una institución donante de fondos económicos y otra que lleva a cabo el trabajo de extensión. Los donantes (el estado, cooperación internacional, asociación de productores privados), y por instituciones que hacen el trabajo de extensión (ONG,s Universidades, Asociaciones, Cooperativas, estado)Los métodos usados comúnmente:1. Método de comunicación escrita (paternalista): En los libros escritos sobre extensión rural se usa un modelo de comunicación envuelto en la transmisión de mensajes desde el emisor al receptor. Visto así, los emisores suelen ser personas de autoridad como gobiernos, investigadores, etc. mientras que los receptores suelen ser agricultores pobres y sin educación reglada. Aunque este modelo incluye una retroalimentación, lo cierto es que los emisores tienen el control de proceso de comunicación.2. Métodos participativos: en los cuales el conocimiento y las opiniones de los agricultores se consideran tan importantes como las de los investigadores. Estos procesos incluyen compartir información y tomas las decisiones de modo conjunto. Los términos interactivo y bottom-up (de abajo a arriba) se utilizan como herramientas fundamentales.
  • 41. 3. Transferencia de tecnología (persuasivo + paternalista). Método prevaleciente en los tiempos coloniales que reaparece en la década de los años 70 y 80 del siglo XX en Asia.4. Trabajo persuasivo y participativo. Puede verse aún hoy cuando las compañías privadas responden a las necesidades de los agricultores con tecnología propia.5. Desarrollo de recursos humanos (educativo + paternalista). Modelo seguido por universidades americanas y europeas, para instruir a los agricultores, que no pueden asistir a cursos a tiempo completo. De este modo los alumnos pueden tomar sus propias decisiones sobre el uso que dan a la tecnología que adquieren.6. Facilitar el Empoderamiento (educativo + participativo). Este paradigma utiliza métodos como el aprendizaje por experiencia y los intercambios entre agricultores- productores. El conocimiento se consigue a través de procesos interactivos y a los participantes se les anima a tomar sus propias decisiones. Los mejores ejemplos de este método se encuentran en proyectos que utilizan las llamadas días de campo y el desarrollo tecnológico participativoLa información, como productos de los medios, es un estilo representativo de lamodernización, de la tecnología. Si bien es esencial a la comunicación, esta adquiereparticularidades en las características de las poblaciones, no solo en lo representativo delmedio, como medios masivos. (Sea medio gráfico, radio,2. PRINCIPIOS DE LA EXTENSIÓN RURAL Tener como fin al hombre, y a la tecnología como instrumento. Este principio nos induce a desarrollar mentalmente al individuo a través de una educación y capacitación sistematizada, difundiendo módulos de enseñanza en fase progresiva, concatenada, enlazada, ordenada. Este espíritu de la extensión es lo más importante para el desenvolvimiento de la población por sí misma. Es importante que las personas (adolescentes, jóvenes y adultos) comprendan que el desarrollo social y crecimiento económico de la comunidad está relacionado con la capacidad intelectual y de gestión del hombre. De su capacidad de liderazgo. De su autonomía individual de la organización a que pertenece. La labor educativa de la Extensión comienza con el poblador rural y donde este se encuentre. En cualquier lugar donde se encuentre (en la casa, en la finca, por el pueblo haciendo sus gestiones, en la capilla de su comunidad, otros lugares) la oportunidad de capacitar al hombre del campo es una acción que debemos ejecutarla. Por ejemplo: al llegar a una casa y viendo alrededor de la misma, plantas frutales mal podadas o el ataque de alguna enfermedad, amas de casa que aún cocinan en el suelo; ese será el momento de orientar algunas prácticas agronómicas, o de facilitar informaciones para mejorar las condiciones de trabajo en el hogar. La identificación de líderes. El buen líder es aquel que tiene influencia positiva frente a los demás, se despoja de su egoísmo, desarrolla un carácter firme y busca el bien común. Complementa la labor del extensionista o consultor en su tarea educativa y de
  • 42. capacitación, apoyando y resaltando conceptos y prácticas orientadas por el técnico, ante sus compañeros. Por ello es importante la identificación de líderes de parte de los educadores para el trabajo a realizar. Las relaciones públicas. Las buenas relaciones humanas constituyen uno de los factores fundamentales para el éxito de todo emprendimiento. El extensionista o consultor deberá desarrollar relaciones que faciliten sus labores, articulando acciones entre personas e instituciones que promuevan y apoyen el desarrollo rural. Se deben eliminar actitudes egoístas, personales e institucionales, para lograr resultados que beneficien a la población. Desarrollar a las personas antes que a las cosas. Cultivar la mente haciéndola receptora al cambio (“El hombre no se rige solamente por el principio económico; hay otras fuerzas que pueden hasta neutralizarlo completamente”). Ayudar a ayudarse a si mismo y brindar oportunidades de participación. Tener como fin el hombre y a la tecnología como instrumento (es mucho más importante en extensión rural el estimulo para el desarrollo mental y el desenvolvimiento de la población rural por si mismaOBJETIVO DE LA UNIDADProfundizar en las modernas técnicas de intervención social alrededor de la cultura, sindejar a un lado el conocimiento de las herramientas de interpretación de las nuevasproblemáticas sociales.2 LA ANIMACION Y DESARROLLO2.1 Conceptos
  • 43. Animación: Es un conjunto de técnicas derivadas de la recreación, que permiten,planificar, organizar y desarrollar diferentes actividades o juegos recreativos, con elobjetivo de crear un ambiente favorable en un grupo, contribuyendo al incremento de lasrelaciones sociales en el mismo y a la satisfacción de los intereses y necesidades de laspersonas en su tiempo libre.El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre unacomunidad (o sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósitoprincipal de promover en sus miembros una actitud de participación activa en el procesode su propio desarrollo tanto social como cultural".Animar: Es comunicar, informar, motivar darle vida a un grupo, favorecer el Intercambio,los conocimientos y las relaciones sociales, mediante diferentes actividades y juegosrecreativos, es infundir entusiasmo, animo, alegría, propiciar un ambiente en el cual todaslas personas se encuentren a gusto.Animador o extensionista: Persona capaz de pensar, elaborar, planificar y ejecutar unprograma de animación y luego investigarDesarrollo: hace referencia a acciones e iniciativas llevadas a cabo para mejorar lacalidad de vida de las comunidades no urbanas. Estas comunidades humanas, queabarcan casi la mitad de la población mundial, tienen en común una densidaddemográfica baja. Las actividades económicas más generalizadas son las agrícolas yganaderas aunque hoy pueden encontrarse otras muy diferentes al sector primario.El desarrollo rural debe tener en cuenta la cultura tradicional local, ya que el medio rurales indisociable de su cultura propia. Las acciones de desarrollo rural se mueven entre eldesarrollo social y el económico. Estos programas suelen realizarse por parte decomunidades autogestionadas, autoridades locales o regionales, grupos de desarrollorural, programas a escala continental (Programa de desarrollo rural de la Unión Europea),ONGs, organizaciones internacionales, etc según el ámbito rural que se tenga en cuenta.2.22.32.42.52.62.72.8 Funciones del animador/extensionista7. Coordinar8. Organizar9. Motivar10. Participar11. Observar12. Evaluar
  • 44. 2.92.10 Acciones del animador(a)/extensionistaa) Promueve la creatividad de la persona y el desarrollo de sus capacidadesb) Facilita la conquista de la propia libertad con opciones cada vez mas autónomas y responsablesc) Potencia la capacidad de comunicación y amplía el campo de la relación humanad) Favorece la participación y el compromiso para humanizar la vida y estructuras sociales para lograr esa transformación social.2.11 Tareas del animador(a)/extensionista1. Los animadores de juegos resultan ser piezas claves pues muchas veces inconscientemente son los modelos de una manera de juego.2. Ha de saber adaptarse al nivel donde están los que empiezan a jugar.3. Es importante que no etiquete ninguno de los resultados porque todos son validas y de ellas se aprenden.4. El animador(a) debe dejar el grupo fluir, no cortándoles y dejar salir lo que salga.5. Su confianza no debe albergar demasiadas aspiraciones paternalistas.6. El que dirige los juegos no debe facilitar excesivamente las cosas, ni ahorrar trabajo, esfuerzo, ni sudores. Sino todo lo contrario ha de fluir la creatividad y descubrir las dificultades.7. La frustración puede ser otra herramienta para tomar conciencia. La participación de mucha gente es un juego puede hacerlo excesivamente lento, por eso no nos importe cortar un juego aun cuando hayan personas que no han hablado. Hay que enseñar a aprovechar los momentos para hacerlo.2.122.13 Funciones de la animaciónLa animación está orientada al cumplimientode las siguientes funciones: Función de socialización, como instrumento de la integración de la persona y de los grupos sociales en la realidad compleja y cambiante en que se encuentran. Función lúdica y recreativa, como estrategia de desarrollo y experimentación del tiempo libre como tiempo de disfrute enriquecedor y de autorrealización. Función educativa y cultural, en su faceta de educación no formal, posibilitando el aprendizaje para el autodesarrollo, y en que la vivencia participativa de la cultura sea un medio más para el crecimiento vital. Función de regulación social, como práctica de los valores democráticos de igualdad social, y desarrollando una acción en cierta medida compensatoria respecto a las desigualdades socioculturales. Función innovadora y crítica, desde la reflexión y el cuestionamiento de la realidad y la motivación para la actividad crítica y creativa de la misma sociedad contra situaciones de conformismo, pasividad y estancamiento comunitario, evitando caer en cualquier tipo de manipulación y simplificación normalizante respecto al statu quo social.
  • 45. 2.142.15 Técnicas de animación1. Dinámicas de presentación: se realizan cuando los participantes no se conocen y es importante conocer:  Expectativas  Experiencias  Conocimientos previos sobre el tema2. Dinámicas de afirmación: son juegos en los que tienen un papel prioritario la afirmación de los participantes como personas y del grupo como tal. Se ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en si mismo, tanto internos (auto concepto, capacidades), como con relación a las presiones exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales)  Los juegos afirmación: tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo para favorecer una situación en las que tales se sientan a gusto, en un ambiente promotor. La afirmación es la base de una comunicación libre y de un trabajo en común posterior en condiciones de desigualdad.3. Dinámicas de confianza: son en su mayor parte ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno mismo y en el grupo.  Construir la confianza dentro del grupo es importante tanto para fomentar las actitudes de solidaridad y la propia dimensión del grupo. Como para prepararse para un trabajo en común por ejemplo: para una acción que puede aspirar riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.4. Dinámicas de la comunicación: son juegos que buscan estimular la comunicación entre los participantes e intentan romper las unidades de accionalidad de comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy delimitados.  Estos juegos pretenden favorecer la escucha, activa en la comunicación verbal y por otra parte, estimular la comunicación no- verbal (expresión gestual, contacto físico o mirada). Para favorecer nuevas posibilidades de comunicación.  El juego va a ofrecer para ello, un nuevo espacio con nuevos canales de expresión de sentimientos hacia el otro y la relación en el grupo.  Los juegos rompen además los estereotipo de comunicación, favoreciendo unas relaciones mas cercanas y abiertas.5. Dinámicas de resolución de conflictos: cuandoexisten conflictos, percibimos en los demás y en nosotros mismos que “no está en el horno para bollo” En estos casos será recomendable posponer el afrontamiento del conflicto o rediseñar el tiempo, el espacio y estado emocional de los interlocutores, para ellos se proponen algunas sugerencias útiles.
  • 46. a) Invitaciones a entrar en el proceso de negación b) Buscar el momento y lugar adecuado c) Contribuir a crear un clima positivo y facilitador de la negociación  Conocer a los interlocutores personalmente (si es posible con antelación)  Lograr que ambas partes se perciban como socios que buscan acuerdos beneficiosos para todo.  Hacer reír, el sentido del humor es un buen recurso para disipar tensiones  Cambiar guiones respecto a la otra parte d) Buscar oportunidades para desmentir con nuestro comportamiento, las expectativas negativas de la otra parte respecto a nosotros. e) Pensar que las emociones juegan un importante papel en el proceso de la negociación y pueden conducir aun callejón sin salida( los interlocutores pueden venir dispuestos a montar bromas, pueden sentirse amenazados u hostiles. Si definimos el conflicto con claridad y precisión, hemos recorrido la mitad del camino hacia la solución si damos este paso en falso, podemos vernos enredados durante horas en un “dialogo de besugo” f) Se utilizan gestos simbólicos con impacto emocional, palabras, gestos, que pueden producir un impacto emociona positivo, una broma, una disculpa. 1. Piensa antes de decir o hacer algo ¿Estaría bien lo que voy a decir? ¿Le fastidiaría si hago esto? 2. Hable con la otra persona (tu amigo, tu compatriota) para descubrir cual es el conflicto. 3. Dialogar amablemente e intentar llegar aun acuerdo 4. Pon en práctica lo que hayas acordado.6. Dinámicas de cooperación: son juegos en los que la colaboración entre losparticipantes es un elemento esencial, ponen en cuestión los mecanismos de los juegoscompetitivos, creando un clima distendido y favorables a la cooperación en el grupo.Aunque en muchas ocasiones existe el objetivo de una finalidad común en el juego, estono quiere decir que éste se limita a buscar esa finalidad, sino a construir un espacio decooperación creativa, en el que el juego es un experiencia lúdica.Lúdica: es la necesidad del ser humano, de sentir ex presar, comunicar y produciremociones primarias como reír, gritar, llorar y gozar, emociones orientadas hacia laentretención, la diversión y el esparcimiento poseyendo una ilimitada cantidad y formas,medios de expresión como lo manifiesta el profesor3 2. DESARROLLO ORGANIZATIVO
  • 47. 3.1 ConceptoLas organizaciones son sistemas sociales basados en interés mutuo, por lo cual lasactividades que éstas comprenden están regidas por leyes sociales y psicológicas; aligual que las personas, tienen necesidades psicológicas, desempeñan papeles sociales yguardan una posición particular.Una institución organizada consiste no solamente de una estructura organizacional, sinode ciertos sentimientos entre sus miembros: un sentido de pertenecer a la organización,de identificarse con ella sus propósitos.“La organización no es un esqueleto”3.23.33.4 La importancia del desarrollo organizativo1. Las organizaciones pueden servir como intermediarias entre la gente campesina y las instituciones grandes.2. Pueden distribuir grandes prestamos bancarios entre cientos de pequeños agricultores3. Pueden ayudar a que los agricultores vendan sus productos directamente a mayoristas o a comerciantes al por menor.4. Pueden servir como canal de dialogo entre un servicio de extensión y miles de agricultores.5. Muchos problemas agrícolas solo pueden ser resueltos a través de una organización (otorgamiento de crédito, formación de capital campesino a través del ahorro, el control del sobrepastoreo, la coordinación de grandes proyectos de riego, la eliminación de ciertos insectos y roedores, la investigación y extensión agrícola, el transporte y venta de insumos agrícolas y la presión del campesinado sobre el gobierno para que éste emita leyes favorables y provea servicios necesarios.6. Muchos servicios existen y son apoyados si la gente se organiza para proveerlos7. Las organizaciones pueden dar permanencias a nuestro trabajo. Aunque la clase de organización puedes ser muy sencilla, la gente necesita estar organizada para seguir desarrollando nuevas tecnologías y difundiéndolas entre las comunidades.8. Si la gente campesina alguna día va a compartir con el mundo de afuera, tiene que estar organizada. Actualmente la competencia entre la gente campesina y la gente con más recursos es extremadamente desigual. Los otros sectores no solamente tienen mas fuerzas económicas sino que también están mejor organizadas.3.5 Clasificación de las organizaciones Organización formal: Es la estructura intencional que guía la forma en que deben realizarse las actividades. Es el conjunto de relaciones planificadas, conscientes y voluntariamente fijadas que persiguen el cumplimiento de los fines de la organización.
  • 48. Se preestablece una jerarquización de la autoridad y la responsabilidad en la organización, siendo clave aquí el subsistema de administración. Organización informal: Conjunto de relaciones espontáneas que surgen entre los miembros de la organización formal. Esto contribuye a formar entre ellos sentimientos de pertenencia, implicación con la organización formal, satisfacción personal, respeto propio y cohesión grupal.Tipos de organizaciones Organizaciones con fines de lucro, formales y centralizadas: Como las pequeñas empresas, cuyo principal objetivo es lograr un beneficio o utilidad. Para ello, tienen una estructura organizacional formal (aunque sea básica) y la autoridad suele concentrarse en el dueño o propietario (quién tiene la última palabra). Organizaciones con fines de lucro, formales y descentralizadas: Por ejemplo, las grandes corporaciones transnacionales que tienen entre sus principales objetivos el lograr un beneficio o utilidad, cuentan con una estructura y sistema organizacional formal y delegan a sus oficinas regionales la capacidad de tomar decisiones para responder oportunamente al mercado o a las condiciones sociopolíticas del país donde se encuentran, sin tener que solicitar autorización para ello. Organizaciones con fines de lucro, informales y centralizados: Como ejemplo, podríamos citar a las microempresas (que suelen tener entre 2 y 10 empleados o familiares que trabajan realizando alguna labor), las cuales, suelen operar en la informalidad al no tener medios oficiales externos (como papeles que dan fé de su existencia ante el estado) e internos (como un organigrama). Sin embargo, tienen el objetivo de generar un beneficio o utilidad y son altamente centralizadas porque la autoridad recae sobre el propietario o jefe de familia. Organizaciones sin fines de lucro, formales y centralizadas: El ejército, la policía, los ministerios y otras entidades del Estado, son claros ejemplos de este tipo de organizaciones. Organizaciones sin fines de lucro, formales y descentralizadas: Por ejemplo, las ONG´s internacionales que delegan gran parte de la toma de decisiones a sus oficinas regionales para que puedan responder con prontitud a las necesidades de su sector o campo de acción. Organizaciones sin fines de lucro, informales y centralizadas: Por lo general, son grupos de personas que por lo iniciativa de una persona considerada líder de opinión (a la cual siguen por su carisma y prestigio) se reúnen informalmente para realizar alguna actividad específica, como reunir regalos para obsequiarlos a niños pobres en navidad o reunir fondos para ayudar a una familia en dificultades económicas, etc... Organizaciones sin fines de lucro, informales y descentralizadas: En algunas ocasiones, la idea de un líder de opinión (por ejemplo, de reunir y obsequiar regalos
  • 49. en navidad) se convierte en un modelo a seguir y es "exportado" a otros lugares donde otras personas siguen la idea, pero, tomando sus propias decisiones.3.6Pasos para establecer una organización:Clarificación organizativa Diseñar la estructura organizativa. Identificar áreas de actividad y sub áreas. Distribuir el trabajo entre departamentos y personas que colaboran entre sí. Jerarquizar responsables de área y establecer colaboraciones. Fijar Organigramas y niveles profesionales. Clarificar puestos estratégicos, de soporte y operativosDescripción de puestos de trabajo Clarificar, ordenar y graduar la situación, posición e importancia organizativa del conjunto de puestos. Describir la misión, áreas de responsabilidad e importancia de cada puesto Definir el perfil requerido para ocupar un puesto Establecer las relaciones externas e internas de cada puestoValoración de puestos de trabajo Determinar el valor objetivo de un puesto en relación a los demás puestos. Comparar el peso de cada puesto de trabajo en relación a otras Compañías. Clarificar la posición organizativa de cada puesto. Determinar y establecer puestos claves3.7 DISEÑO DE UNA ORGANIZACIÓN EN NICARAGUA1. Aspectos sociales:a) Nombre de la organización: el nombre puede ser una cooperativa, asociación, fundación, instituto, universidad, etc.b) Razón socialc) Diseño de logotipo de la organizaciónd) Ubicación de la organización: se describe la dirección de las oficinas que puede ser en la región, a nivel nacional o local, teléfonos, telefax, correo electrónico, pagina web.
  • 50. 2. Aspectos legales: a) Personería Jurídica. Estructura constitutiva del organismo (en el que se describe el nombre de la organización, tipo de organización, la fecha de la constitución, el número de inscripción en el Ministerio de Gobernación de Nicaragua, los objetivos generales y específicos, nombres y numero de socios y socias, derechos, deberes de los socios y socias, etc.). esta es otorgada por la Asamblea Nacional de la Republica de Nicaragua b) Inscripción en la Gaceta, Diario Oficial del Gobierno de Nicaragua. c) Numero RUC (Registro Único del Contribuyente).que tiene asignado en la DGI con motivo de su inscripción. d) Basado en el Código del trabajo y en la Ley de contrataciones del estado. En el MITRAB (Ministerio del Trabajo de Nicaragua)3.8 3. Aspectos políticos a) Registro de proveedores del Estado b) Declaración de impuestos en la DGI (Dirección General de Impuestos) c) Pagos de seguro social e INATEC (Instituto Nacional tecnológico). d) Presentación de estados financieros al MINGOB (Ministerio de gobernación). Y certificación de Junta directiva.4. Aspectos económicos: La organización puede trabajar con fondos propios de los socios (as) Financiamiento nacional por proyectos o programas (Instituto de Desarrollo Rural IDR, Ministerio de Recursos Naturales y el Ambiente, MARENA, etc) Bancos privados o estatales Financiamiento por organismos donantes (PENUD, BID, FAO, etc) Productores/as privados (asociaciones, cooperativas, fundación, etc)5. Aspectos tecnológicos: Oficinas o infraestructura (Junta directiva, Gerente, coordinadores, técnicos, auditorio, sala de espera, biblioteca, cafetería, servicios higiénicos, bodega, parqueo) Servicios básicos (agua(ENACAL), luz eléctrica(UNION FENOSA), internet y servicios telefónicos(CLARO) Equipos de oficina (muebles, sillas, escritorios, archivos, computadoras, scanner, impresoras, telefax, teléfonos, proyector de imágenes, fotocopiadoras, planta eléctrica,
  • 51. tanque para almacenar agua potable, extintor contra incendios, señalización, cafetera, vasos, platos, cubiertos, servilletas, microondas, etc). Materiales de oficina: ( papel carta, papel de oficio, papelografos, cartulinas de colores, marcadores, pizarra acrílicas, libros, revistas, engrapadora, clips, guillotina, o cortadora de papel, encolochadora, papel sellado, toners, carpeta, sobres de manila, sobres con logotipo, recibos (entrada, de salida de bodega, etc), talonarios de cheques, etc, lápices, lapiceros, etc) Equipos de campo: (brújulas, GPS(Sistema de Posición Geográfica), cintas geométricas, biométricas, biodegradables, mecates, grabadoras, cámara fotográfica, reloj de campo, capotes, botas de hule, tabla de campo, calculadora científica, regla de campo, lápiz, lapicero, papel bond, libreta de campo, hoja de asistencia técnica, etc Herramientas de campo: machetes, traje contra incendios forestales, bombas de mochila para fumigar, azadones, piochas, regadoras, palas, bolsas, etc Equipos de movilización y de trabajo en el campo: camionetas 4x4, motocicletas de campo, Jeep, tractor, cosechadora, sembradora, gradas, etc,<< 6. Proveedores Y prestadores de servicio externo Librerías (San Jerónimo, Samuel, etc) Suministro de computo (Sumin,ADAPRIN etc) Equipos y estudios ( Ferreterías (Jenny) Servicios agrícolas (Gurdian ,agrodersa, fertosa, AGROCENTRO etc) Viveros forestales, frutales, semillas, ornamentales Bancos nacionales (Tener cuentas bancarias en córdobas y en dólares en los diferentes bancos del país (Banpro, Banades, BDF, etc) Suministro de combustible (Gasolineras) Suministros de supermercados Suministro de revistas (Catie, INTA; MARENA, etc) Servicios automotrices y electricidad Servicios de reparación y mantenimiento de computadoras y redes7. Recursos físicos Ingenieros(as) agrónomos (as) Ingenieros(as) forestales Ingenieros(as) agrícolas Sociólogo (a) Doctor o medico veterinario Contador(a)
  • 52.  Especialistas agropecuarios, forestales, o ambientales  Biólogos(as)  Ecólogos (as)  Guardabosques o guardaparques  Técnico de computo o sistemas  Secretaria ejecutiva o asistente administrativa  Afanadoras  Choferes  Celadores 8. plan estratégico de la institución a. organigrama Asamblea general Dirección ejecutiva Departamento administrativoRR HH Asistente administrativa GERENTES O COORDINADORES DE PROYECTOSTECNICOS DE CAMPO CAPACITADORES RESPONSABLE DE SUPERVISORES GÉNEROPASANTES
  • 53. b. visión: se define como el camino al cual se dirige la empresa a largo plazo y sirve derumbo y aliciente para orientar las decisiones estratégicas de crecimiento junto a las decompetitividadc. Misión:es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una empresa uorganización porque define: 1) lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social enel que actúa, 2) lo que pretende hacer, y 3) el para quién lo va a hacer; y es influenciadaen momentos concretos por algunos elementos como: la historia de la organización, laspreferencias de la gerencia y/o de los propietarios, los factores externos o del entorno, losrecursos disponibles, y sus capacidades distintivas.d. objetivos generales o específicos: Son declaraciones que describen la naturaleza, elalcance, el estilo, los ideales y sueños de una organización para el mediano y largo plazo.En conjunto configuran una definición operativa de la visión y cuyo logro nos permitesaber si la hemos alcanzadoe. FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas): El Análisis DAFO, tambiénconocido como Matriz ó Análisis "DOFA" o también llamado en algunos países "FODA" esuna metodología de estudio de la situación competitiva de una empresa en su mercado(situación externa) y de las características internas (situación interna) de la misma.f. valores institucionales: Acuerdos que inspiran y rigen la vida de la entidad, orientadosa asegurar la eficiencia, integridad, transparencia y el logro de sus objetivos corporativos.Tienen carácter obligatorio por ser acuerdos de comportamiento, razón por la cual debenser compartidos por todos los funcionariosg. Control interno:  Se hacen auditorias externas anualmente en la parte contable  Los organismos cooperantes hacen evaluaciones de avances  Mensualmente los técnicos de campos reportan avances físicos en los informes.  La dirección de la empresa reporta informes mensuales, trimestrales y anuales a los cooperantes  El coordinador supervisa el avance de actividades en el campo, con visitas de campo  Al final de los proyectos los cooperantes evalúan los resultados obtenidos del proyecto.h. definición de estrategias de trabajo
  • 54.  Estrategia corporativa: son los lineamientos de la empresa (sostenibilidad en el manejo de los recursos, equidad de genero, medio ambiente)  Estrategia competitiva: que proyectos ejecutara el organismo con fondos de distintos tipos ya sea revolvente o no, con tasas de intereses bajos, flexibles, combinación de proyectos o donaciones.  Estrategia funcional:1. Administrador financiero Vigilar la administración financiera Control presupuestario Control de gastos administrativos.2. Dirección ejecutiva: Formulación y gestión de proyectos productivos Elaborar contenidos, estrategia, marcos lógicos, plan de trabajo, cronogramas de actividades en cada proyecto a gestionar. Coordinar a los gerentes y equipos de cada proyecto Defender las propuestas de proyectos ante los donantes o financieros Coordinar cada componente dentro de los proyectos3.coordinación de proyectos Planificar mensualmente actividades de campo con el equipo técnico. Velar por el buen uso de los materiales y responsabilidades dentro de la organización Velar el cumplimiento ético profesional del equipo Desarrollar actividades propuestos en el proyecto Planificar, informar y dirigir actividades definidas en el marco lógico del proyecto. Supervisar, dirigir, corregir, capacitar al equipo técnico.4. Equipo técnico. Desarrollar todas las labores en el campo, designadas en la planificación anual (POA) Brindar asistencia técnica Capacitar a beneficiarios y beneficiariasi. políticas empresariales Información de los sitios o comunidades Organización de los afectados por el proyecto Planificación y actividades de proyectos Formulación y gestión de proyectos Plan de ejecución de proyectos (líneas estratégicas y los resultados
  • 55. Evaluación y control de los proyectos.j. Tipos de proyectos Agrícolas Ganaderos Forestales y agroforestales Industriales Eco turísticos, agro turísticos Ambientales (cambio climático) Créditos Desarrollo rural y cooperativo Organización comunitaria Artesanales Genero y desarrollok. población meta Productores privados Comunidades rurales (productores individuales) Asociación de productores Cooperativas Viveristas individuales Estudiantes rurales Lideres comunitarios y municipalesL. planificación y estructuración de un proyecto o programa  Recolectar la Información de la comunidad a través de Diagnóstico rápido participativo DRP o Diagnostico Rápido Rural (DRR).  Necesidades y problemas de la zona de influencia del proyecto  Determinar los objetivos generales y específicos del proyecto  Formulación del proyecto o programa  Aprobación  Ejecución de las actividades  Seguimiento, evaluación y control4 ORGANIZACIONES DE NICARAGUA A FINES CON LA EXTENSION RURAL1. Ministerio de Agricultura y Forestal (MAGFOR)2. Ministerio de Recursos Naturales y el Ambiente(MARENA)
  • 56. 3. Instituto Nacional Forestal (INAFOR)4. Instituto Nacional de Turismo (INTUR)5. Policía Nacional (PN)6. Ejército Nacional (EN)7. Consejo Nacional Forestal (CONAFOR)8. Consejos Regionales Autónomos (CRA)9. Asociación de municipios10. Alcaldías Municipales11. Instituto de Desarrollo Rural (IDR)12. Instituto Nicaragüense de Estudios Territoriales (INETER)13. Instituto nicaragüense de Fomento Municipal (INIFOM)14. Instituto nicaragüense de Tecnología Agropecuaria (INTA)15. Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD)16. Ministerio de la salud (MINSA)17. Unión nacional de Agricultores y Ganaderos (UNAG)ORGANIZACIONES FINANCIERAS DE PROYECTOS RURALES1. Agencia Interamericano de Desarrollo (AID)2. Banco Interamericano de Desarrollo (BID)3. Cooperative for assistance and Relief Everywhere, Inc. (CARE)4. Danish International Development Agency (DANIDA)5. Unión Europea (UE)6. Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO)7. Deutsche Gesellschsft fur technische Zusammenarbeit (GTZ)8. Japan International Cooperation Agency (JICA)9. Norwegan Agency for Development Cooperation (NORAD)10. United States Agency for International Development (USAID)11. United States Departamento of Agriculture (USDA)12. Wold Food Programme/Programa Mundial de Alimentos (WFP/PMA)3. TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓNELExtensionismo significa “difundir “los conocimientos, la información y las habilidadestécnicas, comerciales o artísticas generadas en una institución de educación y/oinvestigaciónCuando la transmisión de información, conocimientos y/o habilidades es dirigida hacia losproductores agropecuarios, se denomina “extensionismo agropecuario”; y cuando sedirige al medio rural en su conjunto, se conoce como “extensionismo ruralLos extensionistas rurales transmiten la información a través de:
  • 57. Comunicación Interna, orientada a lograr consenso interno sobre las metas y los mensajes antes de que se comuniquen externamente. Esta dimensión es esencial tanto si se aplica a iniciativas de políticas públicas, como a una campaña o proyecto. Comunicación corporativa, encargada de explicar lo que es una organización y lo que hace. Esta comunicación construye las bases de la confianza, al permitir que la institución se comprometa en un diálogo y fortalezca la confianza en su trabajo.4.14.24.3 METODOS DE EXTENSION RURALA nivel institucional: Elaboración de TDR (Términos de Referencia) Formación y contratación de equipos de trabajo (coordinador(a), equipo técnico) Preparación del Plan Operativo Anual (POA) Capacitación del equipo técnico. Planificación mensual, semanal. convenios con entidades locales (Alcaldías municipales, líderes comunitarios, entidades a fines, etc.)A nivel local Organización de los beneficiarios y beneficiarios en grupos homogéneos o según la practica. Levantamiento de información de la comunidad Diagnostico rápido participativo de la finca Presentación del proyecto y sus componentes Firma de contratos o convenios de cumplimiento con los beneficiarios y beneficiariasA nivel técnico/beneficiario Capacitaciones grupales e individuales Intercambio de experiencias y potenciales entre productores locales Encuentros entre productores, técnicos y entidades. Giras de intercambio y aprendizaje con otras comunidades Experimentación a pequeña escala Talleres metodológicos y técnicos (uso de materiales didácticos y medios audiovisuales) Utilización de dinámicas según la necesidad. Visitas individuales y grupales del técnicos al beneficiario y beneficiaria Supervisiones del organismo ejecutor Participación en asamblea general Visitas de pasantes en la comunidad Entrega de material con información (cartilla, folletos, panfletos, revistas, etc) Uso de la metodología aprender-haciendo. Sistematización de las experiencias por parte de los líderes.
  • 58.  Participación en foros, ferias, congresos, etc  Giras de intercambio fuera del país. RESULTADOS ESPERADOS DEL EXTENSIONISMO RURAL 1. Un incremento en los ingresos de los productores y una mayor competitividad de estos. 2. La adopción de nuevas y más eficientes formas de hacer las cosas por parte de los productores. 3. La conservación y uso racional de los recursos naturales de una zona o región. 4. El mejoramiento del nivel y la calidad de vida de los habitantes del medio rural. 5. Una fuerte interacción entre los investigadores y los productores para la detección y solución de problemas de carácter técnico y científico. 6. Un incremento neto en la actividad económica agropecuaria. 4. ASISTENCIA PARA RESOLVER PROBLEMAS O PLANIFICACION La asistencia técnica en un programa proyecto de extensión es de acuerdo a los componentes planificados en la formulación del proyecto con el fin de desarrollar actividades que conlleven al cumplimiento del objetivo del proyecto por ejemplo se citan algunos: 1. Componente crédito revolvente: consiste en otorgar créditos a grupos homogéneos o individuales, después de haber analizado la situación legal con que garantiza que la semilla se utilizará en actividades dentro del programa o proyecto de desarrollo rural. Y luego después de un corto plazo recuperar cartera, estos créditos son significativos, con tazas de intereses pequeñas para luego tener capital para el próximo año de proyecto. 2. Componente organización comunitaria: se organiza a la comunidad o se retoma la organización local en grupos de interés, de acuerdo a jerarquización: Coordinador, presidente o líder Junta directiva de la comunidadSecretario Vocal Fiscal Comisión Comisión Comisión huertos Comisión de Comisión manejo
  • 59. 3. Componente forestal: Consiste en asistir, enseñar sobre manejo de bosque, actividades silviculturales, extracción forestal, comercialización, cumplimiento de la parte legal del país, establecimiento de viveros y plantaciones forestales, frutales, ornamentales, parques, arboreto, áreas verdes, elaboración de artesanías, etc.4. Componente agroforestal (SAF): consiste en establecer diferentes sistemas combinados en la finca tales como: cortinas rompe vientos, cercos vivos, sistemas taungyas, sistemas agrosilvopastoriles, etc.5. Componente manejo integral de fincas: consiste realizar actividades en la ordenación de la finca, manejo de la ganadería ya sea mayor o menor, producción agrícola con diversas especies, cultivos no tradicionales, manejo de café, y otros, tanto en establecimiento, manejo, actividades culturales y muchas veces en la comercialización.6. Componente medio ambiente: consiste en actividades de educación ambiental que se enseñan a la comunidad, para reducir un poco con la contaminación ambiental. Se realizan muchas actividades con los beneficiarios directos e indirectos como: jornadas escolares, celebraciones, festividades, participación en foros ambientales, limpieza general de la comunidad, brigadas contra incendios forestales, equipamientos, conservación de la flora y fauna silvestre, uso de productos naturales y reducir los productos químicos, conservación de los acuíferos, la fertilidad del suelo, etc.7. Componente de equidad de genero: consiste en motivar a la población rural ya sea hombres o mujeres en igualdad de oportunidades a la participación y el beneficio en los programas de desarrollo rural.5. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CONTROL DEL PROCESO DE EXTENSIÓN
  • 60. El seguimiento, la evaluación y el control involucra el examen de los resultados obtenidosde la ejecución del programa de extensión o proyecto. En este proceso se cumplen lassiguientes funciones: Llevar a cabo una evaluación constante de la evolución del programa de extensión para garantizar su permanente actualización Aplicar un sistema de seguimiento de las actividades del programa o proyecto para establecer los niveles de cumplimiento de las actividades y la eficiencia de los extensionistas en la ejecución de actividades. Evaluar la evolución del desarrollo productivo como efecto directo o indirecto de la ejecución del programa de extensión. Evaluar la capacidad administrativa para alcanzar las metas y objetivos propuestos originalmente en el programa o proyecto Establecer y realizar, si es necesario, la replanificación del programa de extensión. Hacer un análisis de las metas postuladas y de las que efectivamente se alcanzaron Los mecanismos instrumentales elegidos para alcanzar las metas propuestas, la capacidad operativa y control. Evaluar el financiamiento del proyecto.Conclusión de un proceso o diseño de un proyecto o programa de extensión ruralFases del diseño y ejecución del programa o proyectoDIAGNOSTICO DEFINICION DEL OBJETIVOS COMPONENTES PROYECTO DEL PROGRAMAEs la aplicación de Se aplica la Se definen los Se describen cadalos principales concepción del objetivos del uno de losproblemas programa o proyecto en componentes y deregionales y rurales proyecto de términos generales acuerdo con suy la identificación de extensión y el y para cada orientación,soluciones contexto conceptual componente estrategia y políticaspotenciales así y regional donde se que involucra.como de posibles ejecutará y seproyectos y plantean losactividades de componentesextensiónEsquema detallado del proceso de diseño y ejecución del programa o proyecto
  • 61. METAS ACTIVIDADES PROGRAMACION ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIONPara cada uno de Es el desglose de Se ordenan las Todo programa delos objetivos y de las metas en actividades de extensión, para suacuerdo con los actividades y tareas, acuerdo con su ejecución, establececomponentes se así como la secuencia temporal la organización yestablecen metas evaluación de la y se construyen las administración másfactibles. factibilidad de cada redes de adecuada. En esteEs la cuantificación una de ellos. programación punto se define ely calificación tipo de estructura,temporal y espacial funciones de losde los resultados a organismos,obtener responsabilidades y el reglamento del trabajo.PRESUPUESTO SISTEMA DE SEGUIMIENTO, EVALUACION Y CONTROLLa descripción de actividades y la definición Se describe el sistema de evaluación yde la organización y administración hace control que se empleará, la información queposible definir los costos del programa. El se utilizará y la intensidad con la cual sepresupuesto se elabora utilizando el sistema realizará.de presupuesto por programa (componente)
  • 62. BIBLIOGRAFIA1. www.cibersociedad.net/archi/articulo.php3art=1962. Tic,s en la extensión rural: nuevas oportunidades3. http:agro.unc.edu.ar4. www.slideshare.net../modelos-de-comunicacion5. Manual de extensión rural agropecuario. Ricardo Rodríguez. A.6. Cartilla del extensionista rural. www.coreca.org7. Rol del extensionista agropecuario. Matias.conceptos/.com.ar/des8. Cattaneo, C. Elementos de Extensión Rural. Facultad de Agronomía. Bs. As. 1981. pp9. (mimeografiado)9. Curriel, L.C. Capacitación para el Desarrollo Rural. El caso del Centro Demostrativo y de Capacitación del FIRA, en Tezoyuca. Morelos. Tesis de Maestría. Colegio de Postgraduados. México. 1989.10. F.A.O. La Extensión Rural en América Latina y el Caribe. Roma. 1971.11. Fisher, J. y Wisselman, R. Capacitación en Extensión Agrícola. Un manual para programas de capacitación. CECSA. México. 1979.12. INTA. Seminario de Extensión Rural. Bs. As. 1987.13. Mauner, A. La Extensión Agrícola. Manual de Consulta. (versión abreviada). FAO. Roma. 1973.14. Novoa, Andrés. Seminario Latinoamericano sobre mejoramiento de la producción y productividad del pequeño productor en el Desarrollo Rural. Informe técnico Nº 12. IICA. San José. Costa Rica. 1980.
  • 63. 15. Piñeiro, M. y Trigo, E. Cambio Técnico en el Agro Latinoamericano. IICA. Costa Rica. 1983.16. Rogers, E. y Svenning, L. La Modernización entre campesinos. Fondo de Cultura Económica. México. 1972.17. Reichart, N. Metodología de Extensión Rural. INTA EEA Paraná. Argentina 1971.18. Tortarolo, G. Análisis de la Metodologías de Extensión Rural en cuatro regiones de la República Mexicana. Tesis de Maestría. Colegio de Postgraduados. México 1990.

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