Eduquer à l'heure des TIC, quels enjeux ?

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Diaporama pour des interventions ou animation de séances de travail avec des "éducateurs" au sens large.

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Eduquer à l'heure des TIC, quels enjeux ?

  1. 1. Être parent, animateur, enseignant, travailleur social et éduquer à l'heure des TIC, quels enjeux ? ( De l'i nfluence des Technologies de l'Information et de la Communication, de l'Internet et des médias dans l'éducation) Intervention à Créteil du 9 décembre 2010 Guy Pastre - Christian Combier
  2. 3. Des éclairages Quelques clés de compréhension <ul><ul><ul><li>Usages du web
  3. 4. Multi médias : une nouvelle définition ?
  4. 5. Pratiques des jeunes : quelques repères
  5. 6. Questionnements : rôles et responsabilités des acteurs, des éducateurs </li></ul></ul></ul>Quelques pistes de réflexion et d'action <ul><ul><ul><li>Connaissance des pratiques du public
  6. 7. Veille
  7. 8. Compréhension et compétences
  8. 9. Formation des acteurs
  9. 10. Tic et Médias au service des projets
  10. 11. Et l'éducateur dans tout çà ? </li></ul></ul></ul>Internet et ses enjeux dans les questions éducatives : Les professionnels mis à mal !
  11. 12. Internet et ses enjeux Les usages Consommer Se divertir Communiquer Echanger Partager S'informer Se former Travailler Se cultiver Faire réseau Participer Jouer E-Citoyenneté Des éclairages
  12. 13. Des éclairages Aujourd'hui nous pouvons considérer que la notion de multimédia n'est plus seulement à regarder au sens : <ul><li>de l'outil,
  13. 14. des techniques permettant une production qui une fois finalisée met en oeuvre sur un même support du texte, de l'image, de la vidéo, du son,
  14. 15. des formes d'interaction entre le récepteur et le produit. </li></ul>Il nous faut ajouter la dimension „Multi Médias” au sens de mobilisation et interaction de l'ensemble des moyens et outils médiatiques au service d'un objet. Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition
  15. 16. Des éclairages La Nouvelle Star sur M6, qui continue toujours sur M6 jusqu'à 1h00, sur la plateforme web à partir de laquelle j'ai accès à toutes les informations, aux forums à des votes, à la communauté, au karaoké..., Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition Un exemple >>>
  16. 17. Des éclairages Je vais pouvoir échanger, partager, produire, jouer, regarder, sur myspace, facebook, skyblog, twitter, habbo... Faciliter la création de licences libres Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition Un exemple (2)
  17. 18. Des éclairages Pratiques des jeunes : quelques repères Faciliter la création de licences libres Source étude de Fréquence écoles http: //www.frequence-ecoles.org
  18. 19. Questionnements rôles et responsabilité des acteurs Quelle responsabilité des acteurs publics autour de l'accès de tous, de l'accompagnement des usages ? L'usage de l'ordinateur, d'internet n'est plus optionnel Comment éduquer aux médias lorsque ce champ d'activité est en évolution permanente ? Nécessité de se cultiver, sans pour autant être un spécialiste Comment prendre en compte qu'aujourd'hui les pratiques numériques des enfants et des jeunes font partie de la construction de leur indentité ? L'ignorer c'est se couper des clefs indispensables à la compréhension de l'individu Comment intégrer les enjeux transversaux liés aux pratiques numériques ? Accès aux savoirs, éducation à la consommation, expression citoyenne, production de contenus...
  19. 20. Questionnements <ul><li>La nature et le temps passé sur le web, l'ordinateur, la console, le téléphone </li></ul><ul><li>La personne humaine : intégrité et respect par rapport à elle-même, par rapport aux autres </li></ul><ul><li>Le privé, le publique, l'intime, l'extime </li></ul><ul><li>Les traces laissées sur internet, l'identité numérique </li></ul><ul><li>La perception du légal, du pas légal </li></ul><ul><li>La confrontation à la pornographie, la violence sans médiation adulte </li></ul>>>> Les acteurs éducatifs sont-ils concernés par :
  20. 21. <ul><li>La transmission entre pairs, sans prise de recul </li></ul><ul><li>L'accès aux contenus sans hiérarchie, labellisation </li></ul><ul><li>Le rapport à l'information </li></ul><ul><li>Le rapport à la consommation </li></ul><ul><li>Le sentiment de liberté totale ou d'impunité </li></ul><ul><li>Les modèles de société, de citoyenneté </li></ul>Questionnements Les acteurs éducatifs sont-ils concernés par :
  21. 22. Quelques pistes <ul><li>Connaitre les pratiques de ses publics et les maintenir à jour en organisant une veille </li></ul><ul><li>Au delà des études, enquêtes, articles nécessaires à la compréhension des évolutions et des grandes tendances, il faut </li></ul>réinterroger les pratiques de ses propres publics, à partir d'échanges, d'animations, de séances „d'information”, dans les accueils éducatifs, médiathèques, collèges...) Par exemple : Revisiter les partis-pris Aujourd'hui l'entrée des jeunes se fait autour de pratiques et non forcément d'outils. Réinterroger les critères d'analyse Alors que les études montrent que la communication écrite est en augmentation chez les jeunes, un faible pourcentage déclare écrire ? Plus globalement sont évacuées les questions de production des préoccupations éducatives.
  22. 23. <ul><li>Construire un socle commun de compétences permettant d'appréhender les enjeux (éthiques, philosophiques, politiques, éducatifs)
  23. 24. Poser les bases de références professionnelles dans l'utilisation des outils technologiques, des médias, du web
  24. 25. Former les acteurs du territoire à la compréhension des enjeux, à l'analyse de leur attitude, de leurs actes et des effets produits.
  25. 26. Développer des actions, des ateliers à destination des parents, pour partager leurs questionnements, formuler des réponses éducatives et pratiques. </li></ul>Quelques pistes Compréhension et compétences
  26. 27. <ul><li>Développer des accueils à destination des publics les plus éloignés des usages </li></ul><ul><li>Multiplier les animations, les projets, permettant de mobiliser les enfants et les jeunes sur des productions médias ; </li></ul>au delà de l'appropriation des outils : <ul><ul><li>c'est une manière d'aborder les questions de droits, de comportement, de qualité de production, des conditions favorisant le débat. </li></ul><ul><li>c'est aussi une façon de les accompagner dans la prise de recul, d'analyse, de tri face à la profusion des sources d'information </li></ul></ul>Quelques pistes
  27. 28. Faciliter la création de licences libres En tant qu'éducateur <ul><li>Intégrer, le fait, qu'aujourd'hui les tic, le net, plus largement les médias ont une influence sur l'éducation,
  28. 29. Faire la part entre ses pratiques personnelles et une attitude d'adulte référent, (ex : téléchargement)
  29. 30. Veiller sur l'évolution des usages, s'informer, se former,
  30. 31. Trouver des moments, des espaces pour échanger avec les publics sur leurs pratiques,
  31. 32. Participer à la découverte d'une diversité d'outils, être médiateur, </li></ul>
  32. 33. En tant qu'éducateurs <ul><li>Mettre les publics en situation de production, pour découvrir, s'approprier des pratiques, des comportements, </li></ul><ul><li>Les accompagner dans les situations de recherche scolaire pour les aider à : </li><ul><li>trouver des outils de recherche pertinents
  33. 34. apprendre à les utiliser
  34. 35. analyser et qualifier la nature des résultats obtenus
  35. 36. connaître les règles d'utilisation des résultats </li></ul></ul>

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