V congreso de práctica profesional de abogací
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

V congreso de práctica profesional de abogací

on

  • 1,975 views

Santa Fe 3y 4 de Noviembre...

Santa Fe 3y 4 de Noviembre
EJE TEMÁTICO: INSERCIÓN CURRICULAR Y POSIBLES ESCENARIOS
COMISION III: La clínica jurídica y los consultorios jurídicos gratuitos como modelos institucionales de práctica profesional.

EL TRIALISMO DEL MUNDO JURÍDICO EN PRÁCTICA PROFESIONAL
Primer premio

Statistics

Views

Total Views
1,975
Views on SlideShare
593
Embed Views
1,382

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

11 Embeds 1,382

http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com.ar 650
http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com 441
http://www.practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com.ar 132
http://www.practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com 121
http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.mx 19
http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com.es 9
http://www.practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com.es 3
http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.fr 2
http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.com.br 2
http://www.practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.mx 2
http://practicaprofesionaldeabogacia.blogspot.ca 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

V congreso de práctica profesional de abogací V congreso de práctica profesional de abogací Presentation Transcript

  •  Programa: Objetivos Desarrollar en el alumno las habilidades propias del abogado litigante con especial énfasis en las actividades que se desarrollan en el CONSULTORIO JURIDICO GRATUITO
  •  propuesta de contenidos del currículo: ajustado al objeto jurídico desde el trialismo, el mercado laboral del abogado la tríada pedagógica saber- saber hacer - ser, como líneas rectoras.
  •  Modelo institucional de Práctica Profesional para la identificación de los saberes, habilidades y seres
  •  Que el alumno desarrolle lascompetencias propias del abogado conestrategias para la solución o resolución de conflictos.
  •  Que el alumno desarrolle lascompetencias propias del abogado investigador y de conocimiento científico en derecho.
  •  Que el alumno desarrolle las competencias propias del abogado como elaborador de normas en sus tareas de reconocimiento, interpretación, determinación, elaboración, conjetura, argumentación, aplicación y síntesis.
  •  Consultorio Jurídico Gratuito Centro de Mediación Servicio Social Clases teóricas de los días Miércoles
  •  “Preparación del caso”, “El procedimiento”, “Confección de escritos y otras piezas procesales” y “el Abogado en el tribunal
  •  Derecho: en éste deben incluirse repartos de potencia e impotencia (dimensión sociológica) captados por normatividades (dimensión normológica) y valorados, los repartos y normatividades, por un complejo axiológico que culmina en la justicia (dimensión dikelógica). CIURO CALDANI, Miguel Ángel “Bases de la integración jurídica trialista para la ponderación de los principios” http://www.centrodefilosofia.org.ar/revcen/RevCent293.pdf
  •  relevante expresión en el funcionamiento normativo . abarca tareas muy diversas como el reconocimiento, la interpretación, la determinación, la elaboración, la conjetura, la argumentación, la aplicación y la síntesis
  •  El mundo jurídico puede ser construido desde diversas perspectivas según se trate de los roles que desarrollan los profesionales del derecho que el reparto procesal para obtener justicia.
  •  Evidentemente, los abogados litigan pero también elaboran normas, investigan, producen conocimiento científico y abordan los conflictos con muchas más estrategias que el reparto procesal para obtener justicia.
  •  se ha caracterizado por su capacidad para repensar y cuestionar sus prácticas institucionales, científicas y académicas en atención a los cambios sociales
  •  Recurrir a esta nos permite identificar e implementar objetivos Saberes: las capacidades relacionadas con los conceptos y las ideas; Saber hacer: capacidades relacionadas con la realización de acciones y destrezas; Saber ser: qué actitudes , entendidas cómo las capacidades relacionadas con los sentimientos y las emociones integran la materia Práctica Profesional
  •  la tríada elegida y la teoría jurídica trialista centran su interés en los individuos y sus valores y, por lo tanto, en coincidencia con los destinatarios de la formación; que serán los encargados de funcionamiento, realizarán los repartos en la realidad social del Derecho y legitimarán su accionar para la obtención del régimen de justicia con la exigencia de convertir los repartos proyectados en repartos realizados.
  •  Programa Plan de Estudios de la carrera de Abogacía (2004) aprobado por Resolución (CS) N°. 3798/04 del 6 de diciembre de 2004 Relevamiento del Mercado del abogado
  •  ¿cuáles son los lugares de trabajo de los abogados? y ¿qué tareas desarrollan en ésos lugares? para luego concluir qué saberes y habilidades requieren los egresados de la Facultad de Derecho para poder acceder a esos lugares y ejercer los roles profesionales.
  •  Se observa una aspiración a la simplicidad pura del derecho ya que todas las formas sirven por igual para cualquiera de las pretensiones MEROI Andrea, “El derecho procesal y las ramas del mundo jurídico “ http://www.centrodefilosofia.org.ar/IyD/iyd40_18.pdf
  •  el objetivo de aprendizaje debe entonces ampliarse en el sentido de contener otros posibles abordajes que realiza el abogado para la solución de los conflictos más allá del reparto procesal, en especial la negociación, la mediación, la conciliación y fundamentalmente el arbitraje
  •  Un giro en el centro de interés desde las normas legales hacia los pronunciamientos judiciales y la abstracción de los procesos que tiende a ser reemplazada por la sencillez e inmediatez de los procesos arbitrales.
  •  la escasa integración entre la formación teórica y la formación práctica en las diferentes asignaturas de los distintos ciclos de formación, el lugar que ocupa la práctica de investigación científica en el plan de estudios y la falta de incorporación de nuevas tecnologías educativas al servicio de la enseñanza y del aprendizaje.
  • Práctica Profesional puede crearpuentes entre la formación académica y el efectivo ejercicio profesional
  •  Articularon esquemas de trabajo permanentes con los alumnos para que puedan arribar a dicho evento con una ponencia elaborada
  •  Campus virtuales Proyecto UBA- tic
  •  Ciuro Caldani (2008): “La falta en la capacidad elaboradora influye, a nuestro parecer, en el complejo todo del funcionamiento normativo, al que pertenecen, por ejemplo, también la interpretación, la determinación, la aplicación y la síntesis de las normas” y “En nuestros días la necesidad de elaborar normas es particularmente exigente porque una nueva era plantea enormes carencias normativas” La herramienta posibilita la realización de un significativo número de tareas que implican el desarrollo de habilidades para la escritura jurídica. CIURO CALDANI, Miguel Ángel, La teoría y la práctica de la elaboración de normas jurídicas en la Universidad” http://www.centrodefilosofia.org.ar/revcen/RevCent313.pdf.
  •  Motivada por la exigencia de que los repartos proyectados se conviertan en repartos realizados . Tareas muy diversas a cargo de los profesionales del derecho:  el reconocimiento,  la interpretación,  la determinación,  la elaboración,  la argumentación,  la conjetura,  la aplicación y  la síntesis
  •  el Estado Nacional/ Provincial/ Municipal, el Poder Judicial Nacional /Provincial/ Tribunales de faltas, el Poder Legislativo Nacional/ Provincial/ Consejos Deliberantes, las Universidades Nacionales, provinciales, las Escuelas de Enseñanza Media, los Colegios de Abogados, Tribunales de Disciplina, en forma liberal como Mediadores, Conciliadores, Árbitros, Negociadores, en Empresas Multinacionales, en Estudios Jurídicos de más de 100 personas, en Estudios pequeños y en su propio estudio jurídico.
  •  Es la función elaboradora de normas la actividad más típica Escritura jurídicia
  •  Exigir la realización de los repartos proyectados involucra éticamente al operador jurídico en su función social y en lo que construimos como derecho, por ende nos ocupamos de los saberes y habilidades como así también del ser.
  •  Que el alumno desarrolle las competencias propias del abogado con estrategias para la solución y resolución de conflictos. Que el alumno desarrolle las competencias propias del abogado investigador y de conocimiento científico en derecho. Que el alumno desarrolle las competencias propias del abogado como elaborador de normas en sus tareas de reconocimiento, interpretación, determinación, conjetura, argumentación, aplicación y síntesis
  •  Tal reorientación de objetivos solo es posible con el apoyo de herramientas digitales que movilicen nuestras prácticas del enseñar, fomenten la escritura jurídica y potencien el lugar de autor del alumno