Diversificación EPT 2013
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Diversificación EPT 2013

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Diversificación: En el área Educación para el Trabajo, tema tratado en las Redes Educativas 2013 del área.En esta oportunidad por la ponente profesora Mirian Tovar Castillo.

Diversificación: En el área Educación para el Trabajo, tema tratado en las Redes Educativas 2013 del área.En esta oportunidad por la ponente profesora Mirian Tovar Castillo.

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Diversificación EPT 2013 Diversificación EPT 2013 Presentation Transcript

  • DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO REDES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO UGELAREQUIPA NORTE
  • I. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es • el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, contextualiza y enriquece el Diseño Diseño Curricular Nacional A • las necesidades, demandas y características de los estudiantes. A • la realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país. Entonces • LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PERMITE A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENDER LA DIVERSIDAD Y A LA VEZ GARANTIZARLOS APRENDIZAJES BÁSICOS QUE TODO ESTUDIANTE DEL PAÍS DEBE DESARROLLAR
  • II. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN URRICULAR INSTANCIAS RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL Direcciones Regionales de Educación Diseño Curricular Nacional EBR. •Lineamientos •Proyectos Educativo Nacional. •Proyecto Educativo Regional •Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional LOCAL Direcciones de Unidades de Gestión local •Diseño Curricular Nacional – EBR. •Proyecto Educativo Regional •Proyecto Educativo Local. •Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional •Orientaciones para la Diversificación Curricular INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVAA NIVEL LOCAL Director de IIEE o Coordinador de Red •Diseño Curricular nacional – EBR. •Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. •Orientaciones para la Diversificación Curricular. •Proyecto Educativo Institucional. •Proyecto Curricular de Institución Educativa --------------------------------- •Programación Curricular Anual. •Unidades Didácticas. •Sesiones de aprendizaje
  • III. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Para la elaboración del programa curricular diversificado se toma como referente el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones El programa curricular diversificado del área de Educación para el Trabajo forma parte del Proyecto Curricular Institucional. Es elaborado por el colectivo de docentes del área, pero se sugiere la participación del personal directivo, padres de familia y empresarios y expertos del sector productivo.
  • Programa Curricular Diversificado Para elaborar el programa Curricular Diversificado Se toma como referente El Diseño Curricular Nacional (DCN) El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones Contextualizar el currículo a las demandas y características de formación que exige el entorno productivo y del mercado Adecuar las capacidades y conocimientos del Diseño Curricular Nacional a los intereses de los estudiantes, a las posibilidades reales de equipamiento e infraestructura (talleres, campo, laboratorios) de la institución educativa, y a los avances científicos y tecnológicos de la especialidad ocupacional
  • IV. PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. • Diagnóstico del entorno productivo y de la institución educativa. 2. • Determinación de las opciones ocupacionales que los estudiantes desarrollarán en la iniciación laboral (durante el sexto ciclo), y de los módulos profesionales de las carreras técnicas que ofertará la institución educativa en el sétimo ciclo. 3. • Incremento de horas para el área, con las horas de libre disponibilidad. 4. • Formulación del itinerario formativo por carreras. 5. • Contextualización de las capacidades y conocimientos de cada componente, por carreras. 6. • Formulación de los lineamientos generales para la programación, ejecución y evaluación del proceso enseñanza aprendizaje.
  • 4.1 DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Análisis del marco normativo. El análisis de la documentación elaborada y publicada por el Ministerio de Educación, consiste en estudiar, en equipo, a. Diagnóstico del entorno productivo y de las oportunida des de empleo b. Diagnóstico de las condiciones y posibilidades de la institución educativa c. Diagnóstico de las características de los estudiantes d.
  • 4.2 DETERMINACIÓN DE LAS OPCIONES OCUPACIONALES QUE DESARROLLARÁN EN LA INICIACIÓN LABORAL, DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES DE LAS CARRERAS TÉCNICAS Y MÓDULOS OCUPACIONALES QUE OFERTARÁ LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Para determinar las opciones laborales que se desarrollarán en la iniciación laboral y los módulos de formación profesional específica que ofertará la institución educativa, se sugiere realizar los siguientes procedimientos a) Determinar las especialidades ocupacionales. b) Determinar las opciones laborales. c) Determinar los módulos ocupacionales.
  • 4.3 INCREMENTO DE HORAS PARA EL ÁREA CON LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Si se desea desarrollar capacidades, habilidades y actitudes para la inserción laboral, será conveniente incrementar las horas del área. Para lograr el incremento de horas con las horas de libre disponibilidad se sugiere: a. Recordar y reflexionar con el equipo de docentes y los directivos de la institución educativa los siguientes aspectos: La necesidad de desarrollar capacidades para trabajar Lo que significa la educación integral Lo que pretende la ley en lo referido a la Educación Básica b. Posibilidades legales que otorgan las normas para el incremento de horas en EPT En este marco la institución educativa incrementará las horas de Educación para el Trabajo con las horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las condiciones de infraestructura, equipamiento, docentes y/o alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo del área.
  • 4.4 FORMULACIÓN DEL ITINERARIO FORMATIVO La estructura interna de la ocupación y la secuencia propia que aconseja la especialidad, el proceso productivo, el grado de dificultad y el tiempo que requiere la adquisición de las capacidades y conocimientos de los módulos. El tiempo destinado para el área en el plan de estudios, acordado y aprobado por la comunidad educativa de la institución en cada grado. La organización de la institución educativa, la cantidad de profesores y los talleres y equipamiento con los que cuenta. El nivel de desarrollo psicobiológico de los estudiantes, sus saberes previos, experiencias laborales, intereses, etc.
  • 4.5 CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DE CADA COMPONENTE, POR CARRERAS. • Este proceso consiste en adecuar y/o contextualizar las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes del área a las demandas del sector productivo, a las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y global, a las condiciones de equipamiento e infraestructura real de cada • taller y a los intereses y características de los estudiantes.
  • 4.5.1 DIVERSIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS • Para la realización de este proceso se tiene que considerar que el DCN presenta descritas de manera muy general las competencias para el VI y VII ciclo. Para que estas sean reconocidas en el mundo del empleo deben estar orientadas a una especialidad ocupacional. En este sentido, el equipo de docentes debe adecuar las competencias a la especialidad ocupacional que enseñará.
  • 4.5.2 DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES • El DCN presenta las capacidades para cada grado, formuladas en función de la competencia de ciclo y de los procesos de la actividad productiva. El proceso de diversificación de capacidades consiste en adecuar las capacidades de cada grado a la especialidad ocupacional que se desarrollará en dicho grado (proyecto de iniciación laboral o módulo ocupacional), tanto como a la demanda educativa de la institución.
  • 4.5.3 DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS • El DCN presenta los conocimientos para cada grado, formulados en función de las capacidades de grado y de los procesos de la actividad productiva. El proceso de diversificación de conocimientos consiste en adecuar los conocimientos previstos para cada grado a la especialidad ocupacional que se desarrollará en dicho grado (iniciación laboral o módulo ocupacional), tanto como a la demanda educativa de la institución, considerando los procesos de la producción.
  • • El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones propone los conocimientos para cada módulo, los cuales deben ser diversificados por la institución educativa. El Catálogo Nacional no propone conocimientos para todos los procesos productivos que se pretenden desarrollar en el marco del enfoque del área. Es por ello que durante el proceso de la diversificación se deben incorporar los conocimientos para todos los procesos de la producción.