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Sesion 6

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  • 1. Sesión 6: Elementos del settingeducativo: los instrumentosSESIÓN 6
  • 2. Son unos aparatos que permiten el contacto entre quien expresa oemite un mensaje y quien lo percibe. Su función es poner en contactoa una o más personas y por tanto, son instrumentos que vinculan alos seres humanos entre sí y con el mundo, estableciendo redesfísicas entre el universo próximo y lejano. Son vehículos/canales pordonde pasan imágenes, sonidos que llegan a un receptor desde elancho mundo.
  • 3. Traducido técnicamente, los medios son una interfase entre eluniverso emisor (codificador) y el universo receptor (decodificador).Para poder usar estos medios, los actores comunicativos ego-emisory alter-perceptor (receptor), deben tener un lenguaje común, esto es,un repertorio y un código de signos y convenciones compartidos. Lopodemos visualizar en el siguiente esquema:
  • 4. “El canal (medio) es el mecanismo físico de la comunicación: el textoimpreso de un libro, las ondas sonoras en una conversación, un receptorde televisión, las señales nerviosas en el funcionamiento del cerebrohumano, las conexiones eléctricas entre los diferentes puntos de unacomputadora, etc. En él se van confundiendo el soporte, la fibra nerviosa,el circuito, el aire, y lo que transporta: impulsos eléctricos, ondas sonoras,signos tipográficos reunidos sobre un rectángulo blanco colocado antelos ojos” (Moles, 1983).
  • 5. Sirve para trasmitir los contenidos de un programa y dirigir el“universo” de la enseñanza, esto es, emite un mensaje (codifica untrozo de ese “universo”) que transporta a través de un medio emisorque le permite vincularse con alter-alumnos, quienes se sirven de unmedio receptor para percibir el “trozo de universo” mostrado-enseñado por ego profesor (decodifican el mensaje) y convertirlo enaprendizaje.El medio/instrumento es el que permite la conexión virtual o realentre el profesor y los alumnos.
  • 6. • Los biológicos son medios directos que modulan las energías paragenerar señales, son constitutivos de la naturaleza humana (porejemplo: el aparato fonador) y funcionan acoplados con otros órganoscorrelativos, adecuados para captar las señales que aquellos emiten (porejemplo: el aparato auditivo).Son una conquista ecológica ya que provienen de la dotación genéticay de la evolución del hombre como especie. Los tecnológicos son indirectos y han sido fabricados por el hombre. Son producto del trabajo humano: son instrumentos que obedecen a un sistema técnico.
  • 7. En la acción pedagógica tanto presencial comovirtual, ego-profesor y alter-alumnos se sirven/usanmedios biológicos y tecnológicos tanto para emitircomo para recibir. Los primeros se refierenfundamentalmente al uso del habla y del cuerpocomo instrumentos expresivos y del oído y la vistacomo medios receptivos.
  • 8. Los actores educativos tambiénusan medios tecnológicos paraamplificar su alcance (micrófono,proyector de cuerpos opacos, detransparencias o “cañón”, etc.) ysu capacidad de discriminación(para que se oiga y se veamejor).
  • 9. Se refiere a que los medios están diferenciados porsus usos cognitivos, es decir, unos son pertinentespara la memorización y otros para motivar la acción;de la misma manera que unos son más rápidos ensu emisión o transporte y otros más lentos.
  • 10. Los medios pueden estar más o menos disponiblestanto para el emisor como para el receptor; a vecesuna escuela no cuenta más que con el pizarrón yunas tizas y no es posible proyectar una filmina,pasar un video, y en otros casos, los alumnos nocuentan con computadoras o internet.
  • 11. En este sentido, las produccionesaudiovisuales o las videoconferenciaspueden ser más caras que la lecturade un texto o la elaboración de unesquema explicativo; asimismo,implica un tiempo mayor o menor, esasí que redactar un escrito puedellevar menos tiempo que la elaboraciónde un documental.
  • 12. Desde esta perspectiva, podemos proponercánones para el uso pertinente de los medioscomunicativos en el aula, los cuales se refieren a lapertinencia cognitiva y al costo-tiempo del uso delos medios, dado que la disponibilidad tiene que vercon la opulencia//pobreza de medios en unainstitución, la cual generalmente apunta haciaaspectos administrativos, de financiamiento o deplaneación estratégica.
  • 13. Canon del costo Canon generalizado de la Canon deestructuralista. McLuhan comunicación
  • 14. Moles (1983) propone que los medios sirven o alientan cierto tipo decogniciones y desalientan otras, o simplemente no son pertinentespara ese uso cognitivo. Identifica 7 usos:
  • 15. En este sentido y siguiendo a Moles, es posible clasificara los medios por su capacidad de inteligibilidad y sucapacidad de memorización:
  • 16. El costo-tiempo se refiere a la gratificación que el usuario de unatecnología recibe por el hecho de usarla, es decir, el tiempo y esfuerzoen producirla. Para ello, Moles (1983) propone calcular o evaluar elcosto generalizado de la comunicación, para lo cual toma en cuentalos siguientes elementos: Precio (alto-bajo) (A) La energía gastada (B) El tiempo invertido en efectuar la producción (C) La movilización de recursos mentales: esfuerzo cognitivo (D) El costo de riesgo: capacidad para aceptar un fracaso al utilizar elmedio (E).
  • 17. Para McLuhan (1996) los medios puedenclasificarse por la manera en que se integran alsistema perceptivo humano, es decir, por suimpacto. Es así que pueden ser de baja definicióny requieren la participación activa mental emocionaldel usuario, o de alta definición y requieren pocaparticipación
  • 18. Los medios de baja definición son fríos y losde alta definición son cálidos. Comoejemplo de medios cálidos tenemos: prensa,radio, cine y libro, y como ejemplo de mediosfríos: teléfono y televisión.
  • 19. Aplicados al trabajo en el aula, podríamosrepresentarlo de la siguiente manera:
  • 20. • Los pesados son permanentes y difíciles detransportar, están confinados a un tiempo y tienenun sesgo temporal.• Los ligeros son menos duraderos y estánconfinados a un espacio, además, son más fácilesde transportar: sesgo espacial.