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Trabajo final

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  • 1. 2012 Universidad Hispanoamericana “Justo Sierra” MATERIA: Elaboración de programas de asignatura MAESTRO: Armando Cauich Mis ALUMNAS: María José Canto Cervantes Nelly Aurora Romero Romero PROPUESTA EDUCATIVA: Conocimiento de las Tics 12-enero-2012
  • 2. PROPUESTA EDUCATIVA Conocimiento de las tics IntroducciónEs notable que en la actualidad los conocimientos de computación sean de vitalimportancia para la superación en las diferentes áreas de conocimiento. Cuando unohace clases a nivel secundario, es difícil conversar respecto a temas ajenos al quehacer educativo, en especial, sostener una conversación pero por parte de losdocentes existe un anhelo de incorporar las tics a su quehacer formativo y educativo, ylos primeros intentos por incorporarlas es el uso de PowerPoint. Desde la perspectivadel alumno, el que su profesor use PowerPoint en la clases, es interpretado como algopositivo pues advierten que su profesor se esfuerza por enseñarles bien las materias yencuentran que la exposición de contenidos o la clase misma se les hace másentretenido. Desde una perspectiva metodológica, usar el recurso es positivo porquepermite al docente dosificar de manera secuencial los contenidos y a la vez, permiteque el alumno sea motivado al estudio a través de una estrategia más visual queexclusivamente expositiva. A medida que nos adentremos en este proceso deEnseñanza y Aprendizajes mediados por las tics, descubriremos que éstas amplían elconcepto de estrategias metodológicas para lograr compresión, aplicación yentendimiento de muchos conceptos e ideas, logrando en definitiva, aprendizajessignificativos.Hoy en día los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizarlas tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con lasherramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, elInforme Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza enun mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionalesde enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso deenseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimientoy la información.El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TICson un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. 2
  • 3. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel deliderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuocambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de lasTIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como losdocentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personaldocente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliarestecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a lared. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad engeneral a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras paraadaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicarfundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticasescolares acordes al desarrollo humano.Las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez másindispensable en los centros educativos. Ya que estos recursos abren nuevasposibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentesde información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igualmanera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...)que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto,editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización deaplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: laposibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva porparte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamientocontinuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación delalumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligadosconstantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger yseleccionar.Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con losiguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartirordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los 3
  • 4. demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone enlas aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar informaciónrelevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula alos componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, arazonar el por qué de tal opinión. CAPÍTULO I Análisis de la práctica docente Marco contextualEn San Felipe I un municipio de José María Morelos quintana Roo, es una comunidadrural de aproximada mente 900 habitantes.Educación: la mayoría de los padres de familia apenas terminaron la primaria. El 3%apenas termino un nivel medio superior. Teniendo como resultado un gran porcentajede analfabetismo. La comunidad cuenta con tres centros educativos un jardín de niñosrural, una primaria rural y una telesecundaria. Este proyecto se llevara a cabo con losalumnos de la telesecundaria en este sistema los maestros trabajan con ayuda de unatelevisión y el sistema edusat que es el que transmite las “clases”. Que son programasque duran aproximadamente de 15 min. Cada programa va variando por ejemplo losalumnos de 1° el programa de la primera materia se transmite a las 8: 00 y termina a las8:15 para los 2° el programa empieza de 8:16 y termina a las 8:30 y para 3° empieza alas 8:31 y termina a las 8:45 como se puede observar cada maestro debe implementarestrategias por que los programas de televisión no se transmiten al mismo tiempo paralos tres grados. Después de ver la transmisión los alumnos sacan sus libros y de esamanera ellos puedan realizar los ejercicios del libro. Este mecanismo es el mismo paratodas las materias.Los docentes además del programa de televisión se apoyan en un libro llamado el “librodel maestro en el cual se encuentran todas las respuestas del libro del alumno. Cadasesión dura aproximadamente 50 minutos. También se apoyan en unas videos que sellaman mediatecas que contiene básicamente lo mismo que los libros del alumno nada 4
  • 5. más que de forma digital y explicando los temas por medio de un programabásicamente es lo mismo que las transmisiones de televisión (edusat).Tecnología: el poblado cuenta con electricidad, señal de celular en lugaresespecíficos no hay teléfono domiciliario (Telmex), no hay internet.Infraestructura: los comercios que hay solo son tres tiendas surtidas, un expendio decerveza, una tortillería, una pequeña plaza cívica, un centro de salud y las tresinstituciones educativas, una iglesia católica y otras religiones cabe mencionar queestas construcciones son hechas por los pobladores. No hay bibliotecas públicas, cibery la cárcel.Política: existe un delegado que es como el presidente municipal, un subdelegado quees como el oficial mayor y un comisario ejidal.Cultura: son muy religiosos, y apegados a las tradiciones populares la fiesta del pobladoes en el mes de mayo se hacen corridas y bailes pero no llegan juegos mecánicos puesla economía no es muy buena.Economía: se dedican a la agricultura y comercio, por temporadas trabajan en la Rivieramaya en los hoteles; las familias dependen mucho de el programa federaloportunidades, Por lo que se puede decir que la economía es precaria .No hay muchacultura en la prevención de embarazos por lo que las familias no son pequeñas. Diagnostico pedagógicoEntre problemas que atraviesa san Felipe I encontramos que los alumnos no cuentancon los recursos económicos para tener una computadora en casa, por lo tantodesconocen por completo el manejo de una y si a esto le agregamos que es unacomunidad en donde en el ceno familiar se habla la lengua maya entonces, es muydifícil empaparlos con la tecnología que manejamos hoy en día. Por ejemplo: cuando unmaestro marca una tarea de investigación, un 70% investiga en libros y un 30%investiga en internet y para entregar el trabajo de forma escrita, un 90% lo hará conletra de molde y un 10% lo entregara en hojas en blanco y elaborado en lacomputadora.Si analizamos el ejemplo encontramos que la mayoría de los alumnos no tienen accesoa las computadoras. Por ser un área rural y las familias son de muy escasos recursos. 5
  • 6. Por eso los maestros no pueden exigir trabajos a computadora porque eso representaun costo que la mayoría no puede costear.Uno de los grandes problemas por los que atraviesan los profesores latinoamericanos en el salónde clases sin importar la especialización es el desconocimiento del uso de las TIC y la falta deequipos tecnológicos adecuados que permitan incursionar en el aprendizaje interactivo. Anivel mundial la educación se ha convertido en un ente de propagación de las nuevastecnologías de la comunicación, la cultura tecnológica de los países desarrollados haido ganando espacio llegando a convertirse en una educación globalizada de la queLatinoamérica no ha podido quedar aislada. Los Centros de Educación Superior enLatinoamérica están despertando a la era digital, se puede observar que ya existencentros de educación superior universitaria que están fomentando la educaciónElearning basados en la Metodología PACIE, situación que conlleva a tener docentescapacitados en el uso y manejo adecuado de las TIC, pero se debe ser conscientes que enmuchos centros universitarios poseen los instrumentos tecnológicos para dar clasesinteractivas, pero que lastimosamente no los pueden poner en funcionamiento por no estarhabilitadas, no poseer el personal técnico necesario para el manejo de los mismos,convirtiéndose en unos verdaderos elefantes blancos debido a que la mayoría desus docentes desconocen el uso de la tecnología o lo saben a medias, situación que impideavanzar en la formación de profesionales con capacidades suficientes y que estén acordes a larealidad social del momento y del mundo. Identificación Del Problema¿Cómo mejorar el rendimiento escolar con el uso de las tics? Objetivo generalImpartir cursos de computación en el nivel de secundaria. Justificación De La PropuestaLos cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en la demanda de unaredefinición del trabajo del profesor y de la profesión docente, de su formación y de sudesarrollo profesional. Los roles que tradicionalmente han asumido los docentesenseñando un currículum caracterizado por contenidos académicos hoy en día resultan 6
  • 7. inadecuados. A los alumnos les llega información por múltiples vías (la televisión, radio,Internet etc.) y los docentes no pueden ignorar esta realidad. Las tendencias en cuantoa la educación básica, demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar asus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y apropiarse de él, y a generarsituaciones de aprendizaje que les permitan integrar el nuevo conocimiento con elprecedente, así como dispuesto a contribuir a la construcción del conocimiento.Se pretende que el uso, expansión y desarrollo de las tecnologías de información ycomunicación para la Educación secundaria impulse la distribución y fomento del usoeficaz en el aula y en la Escuela de materiales educativos informáticos, actualizados ycongruentes con el currículum. Su objetivo general es contribuir a la mejora de lacalidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de la educación eimpactar en el proceso educativo y de aprendizaje por medio de la experimentación y lainteracción de los contenidos educativos, convirtiéndola en una herramienta de apoyo ala labor docente que estimula nuevas prácticas pedagógicas en el aula.Uno de los grandes retos de la escuela secundaria en un mundo digitalizado es lograrreconfigurar en el docente la cultura escolar reflejada en un tradicionalismo pedagógico.Evidentemente no se trata de un mero cambio del rol del docente sobre el cual sueleinsistirse sino de un cambio profundo del propio modelo escolar: no hay posibilidad deque los docentes asuman un nuevo rol profesional en el marco de un orden escolar,atrasado, rígido y jerárquico, pensado para docentes solamente ejecutores. En estesentido la introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en elcontexto educativo pasa necesariamente en un docente que tenga actitudes favorableshacia las mismas y las incorpore como herramientas en sus prácticas.En esta nueva forma de relacionarse en un mundo digitalizado y cuando las NuevasTecnologías son parte del uso cotidiano de los niños, tanto en su casa cuando tienencomputadora o en la escuela cuando cuentan con aula de computación, los niñosexpresan más experiencia para usar la computadora que el propio docente. Pensamosque una de las formas para aprender a usar la computadora es con los mismosalumnos. 7
  • 8. Los docentes reconocen que esta nueva generación de niños conoce y maneja latecnología sin ningún temor y que en ocasiones con ellos puede auxiliarse o que ellosmismos trabajen con la computadora.La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive enzonas alejadas. Desafortunadamente, la sociedad moderna no ha sido capaz deimprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la educación.Otra de las formas de relacionarse con las Nuevas Tecnologías tanto maestros comoalumnos son las aulas de computación, en éstas tienen contacto con las tecnologías,esto ha ocasionado que los alumnos tengan conocimiento del manejo de lacomputadora desde temprana edad y se refleja cuando los alumnos trabajan lacomputadora.Por mucho esfuerzo que se realice para que la computadora se haga presente en elaprendizaje de los alumnos, su concreción dependerá claramente de las actitudes y losconocimientos que tenga el maestro para enseñar.Es decir si las escuelas se están equipando pero no se realizan de acuerdo a lasnecesidades del docente ¿Qué sentido tiene equipar las aulas con tecnología de puntacuando los alumnos no saben utilizarlo?, ¿basta con tener una sala de computadorasen la mayoría de las escuelas muy bien equipadas, sin tener planes y programas quemuestren las distintas posibilidades que les ofrece la utilización de la computadora en laenseñanza?Es por ello la propuesta es presentar un curso donde los alumnos aprenderán a utilizarlas computadoras y los maestros puedan cumplir con el objetivo de cada una de susasignaturas. CAPITULO II Alternativa metodológica didáctica Conocimientos previosLa mayoría de los alumnos de la comunidad específicamente de la telesecundaria nocuentan con el conocimiento necesario para realizar sus trabajos en computadora. 8
  • 9. Planeaciones Objetivo del Contenidos tiempo Actividades de aprendizaje instrucciónTener mayor Tema 1: ¿Qué es una 6 sesiones de conocergrado de computadora? 60min c/u cuáles sonconocimiento las partes dede las Tiempo total: lacomputadoras y 360 min. computadorasu manejo.Lograr que los Aprender lasalumnos Tema 2: las principalesaprendan a herramientas de Word herramientasutilizar mejor de Word.lascomputadoras Como ponerpara poder en prácticarealizar sus Tema 3: ¡hora de lastareas. practicar! herramientas aprendidas. Hacer una Tema 4: ¡Mi Historia! pequeña narración de su vida aplicando todas las herramientas aprendidas de Word. 9
  • 10. Materiales Recursos Instrumentos de Evidencias dedidácticos evaluación aprendizaje Diapositivas Las Un examen final Fotografías y Hojas en blanco computadoras videos. Lápices videos Pintaron Marcadores Proyector Impresora colores Programa de estudios Sesión 1 Objetivo especifico Duración Material de apoyoLograr que el alumno acrecenté 60 minutos Diapositivassu conocimiento. Hojas en blanco lápices coloresActividades que Técnicas e Forma de evaluaciónse van a instruccionesdesarrollarMostrarles con las 1. los alumnos Escrita por medio de resumendiapositivas: observaran las- ¿Qué es un diapositivas ycomputador? escucharan la 10
  • 11. - ¿Qué es un explicación.programa? 2. harán un resumen- ¿Qué es un „PC de lo aprendido.compatible‟? 3. harán un dibujo- El software de la computadora- El hardware con sus partes.- Unidad Central deProceso (CPU)- Memoria- Sistema operativo- Software deaplicación Sesión 2 y 3 Objetivo especifico Duración Material de apoyoEl alumno conocerá las 120 minutos Diapositivasherramientas de un procesador Hojas en blancode texto (Word). lápicesActividades que Técnicas e Forma de evaluaciónse van a instruccionesdesarrollarMostrarles con las 1. los alumnos Escrita por medio de resumendiapositiva que observaran lascontienen los diapositivas ymenús: escucharan la- inicio explicación.- insertar 2. harán un resumen- diseño de pagina de lo aprendido. 11
  • 12. - referencia 3. harán un dibujo- correspondencia de las herramientas- vista que más se utilizan.- revisar Sesión 4 y 5 Objetivo especifico Duración Material de apoyoEl alumno aplicara las 120 minutos Diapositivasherramientas de Word. computadoras pintaron plumonesActividades que Técnicas e Forma de evaluaciónse van a instruccionesdesarrollarMostrarles con 1. los alumnos Practica, revisando las actividadesdiapositivas los observaran las realizadas.ejercicios que diapositivas yharán cada uno en escucharan lalas computadoras. instrucción que lesDándoles ejemplo y daremos.apuntándolos en el 2. harán un cuentopizarrón. utilizando las herramientas de menú inicio y siguiendo las instrucciones dadas. 3. harán una tabla, un mapa conceptual, 12
  • 13. y un cuadro de texto utilizando las herramientas de menú insertar. Sesión 6 Objetivo especifico Duración Material de apoyoEl alumno dará a conocer los 60 minutos Diapositivasconocimientos adquiridos. Computadoras Hojas en blanco impresoraActividades que Técnicas e Forma de evaluaciónse van a instruccionesdesarrollarMostrarles con 1. los alumnos Escrito por medio de su trabajo final.diapositivas que observaran lascontiene su trabajo diapositivas yfinal. escucharan la instrucción que les daremos. 2. harán una historia de lo que han hecho a lo largo de su vida, desde como se llaman, quienes son sus padres, donde nacieron y que 13
  • 14. logros han tenido. 3.- lo harán siguiendo un formato específico. Estrategias de trabajo1.- Hacer las explicaciones por medio de diapositivas y las clases serán de manerainteractiva para que los alumnos participen y de esa manera las clases no sean pocointeresante para los alumnos.2.- utilizar las computadoras del aula de HDT para que los alumnos hagan susprácticas. EvaluacionEsta se llevara a cabo por medio de un trabajo final en donde aplicaran todos losconocimientos impartidos en el aula. CAPITULO III Argumentación ConclusionesAl llevar a cabo estos cursos de computación en la escuela telesecundaria “ForjadoresDe Quintana Roo” hemos logrado que los alumnos se familiaricen con la tecnología quehoy en día utilizamos en nuestra vida educativa haciendo posible que tengan un mejordesarrollo educativo y social. Trabajando a la par con su auto estima para que se dencuenta de que son capases de tener acceso a la tecnología a pesar del entorno en elque viven actualmente.Podemos concluir diciendo que estos cursos fortalecieron sus ganas de salir adelantepor que descubrieron que son capases y pueden realizar lo que se propongan siemprey cuando pongan empeño y dedicación en lo que realicen pues todos tienen lacapacidad física y mental para lograr sus propósitos en la vida. 14

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